流行音乐与语文课堂教学
让语文课在歌声中启航——例谈运用流行歌曲导入初中语文课
创新课堂新教师教学我国语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，语文课堂上精心的导入能够起到激趣、凝神、启智的作用，为授课的成功奠定良好的基础。
流行歌曲通俗易懂、广为传唱，是人们喜怒哀乐爱恨情仇的集中表达，是人间悲欢离合阴晴圆缺的缩影，是人与人、人与社会、人与生活、人与梦想的对话，一首歌就是一个情感世界。
在百花齐放的导入花园里，恰当地运用流行歌曲导入新课，会因其或深情或活泼或悲壮或婉约的风格，为语文课堂营造出或感动或愉悦或轻松或肃穆的氛围和情境，带给师生美的享受、美的震撼，从而有效地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。
《背影》是人教版八年级上册第二单元第7课，作者是我国现代著名散文家、诗人、学者朱自清先生。
这篇写于1925年的纪实性散文，通过回忆父亲在失业丧母的悲痛之时到车站送别儿子，一路上无微不至地体贴，而且不顾肥胖年迈的身体艰难攀上月台买橘子的情景，用朴实无华的文字刻画出一位深爱儿子的父亲形象。
1933年，商务印书馆就将其选入选入初级中学用基本教科书《国文》第三册。
时光荏苒，弹指八十年，虽然世事变迁如沧海桑田，但父子真情却如日月之光熠熠生辉。
学习这篇文章，我希望学生能够感受到父子亲情 ——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
因此，本课的导入要为课堂营造一种深情与感恩的氛围，这就需要选择一首由男声演唱，传唱度高，歌颂父爱而且旋律深沉婉转的歌曲。
父爱如山，厚重而坚韧。
歌颂父亲的流行歌曲也有许多。
经过初选，有三首歌比较符合。
第一首是朝鲜族歌手崔京浩演唱的《父亲》，这是1995年热播的电视连续剧《咱爸咱妈》的片尾曲，伴着小提琴缠绵悠长和钢琴坚实刚脆的节奏，歌手娓娓唱道：“那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛”。
流行音乐与高中语文古诗词教学的有效整合
的生命空 间， 以增加现代人的生活情趣 ， 予 “ 可 故事” 新的情 感诠 释 ， 或将传统文化意 初的审美记忆 ，也相 当程度成为了我们民
从 而 使人 的生命 更 为 充实 与 富 有意 义 。 从 象借用 、 ” 整合与重组 ， 构建新的意境 ， 而 族情感和审美共鸣的基本诱因。在解读古 从 感应新课改精神而诞生的各类高 中语文新 传达现代人 的情感。在古诗词教学 中引入 诗词意象及意境时 ，引人现当代歌词 中承
炼 出敏锐 的文 化批 判 眼 光 ， 升 文化 品味 ， 成 ， 提 颇具现代感的曲式 、 器乐 、 演唱， 现代文 伤，通过景物营构 的幽寂意境来烘托人事
凝 聚 人格 魅 力 。
化语境下的学生更容易接受 ，旋律启动心 无常 的概 叹和别后无依的孤寂。 灵、 酝酿情感 ， 发想 象和联想 ， 催 从而解读 语言符号， 重构感性形象 ， 学生突破千年 使 ２ 意象比对， ． 明情境营构异 同
二 、 词入 理 ． 因 比 明 因 理
３ 手法比对， ． 明传情手段 多样 通过精选流行歌曲歌词与相关古典诗
在形象感受 的基础上 ，阅读 主体要对 词的对 比，评点其传 隋手法及其表达效果 ，
并 不 矛 盾 ，语 文课 堂教 学 与社 会 文 化 场也 作品品味体验 ， 进而领悟判断。 如果曲的旋 在古今相通或相异的表现手法 中感 受中华
教材中的古诗词的编写情况 可见选文数量 这些歌曲 ，让学 生在现代旋律中透过古典 接 了我们古典记忆 中久 已浓 化的情绪 ， 又 增加 ， 选文风格丰富 ， 单元模块更重人文精 意象的新组合 ，对世人相通的情感和古人 渗透着 当代个体生命体验 的意象群 ，在意 神 ，而且很多大学语文 中的古诗词篇 目都 今人不同的情愫有更 真的体验。比如张若 象的内涵和组构方式的比对中感受积淀 了 下放到高中新教材 中。这为当前的高中学 虚的《 春江花月夜 》在教学 中可 引入蔡琴 中华传统人文精神的古典意象之美 。如方 ， 生 的阅读鉴赏提供 了更为鲜活丽广阔的阅 的《 明月千里寄相思》 的低婉忧伤以衬托游 文山作词的《 菊花 台》 中的“ 菊花残满地 伤， 读视野 ，但现实中古诗词课 堂教学依然春 子思妇缠绵纠结的相思情 ， 曲应和 ， 词 撩动 你的笑容 已泛 黄，花落人 断肠”与李清照 风难度 ，有的听着名家声情并茂 的朗诵或 人 心 。 可引 入 梅艳 芳 的 《 亦 床前 明月 光》 在 《 ， 声声慢 》 中的 “ 满地 黄花堆积 ， 憔悴损 ， 如
将流行音乐引进古诗歌课堂教学的思考
致 了高 中生对 古 典 诗词 学 习兴 趣 的减 退 ？ 如何 才 能重 新
唤起学 生 学 习古 典诗 词 的 兴趣 呢 ？ 而 ， 些 问题 却 往往 然 这 被 我们 有 意无 意 地 忽略 了。或 许古 典 与 流行 之 间 就有 一
■匪
．
王建 国
（ 坛市 第 四中学 ， 苏 金 坛 金 江 ２３０） １２ ０
摘
要 ： 对 学 生 学 习 古 典 诗 词 兴 趣 低 下 的现 状 ， 针 本
二 、 成 现 状 的 客 观 原 因 造 （ ） 试 教 育 加 重 了 学 生 的 负担 ， 学 生 无 暇 阅 读 一 应 使 经 典 古诗 。
我 在 教 学 过 程 中 发 现 ． 生 古 典 诗 词 的 学 习 效 果 和 学 教师 想 象 的相 差 甚远 ． 至对 学 习古 典 诗词 提 不起 兴 趣 。 甚 早 些 年 的 高 中生 们 对 古 诗 词 的 一 些 优 美 诗 句 十 分 喜 欢 ， 尤 其 喜 欢 品 味 其 中 的 意 境 ， 多 学 生 的 课 本 或 笔 记 本 的 扉 页 许 上 都或 多或 少题写 着最 喜欢 的诗 句 ， 余 时 间经 常能 看到 课
以 及 古 筝 曲 《 江 花 月 夜 》 《 山 流 水 》 《 湖 秋 月 》 流 春 、高 、平 等 行 音 乐 和 古 典 乐 曲 常 被 学 生 下 载 到 ＭＰ 中 随 时 欣 赏 。 ３
我 陷 入 了 思 考 ： 们 的 语 文 课 是 不 是 远 离 了 学 生 的 我 生活 ？ 生 的创造 性 思维 得 到发 展 了 没有 ？ 底是 什 么导 学 到
音乐与教学相结合备课教案
音乐与教学相结合备课教案教案概述：本教案旨在探讨如何将音乐与教学相结合，通过音乐的引入，提升学生的学习兴趣和学习效果。
针对不同的教学内容和年级水平，结合音乐元素，设计富有活力和创意的教学活动，促进学生的综合能力发展。
本教案将分别从语文、数学和科学三个学科角度，介绍具体的教学实践案例和方法。
一、语文教学在语文教学中，音乐可以作为一个强有力的辅助工具，帮助培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
1. 音乐朗读通过音乐的节奏感和韵律感，让学生在朗读时更加流畅和有节奏感。
可以选择一些富有动感和节奏感的音乐，例如古典音乐或流行音乐。
在课堂上，播放相应的音乐后，让学生进行朗读练习。
2. 音乐故事阅读选取一些具有情感色彩的音乐，并根据音乐编写相应的故事。
在讲解文学作品时，配上对应的音乐，使学生更容易沉浸其中，提升学生对于作品情感和情节的理解。
3. 音乐歌词练习选取一些歌曲，将歌词提供给学生，让学生通过阅读歌词，理解歌曲的主题和情感，在欣赏音乐的同时，培养学生的词汇积累和语言表达能力。
二、数学教学在数学教学中，音乐可以帮助学生提高对抽象概念的理解，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
1. 音乐节拍计数针对年级较小的学生，可以通过音乐节拍计数，帮助他们理解数学的计数规则。
例如，在音乐的伴奏下，让学生跟随节拍进行计数，加深对数字概念和数值顺序的理解。
2. 音乐旋律与图形将乐曲的旋律转换成相应的图形，帮助学生理解数学中的图形概念。
通过观察图形与音乐的关系，学生可以更直观地理解几何形状的特征和属性。
3. 音乐解题选取一些富有节奏感和韵律感的音乐，引导学生通过音乐解决数学问题。
例如，在音乐伴奏下，让学生按照特定的节奏和顺序完成数学运算，培养学生的逻辑思维和反应速度。
三、科学教学在科学教学中，音乐可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1. 音乐实验选取一些音乐相应的实验，通过实验的方式帮助学生理解科学原理。
用流行音乐激活语文课堂
《 查 子》 （ 年元 夜 时 ，花市 生 去
灯 如 昼 。月 上 柳 梢 头 ，人 约 黄 昏 后） ，苏 轼 的 《 调 歌 头 ・ 月 几 水 明
用 流 行 音 乐 激 活 语 文 课 堂
作 为 语 文 教 师 ，要 尽 可 能 地
“文 ” 配
时 有 》， 李 之 仪 的 《卜算 子 》
（ 后 不 知 君 远 近 ），朱 淑 真 的 别
部 分 ，成 为学 生 生 活 中最 钟 爱
的 伙 伴 。 中学 生 对 流 行 歌 曲有 着 如 痴 如 醉 的狂 热 ，如 果 教 师 一 味
地反对学生 吟唱流行歌 曲 ，势必
物 极 必 反 。毕 竟 有 一 些 优 秀 的 流
行歌 曲 ，它有 着优美 的旋律 和深 厚的思想 内容 ，有老师 可以借鉴
通 。中有 双飞 鸟 ， 自名 为 鸳鸯 。
仰 头 相 向 鸣 ， 夜 夜 达 五 更 。 这 ” 种 语 调 先 营 造 出 一 种 “ 情 人 不 有
俗话说 “ 诗即歌 ，歌 即诗” ，
仔 细 去 品 味 一些 优 秀 的流 行 歌
课 后吟唱歌 曲深化 中心 ，这都可
以起 到 一 定 的教 学 效 果 。 如 我 在
以作为想象作文的材料 。
．
流 行 音 乐 优 美 的 旋 律 可
作为语文课堂调味的咖啡 。 有 时 候 ，对 学 生 来 说 ， 听 课 就 像 喝 开 水 一样 ，不 管 博 大 精 深 的 文 言 文 或 优 美 绝 伦 的散 文 ，喝 多 了就 觉 得 单 调 乏 味 。 因 而 ，在 “ 水 ” 里 适 时 适 量 地 加 一 点 咖 开 啡 ， 会 增 加 学 生 吸 收 知 识 的 食
关于“将流行歌曲引入中学语文课程”的思考
关于 “ 将流行歌 曲引入 中学语文课程”的思考
毛 芳 都 （ 江 师 大人 文 学 院 ３ ５ ０ ） 浙 ２４ １
摘 要 ： 学校教 育 中的精 英文化 正遭遇 大众 文化的 强烈冲击和挑 战 ，流行歌 曲作为 中学校 园里最强 势的 大众文化 。对语 文课程影响越 来越广泛而深刻。流行歌 曲是 当下 中学生课余 生活的 重要组成部分 。 正成为 隐性的语文课程资 源。流行歌 曲是有待 开掘 的语 文课程 资源富 矿 ，在新课程背景下 ，将之 引入 中学语文课程 ，是必要 的，而且是 可
余生 活 的主要 内容 。 流行 歌 曲作 为 中学 校 园里最 强 势 的流行 文 化 ，与语 文课 程 相 遇 自然不 可避 免 。
流 行 歌 曲 的 歌 词 作 为 学 生课 余 频 繁 接 触 的文 本 ，对 学 生 的 语文 学 习起 着潜 移默 化 的作 用 ， 已成 为中 学生 耳 熟能详 的 主要 话 语符 号 。一 些优 秀 的歌 词所 蕴含 的人文 资源 和 语言 珍 品是 语文 学 习 的宝 贵资 源 。如２ ０ 年 高考 满分 作文 《 ００ 问世 间情 为何 物 》 ，作 者大 胆 引用 台湾 歌星 姜 育恒 演 唱 的 《 花三 弄 》主 题 曲的精 美 歌 梅 词 ，塑 造 了新型 四大美 女形 象 ，诠 释 了 “ ”字 的丰 富含 义 ，使 情 文 章 既有 时代 气 息 ，又 有 古 典 韵律 之 美 。２ ０ 年 高考 优 秀 作 文 ０１ 《 句 话 ，一 辈子 》 ，题 目引 自周 华健 《 友 》 的歌 词 ，赞美 了 一 朋 朋友 之 间的 “ 一诺 千金 ”式 的诚 信 的可贵 。 作 为一 名高 中语 文 教师 ，本 人 在批 阅 学生 的作 文 时 ，常 常能 在字 里 行 间发现 流 行歌 曲的影 子 。 比如一 次 以亲情 话题 的作文 ， 不 少 学 生 就 引用 了周 杰 伦 的歌 曲 《 爷 泡 的 茶 》和 《 爷 听妈 妈 的 话 》 。流行 歌词 中的倒 装 、移用 、省 略等 语法 修 辞现 象也 深深 地 影 响着 中学 生的书 面表 达 。 流 行歌 曲的娱乐 性 和商 业性 也 深深 影 响着 青 少年 的情 感 、态 度和 价 值观 。流 行 歌 曲被 喻为 “ 当代青 少 年 的心 理魔 杖 ”， 它所 表达 的思想 情感 ，所渗 透 的人 生观 、 价值 观 、爱情 观 等等 ， 必然 会 影 响中学 生 的思 想 ，改造 着 他们 的精 神 世 界 。这必 将在 更深 更 高 的层 次上 影响语 文课 程 。 不 可否 认 ，流行 歌 曲正 日益扩 充着 语 文学 习 的外 延 ，流 行歌 曲正深 深地渗 入 中学语 文课 程 的方方 面面 。 作 为一 名 中学语 文 教师 ，面对 流 行歌 曲，我 想用 孙燕 姿 的歌 词 说 ， “ 见你 是最美 丽 的意外 ”。 遇
浅析流行歌曲对语文教学的影响
浅析流行歌曲对语文教学的影响作者：黄岱森来源：《语文天地·高中版》2010年第05期流行音乐随着时代的变迁应运而生并不断发展，青年学生成为了流行音乐的受众主体。
因此流行音乐对学生的影响尤其是在语文学习方面的影响也是非常大的。
在新课程改革这个大形势的前提下，如何去利用流行歌曲的影响力帮助学生学好语文，如何利用流行歌曲的影响来教好语文是我们作为语文教师应该去探索的。
在此浅析一下流行歌曲在与语文教学结合时起到的积极作用。
一、拓展学生视野，提高学生学习语文的能力1，流行歌曲与诗歌鉴赏优秀的流行歌曲歌词也是一首好诗。
从语、音、意层面进行感受可以培养学生敏锐的感知力、独特的想象力、深刻的理解力：还能够传承传统文化。
有些流行歌曲借鉴古典诗词，激活古典文化，降低了古典文化的门槛。
流行歌曲与古典诗词的比较鉴赏阅读，更是可以激发学生学习古典诗词的兴趣，对古典诗词偶更深层次的理解。
早年较为流行的黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》中有几句：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。
这首歌的歌词与李白的诗《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中“弃我去者，昨日之日不可留：乱我心者，今日之日多烦忧”有异曲同工之妙。
曾一度热播的电视剧《情深深雨蒙蒙》中有一首由赵薇演唱的《离别的车站》，歌词中有这么几句：“当你紧紧把着我的手，再三说着珍重珍重；当你深深看着我的眼。
再三说着别送别送”。
这种送别时的此情此景与柳永的《雨霖铃》中的“执手相看泪眼。
竟无语凝噎”相比，二者同是双手紧握，依依惜别。
但后者却更加含蓄委婉。
少了前者那种“不停的呼唤呼唤”和泪水的“泛滥泛滥”。
二者相比较之下也更见《雨霖铃》的无声胜有声，情感也更加内敛深沉。
同样在学习其他古典诗词时，流行歌曲也能派上用场。
网上《月满西楼》《虞美人》《浪淘沙》《别亦难》等配有动人画面的歌曲，可以利用多媒体教学生唱，比起干巴巴的死记硬背学生学得也会更投入、更专注。
寻找古诗词教学与流行乐曲之间的默契
寻找古诗词教学与流行乐曲之间的默契一、诗歌教学现状：1、批阅学生周记，我读到这样一段文字：“刘老师，说句您不要生气的话，我总觉得最近《唐诗宋词》你上得太乏味，总想打瞌睡。
《梦游天姥吟留别》有必要上那么多节课？有很多同学没有您那样喜欢李白，也难达到您欣赏水平。
虽说语文课上您也让我们敞开心河畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？”说实话，读了这段话，我很有些伤感，也有些埋怨。
2、我任教的两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。
早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。
有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，我的心中塞满了无助与无奈。
有时，我在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。
还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。
二、学生的学习生活现状：我们学校规定禁止学生把手机、Mp3、Mp4等各种通讯和娱乐工具带入校园，可是听听学生听得歌曲的名称，里面有周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等。
看到这两种现象的巨大反差，我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
那么在古诗词教学方面能否迎合学生的兴趣，使教学与学生的学习兴趣达到一种默契？能不能在古典与流行之间寻找一个结合点，为此我进行了以下的尝试。
具体古诗词的教学操作中我选择以下几个方面实践：一、导入新课：借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。
教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《别亦难》，教读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》《乌夜啼·林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头?明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用随着时代的发展，流行音乐已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
它不仅仅是一种娱乐形式，更是一种表达情感、传递文化的艺术形式。
流行音乐充满了活力和创意，对年轻人具有极大的吸引力。
在中小学课堂中引入流行音乐，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以丰富课堂教学内容，激发学生的创造力和表达能力。
本文将探讨如何正确引导流行音乐在中小学课堂的应用。
引导流行音乐要保持适度和定位准确。
虽然流行音乐具有极大的吸引力和影响力，但是在中小学课堂中引导流行音乐的应用时，需要保持适度，不能过分迷恋流行音乐而忽视了传统音乐的重要性。
也要明确流行音乐在课堂中的定位，不能将其仅仅当作一种娱乐形式，而应该把它作为激发学生学习兴趣和培养学生音乐素养的有效教学手段。
引导流行音乐要结合教学内容，做到有机融合。
在中小学课堂中引导流行音乐的应用，不应是一味地为了迎合学生的口味而引入，而是应该结合教学内容做到有机融合。
在音乐课堂中，可以通过分析流行音乐的旋律、节奏、曲式等元素，来让学生更好地掌握音乐理论知识；在语文课堂中，可以通过解析流行歌词，让学生感受诗歌的魅力和表达方式；在历史课堂中，可以通过流行音乐了解不同时期的社会文化风貌。
只有将流行音乐与教学内容有机融合，才能更好地实现教学的目标。
引导流行音乐要注重与学生的互动和体验。
在中小学课堂中引导流行音乐的应用，不能仅仅是单向传授，而应该注重与学生的互动和体验。
可以引入流行音乐的欣赏活动，让学生分享自己喜爱的音乐作品，并对同学分享的音乐作品进行评论和讨论；可以组织学生进行音乐创作活动，让学生亲身体验音乐创作的乐趣；还可以通过开展音乐比赛、音乐节等活动来激发学生的学习兴趣。
通过与学生的互动和体验，可以更好地激发学生对音乐的热爱，提高他们的学习动力。
正确引导流行音乐在中小学课堂的应用，既要保持适度和定位准确，又要结合教学内容有机融合，同时要培养学生的审美能力和批判思维，最后要注重与学生的互动和体验。
让流行歌曲为语文教学插上翅膀
让流行歌曲为语文教学插上翅膀作者：覃志敏来源：《中学教学参考·语英版》2011年第08期从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌，还是宋元的词曲，大多都可以用歌曲的形式演唱出来，只是年代过于久远乐谱失传，许多已无法将“乐”得以展现了。
不过文学与音乐是对孪生双子却是不争的事实。
流行歌曲能代表学生一时的心境，唱出他们的心声，为他们分担着成长的烦恼，缓解、稀释了青少年的内心矛盾冲突，在很多地方能引起他们的共鸣，可以满足学生强烈的情感需求，有利于学生的自主学习和主体性活动。
将流行音乐运用于语文教学，可以激发学生学好语文的兴趣，陶冶学生的审美情趣，提高艺术素养。
一、每周一歌，促进了学生的和谐发展音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。
很多语文教师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。
我决定让学生在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。
所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆地在每节语文课中抽出5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。
让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持愉快的心情。
比如，学习《八荣八耻》时，我们就唱《八荣八耻——正气歌》；母亲节前夕我们唱《烛光里的妈妈》、《世上最是母亲亲》，唱屠洪刚的《感谢》（后来写“感谢”的话题作文时，很多学生写得很有真情实感）；毕业前夕，离别的气氛正浓，我们就唱水木年华的《中学时代》，唱张艾嘉的《光阴的故事》，唱老狼的《同桌的你》，唱吴奇隆的《祝你一路顺风》……不用讲怎样感恩、怎样珍惜、怎样文明离校，学生们的精神状态好极了，同学之间的关系是那么的友好与和谐，达到了以美育促进德育的效果。
二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性1．歌曲导入新课，让学生兴趣陡增例如，教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美的画面效果更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：父爱如山，让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱吧。
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
结合流行音乐,提升教学效率
结合流行音乐，提升教学效率
流行音乐一直是年轻人的最爱，它的动感和节奏连续感让人抑制不住的跟着音乐击打。
但是，除了在娱乐场合中使用外，流行音乐还可以在教学中发挥重要的作用，帮助教师提
高教学效率，增强学生学习的兴趣和动力。
1. 提高学生的情感投入
在教学中，流行音乐可以促进学生的情感投入，提高学生的对学习的兴趣。
例如，在
英语教学中，教师可以在教学过程中播放英语歌曲，利用这种方式来教授英语单词、成语等。
这样做可以帮助学生更好的记忆，增加学习的乐趣。
2. 创造生动的教学氛围
流行音乐的风格各异，且能够创造出生动的教学氛围，在教学中可以帮助教师更容易
地吸引学生的注意力。
例如，在语文教学中，我们经常听到教师利用音乐让学生更好地体
会古诗的意境和情感。
这种方式有助于学生更深入地理解语文知识，也增加了学习的趣味性。
3. 帮助学生更好的记忆知识点
流行音乐在音乐节奏、歌词复杂性方面呈现出独特的特点，这可以使得学生在学习过
程中更好地记忆知识点。
例如，数学中重点知识点可以通过把公式转换为流行音乐的旋律
和歌词来更好地理解和记忆。
4. 促进学生的参与
流行音乐可以创造轻松愉悦的氛围，让学生在学习过程中更加积极参与。
例如，在班
会或者课堂上可以利用流行歌曲来展示学生的英语口语或者歌唱才华等。
这种方式可以提
高同学之间的互动和合作，更好地增强了学生之间的联系。
论流行音乐在语文课堂教学中的作用
了 更 好 地 使 学 生 与 文 章 所 表 现 的 情 感 达 成 共 鸣 ， 播 放 我
了崔 京浩 的《 亲 》 “ 是 我 小 时 候／ 坐在 父 亲肩 头／ 父 ：那 常 父 亲 是 那 登 天 的 梯 ／ 亲 是 那 拉 车 的 牛 ／ 不 了 粗 茶 淡 饭 将 父 忘 我 养 ４ ／ 不 了 一 声 长 叹 半 壶 老 酒 ／ 我 长 大 后 ／Ｉ 孩 ＜忘 等 Ｌ里 ｊ 子 往 外 走 ／ 儿 时 一 封 家 书 千 里 循 叮 嘱 ／ 儿 归 一 袋 闷 烟 想 盼
至 深 、 人 泪 下 的 著 名 散 文 ， 其 是 父 亲 翻 越 栅 栏 为 儿 催 尤 子 买 橘 子 的 画 面 ， 今 已 定 格 为 一 个 经 典 。 在 教 学 中 为 至
初 中语 文 课 程 标 准 总 目标 提 出 ：学 生 要 关 心 当 代 文 化 生 活 ， 重 多 样 文 化 ， 取 人 类 优 秀 文 化 的 营 养 。 中 华 尊 吸
五 千 年 的 文 化 积 淀 为 我 们 留 下 了 璀 璨 的 传 统 文 化 ，在 要 求 学 生 了 解 传 统 文 化 的 同 时 ．也 需 要 引 导 学 生 对 多 样 文
化 有 正 确 的 认 识 。 行 音 乐 作 为 多 样 文 化 的 一 种 ， 得 我 流 值
们关注。 流 行 音 乐 是 指 某 一 时 期 或 是 很 长 时 期 内 被 人 们 广 泛 传 唱 ， 至流 传后 世 的音 乐 。 内容 通俗 ， 近生 活 ， 映 甚 它 贴 反 时代 热 点 ， 随 时代 潮 流 ， 式 自由活泼 ， 感 真挚 。 其 跟 形 情 尤
２１１ 号 旬＇ ０年１ 中 －夫敖资 １ 月 ７ Ｊ
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ｉ ＂ ， 行 音 乐 在 语 文 课 堂 教 学 中 的 作 用 ｅ流
让流行歌曲为语文教学插上翅膀
每 周 一 歌 ， 进 了学 生 的和 谐 发 展 促
音乐家冼 星 海 说 过 ： 乐 ， 人 生 的最 大 快 乐 ； 音 是 音 乐， 是生活 中的一股清泉 ； 乐 ， 陶冶性情 的熔炉 。音 音 是 乐以它强烈 的艺 术感染 力 发挥 着独 特 的育人 功能 。很 多语 文教师都争分抢秒 ， 利用课 前 ３ 钟背诵 古诗或者 分 文言文 。我决定让学生在上我 的语文课 前 ， 先从 其他科
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目紧张的情绪中缓解释放 出来 。所 以， 管语文 复 习的 尽
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倡导 自主学 习、 合作学 习和探究 学 习， 基 于对学 是 生的尊重 。从 学 生成 长 的过程来 说 ， 这是 潜 能 的开发 、
践 中有所感悟 ， 不一 定有 多深 刻 的体 会 。在教 学过程 但 中， 要注 意鼓励 学生 的求 异思 维 ， 鼓励 那些 与众不 同的
正气歌 》母亲节 前夕 我们 唱《 ； 烛光 里 的妈妈 》《 、 世上 最 是母亲亲 》唱屠洪 刚的《 ， 感谢 》 后来 写“ （ 感谢 ” 的话题 作 文时 ， 很多学 生写 得很 有真 情实 感） 毕业前 夕 ， ； 离别 的
元 的词 曲， 大多都 可 以用歌 曲 的形 式演 唱 出来 ， 只是 年 代过于久远乐 谱失 传 ， 多 已无法 将 “ 得 以展现 了。 许 乐”
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漪． 于漪语 文教 育 论集 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 民教 人
要 注意突 出学 生 的语 文 实践 活 动 ， 师决 不 能 越俎 代 教 庖， 把教学参 考书的观点以及教师 自己的认 识强 加给学 生， 要让学 生 扎 扎 实实 地 读 书 ， 好 教 材 ， 入 到课 文 读 深 中。在教学 中， 给 学生 充 裕 的读 书 时 间 ， 读 书 、 要 把 体
语文课适当引入流行歌曲浅谈
语文课适当引入流行歌曲浅谈作者：李健群来源：《中学教学参考·语英版》2012年第02期赵本山、宋丹丹、崔永元表演的一个小品中有一句很经典的台词“我这张旧船票，能否登上你的破船”，这句话把所有的观众引得哈哈大笑，也把春节联欢晚会的气氛推向了高潮。
笑过之后，我陷入了深深地思考：本山大叔的这个小品为什么那么引人入胜，是因为他巧妙地化用流行歌曲的歌词，很有趣味。
因为流行音乐的旋律优美、曲调易于上口，能迎合当代人的心理，它深入人心，大人小孩都爱唱，尤其是年轻人更喜爱，因而化用其中的歌词容易为人们所理解接受。
由此，我想，假如我们课堂上也适当引用一些流行歌曲是不是也能带来一些引人入胜的效果，可以活跃课堂气氛，陶冶学生的审美情操，加深学生印象呢？流行歌曲的语言很多都是富有哲理、引人深思的，比如许冠杰的《世事如棋》《铁塔凌云》等；也有的是教育感化人的，如慕容晓晓的《爱情买卖》，刘若英的《后来》等；也有赞美人或自然的，如韩红的《青藏高原》《天路》《天亮了》……而语文是一门“文以载道，文道统一”的学科，具有很鲜明的形象性和情感性。
所以，在语文课上不仅要引导学生掌握语言文学知识，培养其听说读写的能力，更要注重培养学生美好、高尚的情操和审美的素养。
我们可以借助流行歌曲来达到这个目的。
一、散文教学中引入流行歌曲可以增强教材的感染力，陶冶学生情操中学语文教材中的很多散文含有丰富的生活画面、美丽的自然景色、众多的历史事件和生动的人物形象，其中渗透了不少“美”的内容——自然美、生活美、形象美、情感美、语言美、构思美……作为语文教师，讲授散文时如何尽可能把这些“美”展露在学生面前，激发学生的情绪，使他们受到“美”的熏陶，感受到学习语文是“美”的欣赏和享受，从而塑造“美”的心灵?这是我们应该思考的问题。
流行音乐是一种很适用于语文课堂教学的艺术手段。
好的音乐总是以情动人的，“美”乐以各种形式配上美“文”，能够增强教材的感染力，把一些和课文内容有一定关联的流行歌曲运用在语文课堂上，不仅能烘托课堂气氛，而且把学生很快带入情境，有时还能把学生整个情绪带入高潮，使学生受到美的感染、情的升华。
部编本一年级语文下册创意教学 语文课堂上的“流行歌曲菜单”
创意7—语文课堂上的“流行歌曲菜单”【创意聚焦】教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。
作者却告诉我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。
流行歌曲在本创意中有很多的角色：教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教育的纽带。
本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。
因此，对材料的整理与使用要走向深层次，不能是简单的拿来主义。
一、歌，也是一种课程资源流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。
流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。
正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。
”流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。
我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。
基于此，经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合，便会产生强大的“超级链接”功能。
它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。
二、菜单，统整单元学习语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。
在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。
图表如下：三、我教父母唱首歌现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动的实施过程和效果。
1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相互理解”。
本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。
我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。
将流行歌曲引入初中语文阅读课堂教学
将流行歌曲引入初中语文阅读课堂教学《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
”流行音乐，或者更确切地说，流行歌曲，这种特有的日常文化形态，以传媒的手段，渗透于社会的各个层面，已经成为现今生活中不可或缺的部分。
它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。
一首好的流行歌曲能够愉悦人的心情，激发人的灵感，陶冶人的情操，具有很强的审美价值。
而对于初中生来说，听唱流行歌曲更是他们休闲生活中一个重要的组成部分。
这是因为流行歌曲贴近生活，旋律轻快，情感真挚，语言鲜活，所以深得学生的喜爱。
其实流行歌曲已经成为校园的强势文化，甚至深刻地影响到初中生的成长。
近年来，流行歌曲逐步进入语文教材和中高考试题中，语文教学已经无法规避流行歌曲的影响。
追溯历史，《乐记》曾经记载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本乎心。
”由此可见，言、声、舞，都是同出一源，都是“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。
古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法将“乐”再现了。
但是，文学与音乐是一对双生子却是不争的事实。
黑格尔说过：“音乐是进入更高知识世界的唯一的非物质的方法。
”文学与艺术不分家。
流行歌曲满足了初中生懵懂的情感需要和简单通俗的审美需求,契合了语文学科特点和教学的基本原则,完全可以成为优质的语文教学资源。
合理地运用流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学的课堂，既能活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，使语文教学事半功倍。
一、导入激趣导入是语文阅读教学的一个重要环节。
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流行音乐与语文课堂教学
【摘要】随着社会的发展,学生正受到多元文化的影响。
作为流行文化中深受学生欢迎但又被传统文化排斥的流行音乐,在丰富高中语文课堂方面具有十足的必要性和可行性。
【关键词】流行音乐语文课堂必要性可行性
周杰伦的《上海1943》和S.H.E的《长相思》入选台湾地区中学国文教科书,这件事曾一度成为人们议论的焦点。
其实流行音乐是一种商业文化,它总要迁就文化消费者的兴趣才能被广泛接受,而学生则是流行文化的最大消费群体。
因此作为中学语文教师,我们应该把流行音乐中引入课堂,用流行音乐丰富我们的语文课堂教学。
1 用流行音乐丰富语文课堂的必要性
1.1 社会发展和新课程标准的要求。
高中语文新课程标准中提出“从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合”。
这里所说的环境不只指教学环境,还应该是社会环境。
流行音乐蓬勃发展成为影响学生学习生活的很重要的“社会环境”,青少年崇拜名人,特别是歌星已蔚然成风。
所以作为中学语文教师,我们既要要求学生了解、熟知中国五千年优秀的传统文化,也要引导他们对身边的流行文化进行正确的认知。
与其让学生不假思索地“来者不拒”,不如把流行音乐引入课堂,把他们引导到正确的轨道上来,同时也提高他们的审美能力和判别能力,帮助形成正确的审美观念。
1.2 音乐与文学有着悠久的历史渊源。
《虞书》上说:“诗言志,歌咏言,声低咏,律和声。
”顾名思义,“诗歌”是总称,是由“诗”和“歌”两部分组成的。
中国的第一部诗歌总集《诗经》,就是一部“入乐可唱,离乐可诵”的歌词集。
汉朝时,前代的曲谱逐渐失传,汉政府便设置了乐府机构来收集民间诗歌,这些诗歌被称为乐府诗或乐府歌辞,也都是可以传唱的。
唐朝时,那些名为“凉州词”“营州歌”的诗,都是可以唱的。
白居易、温庭筠等诗人则完全依照曲调的节奏,来造句配词。
这些诗词当时称为长短句、曲子词或乐府歌词,到了宋朝就定名为“词”;所有的词在当时都是可以歌唱的。
宋末社会混乱,很多民间曲调开始流传,文人配上词,这就成了“曲”。
不管是散曲还是套曲都是可以唱的,甚至是用来演出的。
由此可见,唐诗也好,宋词也罢,其实也就是那个时代的流行歌词,音乐与文学的契合有着悠久的历史。
1.3 优秀的流行歌词具有鲜明的文学性。
人们常说:一首好歌其实就是一首好诗。
好的歌曲,除了动听的旋律之外,文辞华美的歌词也是不容错过的精彩。
因为歌词的篇幅一般较为短小,所以,词作者为情感表达或音律节奏的需要,往往采用了多种手法,使得一些看似简短的语句格外耐人寻味。
以周杰伦歌曲中传唱比较多、大众广为熟悉的《青花瓷》为例,其中就运用了多种修辞格:“瓶身描绘的牡丹一如你初妆”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如传世的青花瓷自顾自美丽,你眼带笑意”等句是譬喻法的完全体现。
“帘外芭蕉惹骤雨,门环惹铜绿,而我路过那江南小镇惹了你”两句中连续三个“惹”字则使用了类迭的手法。
“帘外芭蕉惹骤雨,门环惹铜绿,而我路过那江南小镇惹了你”用排比增强词意的感染力,强化了“惹”的意象。
“如传世的青花瓷自顾自美丽,你眼带笑意”使用倒装法,让人更有想象空间,一位美丽的女子似乎就这么站在眼前,盈盈笑着。
类似的例子举不胜举,流行歌词就是一座是蕴含丰富的矿藏,等待我们去发现和挖掘其中的闪光点。
2 用流行音乐丰富语文课堂的可行性
2.1 作为打开学生学习语文积极性的钥匙。
俄国著名文学家托尔斯泰说:“音乐的魅力,足以使一个人对未能感受的事有所感受,对理解不了的事有所理解,使不可能的事变为可能。
”用音乐导入,在营造课堂气氛、激发学生情感、进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。
我们可以根据课文内容精心选择与其有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品。
比如在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,可以用《三国演义》的主题歌《滚滚长江东逝水》导入。
浑厚的男中音唱出了雄浑的气势;穿越时空的隧道,学生仿佛看到了当年赤壁鏖战时,年轻有为、意气风发的周瑜谈笑风生、指挥若定的神态。
结合背景,学生对作者“早生华发,人生如梦”的感慨的理解也就深刻了。
因而在语文教学过程中,适当使用流行音乐,可以极大地提高学生的学习积极性,提高课堂效率。
2.2 作为培养学生鉴赏文学作品能力的手段。
兴趣是最好的老师,如果教学内容能够让学生感兴趣的话,就可以提高他们学习的积极性,达到事半功倍的效果。
在周杰伦的歌曲流行一时的时候,我专门设计了一节欣赏课,教学内容就是周杰伦的《东风破》,以下是部分课堂实录:
问题:哪一个字或哪一句让你感触最深,找出来并说明理由。
生1:最巧妙的那一句是“一壶漂泊浪迹天涯难入喉”,它巧妙在不用“酒”来搭配“一壶”,却让我们更深刻感受到了游子漂泊异地的孤寂。
生2:词人巧妙地用“离愁”来替代“灯”与“一盏”搭配,说到“灯”让我联想到辛
弃疾“醉里挑灯看剑”的无眠,联想到了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”的渴盼。
生3:最特别的那个字是“瘦”,它特别在与“思念”搭配在一起。
说到“瘦”字,让我联想到李清照的名句“人比黄花瘦”。
生4:还有在“水向东流,时间怎么偷”中,最形象的那个字是“偷”,它形象在将一去不复返的看不见摸不着的时间具体化了。
说到这个偷字,让我联想到朱自清《匆匆》里的一句话——“是谁偷了它吧”,说的也是时光的流逝。
通过对流行音乐中优秀歌词的鉴赏,学生经受了文学经典的洗礼,逐步加深了对古典诗词的感情,开阔了胸襟,陶冶了情操,拓宽了眼界,丰富了知识,提高了鉴赏能力。
2.3 作为扮靓学生作文的眼睛。
古人云:“石蕴玉而山辉,水怀珠而川媚。
”巧妙地引用流行歌曲的歌词,借他山之石,可使作文语言形象生动、活泼风趣。
现在的流行音乐中,不少歌曲的歌名、歌词非常优美,借用它们作为文章的标题或题记,既显得活泼风趣,又容易把读者带入文章所创设的情境,让人眼前一亮。
譬如表现对网络的热爱与迷惑,可用《因为爱你》、《让我喜欢让我忧》;表现对于亲情的珍惜,可用《有多少爱可以重来》、《懂你》;表现追求理想,可用《我和我追逐的梦》、《星星点灯》;表现对待挫折的态度,可用《从头再来》、《阳光总在风雨后》;谈论幸福,可用《幸福就像盒子里的巧克力糖》、《打开幸福的柴门》等。
这类标题,或充满人生的哲理和乐观向上的精神,或含蓄婉约地表达生命的意义,让人在陌生的话题中寻觅到熟悉的感觉,极富时代气息和感染力,能引起读者无穷的联想和强烈的共鸣。
把流行歌词引入作文,会拓展学生话语空间,激发学生的写作兴趣,同时会促进课内与课外的有效衔接,使写作题材合上生活的节拍,使作文内容生活化。
综上所述,寻找流行文化与语文教学的结合点,用流行音乐丰富语文课堂,是必要的和可行的。
作为中学语文教师,我们有责任在多元的流行音乐中,去粗取精,去伪存真,挑选那些优秀的流行音乐,将其融入课堂,给学生创设一个充满愉悦和美感的语文课堂,从而实现真正意义上的素质教育。