交流恐惧自陈量表(PRCA-24)Personal Report of Communication Apprehension
2023大学生心理健康日主题方案5篇
2023大学生心理健康日主题方案5篇2023大学生心理健康日主题方案【篇1】一、活动主题关爱自己关心他人二、活动宗旨通过形式多样的教育活动普及心理健康知识，提高学生心理健康意识，促进学生身心健康发展;引导学生珍爱自己，勇于承担自己的成长的责任，用实际行动建设一个和谐的生活环境，健康成长。
三、活动时间5月12日——5月25日。
四、活动安排(以时间为序)(一)各院系心理健康工作研讨会(4月上旬)1、中心总结我院学生中存在的心理问题2、各院系书记发言介绍本院系心理健康工作3、关于成立各院系心理健康教育领导小组机制的研讨4、关于心理委员的推选和培训工作的研讨5、“525”心理健康教育活动研讨(二)班级心理委员培训(4月中旬)1、心理委员的职责2、心理委员应具备的素质3、如何做好心理健康知识普及宣传工作4、怎样做好心理健康教育中心的信息员5、谈话、沟通基本技巧6、心理危机的发现、预防、应对技巧(三)“我爱我，和谐成长”心情故事征文比赛(5月15日前评出结果)(比赛细则见附录2)(四)心理知识宣传(5月19日展出)1、心理健康宣传标语(见附录1)2、心理健康知识展牌3、趣味心理图片、漫画展4、优秀心情故事征文展5、张贴倡议书(向全院大学生发出关注心理健康的倡议)(五)“关注心理健康构建和谐校园”——我爱我大学生心理健康活动周开幕式时间：5月22日下午2：40地点：北院教学大楼中厅前活动议程：1、宣布大学生心理健康活动周开幕2、领导致词3、为“我爱我，和谐成长”心情故事征文比赛优胜者颁奖4、手语表演——我真的很不错、从头再来5、广场签名活动、赠送“笑脸娃娃”徽章(或心愿卡)6、广场心理知识有奖竞答(5月22日下午3：10，开幕式会场)7、广场心理测试服务(5月22日下午3：10，北院教学大楼中厅)(人际信任量表、交往焦虑、社交回避及苦恼量表(SAD)、交流恐惧自陈量表(PRCA)等)8、广场心理咨询(5月22日下午3：10，北院教学大楼中厅)9、“放飞自己的心灵”户外心理游戏(5月22日下午3：10，北院教学大楼北侧)(可以设计多种游戏，诸如炸气球、翻叶子、超级比一比、蒙眼三角形、圆球游戏等，使参与者从行为上展示自己的内心，在游戏中了解自己和他人，获得自我的成长)10、团体心理辅导：“我自信、我快乐、我成长”校园心理素质拓展训练(六)心理讲座：《我爱我和谐成长》(全院学生)(5月中旬)人生只要处理好三个关系：与自己的关系，与他人的关系、与社会的关系。
焦虑．抑郁．社交恐惧自评量表
焦虑．抑郁．社交恐惧⾃评量表 ⼀：社交焦虑障碍⾃评表社交焦虑障碍也称为社交恐怖症，主要表现为持久⽽显著地害怕⼀个或多种社交情绪（例如讲演、和上司讲话等），害怕成为别⼈关注的焦点。
患者认识到这种害怕是过分的和不合情理的，并回避该情景，在⽆法回避时则忍受强烈的焦虑和苦恼。
这些超出正常范围的反应显著地⼲扰了患者的⽇常⽣活、职业（学业）功能、社会活动或⼈际关系，为其带来显著苦恼。
社交焦虑评定计分说明：没有—0分；有⼀点—1分；有些—2分；⾮常—3分；极度地—4分。
1：害怕见权威⼈⼠、回避与他们谈话。
2：为“⼀见⼈就脸红⼼跳”⽽苦恼。
3：害怕参加聚会和社交场合。
4：回避和陌⽣⼈谈话。
5：过分害怕被批评。
6：回避可能使⾃⼰难堪的情景。
7：因“⼀和⼈交往就出汗”⽽苦恼。
8：回避聚会。
9：回避让⾃⼰成为关注中⼼的情景。
10：回避演讲场境。
11：过分回避可能被责难的情景。
12：害怕做让别⼈关注⾃⼰的事情。
13：为“和⼈交往时表现出发抖或颤抖”⽽沮丧。
假如你的答案总分⼤于19分，你可能患上了“社交焦虑障碍”。
⼆：抑郁⾃评量表很多⼈对抑郁症不陌⽣，但抑郁症与⼀般的“不⾼兴”有着本质区别，它有明显的特征，综合起来有三⼤症状：情绪低落、思维迟缓和运动抑制。
此外三⽆（⽆望、⽆助、⽆价值）与三⾃（⾃责、⾃罪、⾃伤）也是抑郁症的典型表现。
不少病⼈也有躯体不适：⼝⼲、便秘、⾷欲减退、消化不良、⼼悸、⽓短胸闷……抑郁状态⼀般晨重夜轻。
抑郁⾃评量表说明：共计20道题；10道正向评分（1分为偶有或⽆；2分为有时；3分为经常；4分为持续）10道反向评分即（4分为偶或⽆；3分为有时；2分为经常；1分为持续）正反向评后将所有分数相加乘以1·25后得到标准分。
按照中国常模结果：分界值为53分，其中53-62分为轻度抑郁；63-72为中度抑郁；72分以上为重度抑郁。
1：我觉得闷闷不乐，情绪低沉（抑郁⼼境）*2：我觉得⼀天中早晨最好（晨重夜轻）。
心理测评-心理测评工具表名
Psykey测评系统
特别提示：此系统所包含的以下测试工具既可在计算机上施测，也可进行复印进行纸笔测试。
序号 测试工具名称 简称 备注 1. 症状自评量表 SCL90 2. 儿童行为量表 CBCL 3. 中学生心理健康量表 MSSMHS 4. 康奈尔医学指数量表 CMI 5. 贝克抑郁量表 BDI 6. 自评抑郁量表 SDS 7. 老年抑郁量表 GDS 8. 状态－特质焦虑问卷 STAI 9. 贝克焦虑量表 BAI 10. 焦虑自评量表 SAS 11. 老年幸福度量表 MUNSH 12. 费城老年中心信心量表 PGCMS 13. 流调中心用抑郁量表 CESD 14. 儿童感觉统合评定量表 CSIRS 15. 抑郁状态问卷 DSI 16. 艾森克情绪稳定性测验 EES 17. Rutter儿童行为问卷（父母问卷） RCBQP 18. Rutter儿童行为问卷（教师问卷） RCBQT 19. 艾森克人格问卷少年式 EPQ 20. 艾森克人格问卷成人式 EPQA 21. 艾森克人格问卷简版 EPQRSC 22. 卡特尔十六种人格因素问卷 PF16 23. 爱德华个人偏好量表 EPPS 24. 青年人格问卷 CPI 25. 中国少年非智力个性心理特征问卷 CANPI 26. 中学生个性测验 SPT 27. 气质量表 METTLE 28. ３－７岁儿童气质量表 PTQ 29. Ａ型行为类型问卷 TABP 30. 明尼苏达多相个性调查表399 MMPI399 31. 明尼苏达多相个性调查表566 MMPI566 32. 大学生人格问卷 UPI 33. 瑞文推理测验标准型 SPM 34. 联合型瑞文测验 CRT 35. 中小学生团体智力筛选测验 SGIT 36. 职业兴趣测查表 VIS 37. 威廉斯创造力量表 CREATIVE 38. 职业倾向系列问卷 VOSQ 39. 阴性症状量表 SANS 40. 阳性症状量表 SAPS 41. 社会功能缺陷筛选量表 SDSS 42. 贝克躁狂量表 BRMS 43. 汉密顿焦虑量表 HAMA 44. 汉密顿抑郁量表 HRSD 45. Ｃｏｎｎｅｒｓ多动指数 CIH 46. 简明精神病量表 BPRS 47. 密西根酒精依赖调查表 MAST 48. 匹兹堡睡眠质量指数 PSQI 49. Russell吸烟原因问卷 RRSQ 50. 学习价值怀疑量表 SVL 51. 学业成就责任问卷 IAR 52. 成就目标取向量表 ADG 53. 成就动机量表 ACMS 54. 考试焦虑量表 TAS 55. 自我效能感综合量表 SEIS 56. 学业求助量表 HSS 57. 自我妨碍量表 SHS 58. 儿童学习适应性调查表 CSAQ 59. 中学生学习动机测试问卷 MSMT 60. 学业成就和人际关系归因测验 MMCS 61. ＵＣＬＡ孤独量表 UCLA 62. 儿童孤独量表 CLS 63. 亲和动机量表 AFMS 64. 负面评价恐惧量表 FNE 65. 交往焦虑感量表 IAS 66. 人际信任量表 ITS 67. 交流恐惧自陈量表 PRCA 68. 社交回避及苦恼量表 SAD 69. 儿童社交焦虑量表 SASC 70. 自尊调查表 SEI 71. 自卑感量表 FIS 72. 儿童自我意识量表 CSCS 73. 生活事件量表 LES 74. 社会支持评定量表 SSRS 75. 婚姻质量问卷 ENRICH 76. 家庭环境量表 FES 77. 父母养育方式问卷 EMBU 78. 青少年生活事件量表 ASLEC 79. 应付方式问卷 CSI 80. 防御方式问卷 DSQ 81. 生活满意度指数A LSIA 82. 生活满意度指数B LSIB 83. 领悟社会支持量表 PSSS 84. 期待性回答平衡量表 BIDR 85. 内在－外在心理控制源量表 IELCS 86. 自杀态度问卷 QSA 87. 人性的哲学修订量表 RPHN
初中生人际交往恐惧现状调查及团体干预
摘要对PRCA-24筛选出24名高交往恐惧者进行为期6周的团体干预。
结果表明：干预后初中生PRCA-24总分均值及各分量表均值有所下降，差异达到边缘显著。
可能的影响干预效果的因素主要有团体活动的时间跨度、学生班主任的配合问题、被试态度与出勤率等。
关键词初中生人际交往恐惧现状调查团体干预Investigation and Group Intervention on Communication Apprehension of Students in Junior Middle School//Xie Fang,Ma Lin*Abstract We adopted PRCA-24to choose24students who have a high level of communication apprehension,and then they accepted six times of group intervention.The research results: The score of PRCA-24after group intervention didn't exist co-nspicuously difference compared with before though the mean score declined.Time cause and members'attitude may affect the effects of group intervention.Key words junior school students;communication apprehen-sion;investigation on current status;group interventionAuthor's address Anqing Normal University,246133,Anqing, Anhui,China1引言人际交往恐惧是一种对真实的或想象的与他人交往时产生的个人恐惧或焦虑。
交流恐惧自陈量表(PRCA-24)
交流恐惧自陈量表(PRCA-24)Personal Report of Communication Apprehension(McCroskey，1982）一、简介交流恐惧是“一种对与真实的或想象的他人交流时产生的个人恐惧或焦虑"(McCroskey，1978)。
交流恐俱的定义较“演讲焦虑”(Speech anxiety)及“听众焦虑”(Audience anxiety)要广。
后两种指的是对必须当众演说或表演这样的事情产生焦虑。
但它又较“社交焦虑”（Socialanxiety)要窄，后者并不涉及有关交流本身的内容。
McCroskey在1970年初次建立了交流恐惧自陈量表的三个不同版本，分别对应大学、10年级和7年级这三个不同的年龄组。
此外还另有一个用于学龄前儿童组版本(McCroskey，1970)。
随后他对大学组（即成年组）的量表修订过两次(McCroskey，1978，1982)。
最初的PRCA量表中含有20个条目。
这20条是从原始的76个条目中精选出来的，其中30条直接来自Paul (1966).5.的演说者信心自陈量表(Personal Report of Confidence as aSpeaker)。
条目涉及到人在交际交流、小组讨论以及当众演讲这些场合下的焦虑体验。
1978年修订时又增加了5条。
PRCA的原表中有关当从演讲的内容过多(Porter，1979)。
实际上，原表中20条里有10条直接与当众演讲有关，还有一些条目也间接与之有关，故PRCA原量表实际上仅限于评定演讲恐惧，而不是一个通用化的交流恐惧量表。
为了弥补这一点，McCroskey在1982年建立了一个新版的量表即PRCA-24表，用以评定在四种特定形式的交流场合中的焦虑程度。
PRCA-24表中含有四个分量表，每个分量表各有6个条目，分别用于测量在小组讨论时、二人间交谈时、参加会议时以及当众演讲时这些场合下的交流恐俱程度。
社交量表
社交回避及苦恼量表（SAD）社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。
回避是一种行为表现，苦恼为情感反应。
社交回避及苦恼量表（Social Avoidance and Distress Scale ，SAD）含有28个条目，其中14条用于评价社交回避，14条用于评定社交苦恼。
最初的评分采用“是一否”的方式，但许多研究人没采用了5级评分制。
“是一否”评分制得分范围从0（最低的回避及苦恼程度）到28（最高的一级）。
在建立该表时，作者十分注重社交回避及苦恼的概念。
他们把社交回避与不能参与社交加以区分。
指出社交回避的反面不是社交参与而是“不回避”，此外，他们谨慎地只将主观的苦恼及行为上的回避等包括在内，而将诸如焦虑生理指数及受损的行为表现等内容排除在外，在最初的量表条目选择时，考虑了社交愿望及赞同的频率，并且进行了广泛的预测。
当采用“是一否“评分制时，大学生的均值勤为9.1，其标准差（SD）为8.0（Watson 及Friend,1969）。
但分布相当偏倚。
故而许多研究人员采用5级分制来取代“是一否”分制。
在样本原形中，男性的得分显著高于女性。
（2）信度及效度内部一致性相当高。
使用“是一否”分制时，均值与条目一总的相关系数均值是0.77。
因子分析的结果证实了关于回避与苦恼分量表的结构。
但也提示：总分偏重于反映社交回避的方面（Patterson及Strauss,1972）。
采用“是一否”分制而得到的分量表总分其苦恼分量表及回避分量表的信度系数分别为0.85及0.87。
两表之间的相关系数男性为0.54，女性为0.71（Leary等，1987）。
对“是一否”分制4个月的重测相关信度为0.68（Watson及Friend,1969）。
SAD量表的分数与其它关于社交焦虑及羞怯测量的相关系数非常高（如Jones,Briggs及Smith,1986），r值达0.75以上，与一般焦虑的测量（如Manifest Anxiety量表）也有正的相关，但较低一些。
交流恐惧自陈量表PRCA-24
交流恐惧自陈量表Personal Report of Communication Apprehension，PRCA交流恐惧是“一种对与真实的或想象的他人交流时产生的个人恐惧或焦虑"(McCroskey，1978)。
此处的交流涉及比较多的交流形式，但不涉及交流内容。
最初的PRCA量表中含有20个条目。
但原量表实际上仅限于评定演讲恐惧，而不是一个通用化的交流恐惧量表。
因此McCroskey在1982年建立了一个新版的量表即PRCA-24表，用以评定在四种特定形式的交流场合中的焦虑程度。
PRCA-24表中含有四个分量表——公开演讲、会议、小组讨论、二人间交谈，每个分量表各有6个条目，分别用于测量在小组讨论时、二人间交谈时、参加会议时以及当众演讲时这些场合下的交流恐俱程度。
在进行总分测量时便可得到分量表分数。
量表采用了5级分制来评定(1=非常同意，5一非常不同意)。
分量表分数的范围从6分（低交流恐惧）到30分（高交流恐惧）。
总分的范围则从24到120。
McCroskey在用PRCA-24表的总分来区分交流恐惧程度时，规定了52分以下为低度恐惧，79分以上为高度恐惧。
四个分表分及总计算如下：小组分=18一（1）＋（2）一（3）＋（4）一（5）＋（6)会议分＝18一（7）＋（8）＋（9）一（10）一（11）＋（12)二人分=18一（13）十（14）一（15）＋（16）十（17）一（18)公众分＝18＋（19）一（20）＋（21）一（22）＋（23）一（24)总恐惧分=小组＋会议分＋二人分＋公众分信效度从一些较大样本数的测量中，得到了PRCA-24表的分量表分数之间的内部相关系数为0.40至0.69。
总分的α系数超过0.90。
分量表的α系数超过0.75。
尚没有重测相关的资料。
它在测量人际交往方面显现出高度的信度及效度。
使用时需要注意的两个条件(1)对恐惧的测量是限定在与他人交往方面；(2)尚无证据支持四个分量表的区分效度。
心理健康咨询室必备量表(可选)
心理咨询室应该准备的量表（适当选择）（1）爱森克人格问卷（EPQ）（成人版）（2）爱森克人格问卷（EPQ）（儿童版）（3）卡特尔十六种人格因素测验（16PF）（4）爱德华需求倾向测验（EPPS）（5）加州心理测验（CPI）
（6）情绪稳定性测验
（7）自我概念问卷（SCT）
（8）霍兰德职业倾向测验
（9）瑟斯通性格测验（TTS）
（10）气质类型测验（气质60问卷）（11）症状自评量表（SCL-90）
（12）焦虑自评量表（SAS）
（13）抑郁自评量表（SDS）
（14）康奈尔健康问卷（CMI）
（15）明尼苏达多相人格测验（MMPI）
（16）心理健康测查量表（PHI）
（MMPI中国简化版）
（17）状态—特质焦虑量表（STAI）
（18）考试焦虑测验（TAT）
（19）贝克焦虑量表（BAI）
（20）交流恐惧自陈量表（PRCA）
（21）人际信任量表（ITS）
（22）人性的哲学量表（PHN）
（23）成人内-外控制量表（ANSIE）
（24）交往焦虑量表（IAS）
（25）社交回避及苦恼量表（SAD）
(26）儿童孤独量表
（27）父母教养方式评价量表（EMBU）
（29）瑞文标准推理测验（SPM）(30)中小学生心理健康量表（MHT）综合检测中小学生的心理健康状况
. (31)Achenbach儿童行为量表适用于测查4-16岁儿童的不同行
为问题
. (32)青少年生活事件量表主要适用于小学高年级、初中和高中学生
(33) 儿童多动症核查问卷适合诊断年龄低于17岁的儿童是否具有多动行为倾向。
【社交焦虑研究文献综述2900字】
社交焦虑研究文献综述目录社交焦虑研究文献综述 (1)1 社交焦虑的界定 (1)2 社交焦虑的理论模型 (1)3 社交焦虑的测量工具 (2)4 社交焦虑的相关研究 (3)1 社交焦虑的界定社交焦虑是社交情境中常见的、会损害个体社交功能的心理问题。
对社交焦虑的研究已相当成熟，目前形成了系统性的理论框架。
根据现有的研究结果，特对引起社交焦虑的因素进行归纳，可大致归为生物遗传、个体自身和环境三方面。
研究表明社交焦虑的出现除与社交情境和社交技巧有关外，还与个体的外表有关，因此社交外表焦虑的概念随之出现。
Moscovitch和Huyder根据社交焦虑指向的不同，进一步将社交焦虑分为三种类型，即焦虑迹象焦虑、社会竞争力焦虑和外表焦虑。
其中外表焦虑是指个体担忧自己外表达不到外界对于美的标准，可能会受到他人的消极评价。
Dion认为对自己外表是否符合审美标准的忧虑，对外表可能受到消极评价的预期，会使个体处于担忧、烦恼、紧张、不安情绪中；这种指向外表的社会评价性的焦虑就被称作外表焦虑。
Hart将社交外表焦虑定义为个体因为整体外表(包括形体和相貌)被他人消极评价时所引起的焦虑。
虽然不同的研究者对社交外表焦虑的概念命名、概念定义的描述不尽相同，但存在以下共同点：（1）焦虑指向社交情境，即为社交焦虑；（2）社交焦虑由外表引起；（3）外表可能被他人消极评价。
不同的是，Hart明确强调外表包括形体和相貌，这为区别社会形体焦虑和社交外表焦虑提供了参考。
社交外表焦虑与社交焦虑最大的区别在于起源不同，前者仅是由外表引起，是众多影响社交焦虑因素中的一种。
与恐惧体验也不同，诱发焦虑体验的刺激带有模糊性的特点。
社交外表焦虑的提出，有助于研究人员了解特定条件下社交焦虑的产生机制。
2 社交焦虑的理论模型关于社交焦虑的情绪体验许多学派都给出了各自的解释，学者们从精神分析理论、行为和学习理论、认知理论和依恋理论角度出发分析了社交焦虑产生的机制。
（1）认知理论该理论认为社交焦虑是由个体错误的认知所产生的情感体验。
心理量表名汇总
附录——公开出版的人格评鉴工具汇总一、心理卫生综合评定量表16项人格因素问卷(16PF)，卡特尔(1949年)，适用于16岁以上成人。
Achenbach儿童行为量表(CBCL)，(1970年)，适用于4-16岁儿童，家长用。
Conners儿童行为问卷(1970年)，适用于儿童。
D型人格量表中文版(type D personality scale,DS14)，黄彦科编制（2008年）。
MBTI人格类型表，Briggs编制(1942-1944年)。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷，Thomos和Chess领导小组编制，适用于3-7岁儿童。
Rutter儿童行为问卷，适用于学龄儿童。
艾森克人格问卷(EPQ)，Eysenck及夫人编制(1952年)，适用于9-16岁及成人。
初中生情绪智力问卷，张俊编制（2008年）。
大五人格问卷(NEO-PI-R)，Costa和Mcrae编制(1985年)。
大学生积极人格量表，罗艳红编制（2009年）。
大学生健康人格问卷，余欣欣、郑雪等编（2008），适合中国大学生。
大学生人格障碍问卷，封文波、王兰爽等编（2007），适用于大学生。
大学生心理健康量表，程科编制（2009年）。
大学生心理健康量表，李东方编制（2009年）。
儿童青少年心理健康量表，程灶火、袁国桢等编（2006），用于儿童和青少年的心理健康评估。
加利福尼亚心理调查表(CPI)，Gough编制(1956年)，适用于14-55岁个体。
教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。
康奈尔医学指数(CMI)，Bordman 编制(1949年)，适用于14岁及以上的成人。
老年心理健康量表(城市版），李娟、吴振云等编（2009年），适用于中国城市老年人。
乐观人格倾向问卷，吴雨晨、杨丽等编制（2007）。
罗夏克墨迹测验(RIT)，罗夏克编制(20世纪20年代)。
明尼苏达多项人格调查表(MMPI)，Hathaway和Mckinley编制(1940年)，适用于年满16岁成人。
帕罗西汀与认知领悟疗法结合治疗社交恐惧症的临床效果观察
帕罗西汀与认知领悟疗法结合治疗社交恐惧症的临床效果观察发表时间：2015-08-10T14:16:04.300Z 来源：《医药前沿》2015年第16期供稿作者：杨晶[导读] 帕罗西汀与认知领悟疗法结合治疗社交恐惧症比单纯药物治疗有更好的临床疗效，值得在临床中推广使用。
杨晶（长春市康宁医院吉林长春 130200）【摘要】目的探讨帕罗西汀与认知领悟疗法结合治疗社交恐惧症的临床疗效。
方法选取2012年9月到2014年3月我院收治的符合CCMD-3诊断标准的68例社交恐惧症患者，随机分为两组药物组（单纯帕罗西汀治疗）和联合组（帕罗西汀与认知领悟法结合治疗），每组各34例。
结果药物组患者在治疗后显效率为76.4%，总有效率为91.2%均明显低于联合组的显效率88.2%和总有效率97.1%。
结论帕罗西汀与认知领悟疗法结合治疗社交恐惧症比单纯药物治疗有更好的临床疗效，值得在临床中推广使用。
【关键词】帕罗西汀；认知领悟疗法；社交恐惧；疗效【中图分类号】R453 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）16-0097-02社交恐惧症又称社交焦虑障碍，是以害怕与人交往或当众说话，担心在别人面前出丑或处于难堪的境况，尽力回避为特征的一种恐惧性障碍[1]。
有些患者甚至对于参加聚会、商店购物、打电话、或询问权威人士都感到困难。
常用的治疗方法有药物治疗和心理治疗，常用的有抗焦虑药、苯二氮、抗抑郁药物等。
本文选用帕罗西汀药物治疗，并且结合认知领悟疗法进行治疗，对其治疗情况进行研究，现报道如下。
1.资料与方法1.1 一般资料选取2012年9月到2014年3月我院收治的符合CCMD-3诊断标准的68例社交恐惧症患者。
诊断入选标准：（1）交流恐惧自陈量表（PRCA-24≥79分）；（2）排除器质性病变、严重身体疾病、药物酒精滥用、对抗抑郁药过敏者；（3）可以主动配合各项检查并完成测评。
将68例患者随机分为两组，药物组（单纯帕罗西汀治疗）和联合组（帕罗西汀与认知领悟法结合治疗），每组各34例。
大学生演讲紧张的元认知心理干预_金洪源
大学生演讲紧张的元认知心理干预金洪源① 刘英晓 邱淑红【摘要】 目的 探讨大学生演讲紧张的心理机制及其干预方法,为演讲紧张的临床治疗提供借鉴。
方法 采用观察法、访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知心理干预技术中情感组织者技术对演讲紧张的来访者进行实验研究。
结果 治疗前交流恐惧自陈量表(PRCA一24)评分为80分,通过7天共6次放松训练,治疗后评分为47分。
演讲者信心自评量表(PRCS)前测26分,后测6分。
来访者成功地在其所在班级进行了演讲。
结论 元认知心理干预技术治疗演讲紧张临床效果显著,适于推广和使用。
【关键词】 演讲紧张;潜意识条件性情绪;情感组织者;交流恐惧自陈量表M e tacogn iti on P s ych ological Interven tion of Speech Ten si on of College Studen ts.J i n H ong y uan,L i u Y i ng x i ao,Q iu Shuhong. P sy cho log ical D ep ar t m ent o f L i aoni ng N orm al U niver sity,P sy cho log i ca l Consultati on C enter,D a lian116029,P.R.Ch i na 【Abstrac t】 Ob jec ti ve T o exp l o re the psy cho l og icalm echanis m and i n terven ti on o f speech tensi o n fo r unde rg radua te s and to pro-v i de re ference s fo r speech tensi on therapy.M ethod s T o adop t the m ethod o f obse rv a ti on,interv i ew,cogn itive therapy and m us-cle re l ax a ti on tra i n i ng o f behav io r therapy,and to co m bine w ith the feeling org anize r s k ill o fm etacog niti on ps y cho l og y i n terv en ti on techno logy,ca rried on the exper i m en ta l research o f si ng l e case to a c li en t.R esults E x change fear se lf-repo r t sca le(PR CA-24) sco re w as80i n pr i o r the rapy,by6ti m e s'm uscl e re l ax a ti on tra i n i ng fo r7day s,the sco re w a s47in po st-the rapy.T he sco re o f speak er con fi dence self-rating sca l e(PR CS)pre-test:26po i n ts;po st-te st:6po i n ts.T he clien t s uccessfu ll y ca rr i ed ou t a l ecture i n c l ass.Con clu sion C li n i ca l i n te rv en tion e ffectiveness o f trea ti ng s peech ten sion w ith m e taco gn iti o n behav io r i n te rv en ti o n s k ill i s no-table and it is f it fo r un i v ersa l popu lar iza ti on and application.【K ey word s】 S peech tensi o n;S ubconsi ous conditi oned m o od;F ee li ng org anize r;P RCA-24 随着社会的发展,轻松演讲已成为发展自身必不可少的能力。
心理学中的人格评估工具分析
心理学中的人格评估工具分析引言：心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学，而人格评估工具则是心理学研究中的重要一环。
人格是指个体在特定情境下表现出来的稳定的、一致的特质和行为模式。
人格评估工具的作用在于帮助心理学家了解个体的人格特征，从而增进对个体的理解和辅助设定治疗方案。
本文将对心理学中常见的五种人格评估工具进行分析和探讨。
一、自陈量表（Self-Report Measures）自陈量表是指个体自行填写的问卷形式，根据个体对于自身特质的描述和意见来评估其人格特征。
自陈量表最大的优势在于成本低廉且容易操作，被广泛应用于临床和实验研究中。
其中最经典的人格自陈量表是明尼苏达多项人格测验（Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI），该测验通过多个维度的问题将个体的人格特征进行综合评估，具有较高的信度和效度。
然而，自陈量表也存在一定的限制，例如可能受到个体自我认知和主观评价的影响。
二、项目性评价（Projective Techniques）项目性评价是指通过个体对于外部刺激的反应，来推测其内部心理过程和人格特征。
这种评估工具常用于临床诊断中，可以揭示潜意识层面上的人格特征。
最具代表性的项目性评价工具为罗夏测验（Rorschach Inkblot Test）和图画测验（Thematic Apperception Test, TAT）。
但是，项目性评价具有较高的主观性和解释性，因此在使用时需要谨慎。
同时，由于其操作相对复杂且不易量化，项目性评价在大规模研究中的应用相对较少。
三、行为观察（Behavioral Observation）行为观察是利用观察者对个体在特定情境下行为的记录和观察，来评估人格特征。
行为观察通常在实验室或临床环境中进行，可以通过观察个体的行为反应和非语言表达，了解其内在的人格特征和心理状态。
例如，通过观察个体在压力环境下的行为表现，可以推断其情绪稳定性和应对能力等人格特征。
监狱版量表
思维类型自我测评
53
智力测验
戒毒人员适应能力
54
心理适应性量表
55
社会适应能力诊断量表
戒毒人员人际交往
56
处事能力
57
成年人人际关系测量
58
人际冲突解决能力自测
59
人际关系障碍的心理测验
60
人际宽容倾向自测
61
人际问题障碍自测问卷
62
社交焦虑量表
63
社交恐惧症自测问卷
戒毒人员心理应激
64
挫折承受能力量表
量表类型
编号
名称
戒毒人员危险性
1
戒毒人员适应生活量表
2
戒毒人员诈病量表
3
戒毒人员自杀倾向量表
4
戒毒人员暴狱倾向量表
5
戒毒人员劫持人质量表
6
戒毒人员藏匿危险物品量表
7
戒毒人员价值倾向量表
戒毒人员人格
8
卡特尔16种人格测验
9
气质类型调查表
10
艾森克人格测验
11
明尼苏达人格测验
12
大五人格测验
13
外倾内倾性格
39
简易应对方式问卷
戒毒人员自我意识
40
自尊量表（SES）
41
自我和谐量表（SCCS）
42
个人评价问卷（PEI）
43
自卑感测验
44
自信心测验
45
自我意识量表
46
自卑原因分析测验
戒毒人员思维状况
47
自动思维问卷（ATQ）
48
高级瑞文智力测验
49
瑞文标准推理测验
50
创造力测试量表
学生心理健康教育学生心理健康教育内容
学生心理健康教育学生心理健康教育内容为进一步提高我院心理健康教育工作的针对性和实效性，培育学生健全人格，全面提升心理素质，根据《中共某某省委高校工委关于举办某某高校20某某年大学生心理健康节的通知》（文号）文件要求，经学院研究，决定举办第某届学生心理健康教育月活动。
现将有关事项通知如下：悦人、悦己、悦成长1、主办单位：学生工作处2、承办单位：电气工程系、电子信息工程系、化学工程系、基础部、机械与数控系、车辆与交通系、经济管理系、特殊教育系、风尚摄影班20某某年5月17日—6月16日1、建立学生德育教育工作室及四级预警系统活动时间：5月17日—5月30日活动要求：系部学管主任或学生科长或有德育经验的辅导员、班主任为核心成员，每系抽调1—2位成员组成团队，建立德育工作室，同时健全宿舍、班级、系部、学院四级预警系统。
2、开展优秀心理辅导电影赏析活动活动时间：5月17日—5月27日活动要求：各系部以班级为单位组织学生观看心理电影或宣传片，并要求学生写出观后感。
3、学生心理健康调查活动时间：5月17日—5月31日活动地点：微机房活动要求：按照各系人数，分批分次到学院电脑机房进行心理健康量表测试，根据普查结果筛选出心理危机高危个体，与心理健康教育工作联络员及辅导员、班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作，建立学生心理健康档案。
见《某某技术学院学生心理测评办法》4、组织开展心理健康教育主题班会活动时间：5月23日—6月8日活动时间：5月25日—5月26日6、各系部团队沙盘游戏制作体验活动活动时间：6月16日之前2、精心策划，打造品牌。
各系部开展活动要寓教于乐，注重实效，突出活动的教育意义。
要注重品牌活动的创建，积极打造校园文化活动精品，不断赋予新的内涵，充分发挥教育功能。
为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要（20某某修订）》精神，切实关注青少年学生的心理健康，有针对性地开展女生青春期心理指导，培养广大女生自尊自爱、自信自强观念，经研究，决定集中开展中小学生心理健康暨女生青春期教育周活动。
心理学量表
心理学量表汇集心理年龄测试量表及评分标准心理年龄测试量表及评分标准1．下决心做某事后便小别大做：A．是。
B．介于是、否之间C．否c2．往往凭经验办事A．是B.介于是、否之间C.否3．对任何事情都有探索精神。
A．是B．介于是、否之间C．否4．说话慢而且啰嗦A.是B．介于是否之间C．是5．健忘A．是B．介于是否之间C．否6．烦心、怕做事、不想活动A．是B．介于是、否之间C．否7．喜欢计较小事A．是B．介于是否之间C．否8．喜欢参加各种活动A．是B.介于是、否之间C．否9．日益固执起来A．是B．介于是、否之间C．否10．对什么事情都有好奇心A．是C．否11．有强烈的生活追求A．是B.介于是、否之间C．否12．难以控制感情A．是B．介于是、否之间C．否13．容易嫉妒别人，易悲伤A．是B．介于是、否之间C．否14．见到不合理的事不那么气愤A.是B．介于是、否之间C.否15．不喜欢看言情小说A．是B．介于是、否之间C．否16．对电影和爱情小说日益失去兴趣A．是B．介于是、否之间C．否17．做事情缺乏持久性A．是B．介于是、否之间C．否18．不愿意改变旧习惯A．是B．介丁是、否之间C．否19．商欢回忆过去A．是B．介于是、否之间C．否20．学习新鲜事物感到闲难A．是B．介于是、否之间C．否21．过分注意自己身体的变化A．是C．否22．生活兴趣的范围变小了A．是B．介于是、否之间C．否23．看书的速度加快。
A．是B．介于是、否之间C．否24．动作不够灵活A．是B．介于是、否之间C．否25．消除疲劳感很慢A．是B．介于是、否之间c．否26．晚上不如早晨和上午头脑清醒A．是B．介于是、否之间C．否27．对生活中的挫折感到烦恼A．是B．介于是否之间C．否28．缺乏自信心A.是B．介于是否之间C．否29．集中精力思考有困难A．是B．介于是否之间C．否30．工作效率低A．是B．介于是否之间C．否结果分析：得分在75—76：你的心理年龄为60岁以上得分在历66—74：你的心理年龄为50—59岁得分在51—65：你的心理年龄为40—49得分在31—50：你的心理年龄为30—39得分在0—30：你的心理年龄为20—29领悟社会支持量表（PSSS)及评分标准领悟社会支持量表（PSSS）,测试你的社会支持程度.【项目和评定】指导语：以下12个句子，每一个句子后面各有7个答案。
小学心理健康活动课程方案
小学心理健康活动课程方案小学心理健康活动课程方案为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
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小学心理健康活动课程方案1课题：改改你的坏习惯教学目的：帮忙学生发现和认识自我生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学重点：使学生发现和认识自我生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学过程：一、交待任务我们每个人都有一些自我的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。
好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。
如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮忙你改改你的坏习惯。
板书：改改你的坏习惯二、新授部分1、看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。
”说完就上学去了。
中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一向吃到不能再吃为止，午时上学的路上开始胃疼，晚上回家发现仅有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。
师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯?生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正小结学法：(略)2、观看课堂剧《小明的100分》。
(大意：)教师说今日的数学卷子，我已初步看了一遍，此刻发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。
小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。
这节课结束时教师说：“同学们，教师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。
看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：(1)小明这是一种什么坏习惯(2)不诚实、欺骗教师这属于哪种坏习惯(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎样办3、观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA）二、Achenbach儿童行为量表（CBCL)四、长处和困难问卷（SDQ）五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数(PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS）四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作—家庭冲突问卷（WFCS）六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ）八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表（APIUS）十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ）十七、创伤后应激障碍检查表(PCL)一、老年精神评定量表（PAS）二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表（CES—D)四、贝克抑郁自评量表（BDI）五、抑郁体验问卷（DEQ）六、医院焦虑抑郁量表（HAD）七、焦虑自评量表(SAS）八、状态—特质焦虑问卷（STAI）九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU）三、安全感量表（SQ）四、修订版成人依恋量表（AAS）五、分离体验量表第2版（DES—Ⅱ)六、人际信任量表（ITS）七、社交回避及苦恼量表（SAD)八、青少年学生疏离感量表(ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表（PRCA）一、儿童少年生活质量量表（QLSCA)二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ）三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH）五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers—Harris 儿童自我意识量表（PHCSS）二、核心自我评价量表（CSES）三、Rosenberg自尊量表（RSES）一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS)二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS）五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC）六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表（EMP）七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI—M）一、思维风格量表(TSI）二、归因方式问卷(ASQ）三、Aitken拖延问卷（API）四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI）一、中文人生意义问卷（C—MLQ）二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷（MPS）六、中文Frost多维度完美主义问卷（CFMPS)七、消极完美主义问卷（ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ）三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数（CMI）2。
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交流恐惧自陈量表(PRCA-24)Personal Report of Communication Apprehension(McCroskey，1982）一、简介交流恐惧是“一种对与真实的或想象的他人交流时产生的个人恐惧或焦虑"(McCroskey，1978)。
交流恐俱的定义较“演讲焦虑”(Speech anxiety)及“听众焦虑”(Audience anxiety)要广。
后两种指的是对必须当众演说或表演这样的事情产生焦虑。
但它又较“社交焦虑”（Socialanxiety)要窄，后者并不涉及有关交流本身的内容。
McCroskey在1970年初次建立了交流恐惧自陈量表的三个不同版本，分别对应大学、10年级和7年级这三个不同的年龄组。
此外还另有一个用于学龄前儿童组版本(McCroskey，1970)。
随后他对大学组（即成年组）的量表修订过两次(McCroskey，1978，1982)。
最初的PRCA量表中含有20个条目。
这20条是从原始的76个条目中精选出来的，其中30条直接来自Paul (1966).5.的演说者信心自陈量表(Personal Report of Confidence as aSpeaker)。
条目涉及到人在交际交流、小组讨论以及当众演讲这些场合下的焦虑体验。
1978年修订时又增加了5条。
PRCA的原表中有关当从演讲的内容过多(Porter，1979)。
实际上，原表中20条里有10条直接与当众演讲有关，还有一些条目也间接与之有关，故PRCA原量表实际上仅限于评定演讲恐惧，而不是一个通用化的交流恐惧量表。
为了弥补这一点，McCroskey在1982年建立了一个新版的量表即PRCA-24表，用以评定在四种特定形式的交流场合中的焦虑程度。
PRCA-24表中含有四个分量表，每个分量表各有6个条目，分别用于测量在小组讨论时、二人间交谈时、参加会议时以及当众演讲时这些场合下的交流恐俱程度。
在进行总分测量时便可得到分量表分数。
量表采用了5级分制来评定(1=非常同意，5一非常不同意)。
分量表分数的范围从6分（低交流恐惧）到30分（高交流恐惧）。
总分的范围则从24到120。
关于PRCA-24表已有一些大样本的常模。
其中两组样本的资料见表1。
McCroskey在用PRCA-24表的总分来区分交流恐惧程度时，规定了52分以下为低度恐惧，79分以上为高度恐惧。
表1 PRCA-24的表的均值及标准差大学生药学系学生(n＝12，418) (n-10，223)量表均值标准差均值标准差PRCA-24总表65.6 14:1 65.2 16.3公开演讲19.9 5.1 18.7 5.2会议16.3 4.7 16.4 5.0小组讨论15.3 4.7 15.5 5.0二人间交谈14.1 3.9 14.5 4.4二、信效度从一些较大样本数的测量中，得到了PRCA-24表的分量表分数之间的内部相关系数为0.40至0.69。
总分的α系数超过0.90。
分量表的α系数超过0.75。
尚没有重测相关的资料。
PRCA-24表的评分与交流中状态焦虑相关(Allen，Richmond及McCskey，984；McCroskey A Beatty，1984)，并与过度自信的测量相关(McCroskey，Beatty，Kearney及Plax，1985)。
此外，测量二人间及公开演讲恐惧的分量表与羞怯及社交焦虑的测量中度相关(Jones，Briggs 及Smith，1986)。
然而，这些相关系数较其它此类表之间的相关系数要低，这也许是与各分量表较为简短有关。
量表的总分在多个研究中已被证明有用，但四个分量表的区分效度仍未得到充分检验。
在某一研究中，分量表的评分并未能预测自我肯定性的差别，不同的分量表对PRCA-24表总分几乎没有独特的方差贡献量，这使作者得出如下结论：“PRCA-24表的条目得出是对交流的一般性的，物质性的反应”(McCroskey 1985)。
由此，分量表分数尚不能预测情感或行为指标的差别。
三、应用与评价PRCA的原表(McCroskey，1970，1978)被广泛地应用于交际恐惧的研究中，并显示出很好的效度及信度。
尽管后来的PRCA-24表不如其前身那样流传广泛，但所有的证据都表明PRCA-24表可能是评估一般交际恐惧的最佳工具。
它在测量人际交往方面显现出高度的信度及效度。
但必须注意到应用的两个条件(1)对恐惧的测量是限定在与他人交往方面；(2)尚无证据支持四个分量表的区分效度。
所以，在这四个分量表的区分效度得到进一步研究之前，建议采用总分评定（在24条整体基础上）。
交流恐惧自陈量表（PRCA一24）指导语此表由24条表达你同他人交往时感觉的条目组成。
根据这些条目对于你的适应程度，请在每一条目前的空格里填上：(1)一非常同意，(2)一同意；(3)一不确定；(4)一不同意；（5）一非常不同意。
这里的答案没有对或错。
许多条目彼此十分相似，不必为之担心。
尽可能快地把你的第一印象填人。
＿1.我不喜欢参加小组讨论；＿2．通常在参加小组讨论时我感到自然；＿3.我在参加小组讨论时感到紧张不安；＿4.我喜欢参加小组讨论；＿5.与生人一起参加小组讨论使我紧张；＿6.我参加小组讨论时平静和放松；＿7.通常我在参加会议时感到紧张；＿8.我在参加会议时通常感到平静和放松；＿9.在会上被要求陈述我的观点时、我感到非常平静和放松；＿10.我害怕在会上表达自己的意见；＿11.在会上的交往常使我不自然；＿12.在会上回答间题时，我非常地放松；＿13.同新认识的人谈话时，我感到非常不安；＿14.在交谈中，我说话时一点不害怕；＿15.通常我在交谈中非常紧张不安，＿16.通常我在交谈中非常平静和放松；＿17.在同新认识的人交谈时，我感到十分放松；＿18.在交谈中我害怕说话；＿19.我对演说一点也不害怕；＿20.我在演说时，身体的某些部分非常紧张和僵硬；＿21.我在演说时感到放松；＿22.我在演说时思维变得混乱和不连贯；＿23.我期望我在演讲时充满信心；＿24.我在演说时太紧张，以致把我确实知道的事情都忘记了．注：四个分表分及总计算如下：小组分=18一（1）＋（2）一（3）＋（4）一（5）＋（6)会议分＝18一（7）＋（8）＋（9）一（10）一（11）＋（12)二人分=18一（13）十（14）一（15）＋（16）十（17）一（18)公众分＝18＋（19）一（20）＋（21）一（22）＋（23）一（24)总恐惧分一小组＋会议分＋二人分＋公众分评分：McCroskey（1982）Achenbach儿童行为量表（家长用，适用于4-16岁儿童）译者说明：1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。
2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打X；3、本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：……”等三个大标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。
第一部分：一般项目儿童姓名：性别：男，女年龄：出生日期：年月日年级：种族：父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等）父亲职业：母亲职业：填表者：父，母，其他人口：填表日期：年月日第二部分：社会能力I．(1)请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）：无爱好口爱好：a.b.c.(2)与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？不知道较少一般较多(3)与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？不知道较低一般较高II．(1)请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视）无爱好口爱好 a.b.c，(2)与同龄儿童相比，他（她）花在这些爱好上的时间多少？不知道较少一般较多(3)与同龄儿童相比，他（她）的爱好水平如何？不知道较低一般较高III．(1)请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称未参加口参加a.b.c.(2)与同龄的参加者相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？不知道较差一般较高IV．(1)请列出你孩子有无千活或打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等）没有口有：a.b.c.(2)与同龄儿童相比，他（她）工作质量如何？不知道较差一般较好V. (1)你孩子有几个要好的朋友？无 1个 2-3个 4个及以上(2)你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次 1-2次 3次及以上VI．与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？较差差不多较好a.与兄弟姐妹相处口口口b.与其他儿童相处口口口c.对父母的行为口口口d.自己工作和游戏口口口VII. (1)当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）未上学口不及格中等以下中等中等以上－a.阅读课口口口口b.写作课口口口口c.算术课口口口口d.拼音课口口口口其他课（如历史，地理，常识，外语等）e.口口口口f.口口口口g.口口口口(2)你孩子是否在特殊班级？不是口是口，什么性质？(3)你孩子是否留级？没有口留过口，几年级留级？留级理由：(4)你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？没有口有问题口问题内容：问题何时开始：问题是否已解决？未解决口已解决口，何时解决：第三部份：行为问题VIII.以下是描述你孩子的项目。
只根据最近半年内的情况描述。
每一项目后面都有三个数字 (0，1，2），如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2；如无此项表现，图0，1.行为幼稚与其年龄不符0122.过敏性症状（填具体表现）0123.喜欢争论0124.哮喘病0125.举动象异性0126.随地大便0127.喜欢吹牛或自夸0128.精神不能集中，注意力不能持久0129.老是想某些事情不能摆脱，强迫观念（说明内容）01210.坐立不安活动过多01211.喜欢缠着大人或过份依赖01212.常说感到寂宾01213.胡里胡涂，如在云里雾中01214.常常哭叫01215.虐待动物01216.虐待、欺侮别人或吝啬01217.好做白日梦或呆想01218.胡意伤害自己或企图自杀01219.需要别人经常注意自己01220.破坏自己的东西01221.破坏家里或其它儿童的东西01222.在家不听话01223.在校不听话01224.不肯好好吃饭01225.不与其他儿童相处01226.有不良行为后不感到内疚01227.易嫉妒01228.吃喝不能作为食物的东西（说明内容）01229.除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方（说明内容）01230.怕上学01231.怕自己想坏念头或做坏事01232.觉得自己必须十全十美01233.觉得或抱怨没有人喜欢自己01234.觉得别人存心捉弄自己01235.觉得自己无用或有自卑感01236.身体经常弄伤，容易出事故01237.经常打架01238.常被人戏弄01239.爱和出麻烦的儿童在一起01240.听到某些实际上没有的声音（说明内容）01241.冲动或行为粗鲁01242.喜欢孤独 01243.撤谎或欺骗01244.咬指甲01245.神经过敏，容易激动或紧张01246.动作紧张或带有抽动性（说明内容）01247.做恶梦01248.不被其他儿童喜欢01249.便秘01250.过度恐惧或担心01251.感到头昏01252.过份内疚01253.吃得过多01254.过份疲劳01255.身体过重01256.找不出原因的躯体症状：012a.疼痛012b.头痛012c.恶心想吐012d.眼睛有问题（说明内容。