减数分裂复习课教案
减数分裂复习教学设计-2021届高三生物一轮复习
“课题”教学设计
说明：教师通过视频课程教学设计，明确本节课所教授的知识体系或技能方法，并通过一定的教学环节提升学生学科素养，体现教学评一致性。
1.学习目标（教学目标）
1．说明减数分裂的概念；
2．说出同源染色体、妹染色单体的区别；说明联会与四分体的联系；
3．说明配子形成的过程；
4．说明减数分裂和有丝分裂图像的区别2.学习重难点（教学重难点）
复习重点是：
1．减数分裂的概念；
2．同源染色体、妹染色单体的区别、联会与四分体的与联系；
3．配子形成的过程；
4．减数分裂和有丝分裂图像的区别。
复习难点是：1.减数分裂过程中染色体的变化；
2.减数分裂与有丝分裂的区别。
[概念认知]
减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成
熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细
胞分裂。
[名词解释]
复习以下概念:同源染色体、非同源染色体、
姐妹染色单体，非姐妹染色单体、联会、
引导学生观察减数分裂的过程示意图。
重复叙述减数分裂各时期的特点。
比较精子和卵细胞形成的区别。
分三个时期和曲线图对减数分裂和有丝分裂。
2.1减数分裂 复习课
不 同 点
同源染色体行为 无同源染色体的联会、 同源染色体在第一次分裂发生 交叉互换、分离等行为 联会、交叉互换、分离等行为 染色体复制次数 染色体复制一次， 染色体复制一次， 细胞分裂次数 细胞连续分裂两次 细胞分裂一次
形成子细胞数目
染色体数目变化 形成细胞类型
2个 亲、子细胞数目相等 2N 2N 体细胞
减Ⅰ前期 减Ⅱ前期 （四分体）
有丝分裂 前期
减Ⅰ中期
减Ⅱ中期
有丝分裂 中期
受精作用
1.概念：精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。 仅有一个精子能和卵细胞结合 2.结果：受精卵的细胞核中的遗传物质一半来自精子(父 方)，一半来自卵细胞(母方)。 特别提醒：细胞质中的遗传物质几乎都来自母方。 3.实质：精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合的过程。
G
B I H
G C H E A F D
联会，形成四分体
卵原细胞 初级卵母细胞
第一极体
第 二 极 体
卵细胞 次级卵母细胞
卵细胞 1个卵原细胞（染色体数:2n） 形成过程 间期：细胞体积增大、染色体复制
1个初级卵母细胞（染色体数:2n）
前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换） 中期：同源染色体排列在赤道板两侧 后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合） 末期：细胞不均等分裂形成1个次级卵母细胞和1个第一极体
4个或1个和3个 染色体数目减一半 2N N
精子和卵细胞
相同点
染色体复制一次，都出现纺锤丝 使亲代与子代细胞 使亲代与子代之间维持了体 之间保持了遗传性 细胞中染色体数目的恒定， 对生物的遗传和变异都是十 状的稳定性
分重要的
意义
配子中染色体组合的多样性（原因）
高三一轮复习《减数分裂》教学设计
、
例 １ 显 微 镜 下 观 察 以 下各 组 织 切 片 ， 到某 一 切 片 中细 胞 ． 在 看
减 数 分 裂 出减 数 分 裂 的 问题 驱 动 概 念 分析 概 念 中要 点 概念 并 找 出其
要点、 例 １ 做
的染色体数 目， 的是该组织体细胞 的二倍 ， 有 有的是正常细胞 的一 半， 但不可能出现该情况 的切片是 ： （ ）
从 而 主动获 取
知识
由于本届学生是高二开生物课 ，为了迎接 高中水平测试一年
中就学 习了三本必修和一本选修 ， 学得匆忙 ， 对细胞分裂 、 传的 遗 基本规律等内容虽有大致 了解 ， 但学得不深不透。 以本节复 习至 所
关重要。
各 个 时期 染 色 体 （ 都有哪些行为 １（） ）２
世 界观 。 三 、 学 重 点 和 难点 教 １ 学重 点 ． 教
练结合 裂 比较
提 出 问题
区分 ？
ｌ 、 减Ⅱ分裂图形。 做练 习加深理 结 对 比 总
。
：如 何 解 做 倒 ４ （ ） 出规律 ２
得
（） １减数分裂过程。（ ） ２ 有丝分裂和减数分裂的区别。 ２教学难点 ． （） １减数分裂各期特征。（ ） ２ 有丝分裂 、 Ｉ减 Ｉ分裂 图形 的 减 、 １
减 轻教 学工 作
（） １运用 电脑动画模拟减数分裂和有丝分 裂染 色体行为变化 。
与减数分 裂动 态 做题例 ４（ ） 提 高课 堂 效 １ 量
区分表格。 益 （） ２ 运用表格 区分精子和卵细胞形成、 区分有丝分裂与减数分裂。 问题 驱 动 减 数 分 裂 ３情感态度与价值观 ： 同物质的规 律性 ， ． 认 树立辨证唯物 主义 与 有 丝 分 ． 现有 丝 ２呈 、 思考讨论总结 减
人教版教学教案生物复习教案《减数分裂》的探究性教学设计
“减数分裂”的探究性教学设计1教材分析1.1教学地位“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。
首先减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键1.2重点、难点分析这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
2教学方法2.1设计思路建构主义者强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
美国心理学家加涅认为：“教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件，这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生。
”在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”“议”结合学习各期变化→变式练习，实现知识的重建改组。
教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。
2.2采用引导-探究式教学法这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。
首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生利用模具（用彩色塑料纸和子母扣制作，较教材中的橡皮泥制作的染色体更能体现染色体以及染色单体的关系和动态变化，而且可以保存较长的时间）探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；另外，在掌握减数分裂的基本过程后，让学生利用染色体模具探究精细胞染色体组成的类型，以突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。
减数分裂复习教案
板 书 设 计
初级卵母细胞 次级卵母细胞和极体
染色体数 时期
卵细胞和极体
精子
时期
教 学 反 思
3
学业水平考试复习教案
课题名称：_______减数分裂_______ 单 位：____阿荣旗第一中学____ 设 计 者： 于丙臣
授课班级：_高二（10、18、19）_
章节名称
第二章
第一节
减数分裂
学 时
1 学时
教学目标 依据课标
●知识目标 1.掌握减数分裂的概念 2.动物精子和卵细胞的形成过程 ●能力目标 1.通过精卵细胞形成过程的学习，培养学生识别各时期图像的能力 2.培养学生分析分裂过程中 DNA 和染色体数量变化，并绘制曲线能力 ●情感目标 1．通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生物“奥 妙的探索品质”。 2．通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度教育。 “减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。首先，减数分裂是细胞增殖 知识的延续,尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一；另 外, 减数分裂又是三大遗传定律发生的细胞学基础,理解减数分裂中染色体的行为 变化是学好遗传和变异的关键。 1．经过减数分裂新课的学习和有丝分裂的复习，学生已经基本掌握了染色体和 染色单体、DNA 的变化情况。学生在复习减数分裂过程时能相对较好的去分析 和理解过程，也能从中分析出有丝分裂和减数分裂的差别。 2．学生的思维活跃,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息, 并进行总结,归纳。
本课 小结
减Ⅰ
中期：同源染色体排列在赤道板两侧 后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合 前期：染色体散乱分布
减Ⅱ
中期：所有染色体着丝点排列在赤道板上 后期：着丝点分裂，染色体加倍，被纺锤丝拉向两极
高中生物《减数分裂专题复习》优质课教案、教学设计
减数分裂专题教学设计点ft考点1、减数分裂的概念B2.减数分裂过程中染色体的变化B3.精子与卵细胞的形成过程及特征B[重点难点]1. 减数分裂各个时期的特征，并与有丝分裂进行比较。
2. 减数分裂过程中染色体行为的变化规律。
[学习过程]活动一：抢答活动二：试卷展示优秀试卷、不认真的试卷对比，强调日常做题要认真书写。
活动三：思维导图纵观《减数分裂专题复习题》，知晓试题主要考什么，突出试题的主要考点，暴露学生的知识弱点，突出本节课重点解决的问题是图形。
活动四：小组绘图小组展示成果：精子的形成过程；变换卵细胞的形成过程。
比较精子与卵细胞的形成过程项目 精子的形成卵细胞的形成 不 同 A.一个精原细胞个精一个卵原细胞 个卵胞，细胞核 分裂 细胞质分裂卵细胞的形成不需点子B.细胞质、细胞核分裂C.精子细胞经成为精子相点同 A.染色体复制 次 ；B.细胞连续分裂 次，C.细胞分裂的结果染色体的数目解决试卷：21. 右图为细胞分裂某一时期的示意图。
(1) 此细胞处于 分裂时期，此时有四分体 个。
(2)此细胞全部染色体中有 DNA 分子个。
(3)在此细胞分裂后的 1 个子细胞中，含有同源染色体 对。
框一框二子细胞染色体的组合为。
23．右图是某高等动物细胞分裂示意图，请据图作答：（1）A 细胞所处的分裂时期是，B 细胞所处的分裂时期是。
B 细胞产生的子细胞的名称是。
（2）①在框一中画出产生B 细胞的母细胞其染色体移到两极时的图。
②在框二中画出B 细胞产生的子细胞的示意图。
活动五：有丝分裂与减数分裂的DNA 和染色体数目变化曲线图子的过程中，要求： 1、区分是有丝分裂与减数分裂的 DNA 和染色体数目变化曲线图2、掌握曲线升降的原因。
12.右图表示发生在某动物精巢内形成精每个细胞中(不考虑细胞质 DNA 分子数量的变化)。
下列各项对本图解释完全正确的是（）A. a ～e 表示初级精母细胞，f ～g 表示精子细胞变形成精子B. d ～e 表示初级精母细胞，f 点表示减数分裂结束C. d ～e 过程同源染色体分离，e ～f 过程非同源染色体自由组合D ．e 点表示次级精母细胞形成，g 点表示减数第二次分裂结束活动六：柱形图19．一个细胞中染色体数为2N。
《减数分裂》教案9篇
《减数分裂》教案9篇一对一个性化辅导教案有丝分裂和减数分裂专题复习知识点一：有关有丝分裂和减数分裂的基础知识1、减数分裂相关概念①.同源染色体：两个_______、________一般都相同，一个来自_____，一个来自______，在减数分裂中要配对的染色体。
1和2或3和4都是一对同源染色体（数目：同源染色体的对数=体细胞染色体数减半）【存在特点：减数分裂中精（卵）原细胞和初级精（卵）母细胞中_____有同源染色体，在次级精（卵）母细胞、精子（卵细胞）和极体中______有同源染色体，但在有丝分裂中同源染色体始终存在。
】②.联会：同源染色体两两配对的行为。
如图③.四分体：含有_____个姐妹染色单体的配对的一对同源染色体。
_____和2或3和_____各组成一个四分体（一个四分体中有____个着丝点、____条染色体、___个DNA分子，___条染色单体）（数目：四分体数=同源染色体对数=体细胞染色体数减半）一个四分体＝1对同源染色体＝2个染色体＝4个染色单体＝4个DNA分子④染色体数：以染色体的着丝点数目为依据，有几个着丝点就有几个染色体。
⑤染色单体：在间期染色体复制以后，每条染色体含有两条完全相同的染色质丝，连接在一个着丝点上，每条染色质丝成为一个染色单体。
无论是有丝分裂还是减数分裂，染色单体都是形成于____期，但有丝分裂消失于后期，减数分裂消失于减数第二次分裂的后期。
⑥DNA分子数：若有染色单体，则DNA分子数是染色体数的____倍；若无染色单体，则DNA分子数____于染色体数。
⑦.非姐妹染色单体：不是连在同一个着丝点上的染色单体2、染色体数目的确定染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。
只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。
3、同源染色体的确定很多同学对于图像的判断错误就是由于不知道怎样去判断同源染色体。
高中生物2.1减数分裂复习教案浙科版必修2
《减数分裂》复习课的教学设计1．设计思路心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。
著名数学家、逻辑学家怀特海指出：呆滞的知识——仅为人脑所接受却不加以利用，或不进行检验，或没有与其他新颖的思想融为一体，因而，当需要用这些知识来解决实际问题时，他们往往被证明是没有用的。
本堂课是高考复习课，笔者以高考试题引入，激发学生对问题的思考，诱导学生探究的欲望。
然后通过问题串的设计和生活案例的任务驱动，几个层次分明的问题让学生在课堂不断探索减数分裂的核心内容，学生积极思考回答，并达到学以致用。
同时在学生个别回答之后采用其他同学相互评价补充的方式使得探究更为深入，学生也可以获得别人的探究策略和探究成果，提升了思维水平。
2．教学分析《减数分裂》这一课是在高中生物第五章第一节的第二部分。
这部分内容不仅是第五章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学、染色体、有丝分裂、生殖类型等知识为基础。
通过学习使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
因此，具有承上启下的作用。
减数分裂是一个微观而抽象的动态变化过程，笔者在教学中发现学生对这部分知识的学习很模糊，常常不能清晰地描述减数分裂的过程和期间发生的染色体等变化的特点和规律，在复习课中依然是学习的重点。
而同源染色体、非同源染色体的自由组合以及染色体行为的变化规律，学生即便在学习之后理解起来依然费力，是教学的一个难点，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
3．教学目标（1）知识目标：知道减数分裂的概念；理解减数分裂过程染色体的行为特征和变化规律。
（2）能力目标：形成良好的观察、比较分析和归纳总结的能力；（3）情感目标：养成用唯物的观点去理解生命的诞生和物种的延续。
4．教学策略与手段教法的选择应符合教材和学生实际，有利于教学任务的完成和学生能力的提高。
减数分裂是一个微观而抽象的动态变化过程，学生难以理解染色体的行为变化。
新课程下《减数分裂》复习课教学实施
减数分裂对学生而言是数一数二的难点知识，在以往旧课程下对减数分裂的教学不管是新课还是复习课基本都以教师边画图边讲解，学生被动接受为主，最后再用几道练习题加以巩固。
这样的授课使学生当堂对知识掌握扎实，但在以后的学习中极其不利。
都说“眼过千遍不如手过一遍”，其实就这一节的学习内容而言可以说“眼过千遍加耳过千遍不如手过一遍”。
一、在教学内容设计1.识记减数分裂过程和图像。
（1）描述减数分裂各时期染色体的行为变化。
（2）简述减数分裂Ⅰ、减数分裂Ⅰ的分裂前后细胞中染色体的数量，并分析原因。
（3）说出精子和卵细胞形成过程的区别。
（4）识别简述分裂和有丝分裂的各时期图像并说出理由。
2.画图、计数—扎实掌握减数分裂过程。
（1）画出雄果蝇（2N=8，XY型性别决定）的精原细胞减数分裂产生精细胞的过程。
（2）分别指出以上各图中的同源染色体和其中的一个染色体组。
（3）计数各时期细胞中相关结构的数量，并用曲线图表示（自己绘制坐标）。
3.减数分裂过程中基因之间的关系——等位基因分离、非等位基因自由组合。
（1）画出图甲细胞的分裂过程（标明基因的位置）。
（2）分析以上A与a，B与b，A与A（a与a）、B与B（b与b）分离的时间，总结减数分裂过程中等位基因分离、成对基因分离的时间。
（3）根据以上Ⅰ的过程图分析减数分裂产生的生殖细胞的数量、种类。
4.减数分裂过程中交叉互换的意义—增加了生殖细胞的种类，是生物变异的重要来源。
（1）分析染色体组成如图乙的生物产生的生殖细胞的类型（基因型）有哪几种？（2）若在图乙中含有E和e的染色体片断能交叉互换，画出该细胞减数分裂过程，分析产生的生殖细胞的类型（基因型），与不交叉互换时产生的生殖细胞类型比较。
5.与减数分裂有关的染色体数目异常的原因分析。
二、教学过程说明以上内容中的第1项和第5项由我在课堂上提出，第2、3、4项由学生在正式上课之前独立完成，并由我逐一批阅了解学生对知识的掌握程度，然后在课堂上有目的、有针对性地授课，收到了良好的效果。
高三生物教案 减数分裂复习
高三生物教案减数分裂复习高三生物教案减数分裂复习高三生物教案减数分裂复习知识精华：掌握减数分裂概念和有性生殖细胞形成，减数分裂过程中染色体行为变化，染色体、DNA、染色单体数目;理解同源染色体，联会，四分体等相关概念;掌握减数第一次和第二次分裂的主要区别;以及减数分裂和有丝分裂区别。
写出下表中染色体，染色单体，DNA分子，同源染体对数(2N=4)精原细胞初级精母细胞次组精母细胞精细胞染色体(条)染色单体(条)DNA(个)同源染色体(对)题例领悟：例1、下图是雌蛙一个卵原细胞在生殖过程中DNA含量变化图，为研究方便，在细胞分裂成两个以后，只对其中一个进行测定，请分析回答：(1)b时发生的现象是_______c时的细胞叫_______细胞。
(2)cde进行的是______，e时的细胞叫________。
(3)由efg进行的是________，g时的细胞叫_______。
(4)hi表示发生了________作用，i时的细胞叫________。
2、基因型为YyRr的个体的某一精原细胞，它经减数分裂后，形成的四个精子，其种类有( )A、1种 B、2种 C、3种 D、4种3、如图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图象，下列说法正确的是A、具有同源染色体的细胞只有②和③B、动物睾丸中不可能同时出现以上细胞C、③所示的细胞中不可能有基因重组D、上述细胞中有8个染色体单体的是①②③4、下列叙述中错误的是①受精卵中全部遗传物质的一半来自精子②果蝇的精原细胞含有4对染色体，减数分裂形成的精子中含有2对染色体③男性两侧输精管被结扎后，睾丸仍能产生精子，第二性征不会改变④在精子细胞形成精子的过程中，细胞核全部在精子的头部，细胞质全部在精子的尾部A、①③④B、①②③C、②③④D、①②④5、根据科学家研究证实，由精子细胞变为精子的过程中，细胞核变为精子的头部;部分细胞质变成精子的颈部和尾部;大部分细胞质及多数细胞器被丢弃;但全部线粒体保留下来，并集中在颈部。
减数分裂的复习教案
减数分裂复习学案
[复习方略]
1、知识整合：
减数分裂常作为综合考查的背景材料或原理，需注意与其关系密切的知识点之间的整合2、识图与绘图：
复习中注重引导学生回忆、总结、归纳减数分裂相关内容，并绘制染色体、DNA、染色单体等数量变化规律曲线图，以深化理解所学知识
[学习目标]
1. 通过减数分裂的学习，掌握分裂的概念及各个时期典型特征。
2．描述出精子的形成过程。
3. 描绘出减数分裂过程染色体、DNA、染色单体的数量变化图。
[重点难点]
1.减数分裂各个时期的特征，
2.减数分裂过程中染色体行为的变化规律。
[学习过程]
活动一：听
观看多媒体课件，回忆减数分裂过程，分析归纳概念
活动二：说
请同学描述精子的形成过程
精原细胞期细胞分裂
个细胞分裂
个细胞个精子
活动三：群说（讨论）
小组交流、讨论并归纳
1、染色体复制时间？
2、四分体的含义？
3、同源染色体的分开在什么时间；非同源染色体的自由组合在何时？
4、染色单体的分开发生在什么时间？
5、染色体数目减半是在什么时间？其根本原因是什么？
间期
前期Ⅰ
中期Ⅰ
分第一次分裂后期Ⅰ
裂末期Ⅰ
期
第二次分裂中期Ⅱ
末期Ⅱ
活动四：写
描绘出减数分裂过程染色体、DNA、染色单体的数量变化图。
课后巩固：
1、继续巩固减数分裂相关知识（Where、Time 、What 、How）。
2、知识迁移，描述卵细胞的形成过程，染色体、DNA、染色单体的数量变化。
注意与精子形成的不同之处。
减数分裂与遗传规律复习课教学设计
减数分裂与遗传规律复习课教学设计
一、教学目标：
1、情意目标：
通过减数分裂与遗传规律的复习，使学生认识到客观事物之间的联系性。
2、能力目标：
通过复习减数分裂、遗传规律及其之间的联系，培养学生的归纳、逻辑思维能力。
3、认知目标：
（1）加深理解减数分裂的过程及精子和卵细胞形成过程的异同点；（2）理解减数分裂是遗传规律的基础。
二、教学重点：
减数分裂与遗传规律之间的关系。
三、教学难点：
减数分裂与遗传规律之间的关系。
四、教学方法：
对比、归纳
教学说明
一、教学思想
以学生发展为本，要体现以学生为主体，教师为主导的教学宗旨，更是贯彻、实施二期课改教学理念的重要体现。
减数分裂和遗传规律是历年生物高考的重点和难点。
本节课主要是通过创设问题情景，并通过一定的练习，帮助学生复习、巩固相关的知识，使学生将所学的知识从感性上升到理性，进而使学生利用所学到的知识在新情景下得到迁移，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学构思
利用多媒体课件，在复习减数分裂过程的基础上，比较遗传的三个基本规律。
帮助学生归纳整理三大遗传规律间的相互关系，加深理解三大规律都发生在形成配子的减数分裂过程中，在生物的遗传中是同时起作用的。
本课主要采用教师设置问题，学生思考回答的方法，帮助学生对相关内容进行复习。
同时，通过一定量的课堂练习，帮助学生巩固所学到的知识。
高三一轮复习减数分裂教案
减数分裂考试目标：1、细胞的减数分裂过程及相关知识的解读(Ⅱ)2、雌雄动物配子的形成过程(Ⅱ)对比3、减数分裂与有丝分裂的比较知识点一减数分裂概念的理解1．概念减数分裂是进行①________生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的②________数目减半的细胞分裂2．特点染色体只复制③________，而细胞连续分裂④________3．结果成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少⑤________4．场所：高等动物的减数分裂发生在有性生殖器官内。
知识点二配子的形成过程1．精子的形成2．卵细胞的形成3．卵细胞和精子形成过程的区别(1)细胞质分裂：卵细胞形成过程中细胞质⑧________分裂；精子形成过程中细胞质⑨________分裂(2)所经时间和过程：精子形成所经时间○10________，过程连续，卵细胞形成所经时间⑪________(3)生殖细胞数目：一个精原细胞能形成⑫________个精子，一个卵原细胞只能形成⑬________个卵细胞(4)是否变形：精细胞须经变形阶段成为精子，卵细胞不经变形一、减数分裂过程分析与比较1、识图区分染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、四分体、姐妹染色单体2、雌雄动物减数分裂过程的观察对比减数分裂没有周期性，包括减数第一次分裂前的间期、减数第一次分裂与减数第二次分裂（减二前一般无间期或很短）2．曲线解读 (1)减数分裂过程中染色体数目变化： 2n 减Ⅰ末期,n 减Ⅱ后期,2n 减Ⅱ末期,n①染色体数目减半发生在减Ⅰ末期，是由于同源染色体分开平均进入两个子细胞造成的，减数第二次分裂时染色体数n →2n →n ，没有减半。
②减Ⅱ后期染色体数，DNA 数都与正常体细胞相同，但不同的是没有同源染色体。
(2)染色体/DNA 变化规律及原因： 1∶1――→染色体复制间期1∶2――→着丝点分裂减Ⅱ后期1∶1 3．比较精子、卵细胞形成过程的异同点(以动物为例) 不同点：①细胞质分配是否均等；②是否变形；③结果：1个精原细胞―→4个有功能的精子，1个卵原细胞―→1个卵细胞(三个极体退化消失)。
减数分裂复习正式版课件
减⑵期
配子形成过程中染色单体变化
4 n3 n2 n1 n
间期
减⑴期
减⑵期
练习题
结束
１、在精子形成的过程中，ＤＮＡ分子数目由２n变 成４n及由４n变成２n是在（ ）
Ａ.前期⑴和后期⑴ Ｂ.中期⑴和后期⑴ Ｃ.前期⑵和末期⑵ Ｄ.间期和末期⑴ ２、在精子形成过程中，染色体数目减少一半发生在 （）
Ａ.后期⑴ Ｂ.末期⑴ Ｃ.后期⑵ Ｄ.末期⑵ ３、同源染色体联会形成四分体发生在
业后一起到广州闯天下。
减数第一次分裂末 期： 减数分裂的后期主 要发生了以下变化：
１.染色体分别 到达两极。
２.纺锤体消失， 核仁、核膜重现 。
３、细胞分裂为 两个次级精母细胞。
减数第二次分裂前期：两个次级精母细 胞的核膜、核仁消失，染色体、纺锤 体出现。（注意：此时细胞内已没有 同源染色体，数目比减数第一次分裂 前期少一半。）
看一看想一想， 跟有丝分裂中 期有何不同？
减数第一次分裂后期： 减数分裂的后期主要发生 了以下变化：
１、四分体中联会的两 条染色体重新分开（注意 着丝点没有分裂)。
２、同源染色体分别在 纺锤丝的牵引牵引下移向 两极 ,非同源染色体自由 组合。 看一看想一想，跟有丝 分裂后期有何不同？
次级精母细胞
同源染色体彼此 分离，非同原染 色体自由组合,着 丝点不分裂
染色体数目减半
染色体不复制 无联会,无四分体
染色体排列 在赤道板上
姐妹染色单体分离, 着丝点分裂
染色体数目不变
配子形成过程中染色体变化
4 n3 n2 n1 n
间期
减⑴期
减⑵期
配子形成过程中DNA含量变 化
4 n3 n2 n1 n
减数分裂教案(精品文档)_共7页
位于 X 染色体上，下图表示一红眼雄果蝇与一红眼雌果
蝇分别通过减数分裂产生配子，再交配生出一白眼雄果
蝇的过程，请据图回答：
(1)写出 A、B、E 细胞的名称：
A
B
E
(2)画出图中 C、D、G 细胞的染色体示意图。凡 X 染色体上有白眼基因的用 Xw 记号表 示。
(3)若精子 C 与卵细胞 F 结合，产生后代的基因型为
3
变化。下列各项中对本图的解释完全正确的是：（ A ） A．a ～d 表示精原细胞，f 点表示减数分裂结束 B．e 点表示减数分裂第一次分裂结束，g 点表
示减数分裂第二次分裂结束 C．a～e 表示初级精母细胞，f ～g 表示精细胞
变形形成精子 D． d ～ e 过程中，同源染色体分离，e ～f 过
由本[例 1] D 选项“e ～f 过程中，非同源染色体自由组合”的正误分析进入： [第二步]： 1．综合分析：减数分裂过程中染色体行为：
减Ⅰ后期，纵向观察染色体行为—→同源染色体分离； 与此同时，减Ⅰ后期，横向观察染色体行为—→非同源染色体自由组合 组合方式（或产生的配子种类）=2n（n 为同源染色体的对数）
二、教学流程图： 体细胞、有性生殖细胞的差异 ↓推导 体细胞、有性生殖细胞的形成方式差异 ↓造成 体细胞、有性生殖细胞的本质区别——有无同源染色体 ↓ 有丝分裂与减数分裂的区别之一：同源染色体 ↓ 围绕“同源染色体分离”分析减数分裂过程中染色体行为存在的合理性 ↓ 减数分裂过程中其携带基因的在亲代向子代传递规律 ↓ 减数分裂过程中染色体行为引起的可遗传的变异 ↓ 总结有丝、减数分裂与遗传变异、生殖方式之间的内在联系
题目：高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 学科：生物
1
高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 一、 设计思路：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、整个减数分裂过程中分为哪几个时期？
任务一：同桌交流，思考1、染色体复制时间？ 2、四分体的含义？ 3、同源染色体的分开在什么时间；非同源染色体的自由组合在何时？
4、染色单体的分开发生在什么时间？
5、染色体数目减半是在什么时间？其根本原因是什么？
练习：猪的卵细胞中有19个染色体，那么它的初级卵母细胞中含有的四分体应有？A 、 19个 B 、38个 C 、76个 D 、57个
同桌交流，思考 任务二：绘制精子形成过程图像
某二倍体生物体细胞中有四条染色体，请大家绘制该生物进行减数分裂形成精子的过程图像。
（一个组集体绘制一份） 比较精子与卵细胞的形成过程
练习：说出所给细胞处于何时期?
项目
精子的形成
卵细胞的形成
不同点 A.一个精原细胞 ____ 个精子
B.细胞质、细胞核 ______分裂
C.精子细胞经_____ 成为精子
A.一个卵原细胞 ____ 个卵细胞，
B.细胞核 分裂 细胞质______分裂
C.卵细胞的形成不需_______
相同点 A.染色体复制____次；
B.细胞连续分裂____次，
C.细胞分裂的结果染色体的数目
动手绘制并展示
完成表格 练习
任务三：减数分裂和有丝分裂的异同？
区别 有丝分裂
减数分裂
形成细胞类型 染色体复制次数
完成表
格 做题 练习
细胞分裂次数
形成子细胞数目
染色体数目变化
有无同源染色体
的行为
练一练：
与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是：( )
A 染色体进行复制
B 同源染色体进行联会
C 有纺锤体形成
D 着丝点分开
减数分裂和有丝分裂图像鉴别
三看法：
练习：根据下列所示动物细胞分裂的图像回答：
1、甲细胞表示分裂，判断依据
是：。
2、乙细胞表示分裂，该细胞中DNA与染色体数之比为。
3、乙细胞表示分裂，细胞中含有个DNA分子，该生物正常体细胞含有条染色体。