自陈量表
心理测评常用量表解释
常用量表一、智力测验第二节人格测验人格测验多达数百种,由于其依据的人格理论不同,所采用的方法也不同。
但总的来讲,主要分为两大类:一类为结构明确的自陈量表;一类为结构不甚明确的投射技术。
由于投射技术的施测、记分和结果解释均太复杂,不是专业的心理测验人员很难掌握,故这里仅介绍几个常用的自陈量表。
一、明尼苏达多项个性调查表(MMPI)学习目标掌握明尼苏达多项个性调查表的实施、记分与结果解释方法。
工作程序(一)测验的实施1.测验材料MMP1共包括566个自我报告形式的题目,实际上为550题,其中16个为重复题。
所需时间最多的是90分钟,经常是45分钟。
如果文化水平低可能超过2小时。
精神病求助者更长,如果只为了精神病临床诊断使用,可做前399题。
2. 适用范围年满16岁,具有小学毕业以上的文化水平,没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。
也有一些研究者认为,如果被试者合作并能读懂测验表上的每个问题,13一16岁的少年也可以完成此测验。
在进行测验前,主试者必须熟悉测验的全部材料(包括调查表的内容、简介及指导语),了解被试者的情况(如被试者的理解力、识字能力及身体状况)。
进行测验的房间在亮度与温度方面要适当,并且要尽可能地安静。
在开始测验时,首先要把问卷封面的指导语读给被试者听,并说明做完全部测验的大约多少时间。
测验开始后,主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好,所答题目序号与答卷上的题号是否符合,等等。
(二)结果的解释MMPI的解释主要是考虑各量表的高分特点,如果那个分量表的T分在70以上(按美国常模),或T分在60分以上(中国常模),便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
MMPI共有14个量表(研究量表未算在内),其中临床量表10个,效度量表4个,均集中在I一399题。
1.临床量表(1)疑病(Hs}:共33个题目,它反映被试者对身体功能的不正常关心。
得分高者即使身体无病,也总是觉得身体欠佳,表现疑病倾向。
心理咨询班人格测验
第一单元 明尼苏达多项个性调查表
(MMPI)
一、知识背景
MMPI由明尼苏达大学心理学家哈特卫( S.R. Hathaway, 1903-1984 )和神经精神病学家麦金利 (J.C. Mckinley, 1943-1967 )1943年根据经验效标 法编制而成。 国际上已有了一百余种文字的MMPI 版本(Butcher,1996),我国也有修订本(宋维真,
MMPI共包括566个自我报告形式的题目, 其中16个为重复题。
题目为手册式或卡片式
使用有个人式样及分组式
时间:一般大约45分钟
协助精神病临床诊断:选用399题(1966 年修订,称FormR,后面题目主要用于 研究工作)
二、适用范围 16岁以上,具有小学毕业以上文化水平
三、施测步骤 施测方式:
120
100
80
60
40
男
女
20
0 ? L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si
图2 完全“否”回答的剖析图
100 90 80 70 60 50 40 30
男
20
男,19岁,高中生
10 0 ? L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si
图3 完全“是”回答与分裂症的比较
B.装好模式 L量表分很高,F量表分则相当低. 试图给人好印象而过分表现正面自我形 象。
100
90
80
70
60
50
40
30
L
F
K
C.自我防御模式 K分相当高,而L、F分均不高。 反应受试不愿谈及自己的个人问题。
100
90
80
70
60
人格测验三大类型
1、人格测验三大类型:自陈量表、评定量表、投射量表2、自陈量表的编制方式:①合理建构法:爱德华个性偏好量表EPPS、詹金斯活动性调查表JAS ②经验标准法:明尼苏达多项人格问卷MMPI ③因素分析法:卡特尔16种人格因素问卷16PF ④综合技术法:杰克逊人格问卷JPI3、明尼苏达多项人格问卷MMPI(1)哈撒威、迈金利(2)10个临床量表:疑病症Hs、抑郁症D、癔病Hy、精神病态Pd、男子气-女子气Mf、妄想症Pa、精神衰弱Pt、精神分裂Sc、轻狂症Ma、社会内向Sa(3)效度量表:①说谎量表L--一般来说L分在6分以上,最好避免使用,超过10分就不能信任MMPI的结果。
②诈病量表F:是被试作答态度的指标,可发现偏离反应;是精神病程度的良好指标,得分越高,暗示精神病越严重;根据此量表得分可以推测测验以外的行为。
一般说来,如原始分数在0~2之间(T分数为45~59)表示被试与正常人的反应是一致的。
③校正量表K:一般来说,高K值表示被试对测验的防卫性态度,反之表示过分地坦率与自我批评。
K量表的另一主要用途是根据K值校正各种临床量表的得分。
临床经验表明:Hs、Pd、Pt、Sc、Ma这几个分量表的原始分数如加上K得分与某个比率相乘的数(例如0.5K)进行校正,结果会更可靠。
④疑问量表?或Q:无确定项目,它是被试对问题作“无法回答”反应或对题目的是、否均作反应数目总数。
(4)记分方法:在Hs、Pd、Pt、Sc、Ma的原始分数上分别加上一定比例的K分,即Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+0.1K、Sc+1.0K、Ma+0.2K,作为对分数的校正。
转换标准T分:T=50+10×(X-M)/S X原始得分,M平均分,S标准差(5)对问卷的解释:①简单的分量表分析,如果某个分量表的T分数大于70,则表明该被试存在某种心理问题。
②两点编码系统:将MMPI剖析图上得分的两个高峰进行编码,对这些高峰的组合进行综合解释。
交流恐惧自陈量表(PRCA-24)
交流恐惧自陈量表(PRCA-24)Personal Report of Communication Apprehension(McCroskey,1982)一、简介交流恐惧是“一种对与真实的或想象的他人交流时产生的个人恐惧或焦虑"(McCroskey,1978)。
交流恐俱的定义较“演讲焦虑”(Speech anxiety)及“听众焦虑”(Audience anxiety)要广。
后两种指的是对必须当众演说或表演这样的事情产生焦虑。
但它又较“社交焦虑”(Socialanxiety)要窄,后者并不涉及有关交流本身的内容。
McCroskey在1970年初次建立了交流恐惧自陈量表的三个不同版本,分别对应大学、10年级和7年级这三个不同的年龄组。
此外还另有一个用于学龄前儿童组版本(McCroskey,1970)。
随后他对大学组(即成年组)的量表修订过两次(McCroskey,1978,1982)。
最初的PRCA量表中含有20个条目。
这20条是从原始的76个条目中精选出来的,其中30条直接来自Paul (1966).5.的演说者信心自陈量表(Personal Report of Confidence as aSpeaker)。
条目涉及到人在交际交流、小组讨论以及当众演讲这些场合下的焦虑体验。
1978年修订时又增加了5条。
PRCA的原表中有关当从演讲的内容过多(Porter,1979)。
实际上,原表中20条里有10条直接与当众演讲有关,还有一些条目也间接与之有关,故PRCA原量表实际上仅限于评定演讲恐惧,而不是一个通用化的交流恐惧量表。
为了弥补这一点,McCroskey在1982年建立了一个新版的量表即PRCA-24表,用以评定在四种特定形式的交流场合中的焦虑程度。
PRCA-24表中含有四个分量表,每个分量表各有6个条目,分别用于测量在小组讨论时、二人间交谈时、参加会议时以及当众演讲时这些场合下的交流恐俱程度。
成人注意缺陷多动障碍自陈量表(ASRS)
成人注意缺陷多动障碍自陈量表(ASRS)开头的指导语:本套题目的是想要对你注意力集中情况做基本的了解和测量,不涉及对错和好坏的区别,请参与者如实回答,无需隐藏,每个题目都有“从不”,“极少”,“有时”,“经常”,“总是”,五个程度的选择,请按自身最近6个月的情况进行评估,并选择最接近自己的回答,并打“√”,感谢参与!1.当你做一项无聊或困难的学习(工作)时,你经常会粗心犯错误吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是2.当你做一项无聊或重复的学习(工作)时,你会难以保持注意力吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是3.当你与别人直接交流时,你经常很难保持集中注意力吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是4.当一项工作最有挑战性的部分完成后,你经常难以做到对细节部分更精益求精吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是5.你经常很难把有组织性的任务、事情布置得井井有条吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是6.当你从事一项需要脑力的工作的时候,你经常回避或者延长开始的时间吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是7.在家中或者在学习工作中,你经常乱放东西或者找东西困难吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是8.你经常因为外界的噪音或者活动分心吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是9.你经常很难记住约会或者一些必须完成的事情吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是10.当你必须安静地坐很长时间时,是否经常表现得坐立不安,手脚动个不停吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是11.你经常在会议或者需要保持安静的其他场合中离开座位吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是12.你经常感到内心不安宁或者坐立不安吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是13.你经常在独处时也无法平静和放松吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是14.你是否活动过多,好像在被发动机所驱使一样?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是15.你觉得自己经常在社交场合讲话过多吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是16.当别人与你交谈时,你经常习惯结束对话吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是17.你经常在需要秩序的情况下无法按照顺序耐心等待吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是18.你经常在别人忙碌时打扰他人吗?1=从不,2=极少,3=有,4=经常,5=总是。
心理学硕士论文中的量表选择与测量方法
心理学硕士论文中的量表选择与测量方法心理学硕士论文的撰写是研究生阶段的重要任务之一,其中涉及到量表选择与测量方法的议题十分关键。
本文将讨论心理学硕士论文中量表选择的重要性以及测量方法的选择,并提出一些相关建议。
1. 量表选择的重要性量表在心理学研究中具有重要的作用,它可以帮助研究者收集和获取与研究对象相关的信息。
因此,在心理学硕士论文中,选择合适的量表对于研究结果的准确性和可信度起到至关重要的作用。
量表的选择应该基于以下几个因素进行考虑:1.1 研究目的:量表选择应与研究目的一致,能够准确地反映出研究对象的状态或特征。
如果研究目的是探索某种特定心理现象的表现,可以选择与该现象相关的经典量表;如果是比较不同群体之间的差异,可以选择评估心理特征的综合量表。
1.2 信度和效度:研究者应当关注量表的信度和效度。
信度指量表测量的稳定性和一致性,效度指量表测量的准确性和是否能够正确反映研究对象的特征。
量表的信度和效度可以通过相关研究的结果来评估,选择具备较高信度和效度的量表将有助于提高研究结果的可靠性和可信度。
1.3 文化适应性:在文化多元化的背景下,心理研究者需要考虑量表是否具有跨文化的可用性。
如果研究对象涉及不同文化背景的人群,应选择具有较好文化适应性的量表,以确保跨文化的研究结果的可比性和准确性。
2. 测量方法的选择在心理学硕士论文的研究中,选择合适的测量方法也是十分关键的。
以下是一些常用的测量方法和技术:2.1 自陈量表:自陈量表是通过被试自己填写的方式获取信息的一种测量方法。
它可以在大样本中收集数据,并且成本相对较低。
自陈量表的设计应该简洁明了,语言通俗易懂,并且具备较好的信度和效度。
2.2 观察记录:观察记录是通过观察和记录被试的行为、思维、情绪等现象来获取信息的测量方法。
观察记录可以基于实验室环境、自然环境或者观察者的参与。
研究者需要制定观察记录表并进行系统化的记录和分析。
2.3 生理指标:生理指标是通过测量人体的生理反应来获取信息的一种测量方法。
《心理测量》精神科常用量表
三、职业道德:
测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护
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测验中主试的职责
首先,应按照指导语的要求实施测验
其次,测验前不讲太多无关的话。
第三,对于被试的反应,主试不应做出点 头、皱眉、摇头等暗示性反应
第四,对特殊问题要有心理准备
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测验实施的程序及要素
一、指导语 二、时限 三、测验的环境条件
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4
测量要素
(一)参照点
参照点有两种:
绝对零点 人定的参照点,即相对零点
(二)单位
好的单位必须具备两个条件:
确定的意义 相同的价值
5
三个基本的要素
1.行为样本:是指有代表性的样本,或者
说根据某些条件所取得的标准样本。
2.标准化:是指测验编制、实施、记分
以及测验分数解释程序的一致性。 3.难度的客观测量:现代心理测验编制 的一个普遍原则。
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心理测验的分类
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类 一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验 二 特殊能力测验 操作测验 投射测验 团体测验
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三 人格测验
正确对待和使用测验
正确的测验观 (一)心理测验是重要的心理学研究方法之一,是 决策的辅助工具 (二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 错误的测验观 (一)测验万能论 (二)测验无用论 (三)心理测验即智力测验
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三种测验的使用
智力测验:可在求助者有特殊要求时及对方有 可疑智力障碍的情况下应用;
人格测验:有助于治疗者对求助者人格特征的 了解,以便于对其问题有更深入的理解,并可 针对性地开展咨询与心理治疗工作;
健康评估简表SF-36
健康评估简表SF-36
简介
健康评估简表SF-36是一种广泛应用于健康研究中的自陈量表。
它包含了8个维度和2个总分,可用于评估个体的健康状况和生活
质量。
下面将介绍SF-36的维度和总分。
维度
SF-36包含了8个维度,每个维度包含若干个相关的问题。
这
些维度是:
1. 生理功能:评估个体日常生活中的身体功能,如行走、上下
楼梯等。
2. 生活活力:评估个体的体力和活力水平。
3. 社交功能:评估个体与他人交流和社交的能力。
4. 身体疼痛:评估个体是否有身体疼痛和其对生活质量的影响。
5. 总体健康:评估个体对自己整体健康状况的感知。
6. 有限制的日常活动:评估个体在日常活动中是否有受限制的
情况。
7. 精神健康:评估个体的心理健康状况和情绪状态。
8. 有限制的社会角色:评估个体在社会角色中是否有受限制的情况。
总分
除了8个维度外,SF-36还有两个总分,分别是身体健康总分和心理健康总分。
身体健康总分通过将生理功能、生活活力和身体疼痛的维度综合起来得到。
心理健康总分通过将社交功能、总体健康、有限制的日常活动、精神健康和有限制的社会角色的维度综合起来得到。
这两个总分可以作为评估个体整体健康和生活质量的指标。
SF-36可以帮助研究人员和医生了解个体的健康状况和生活质量,从而采取相应的干预措施。
使用SF-36进行健康评估可以有效地衡量个体的身体和心理健康,为医疗决策提供参考依据。
参考。
自陈量表
自陈量表自陈量表又称自陈问卷和客观化测验,是测量人格最常用的方法和形式。
它的定义是根据所测量的人格特质,编制客观问题,要求被试根据自己的实际情况或感受去逐一回答,然后根据受测者的答案,去衡量受测者在这种人格特质上表现得程度。
最早的自陈量表是伍德沃斯(R.S.Woodworth)在第一次世界大战期间设计的个人资料调查表,后来被奉为人格量表的蓝本。
一、自陈量表的题目形式(一)是否式:例如:你喜欢旅游吗?回答是或否。
(二)二择式:例如:A当遇到失败时我会意志消沉、B在大庭广众之下我会感到紧张。
(三)是否折中式:例如:你喜欢户外活动吗?回答是、否定或不一定。
(四)文字等级式:例如:你对自己的学习成绩满意吗?A非常满意、B比较满意C无所谓、D不大满意、E极不满意。
(五)数字等级式:例如:我担心考试失败的程度5代表经常、4代表多次、3代表偶尔、2代表极少、1代表从不。
二、自陈量表的特点1.题量较多,多数用于测量人格的若干特质。
2.通常采用纸笔测验。
3.计分规则简单而客观,施测手续比较简单,测量分数容易获得解释。
三、明尼苏达多相人格问卷(一)简介1.编制者:美国明尼苏达大学哈撒韦(Hathaway)和麦金利(Mckinley)20世纪40年代共同编制。
2.测验目的:原来是为了判别精神病患者和正常者,但现在被翻译成各种版本,已广泛地用于心理学、医学、人类学和社会学等领域的研究工作中。
3.编制方法:经验法从资料文献中搜集了1000多条题目效标组(经确定属心理异常而住院治疗者)对照组(经确定属正常而无任何异常行为者)4.题量:566道(其中有16道重复,实际题量为550)。
通常临床诊断中只使用前399个项目(10个临床量表和3个效度量表),其余的项目与一些研究量表有关。
5.项目内容:生理状况,精神状态,对家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会等问题的态度。
6.中国修订版:宋维真从1980年开始主持试用修订MMPI,1989年完成标准化工作并制定了中国常模,用于测量16岁以上具有初中毕业文化程度的中国人。
自陈量表的评价
反应定势:
• 指受测者有意识或无意识地“扭曲”其对 测验项目的反应,从而塑造出一种其内心 中所希望显现的形象,而这一形象并不真 正代表他自己。 • 最常见的一种反应定势是按社会期望进行 反应的“社会赞许倾向”,即被试在对测 验内容的反应上有按社会所期望的行为方 式作答的倾向,使其能得到“好”的社会 评价。
对人格自陈量表的评价
优点:
• (1)可操作性强,施测简便。(一般采用 纸笔测验的形式) • (2)采用标准化测试的形式。 • (3)结构明确,解释比较容易、客观,可 进行自我诊断。 • (4)客观、全面,应用非常广泛。
缺点:
• (1)稳定性差;由于个人的行为随时间而 有所改变,所以个性测试所测量的行为比 能力测试的稳定性差。 • (2)存在反应偏差(response bias);包 括两类:一类是反应定势( responsesets), 一类是反应形态(response styles)。
对反应型态问题的对策
• ① 在选题时,将“是”和“否”反应计分 的题目各选一半。 • ② 在使用测验资料时也需考虑到误差的存 在 ,要设法控制回答的误差,研究出即使 有回答误差也能找出有效结论的方法,如 统计处理方法 等
对反应定势问题的对策
• ① 在编选题目时应尽量选择不诱发假装倾 向的题目,减少测题的社会评价意义,避 免引起心理防卫和反感。 • ② 选择表面效度与内容效度适当分离的题 目。 • ③ 为人格量表加上掩饰性的名称,尽量不 使量表名称诱发被试的防卫心理。
• ④ 在安排测题的选答方式时,可以把社会 期望程度相同的两个项目配成一对,让被 试必选一个。 • ⑤ 创设使受测者老实回答的情境,如指导 语或权威暗示等。 • ⑥ 在量表中设置“防伪题”组成各种“防 伪量表显或当被试不 知该如何反应时,却常常倾向于使用的一 种特殊反应方式,体现了个人的作答风格 • 主要表现为: ① 默认倾向,指不论题目如何,被试都有一 种偏向,即都反应为同意或不同意。 ② 由记忆的暧昧、模糊所导致的错误回忆和 对模糊记忆的潜在的“合理化”加工。
中小学生学习态度自陈量表
中小学生学习态度自陈量表亲爱的同学:您好!对一个学生来说,每天最主要的是事就是学习。
为了了解实际情况,帮助同学们更好地学习科学知识,我们要进行一项有关学习态度的心理测试。
希望每一个回答问题的同学,都能够按照自己的实际情况,以实事求是的科学态度,真实坦白地回答后面的问题。
请注意,这不是考试,最后也不给分数,不计成绩,只要您说出了你的真实情况,那么所有的答案都是正确的。
回答时请根据答题的要求,按先后顺序在《答卷纸》上答题。
答题时一定要注意,《答卷纸》上的号码,虽然没有时间限制,但要求您在看懂问题后立即回答,不要拖延时间。
如果有不清楚的地方,请举手提问。
另外,请不要在这份试卷上面做任何记号。
十分感谢您的热情合作!答案要求:每个题的回答都是从五种答案中选择最适合您的真实情况的一种答案。
当您选定其中一个最合适的答案后,请在《答卷纸》相应题号后的括号内填上您所选答案前的字母。
这五种答案分别是:A B C D E完全不是这样很少是这样说不上是不是这样有时是这样经常是这样现在,请您按照上面的说法按顺序回答下面的问题。
1.您是不是认为现在的学习对自己将来很重要? A B C D E 2.如果有几天因病不上学,你是不是会感到高兴? A B C D E 3.如果有不懂的问题,您是不是要想尽办法把这个问题搞懂? A B C D E 4.放学后,您是不是喜欢在街上逛? A B C D E 5.您是不是有制定好的学习计划? A B C D E 6.您是不是想要努力获得优秀的学习成绩? A B C D E 7.考试时,您是不是有偷看书本或同学的答案等现象? A B C D E 8.做作业时,您是不是遇到不会做的题就不想做了? A B C D E 9.学习的时候,如果有人去找您玩,您是不是立刻就跟他去玩? A B C D E 10.如果要背诵一篇课文,您是不是先从头到尾看一遍,再开始背? A B C D E 11.您是不是认为学生就要把各门功课学好? A B C D E 12.您是不是因为不上学会挨骂,所以才来上学? A B C D E 13.您是不是喜欢做一些比较难的题? A B C D E 14.在家里,您是不是能预习第二天课堂要讲的内容? A B C D E15.在家里,您是不是能按计划学习? A B C D E16.您是不是认为学习成绩不好就是没有刻苦用功的后果? A B C D E 17.您是不是觉得经过一次考试就可以发现问题,促进学习? A B C D E 18.学习上遇到不好理解的问题您是不是就不想学下去了? A B C D E 19.放学回家后,您是不是先玩耍,最后不得不去做作业,甚至忘了做作业? A B C D E 20.当您在家读书时,您是不是准备好了字典、词典或者其他参考书? A B C D E 21.您是不是认为只有现在好好学习,将来才能实现远大理想? A B C D E 22.您是不是一拿起书本就觉得疲乏,想睡觉? A B C D E 23.上课没听懂的地方,您是不是会问老师或同学? A B C D E 24.课堂上刚学习的新内容,您是不是能把它再复习一遍? A B C D E 25.您是不是能不管心情好坏都有计划去学习? A B C D E 26.您是不是认为要做一个好学生只要取得优秀的学习成绩? A B C D E 27.期中和期末考试前,您是不是至少提前一周开始复习,准备考试? A B C D E 28.您是不是感觉到学习上有困难就不想再上学了? A B C D E 29.家里来客人时,您是不是就不安心学习了? A B C D E 30.在您熟读一篇课文后,您是不是能回想一次,来增强记忆? A B C D E 31.您是不是认为对您来说学习好坏关系不大? A B C D E 32.您是不是有害怕上学的感觉? A B C D E 33.您是不是觉得自己不聪明,无论怎样用功也没用? A B C D E 34.上课时,您是不是能专心听讲? A B C D E 35.在家里,您是不是制定了一个学习时间表? A B C D E 36.对成绩不好的课程,您是不是想勤奋学习,提高成绩? A B C D E 37.老师批完试卷发给您,您是不是就认真检查一遍? A B C D EA B C D E 38.在遇到不认识的生字词,或者有不懂的问题时,您是不是就去查字典,或向别人(包括父母)请教?39.您是不是因为玩耍、看小说或电视,忘了当天的学习任务? A B C D E 40.您是不是在某一天学习很长时间,而又有两三天忘了学习? A B C D E 41.您是不是认为一个人上不上学无所谓? A B C D E 42.上课时,您是不是觉得没意思就打哈欠? A B C D E 43.您是不是对一些比较难理解的问题喜欢寻根究底? A B C D E 44.您是不是要在别人的督促之下,才能去学习? A B C D E 45.您是不是能在预定的时间就专心学习,不再做其它事? A B C D E 46.您是不是认为学习成绩就代表了一个人的努力程度? A B C D E 47.考试前您是否比平时要紧张,而且多用时间复习功课? A B C D E 48.您是不是能排除各种困难,坚持把学习搞好? A B C D E 49.您是不是能在很吵闹的环境里仍然专心学习? A B C D E 50.您是不是在学习时一边看书,一边给自己提问题? A B C D E问卷设计:华南师范大学陶德清教授调查指导:徐州师范大学教育科学学院杨帆老师48华南师范大学陶德清教授将学习态度内容分为10项:1、X1-----对学生目的及意义的认识。
自陈量表
(4)文字等级式。例如:你对自己的学习成绩满意吗? A非常满意 B比较满意 C无所谓 D不大满意 E极
不满意
(5)数字等级式。 例如:我担心考试失败 5 4 3 2 1 (5代表经常,4代表多次,3代表偶尔,2代表极少,1代表
从不)
自陈量表的编制方法:4种
1.合理建构法 2.经验效标法 3.因素分析法 4.综合法
(1)分数的解释受原始效标组的影响。 (2)量表缺乏理论意义。
3.因素分析法(同质法) 编制程序
(1)对标准化样本施测大量的题目。 (2)通过因素分析或其他相关分析,把题目分成 若干具有同质性的组。 (3)通过分析题目的具体内容,给每一组题目命 一名称,由此便可得到若干个同质量表。
经典测验:16PF、EPQ。 优点:统计技术的先进性和量表的单维性; 缺点:A因素分析的结果取决于被试和题目;
所有这些都增加了人格测验的困难,为避免这些倾向,一方面可 以通过测验指导语,使被试能够真实回答;另一方面可以用题目的巧 妙设计来避免上述的极端、折中、默认、肯定等反应心向。
题目的设计
1 尽可能回避带有明显的的社会评价色彩的问题,代之以中性的陈述;
2 对于量表中必须涉及的个人私生活问题,应当采用适当隐蔽的措 辞予以表述;
其次,还会出现反应的肯定定势、极端定势、
谨慎势及猜测定势等倾向,例如被试会对题 目大部分采用“是…是…是…”或“否…否… 否”的回答,而不考虑内容如何。这种反应方 式有可能反映了个体的一部分个性特征,也有 可能是个体有意不作真实回答。
另外,研究表明,在指导语有意要求或测验
标题内容明显时,被试会歪曲自己对问卷的真 实反应。
B 因素的命名具有主观性,量表缺乏实证效度 的支持。
4. 综合法
MMPI自陈量表
Mf
男子气-
女子气
男人女性化,女人男性化,极端高分考虑同性恋
6
Pa
偏执狂
高分提示多疑、孤独、烦恼、过分敏感。>70:偏执妄想,尤其合并F、Sc高分者
7
Pt
精神衰弱
高分提示紧张、焦虑、反复思考、强迫行为,合并D、Hs高分者为神经症测图
8
Sc
精神分裂
高分提示异乎寻常的生活方式:不恰当的情感反应,怪异行为,少语,特殊姿势,行为退缩,情感脆弱。>80:幻觉、妄想
14
K
校正
14789,54112,原始分
9
Ma
轻躁狂
高分提示联想过多过快,活动过多,思维飘忽。>90:躁狂症
10
Si
社会内向
高分提示内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制。低分者:外向,爱交际
11
Q
疑问
超过22分量表不可信,原始分
12
L
说谎
超过10分量表不可信,原始分
13
F
诈病
高分者表示不认真、理解错误,或者伪装疾病。测验有效时是很好地精神病程度指标,分越高,精神病程度越重,量表分
序号
代码
量表名
简述(1-10临床量表,11-14效度量表)
1
Hs
疑病
反映受测者对身体功能的不正常关心
2
D
抑郁
与杀倾向
3
Hy
癔症
高分者表现:天真、依赖、外露、自我陶醉、缺乏自知力
4
Pd
社会病态
反映性格的偏离。高分表现:脱离一般的社会规范,蔑视社会习俗,复仇攻击,反社会人格,被动攻击人格
自陈式量表
自陈式量表
自陈式量表(Self-Report Measures)是通过让被试者自报其内在状态、信念、态度、经验等信息的量表。
这种量表通常是基于被试者的自我认知,而不是基于他人的评论或测量。
自陈式量表是心理学中最常见的测量工具之一,因为它们可以为研究员提供大量的信息,而且通常易于收集和分析数据。
它们有时也被称为问卷或调查,可以包括多种类型的问题,如选择题、填空题、描述题、情境题等。
自陈式量表的一个重要优点是,可以在自然环境下收集数据,而且能够较好地比较不同个体之间的差异。
自陈量表式人格测验
• 在这种情境下不同的被试会做出不同的反应。 如有人会主动站出来带领大家进行合作,并得到 了大家支持。那么这个人就可能具有领导的特质。
(四)评价
• 优点:具有科学性,结果较精确。
• 不足:只注重现实因素,忽略了个体 行为经验和遗传因素。
四、自我概念测验
(一)目的
1.了解个人对自我的看法。
2.了解个人自我接受以及自尊的程度,比较被
• 定义:自陈量表测量的是人格特质,由一系列的问 题组成,每个问题陈述一种行为,由被试按照的自 己的真实情况来作答。 • 在人格理论上遵从特质论的。 • 一个人格量表,可以用来测量单一的人格特质,也 可以用来测量多个人格特质。
(一)明尼苏达多相人格测验(度、心身性症状、
家庭婚姻问题等26类题目。
四个效度量表:说谎分数(L)、诈病分数(F)、
校正分数(L)、疑问分数(Q)。
10个临床量表:疑病(Hs)、抑郁(D)、癔 病(Hy)、精神病态(Pd)、男子气和女子 气(Mf)、妄想狂(Pa)、精神衰弱(Pt)、 精神分裂(So)、轻躁狂(Ma)、社会内向 (Si)。 2.用途:可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、 抑郁性精神病等。
(四)卡特尔16种人格因素问卷(16PF)
• 16种人格因素,共187题(中国版)
人格因素 A 乐群性 B 聪慧性 C 情绪稳定性 E 恃强性 F 兴奋性 G 有恒性 H 敢为性 I 敏感性 L 怀疑性 M 幻想性 N 世故性 O 忧虑性 Q1 激进性 Q2 独立性 Q3 自律性 Q4 紧张性 高分者特征 乐群外向 聪慧、富有才识 情绪稳定 支配、攻击 轻松兴奋 有恒负责 冒险敢为 敏感、感情用事 怀疑刚愎 幻想、狂放不羁 精明能干、世故 忧虑抑郁、烦恼多端 自由、批评激进 自立、当机立断 知己知彼、自律严谨 紧张困扰 低分者特征 缄默孤独 迟钝、知识面窄 情绪激动 谦逊顺从 严肃审慎 权宜敷衍 畏怯退缩 理智、着重实际 信赖随和 现实、合乎常规 坦白直率、天真 安详沉着、有自信心 保守、服从传统 依赖、随群附众 矛盾冲突、不拘小节 心平气和
自陈式人格测验
自陈式人格测验这是测量人格特点的一种纸笔测验方法,由于受试者自己作答,又称自陈量表。
这种量表采用客观测验的形式,设计出一系列陈述句或问题,要求受试者做出符合自己情况的报告。
1、明尼苏达多相人格测验A这是明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里编制的,共550个题目(包括重复566个),适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。
B内容包括健康状态、情绪反应、神经症状,婚姻家庭,社会态度,职业兴趣等26个方面的题目,所有题目都采用“是()”、“否()”、“不一定()”选择法回答。
可以鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁精神病等。
C4个效度量表,10个分量表。
CA效度量表,Q(疑问)、L(说谎)、F(诈病)、K(校正)CB分量表:Hs(疑病症)、D(抑郁症)、Hy(癔症)、Pa(精神病态)Mf(性变态)、Pa(妄想狂)、Pt(神经衰弱)、sc(精神分裂病)、Ma(轻躁狂)、si(神会内向)计分时先得出原始分,再换成标准分,根据10个临床量表得分,再绘成人格特质剖析图,即可对个人人格有概括的了解。
2、爱德华个人兴趣量表这是美国心理学家爱德华于1953年以莫瑞列的15中需要为理论基础所编制的。
全量表有210个题目,每题包括两个第一人称的叙述句,(如,A我喜欢结交新朋友。
B当我有难时,我希望朋友能帮助我。
)受测者必须从二者中按照自己的个性特征圈选其中一个。
本测验可以测量人的15种动机或需要。
成就、服从、秩序、表现、自主、亲和、内倾、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱、攻击等。
3、卡特尔16种人格因素测验这一量表是美国伊利诺州立大学教授卡特尔于20世纪50年代编制的个性测验,适用于具有读写能力的青年、成年及老年人。
他根据自己研究所得确定的16种人格根源特质,在某些情况下可能产生的表现,分别编成16组题目。
每组包含10-13个题目,共187题。
每题有三种选择答案,分别记0分,1分,2分。
例如,万不得已时,我才参加社交活动,否则我设法回避。
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临床量表 1、 Hs疑病量表:共33题,来自于对自己身体功能异常关心的神经质的 病人。 2、D抑郁量表:共60题来自过分悲伤、无望、生活状况不满意者。 3、Hy 癔病量表:共60题,来自经常运用身体或心理症状来回避困难 和责任的患者。 4、Pd 精神病态量表:共50题,精神病态人格,脱离常规社会道德规 范蔑视社会习俗。 5、Mf 男子气-女子气量表:共60题,反映性别色彩。 6、Pa 妄想狂量表:共40题,可判断敌意观念、被害妄想、多疑、过分 敏感。 7、Pt 精神衰弱量表:共48题,反映焦虑强迫、恐怖内疚感、优柔寡 断的神经症的患者。 8、Sc 精神分裂症量表:共78题,反映情绪、思维、行为混乱,幻觉 的精神分裂症状。 9、 Ma 轻躁狂量表:共46题,具有气质昂扬、精力充沛、过于兴奋易 躁。 10、Si 社会内向量表:共70题,鉴别对社社会性接触和社会责任回避、 退缩。
3.因素分析法(同质法) 编制程序 (1)对标准化样本施测大量的题目。 (2)通过因素分析或其他相关分析,把题目分 成若干具有同质性的组。 (3)通过分析题目的具体内容,给每一组题目 命一名称,由此便可得到若干个同质量表。 经典测验:16PF、EPQ。 优点:统计技术的先进性和量表的单维性; 缺点:A因素分析的结果取决于被试和题目; B 因素的命名具有主观性,量表缺乏实证 效度的支持。
MMPI 基本量表 量表名称 效 度 量 表 1.无法回答分数(question) 2.说谎分数(lie) 3.诈病分数(infrequency of fake had) 4.矫正分数(defensiveness) 1.疑病症(hypochondriasis) 2.抑郁(depression) 3.癔病(hysteria) 4.精神病态(psychopathic deviate) 5.男子气、 女子气 (masculinity-femininity) . 6.妄想狂(paranoia) 7.精神衰弱(psychasthenia) 8.精神分裂症(schizophrenia) 9.轻躁狂(hypomania) 10.社会内向(social introversion)
• 思考题:假设是否成立?
答:不成立。 因为一个人不可能对自己的各个方面作全面而正 确的观察;同时,在个人评估自己行为时,往往会 出现各种反应定势。 首先,被试往往对社会赞许性强的题目作肯 定回答,对具有社会否定特征的题目作否定回 答,例如“我从来不撒谎”,有些被试就会回 答“是”。 其次,还会出现反应的肯定定势、极端定势、 谨慎定势及猜测定势等倾向,例如被试会对题 目大部分采用“是…是…是…”或“否…否… 否”的回答,而不考虑内容如何。这种反应方 式有可能反映了个体的一部分个性特征,也有 可能是个体有意不作真实回答。 另外,研究表明,在指导语有意要求或测验 标题内容明显时,被试会歪曲自己对问卷的真 实反应。
2﹑测验要求 • 主试 – 熟悉测验材料 – 了解被试情况, • 环境 – 温度、亮度、安静
3 测验步骤 ①准备工作 ②被试在答题纸上填写一般情况 ③宣读指导语和测验大致测验时间(对于正常人,1 小时左右,对精神病患者,可能长达2小时以上) ④提醒被试题号与答卷号相一致 ⑤ 回收问卷和答题纸 4 注意事项 ①进行测验之前,一定要让被试者知道这个测验的重 要性以及对他的好处,以便得到他的合作。 ②应该向被试者讲清楚,如果他遇到什么问题不能回 答,可以空下来,但应尽量回答,不要让空着的问题太 多。 ③如果被试者问道,有些想法以前有过,而现在没有 了,该如何回答,可以告诉他以目前情况为准。 ④填答此调查表是个需要长时间而又枯燥的任务,如 果一个人焦虑或情绪不稳定,经常表现出对完成这个任 务不耐烦,这时,可将测验分成几次完成。
自陈量表的编制方法:4种
1.合理建构法 2.经验效标法 3.因素分析法 4.综合法
1.合理建构法(推理法、逻辑法、直觉法) 定义:要求在某种人格理论指导下确定所要 探讨的个性特征的结构并据此编制测验,故又 称推理法。 步骤:确定要测量的特质 → 编写题目 → 编 制问卷 经典测验:爱德华个人偏好量表(EPPS)、 詹金斯活动调查表(JAS)、显性焦虑量表 (MAS)。 缺点:对理论的科学性和系统性要求很高 测验题目与所测特质联系过于明显,表面效 度过高。
1《明尼苏达多项人格调查表》简介 • 编制者:美国明尼苏达大学哈撒韦(Hathaway)和麦金利(Mckinley)20世 纪40年代共同编制 • 测验目的:原来是为了判别精神病患者和正常者,但现在被翻译成各种版本, 已广泛地用于心理学、医学、人类学和社会学等领域的研究工作中。 • 编制方法:经验法 从资料文献中搜集了1000多条题目 效标组(经确定属心理异常而住院治疗者) 对照组(经确定属正常而无任何异常行为者) • 题量:566道(其中有16道重复,实际题量为550)。通常临床诊断中只使用 前399个项目(10个临床量表和3个效度量表),其余的项目与一些研究量表 有关。 • 项目内容:生理状况,精神状态,对家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会 等问题的态度。 • 中国修订版:宋维真从1980年开始主持试用修订MMPI,1989年完成标准化工 作,并制定了中国常模,用于测量16岁以上具有初中毕业文化程度的中国人。
7 原始分数的转换 由于每个量表的题目数不同,得分的基数不一样,因此各量 表的原始分数无法比较,需换算成T分数。T分超过70分,即属异 常范围。 换算公式如下: T = 50 + 10( X - M) SD X为某一量表所得的原始分数,M与SD为常模团体在该量表上所 得的原始分数的平均数及标准差 8 测量结果的解释 · MMPI的解释主要考虑各量表的高分特点 • 对于MMPI结果的解释是一件专业性很强的工作,必须由经过专门 训练和具有一定经验的心理学家和精神科医生来进行。一般来说, 分数越高,变态的可能性越大,但也不尽然。正常人也可能在某 个临床量表上表现出很高的分数。因此,在MMPI的手册以及有关 的出版物中,一再强调不能仅仅根据量表的名称而望文生义地对 测验结果作出解释。 • 说明书中所列举的人格特点只是一类人共同的、典型的特点,在 具体地解释一个人的分数时应当持慎重和灵活的态度。
缩写 A R Es Dy Do St Cn Pr MAS Sr
题数 39 40 68 57 28 32 50 32 50 32
←
• 量表(中国版)的信度指标采用重测信 度和中文版与英文版的同质性信度。 • 效度指标采用效标效度和建构效度。
(二)明尼苏达多项人格调自查表的使用
1、测验形式 • 卡片式(个别测验) • 手册式(个别或团体测验) • 电脑式(个别或团体测验)人机对话 • 录音带式 • 简略式
一﹑自陈量表的编制及其 特点
(一)自陈量表的编制 • 自陈(自我陈述):让受测者自己提供关于自己人格特 征的报告。 • 基本假设:只有受测者最了解自己的人格特征。 • 编制自陈人格量表的首要前提是确定所要测量的人格特 质,并明确给出该特质的操作性定义,然后围绕着该特 质选择能够表现该特质的行为情境和反应。
5 计分方法:原始分数→T分数→剖面图
• 机器记分
–将答题卡放入光电阅读器内,自动计算出 结果来,这种方法需要指定硬度的铅笔及 固定型号的作答纸。
• 模板记分
–需借助14张模板(每个量表一张,MF量表男 女各一张),每张模板上均有一定数量的与 题号相应的记分圆洞
6 具体步骤 • 第一步:将答卷纸按被试者性别分开。 • 第二步:将答卷纸上同一题划有“是”“否”两种答 卷的题号用颜色笔划去,将划去数目与未答数目相加, 作为Q量表的原始分数,如超过30分则答卷无效,此 外,如重复题答案前后不一致超过6个,则应考虑此 答卷的可靠性。 • 第三步:将每个量表的模板依次在答卷纸上对准,数 好模板上有多少圆洞里划了记号,这个数目就是该量 表原始分数。 • 第四步:在Hs、Pd、Pt、Sc、Ma五个量表 的原始分数要加一定比例的K分:Hs+0.5K,P d+0.4K,Pt+1.0K,Sc+1.0K,Ma+0.2 K。 • 第五步:将各量表的原始分数登记在剖析图上,并将 各点相连,即为该被试人格特征的剖析图。应当注意 的是剖析图分为男女两个版本,此外剖析图上标注了 原始分数和标准分数两种分数,因此在登记时应格外 小心。
(三)自陈量表的信度和效度
1 人格量表的信度和效度比智力测验要低; 2 信度指标通常采用重测信度和内部一致 性信度,其信度系数一般不低于0.6; 3 效度指标通常采用理论建构效度。
二、明尼苏达多项人格调查表的使用
(Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI)
4. 综合法 当今编制问卷的趋势是将以上三种技术综合 利用。 编制程序:合理建构法 → 因素分析法 → 经验效标法 经典测验:杰克逊人格问卷(JPI)、加州心 理调查表(CPI)。
(二)自陈量表的特点
(1)题量较多,多数用于测量人格的若 干特质; (2)通常采用纸笔测验; (3)计分规则简单而客观,施测手续比 较简单,测量分数容易获得解释。
第十四章人格测验
第二节 自陈量表
宫丽颖
第二节 自陈量表
(self-report inventory)
• 又称自陈问卷和客观化测验,是测量人格最常用的方 法和形式。 • 定义:根据所测量的人格特质,编制客观问题,要求 被试根据自己的实际情况或感受去逐一回答,然后根 据受测者的答案,去衡量受测者在这种人格特质上表 现得程度。 • 项目一般采取是非式或选择式。 • 最早的自陈量表是伍德沃斯(R.S.Woodworth)在第一 次世界大战期间设计的个人资料调查表。后来被奉为 人格量表的蓝本。
研 究 量 表 ︹ 附 Байду номын сангаас 量 表 ︺
MMPI 常见的其它量表 量表名称 1.焦虑(anxiety) 2.压抑(repression) 3.自我力量(ego strength) 4.依赖性(dependency) 5.支配性(dominance) 6.社会地位(social status) 7.控制力(control) 8.偏见(prejudice) 9.外显焦虑(manifestative anxiety scale) 10.社会责任感(social responsibility).