最新高考的英语阅读理解技巧点拨—推理判断题

动 阅读理解技巧点拨—推 理判断题
4 min.
让学生了解推断题的类
师生活 动
型和设问形式， 并且学会 判断推断题的类型
17 min.
师生活 动
通过自主学习，小组活 动，和教师的技巧点拨讲 解，让学生掌握推理判断
技巧 生生活
动
8 min.
强化训练 ,巩固技巧 学生活
动
7 min.
生生活 通过设计问题， 更加深化
高考英语阅读理解技巧点拨—推理判断题
授课 班级 课型
高三（ 11 ）班
学科
阅读理解技巧训练课
英语
授课 时间
2011 年 2 月 17 日
学时
1
教学
高考英语阅读理解技巧点拨—推理判断题
听课 增城市教研员及
内容
教师 高三英语教师
高考推理判断题要求考生在阅读过程中沟通外现的和内涵的、 已述的和未
述的含义，以文章所提供的事实为依据， 经过分析、 思考形成相关的观点；要
求考生在整篇理解文章的基础上去领悟作者的言外之意， 并对作者的态度、 观
点、写作目的及意图、 文章的寓意等做出正确的推理判断。 引申要求考生在理
学习 解文章主题思想、作者的态度倾向、 观点意图、 情节发展等的前提下，做出合
内容 乎逻辑的引申。这类题要求考生由“已知的”去推断“未知的” ，属于一种深
分析 层次的理解。
students to design answers in
动 和巩固学生推理判断技
group work to some inference
能，并且开拓学生推理判
questions and let them show their
断思维
work.
Step 6 Sum up the class.
1 min.
巧。
情感、态度与价值观：
通过掌握阅读理解推理判断的技巧， 感受快速和准确找到答案的成功感和
愉悦感，享受阅读带来的快乐。
重点
重点掌握推理判断题中推断隐含意义 ,推断作者的观点态度，推断写作目
难点 的，推断文章的出处等方面的技巧
教学 方法
讲练法，任务型教学法，启发式教学法
教学
来自百度文库
黑板、多媒体、学案
媒体
教学流程
First, offer the students a flash, then let one student to retell the story and finally, guide students to answer a question. T: What can you learn from the story? Ss: A. Where there is a will, there is a way.
B. Time and tide waits for no man. C. No pains, no gains.
The key: C. 动画《守株待兔》反映了人们不劳而获的侥幸心理。
【设计说明】 导入部分首先让学生 观看动画 《守株待兔》，通过有趣的动画营造课堂气氛，解
和推理判断设计的问题形式有所认识，并且能够运用教师点拨的技巧去解题。
知识与技能：
通过学习推理判断题的类型， 熟悉推理判断题的设问， 掌握推断隐含意义 ,
推断作者的观点态度， 推断写作目的， 推断文章的出处等方面的解题技巧， 并
且能从出题者的角度去思考如何对推理判断题设答。
教学 目标
过程与方法： 通过自主学习、小组合作学习和探究学习去体验和灵活运用推理判断的技
师生活 归纳
动
Step 7 Homework assignment 0.5 min. 师生活 巩固并运用本节课所学
动 的内容。
Step 8 Self-assessment
0.5 min 学生活 让学生自我评价， 促进教
动 师有效教学
Teaching Procedure
Step1 Leading-in （时间： 2min. ）
本课将从推断隐含意义 ,推断作者的观点态度，推断写作目的，推断文章
的出处等方面， 向学生解密如何解答阅读理解的推理判断题。 选取的材料来源
于全国各地的高考题或调研测试， 有一定的代表性。 由于本校是生源比较薄弱
的学校，学生基础比较薄弱，所以选取的高考题偏易。
学习 者
分析
本校是生源比较薄弱的学校，本人教授的高三（ 11 ）班是荔城中学的文 科班，差生较多。 经过两年半的高中英语学习， 他们虽已掌握了一定的词汇和 语法，具备了一定的英语综合能力， 但由于他们本身英语底子比较薄弱， 词汇 积累不扎实， 并且在学习英语的过程中， 缺乏主动性和积极性， 所以总体来说， 他们的英语阅读能力和推理判断能力并不高。 在解答阅读理解时， 他们感到最 大困难的题就是推理判断题。 在本课中，主要训练学生能对推理判断题的类型
教学环节
时间 活动方
活动目标
式
Step 1 Offer the students a flash,
2min.
师生活 导入本课内容： 高考英语
let one student to retell the story and guide students to answer the question: What can you learn from the story? Step 2 Present the types of the inference questions, ask the students to judge the types of some questions and and show them question forms of the inference questions. Step3 Have the students find the answers to the inference questions in the reading personally, discuss the answers with the partners in groups and check the answers. Step 4 Offer more exercises for the students to consolidate the skills and let them choose 3 questions according to their English level. Step 5 Offer a passage for the