浅谈初中生物课堂教学的导入方法

浅谈初中生物课堂教学的导入方法

导入是课堂教学的重要环节之一。它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效率。课堂导入的方法多种多样，常用的导入方法有：复习旧知识导入、生活常识导、多媒体导入、故事导入、演示实验导入、问题导入等等。

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俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。课堂导入的好坏直接影响到课堂效果，恰当的导入能把学生的注意力集中起来，饶有兴趣地投入到课堂学习。所以，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。下面根据本人几年来的教学经验，谈谈生物课堂导入的几点体会。

一、复习旧知识导入

孔子云：“温故而知新”。在生物教学过程中，组织学生学习新内容之前，注意联系学生头脑中与当前学习有关的知识，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的转移。比如，在讲《植物的生殖》一节时，通过复习被子植物的知识，我们知道植物可以进行有性生殖，也就是利用种子繁殖。种子是由花的什么结构发育而来的？引导同学们完成花的结构和有性生殖图解空缺部分。是不是所有的植物都靠种子繁殖？植物还有没有其他的生殖方式呢？这节课就让我们一起来学习植物的生殖。生物学科中很多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入，它可以使学生从已知领域容易进入未知领域，激发学生主动获取知识的兴趣。

二、生活常识导入

生物学本身就是一门生活中的科学，与日常生活联系密切。如果能用学生熟悉的身边的事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。比如，在讲《呼吸道对空气的处理》一节时，我是这样引入的，刚出生的婴儿就会啼哭，你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸入氧气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。因为，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。通过七年级上册的学习，我们知道人的呼吸是由呼吸系统来完成的。那么，呼吸系统是有哪些器官形成的？我们又是如何呼吸的呢？这节课就让我们一起来探讨这些问题。日常生活中蕴含了大量的生物学知识，用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入，能使学生产生一种亲切感和实用感。《动物的行为》一节时，我先问到：当你吃面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？同学们马上争先恐后地举手回答：“会有一群蚂蚁出现”。选择这个既简单又生活化的问题，不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题，使学生能紧跟老师的思路思考下面的问题：后面的蚂蚁是怎样得知食物的地点的？任何的小事情都可能蕴含大学问，如果能将生物教学与生活结合起来，在生活实例

的“引领”下，学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活。

三、多媒体导入

生命世界是丰富多彩的，多种多样的生物带给我们的精彩画面、悦耳的声音，通过多媒体手段，给学生观看一段视频、影片、音乐等等。由此创设一定的情景，给学生留下深刻的视听印象，有利于吸引学生的注意力，激发他们的热情，在这种和谐、愉悦的气氛中导入新课。在学习《保护生物的多样性》一节时，我先播放歌曲《一个真實的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业之后，仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为救那只受伤的的丹顶鹤滑进了沼泽地，就再也没有上来......”而后问：大家听完这首歌，有何感想？让学生谈谈徐秀娟救鹤献身的看法，由此导入新课。《生命的起源》这节课内容比较抽象，所以课前我先播放一段视频：”地面有许多火山在隆隆爆发，熔岩横溢，大量的气体喷射而出；天空中雷电交加，火光四射，哗哗大雨倾盆而下，铺天盖地，地面逐渐一片汪洋……”同学们的注意力一下就集中在此情此景当中，顿生疑虑：“老师，这是什么呢？”然后我点出这就是原始地球的想象图，那么原始地球为生命的诞生提供了怎样的条件呢？运用画面及课件，很快使学生进入情境，激发学生热爱大自然的情感。

四、故事导入

在新课导入时，有意识地利用一些与实务科学有关的故事，往往能激发学生极大的兴趣。例如，在讲维生素C的作用时，我引用了一个小故事：大约在两百多年前，一艘英国船队到大西洋去探险。航行中一些水手得了一种牙龈出血的坏血症，病人越来越弱，最终导致死亡。探险队长期为保存有生力量，继续航行，就将快死的水手丢到荒岛上。结果奇迹出现了，继续在海上航行的水手相继得了坏血病，而丢在荒岛上的水手却神奇的活过来了，这是为什么呢？这样的开头，很快地引起了学生的兴趣和求知欲，然后顺水推舟，讲述维生素C的生理作用。“兴趣是最好的老师”，故事的引入会使学生兴趣倍增，不仅提高了学生的学习生物兴趣，而且可以激发学生的学习欲望。

五、演示实验导入

生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。通过演示实验导入新课，不但可以增强教学的直观性和趣味性，而且还可以培养学生的观察能力和实验能力。例如，在讲《植物体通过叶片散失水分》这一节时，我是这样导入的：展示两根枝条，一根带叶片，另一根摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住，然后放在太阳下照射。让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象？学生一边观察一边思考，水到渠成地进入新课，同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。

六、问题导入

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的基础，有了疑问学生才能进

行深入的思考。所以在上课一开始，可以先提出问题，引起学生的注意，通过挖掘答案，触发学生的思维灵感，激发学生的学习兴趣，使其迫不及待地投入到新知识的学习中去。例如，学习《血型与输血》时，我先提了几个问题：“病人在手术中需要输血时，为什么一定要输入符合要求的血型？其他的血型为什么不行呢？”在讲《鸟的生殖和发育》时，我是这样导入的：“大家都知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡呢？”问题提出后学生马上被吸引了，接着引入新课。此外，还可以通过诗词、谚语、仿生学、新闻等知识导入新课。课堂导入的方法是灵活多样的，主要目的是为了引起学生的注意，积极主动地参与课堂学习。巧妙的导入引人入胜，既能促使学生在心理上和知识上做好学习新知识的准备，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精力学习新的内容，从而提高生物课堂的教学质量。