选修课《经济学常识》教学方法探讨与分析

选修课《经济学常识》教学方法探讨与分析

发表时间：2016-04-07T11:18:21.983Z 来源：《科学教育前沿》2015年第11期作者：刘文

[导读] 强化学生对此知识的记忆和理解。这样就会使比较抽象的经济理论变得鲜活易懂,能够提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。

刘文（铁岭市教师进修学院辽宁铁岭 112000）

【摘要】 "货币不是某位圣贤的发明，而是商品生产、商品交换发展的必然结果。它是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。它的形式随着商品经济的发展而不断发展。"让学生在图示上的"价格下跌"和"获利增加"，之间连线，并让学生在线上写出"提高劳动生产率"（如下图所示）。这样做，可以强化学生对此知识的记忆和理解。这样就会使比较抽象的经济理论变得鲜活易懂,能够提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。

【关键词】商品货币价值规律研究性学习方式

中图分类号：Ｇ64 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-054-02

高中思想政治课开设选修课是新课程的一个突破。这既是时代发展的需要，也是学生成长的需要。可是对于习惯了高中传统教学内容的绝大多数高中政治教师而言，思想政治课选修2《经济学常识》的内容是全新的，是陌生的。选择什么样的教学方法，引导学生走进《经济学常识》，更好地掌握教学内容，是每个政治教师都在思考和探索的。下面就《经济学常识》的教学方法阐述一点自己不成熟的做法。

一、运用必修课知识引导学生理解选修课内容，架起必修与选修之间的知识桥梁。

（一）运用《经济生活》知识讲解《经济学常识》内容。

思想政治的选修课程是基于必修课程的延伸和扩展。其中选修2《经济学常识》是必修1《经济生活》的延伸和扩展。学生也正是在学习《经济生活》知识基础上，选学《经济学常识》的。所以，教师要能在教学中恰到好处的运用学生已有的《经济生活》知识，引导学生学习《经济学常识》内容，就会起到温故而知新的作用，达到事半功倍的效果。

1、用《经济生活》第十课"走进社会主义市场经济"中"市场调节的优点、不足和宏观调控的必要性" 等知识，分析、把握《经济学常识》专题一中的"斯密、李嘉图的经济自由理论"；结合第十二课"经济全球化与对外开放"相关知识，讲授斯密的"自由贸易与绝对成本学说"、李嘉图的自由贸易与比较成本学说。

2、用《经济生活》第一课"揭开货币神秘的面纱"中的内容，从货币的产生过程和本质方面理解选修2《经济学常识》的专题二中的"马克思劳动价值论"中 "货币不是某位圣贤的发明，而是商品生产、商品交换发展的必然结果。它是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。它的形式随着商品经济的发展而不断发展。"这一内容。

3.《经济学常识》中关于"价值规律理论"，可以运用《经济生活》中"影响价格的因素" 去理解价值规律的内容、表现形式；用价格变动"对生产经营的影响"的相关知识去理解价值规律的作用。特别借助《经济生活》教材17页价格、供求对生产的调节示意图更能明了的解释示价值规律"自发的使社会资源在不同的生产部门之间的流动"的作用。如图：

还可以利用此图进一步引导学生分析在供过于求，价格下降的情况下，企业能否增加盈利，通过什么途径。这样就引出价值规律的有一个作用"促使商品生产者提高劳动生产率，有利于技术的进步和生产力发展"。因为商品生产者只有使个别劳动时间低于社会必要劳动时间，按社会必要劳动时间决定的价值量出售商品，才能获得更多的利益（必修《经济生活》教材14页"社会必要劳动时间对每个商品生产者来说，具有十分重要的意义……"）。然后，让学生在图示上的"价格下跌"和"获利增加"，之间连线，并让学生在线上写出"提高劳动生产率"（如上图所示）。这样做，可以强化学生对此知识的记忆和理解。这样就会使比较抽象的经济理论变得鲜活易懂,能够提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。

（二）运用《生活与哲学》知识指导学生学习《经济学常识》内容。

哲学既是世界观又是方法论。学习哲学知识可以为我们学习各门学科提供世界观和方法论指导。《生活与哲学》第六课"求索真理的历程"中关于实践和认识的关系、追求真理是一个过程等内容，对于我们正确的理解和认识从亚当·斯密、大卫·李嘉图，到马克思对资本主义经济认识的过程；列宁、斯大林、毛泽东、到邓小平对社会主义商品经济的认识过程。如何正确评价他们每个人的观点，正确的评价不同时期经济理论的历史作用，这就需要我们坚持两点论、两分法，同时也进一步领会主客观的具体的、历史的统一。

（三）运用《文化生活》知识引导学生正确对待《经济学常识》中的各种思想观点。

文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。经济学作为人类精神活动的结晶，是文化的内容之一，它的产生和发展一定遵循文化发展的规律。《文化生活》中关于正确对待传统文化的观点："取其精华，去其糟粕"；关于文化继承与发展的"推陈出新，革故鼎新"；关于文化创新途径中"面向世界，博采众长"、"以我为主，为我所用"、"坚持正确的方向，克服错误的倾向"等对于我们学习《经济学常识》具有指导意义。我们学习"古典经济学巨匠的理论遗产"，研究"马克思主义政治经济学的伟大贡献"，探索"西方国家现代市场经济的兴起与主要模式"就是要从我国的国情出发，吸取人类经济理论的精华，全面了解市场、价值规律的作用和社会化大生产的一般要求，为

社会主义建设服务。

利用学生已有的必修课知识进行选修课教学，既有利于深化学生对必修内容的理解，又能够为学生学学习选修课插上翅膀。真可谓是"一举两得"。

二、引导学生运用比较分析的方法，探究不同的经济观点。

研究性学习方式是新课程提倡的，新课标在第四部分的"实施建议"中明确提出"倡导研究性学习方式"。选修课程《经济学常识》中需要横向比较的理论或观点很多，比如：重商主义、斯密、李嘉图关于财富的观点，斯密李嘉图的劳动价值论、阶级结构理论、收入分配理论、经济自由理论，西方现代市场主要模式的异同，社会主义市场经济与资本主义市场经济的异同，列宁、斯大林、毛泽东对商品经济的认识，20世纪中美苏三国改革的特点与作用分析等。这些知识如果是教师一一讲解，逐个分析，对于学生来说就是被动的接受，死记硬背。如果引导学生，动手、动笔、动脑自主探究、交流、借鉴，教师适时点播，就会使学生在探究的过程中，在交流合作中，通过分析、辨别、归纳、概括总结出不同经济思想、观点的内在联系。在探究的过程中更加深刻的领会，准确的把握不同的经济思想和经济观点。

选修2《经济学常识》主要是介绍不同时期的经济理论代表人物及思想，系统掌握这些经济理论和观点，引导学生善于运用归纳法、图表法也是很有效果的。这些方法，可以把零散的知识系统化，复杂的知识简单化。

三、以历史发展为线索，构建起于历史发展过程相统一的知识体系。

选修课程《经济学常识》是按专题编写的，每个专题有相对独立的教学内容，淡化了专题之间知识的内在联系。为了使学生能够更好的从总体上把握《经济学常识》知识，教师在教学过程中，应以时间为线索，按照历史发展的过程，把看是相对独立的专题内容联系起来。有利于学生运用历史唯物主义的观点分析和理解，更方便记忆。

每个专题内的知识还可以按时间细化。比如专题三："西方现代市场经济的兴起与主要模式"的内容，按时间顺序三十年代经济危机→罗斯福新政、凯恩斯革命开创国家干预经济时代→五六十年代经济发展、滞涨→新自由主义诞生等。再如：专题四"社会主义经济理论的初期探讨"：1921年危机→新经济政策、列宁对商品经济的认识→五十年代初的争论→斯大林对社会主义商品经济的认识、毛泽东对社会主义商品经济的认识等。这样有利于学生把不同的专题知识联系起来，结合当时的社会实践，对不同的经济观点进行历史的分析，以得出正确的结论。

当然，教学有法，教无定法，上述方法不是绝对的固定方法，也可以按照空间的顺序进行，按照时间顺序进行就更遵循了教材的现有体系。，

四、精选择材料，设置情境，讲练结合注重能力。

任何学科的学习，记忆是基础。但是记住了，不一定能够理解。不理解的死记，不去运用，不久就会忘掉。理解了才能更好地记忆。为了使学生在用中学，在学中用。在学和用中牢记基础知识。我们政治课教师就要通过设置情境，引导学生参与教学过程。比如我在带领学生学习第五专题的"完善社会主义市场经济体制"前选用下列材料设置了这样的情境：

这样，学生带着问题，走进新的教学内容。有利于调动学生在学习的过程中，动眼、动口、动手、动脑，积极参与，主动探究、合作学习。

巧妙地运用材料，可以达到讲练结合，训练学生的思维，培养学生的能力的目的。还可以有效的避免教师一言堂，使课堂教学真正的变成学生的学习过程。也凸显了思想政治课理论联系实际的教学原则。

课程改革对我们每个教师来说都是个挑战，同时也给我们每个教师提供发展的机遇。社会在前进，教育在发展，学生在成长。我们教师必须跟上时代的脚步，不断的探索与追求，追求先进的理念，追求科学的方法，追求更高的效率。让我们在追求中探索，在探索中追求，在追求与探索中前行。