小学高年级语文作业趣味性实践研究报告.doc
小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告
小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的“灌输式”教学模式向注重学生个性发展的教学模式转变。
在此背景下，个性化作业设计应运而生。
个性化作业设计旨在根据学生的兴趣、能力和需求，为学生量身定制具有针对性和实效性的作业任务，从而提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、研究目的本研究旨在通过对小学语文个性化作业设计的实践研究，探索一套符合小学生身心发展规律和语文学习特点的个性化作业设计方案，为小学语文教学提供有益的参考。
三、研究对象与范围1. 研究对象：本研究选取了我校三至六年级的200名学生作为研究对象。
2. 研究范围：本研究主要针对小学语文课程的个性化作业设计进行实践研究。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解个性化作业设计的基本理论和方法。
2. 问卷调查法：设计问卷调查，了解学生语文学习兴趣、能力和需求，为个性化作业设计提供依据。
3. 实践研究法：根据问卷调查结果，制定个性化作业设计方案，并在教学实践中进行验证。
4. 数据分析法：收集并分析实践过程中的相关数据，评估个性化作业设计的有效性。
五、研究结果1. 个性化作业设计方案：根据学生兴趣、能力和需求，设计了四种类型的个性化作业，分别为：基础型、拓展型、研究型和创意型。
2. 实践效果分析：通过对实践过程中的数据进行分析，发现个性化作业设计在提高学生学习兴趣、激发学生学习潜能、提升学生语文素养等方面具有显著效果。
3. 学生反馈：在问卷调查中，超过90%的学生表示喜欢个性化作业，认为个性化作业有助于提高自己的语文学习兴趣和能力。
六、研究结论本研究表明，小学语文个性化作业设计是提高学生学习兴趣和语文素养的有效途径。
教师应根据学生的兴趣、能力和需求，设计具有针对性的个性化作业，以促进学生全面发展。
七、建议与展望1. 教师应不断提高自身教育教学水平，为学生提供更多高质量的个性化作业。
小学高年级语文实践性作业研究》课题
小学高年级语文实践性作业研究》课题小学高年级语文实践性作业研究》课题前期调查报告一、调查研究的目的和意义为了更好地贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，构建适应小学高年级学生发展要求、顺应新课程标准思路的、课外联系、校内外沟通、学科间融合的、作业设计与评价兼进的语文作业体系，切实将实践性贯穿于语文教学始终。
因此，我申报了《小学高年级语文实践性作业研究》这一课题。
本次调查为该课题的前期调查，旨在了解小学高年级语文作业设计和评价现状，对影响小学高年级语文作业设计和评价现状的教学目标、方法以及学生的兴趣等方面进行了解和分析。
从而为进一步设计小学高年级语文实践性作业，进行多元化的实践性作业评价，培养学生语文综合实践能力，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养起创新精神和实践能力提供现实依据。
二、调查对象及操作方式本次调查采用问卷调查法，我设计了24道题目，包括学生成绩情况、语文作业情况、学生对语文作业的评价等。
为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次问卷调查由我直接向受调查的本校五（3）班学生发放及回收调查表。
本次共发放调查问卷56份，回收54张，回收调查问卷全部有效。
在完成问卷的学生中，成绩优秀的有15名，中等的有28名，后进生有11名。
我对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果分析一）语文作业的数量和难度是否恰当？不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。
调查结果显示，学生完成语文作业的时间普遍较长。
每日耗时在一个半小时以上的占81.48%，其中两小时以上的占到全班的42.59%。
在调查中，我们发现，有74.07%的同学希望能在完成作业后，能有更多的时间供自己支配，当然这中间还包括课后复和课前预以及完成课外阅读的时间。
25.93%的学生认为研究太累，课余时间应尽情放松，做完全与研究无关的娱乐。
小学高年级语文作业趣味性实践研究报告
小学高年级语文作业趣味性实践研究报告一、课题研究的背景：目前，新课程理念的落实如火如荼。
课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。
设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。
从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。
这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。
再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值（1）课题界定：趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。
（2）课题研究的理论依据（2）理论价值首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。
兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。
兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。
因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。
小学生作文兴趣培养实践研究报告
《小学生作文兴趣培养实践》课题研究结题报告忙岗完小语文教研组余兆仙成果摘要：总优势：本项目研究有助于课堂教学的改革，有助于学生改变学习方式，培养小学生的作文兴趣，进行开放式、个性化、自主探究性的学习，为培养学生的创造性思维和实践能力以及学习兴趣提供了条件，是教与学的大改革。
1、变传统的课堂教学为创新的课堂教学。
通过开拓创新的课堂教学，使教师进一步更新教育改革的观念，使课堂教学成为学生的学习的乐园。
重视教材容与生活实际的联系，培养学生主动参与作文意识的研究。
培养学生从生活中捕捉写作素材，主动地观察和分析生活现象，自主地把生活中所遇到的人和事写下来，使作文生活化。
2、教师的教活了。
教师在课堂教学中能做到：激发兴趣，注重教法的新颖性；创设情景，创造认识的冲突性；反馈调控，突出教与学的针对性；体验成功，强化求知的进取性；合作，建立师生关系的和谐性。
逐步营造了师生互动，生生互动的课堂教学氛围。
3、学生的学活了。
学生能积极主动参与学习活动，提出问题，讨论问题，发表意见。
逐步形成了独立活动、集体讨论、小组活动、动手操作有机地结合。
使学生能勇于质疑、释疑，善于发现规律，大胆发表不同见解。
大促进了学生的全面发展。
4、课延实践活动促进了学生的个性发展，培养了学生的写作兴趣。
通过创新的课延实践活动，激发了学生积极参与实践活动的兴趣，培养了学生细心观察能力、动手制作和创新能力。
5、学生们一方面实现了“厌倦写作”到“主动参与写作”的转变；另一方面又实现了“无话可写、无事可记”到“言之不尽、言之有物”的转变。
一、课题研究的背景：近年来，我校语文科组一直在对作文教学进行细致、深入的思考，并开展了一系列课题研究，取得了一定的成绩。
但是，在“既要突出主题，又要围绕中心富有教育意义”的作文教学思想指引下，我们的作文教学侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，致使不少学生作文兴趣乏然，作文容脱离生活实际，作文语言满纸的政治化，作文形式满篇的照猫画虎、千篇一律。
[设计]新课程背景下小学高年级语文实践性作业设计的研究
![[设计]新课程背景下小学高年级语文实践性作业设计的研究](https://img.taocdn.com/s3/m/49962e10eef9aef8941ea76e58fafab069dc44e6.png)
新课程背景下小学高年级语文实践性作业设计的研究一、问题的提出(一)、问题的表现虽然教育部颁布了《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，但作为第一线的教师都深知，学生的作业状况并没有得到相应的改观。
虽然新课程已实施数年，但是“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，当下语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是《上海作业》、《一课一卷》、《新试卷》等，学生疲于应付，苦不堪言。
作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
这一表象提出了一个更深层次的问题:作业的目的和意义究竟是什么?,（二）、问题的实质————作业价值何在？作业价值是训练？是巩固？抑或是培养学生可持续的发展力？就当前的小学语文作业探索现状而言，关注作业形式与内容变革的有很多，而关注学生需求以体现作业价值的研究却很少。
为此，我经过学习、实践与思考，本着解决实际问题，又不拘泥于问题情境的考虑，对现行的语文作业进行了深层次的反思，觉得新课程背景下的语文作业应该基于学生生活的丰富多彩，应该基于学生精神成长的多渠道，提出了《新课程背景下小学高年级语文实践性作业设计的研究》课题，并尝试在本班学生中展开研究。
为了能更好地开展课题的研究，我进行了一次调查。
1、问卷类型问卷一：作业内容的选择本次调查给予了学生与家长一些可以选择的作业样本（两本），样本1是常规作业，如：简单的抄写、背诵、默写等；样本2是实践性作业，如：学当小记者采访录，介绍端午节的习俗等。
调查结果图示如下：图一：对内容情况调查从统计结果来看，有接近83%的家长（孩子）喜欢样本2（实践性）类型的作业，从中我们可以看出，学生（家长）需要的作业已经不仅仅是简单地抄写了，需要更具有实践性、更注重能力的新型的作业了。
《小学高年级语文实践性作业研究》课题
《小学高年级语文实践性作业研究》课题前期调查报告一、调查研究的目的和意义为了更好的贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，构建合乎小学高年级学生发展要求的，顺应新课程标准思路的，课外联系，校内外沟通，学科间融合的，作业设计与评价兼进的语文作业体系，切实将实践性贯穿于语文教学始终。
我申报了《小学高年级语文实践性作业研究》这一课题。
本次调查为该课题的前期调查。
旨在了解小学高年级语文作业设计和评价现状，对影响小学高年级语文作业设计和评价现状的教学目标、方法以及学生的兴趣等方面进行了解和分析。
从而为进一步设计小学高年级语文实践性作业，进行多元化的实践性作业评价，培养学生语文综合实践能力，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养起创新精神和实践能力提供现实依据。
二、调查对象及操作方式本次调查采用问卷调查法。
（问卷样本附后）我设计了24道题目，包括学生成绩情况，语文作业情况，学生对语文作业的评价等。
为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次问卷调查由我直接向受调查的本校五（3）班学生发放及回收调查表。
本次共发放调查问卷56份，回收54张，回收调查问卷全部有效。
在完成问卷的学生中，成绩优秀的15名，中等的28名，后进生11名。
我对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果分析（一）语文作业的数量和难度恰当吗？不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。
究竟大家是怎么看的呢？调查结果图示如下：图一：完成语文作业时间情况从统计结果来看，学生完成语文作业的时间普遍较长。
每日耗时在一个半小时以上的占81.48%，其中两小时以上的占到全班的42.59%。
在调查中，我们发现，有74.07%的同学希望能在完成作业后，能有更多的时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习以及完成课外阅读的时间。
25.93%的学生认为学习太累，课余时间应尽情放松，做完全与学习无关的娱乐。
语文(心得)之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告
语文论文之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告一、课题的提出。
在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
然而长期以来我们忽略了一个重要问题，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
因此我认为有必要依据课程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多彩园地中，感受到快乐、充实、收获。
在不断探索实践中，我深刻地感受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份“活力”。
二、课题研究的理论依据：首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。
”基于这样的观点，实践性作业的形成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。
其次，在于符合国家基础教育课程改革目标。
加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体目标中展开的，它带给学生的是“自主·合作·探究”的根本实现。
再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。
培养小学中高年级学生写作兴趣实践研究报告6
"培养小学中高年级学生写作兴趣的实践与研究"结题报告一、课题研究背景：语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。
可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。
但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的"拦路虎〞，即使是作文能力比拟强的学生也宁愿多做些根底知识题，也不愿做作文，这种状况着实令人担忧。
当前一局部学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。
即使是在教师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。
而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在教师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。
则怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作兴趣呢.如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢.让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。
另一方面，我校一直重视教师的科研。
认识到教师科研是促进教师开展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。
课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
二、课题研究目标：本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。
从三四年级开场，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于写作文。
同时在学校形成浓厚的作文教学教研气氛，寻找更适合提高作文教学的途径。
三、研究对象、方法与步骤：1、研究对象：以所任教的外完小三至六年级全体学生2、课题研究的方法：〔1〕、行动研究法本课题研究的主要方法是行动研究法。
通过教师在真实的教学情境中解决"怎样培养学生的写作兴趣.〞的问题，来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。
小学语文实践作业的探索研究结题报告
小学语文实践作业的探索研究结题报告一、问题的提出新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”因此，作为教学有机组成部分的作业，必须强调其实践性。
在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。
鉴于此背景，我们旨在通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容、优化作业要求、优化作业评价，整合成语文实践性作业。
作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。
作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
即使作业评价有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育性。
目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
有的教师为了应付各级检查评比，甚至让学生抄写课本中的例题例句，结果作业千篇一律、工整规范，极具欣赏性，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。
小学语文课堂教学趣味性的实践与研究
小学语文课堂教学趣味性的实践与研究关键词：融趣激励乐学内容摘要：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。
”课堂中的趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦，使语文课堂成为学生的乐园。
实践中发现，通过教学方式、手段的改变，使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中来学习语文，有效提高教学质量。
长期以来，我们的语文课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答的呆板教学。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。
”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。
怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。
这是当前语文教学急需解决的问题。
因此，在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要，在实践中，我发现在以下几个环节可增强语文教学趣味性。
一、别出心裁的导入让语文课堂具有趣味性。
俗话说：好的开始是成功的一半。
开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。
在教学故事类的课文时我采用巧设悬念的方法导入。
心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。
如：我在教学《菩萨兵》一课时直奔主题，让学生结合生活实际说说什么是“菩萨”？学生说出了很多：菩萨是给人类带来幸福的“神仙”；菩萨是能拯救受难百姓的神仙。
我顺势问：“你们见过菩萨兵吗？”正当学生充满好奇时，我就将学生引入课文的学习。
“今天我们一起去看看菩萨兵是什么样的。
”又如，一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时，教师首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗？”同学回答：“喜欢。
”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字（骆驼和羊），在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道？今天我们就一起来学习《骆驼和羊》。
”在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣，为学习课文作好了铺垫。
语文作业实践研究报告
语文作业实践研究报告1. 引言本文是对语文作业实践的研究报告。
语文作业是学生巩固知识、提高学习能力的重要环节，对于学生的语文素养和学习成绩具有重要影响。
通过对语文作业的实践研究，可以了解学生的语文作业习惯、困难和需求，从而为提高语文教学质量提供有益的参考。
2. 研究目的与意义语文作业是学生巩固语文知识、提高语文能力的重要途径。
通过实践研究，可以探索有效的语文作业方式和方法，改进教学策略，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本研究旨在深入了解学生对语文作业的认识和需求，结合教育理论，探索适合学生的语文作业实践方法，并为语文教学提供一定的参考。
3. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行实践研究。
首先，设计问卷调查，调查学生对语文作业的态度和习惯，以及遇到的困难和需求。
然后，在实施问卷调查的基础上，选择若干学生进行实地观察，观察他们的语文作业情况，了解他们的学习过程和自主学习能力。
最后，根据问卷调查和实地观察的结果，对语文作业实践进行总结和分析。
4. 研究结果与分析经过问卷调查和实地观察，得到以下研究结果和分析：4.1 学生对语文作业的态度和习惯问卷调查显示，大部分学生对语文作业持积极态度，认为语文作业对于学习语文知识和提高语文能力非常重要。
同时，大部分学生习惯在晚上完成语文作业，将其视为学习任务的一部分。
4.2 学生遇到的困难和需求问卷调查显示，部分学生在语文作业中遇到较大困难，主要表现为字词理解、文法运用和写作表达等方面。
同时，学生提出对于语文作业的需求主要集中在以下几个方面：更多的例题和习题，学习方法的指导和辅导，以及老师对作业的批改和评价。
4.3 实地观察的结果通过实地观察学生的语文作业情况，发现部分学生存在着较大的自主学习能力差距。
一些学生能够自主学习和解决问题，同时还能进行适当的拓展和延伸。
而另一些学生则对语文作业缺乏兴趣和动力，容易产生学习倦怠。
5. 研究结论与建议根据研究结果和分析，可以得出以下结论和建议：5.1 结论•语文作业对学生的语文素养和学习成绩具有重要影响。
语文作业实践研究报告
语文作业实践研究报告《语文作业实践研究报告》一、引言语文是学生学习的重要科目之一，而语文作业是巩固和提高学生语文水平的重要手段。
本次研究旨在探究语文作业对学生语文能力的影响，并提出有效的语文作业实践方法。
二、研究方法本次研究采用问卷调查和教学实践相结合的方法。
首先，通过问卷调查了解学生和家长对语文作业的态度和看法；其次，设计了一组针对不同能力层次学生的语文作业，并进行了一段时间的教学实践；最后，再次进行问卷调查，了解学生的学习效果和满意度。
三、研究结果1. 学生和家长的态度与看法通过问卷调查发现，大部分学生和家长认为语文作业对于提高语文能力至关重要，但也有部分学生认为作业过多导致学习压力过大。
2. 语文作业的设计与实践根据学生的能力层次，设计了一组分别针对初、中、高三个能力层次的语文作业。
作业内容包括阅读理解、写作、语法等方面的练习，以及一些有趣的语文小游戏。
在教学实践中，通过组织小组讨论、开展合作学习等方式，增加学生的参与度和兴趣。
3. 学生的学习效果和满意度在实施语文作业一段时间后，进行了再次问卷调查。
结果显示，大部分学生对于语文作业的内容和难度都比较满意，认为作业能够帮助他们巩固知识和提高语文能力。
同时，大部分学生认为作业量适中，既能够充分训练自己，又不至于过分繁重。
四、结论通过本次研究可以得出以下结论：1. 语文作业对于学生的语文能力提高起到重要作用；2. 语文作业的设计应根据学生的能力层次进行个性化设计，既要考虑学生的实际水平，又要有一定的挑战；3. 合理的语文作业量既能够巩固知识，又能够减轻学生的学习压力；4. 在语文作业中加入一些有趣的题目和活动，能够增加学生的参与度和学习兴趣。
五、建议基于以上结论，提出以下建议：1. 教师应该根据学生的实际水平，差异化设计语文作业，让每个学生都能够得到适合自己的练习；2. 语文作业应该注重培养学生的阅读和写作能力，增加一些生动有趣的题目和活动；3. 学校应该加强对语文作业的管理，确保作业量适中，避免过分繁重；4. 家长应该与孩子一起做语文作业，提供必要的帮助和指导，加强与孩子的语文交流。
小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告
小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告篇一：小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、课题研究的背景1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。
为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：1.形式上：1单一性，为应付考试而训练；2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。
2.内容上：1机械重复地抄写生字、词语等；2课后练习，配套习题一律写在作业本上。
3.方式上：1面对不同学生实行无差异的作业设计。
2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。
4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。
5.评价上：作业评价片面性、单调化。
6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。
综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。
小学高年级语文作业趣味性实践研究报告
小学高年级语文作业趣味性实践研究报告报告名称：小学高年级语文作业趣味性实践研究报告摘要：本报告主要研究小学高年级语文作业的趣味性实践。
通过对一所小学高年级语文作业的实践研究，探讨如何使语文作业更富有趣味性，提高学生的学习积极性和参与度。
报告通过问卷调查、实地观察和访谈等研究方法，分析了实践中的主要问题和改进措施，提出了一些可行的建议。
1. 引言语文作业作为学生学习的重要组成部分，不仅是巩固知识的手段，还能培养学生的语文能力和阅读兴趣。
然而，目前一些语文作业往往缺乏趣味性，学生难以产生主动的学习兴趣。
2. 研究方法我们选择了一所小学高年级的语文班级进行研究。
通过问卷调查、实地观察和访谈等研究方法，了解学生对语文作业趣味性的认知和需求，并探索如何增加语文作业的趣味性。
3. 实践研究结果通过问卷调查和实地观察，我们发现学生对传统的填空题、判断题等作业缺乏兴趣。
此外，一些作业内容和形式过于枯燥，缺乏趣味性，学生缺乏积极性和主动性。
4. 改进措施我们提出了一些改进措施，包括设置趣味题目、引入游戏化元素、加强小组合作等。
通过设置趣味题目，可以增加作业的趣味性和挑战性，增加学生学习的主动性。
游戏化元素的引入可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
加强小组合作可以增加作业的互动性和趣味性。
5. 实验验证我们对改进措施进行了实验验证，取得了较好的效果。
学生们对新设计的语文作业更加感兴趣，积极参与，学习效果也有所提高。
6. 结论通过实践研究，我们发现提高语文作业的趣味性对学生学习的主动性和参与度有着积极的影响。
通过引入趣味题目、游戏化元素和小组合作等，我们可以有效提高语文作业的趣味性，激发学生的学习热情，达到更好的教学效果。
7. 局限性和展望本研究只是对一所小学高年级语文作业的实践研究，结果可能受到特定环境和参与者因素的影响。
未来可以进一步扩大样本规模和研究范围，探索更多提高语文作业趣味性的方法和策略。
关键词：小学高年级，语文作业，趣味性，学习积极性，参与度。
趣味性语文活动探1总结报告
课题实验总结报告一、课题的来源语文良好学习兴趣和学习习惯的培养，借鉴了由全国语文学习科学委员会提出的教研课题，我校2007年9月申请在小学部实施该课题的教研实验。
二、实验的背景培养良好的语文学习兴趣和学习习惯在语文教育和语文学习中应该处核心地位。
因为良好的兴趣、情趣、习惯是进一步掌握语文学习的基础，没有广泛的兴趣爱好，也绝对不能取得良好的学习效果。
其次学习效果“好之者不如乐之者”“兴趣有，习惯成自然，效果自然有”；因为兴趣是最好的老师。
轻松学习、愉快学习，学习往往就不会成为一种沉重的负担。
我校小学语文教学，在培养学生学习兴趣和学习习惯上效果一直都不是很理想，很多不良习惯甚至还由小学带到初中。
其中原因，一是重视不够，活动开展比较少，工作往往做得不到位；二是培养良好学习习惯教学时缺乏系统的有计划的科学研究，因此，指导时就缺少科学有效的手段，从而显示出随意性。
由于未能从兴趣引导，指导学生真正养成良好习惯，因此在高中我校语文成绩一直不突出。
基于以上原因，我们觉得在我校开展趣味性语文活动探究和良好学习习惯培养的教研实验很有必要。
三、课题实验的条件尽管我校在指导学生激发学生的语文学习兴趣，尝试兴趣语文教学，探究趣味语文活动，培养良好的学习习惯等方面作了一些大胆的尝试，积极探索科学的指导方法，也获得了一定的效果。
一是运用几十年教学经验的积累。
由于我校是一个办学历史悠久的老校，一直保持着新老教师传、帮、带的优良传统，几十年的办学积累了教学经验，其中有不少是属于培养学生的语文学习兴趣的经验；这些经验，虽然是点滴的，较零碎，不成系统，但只要加以整理、科学地完善，定能在实验中发挥作用。
二是有一支教学基本功较为扎实的师资队伍。
现我校小学部有语文教师8人，全都接受过正规的专科教育，都系统地掌握过教育教学理论。
部分教师还有较为丰富的教学经验，他们在指导学生参加学科竞赛，指导学生开展课外活动，指导学生应试方面都曾有过突出的成绩和突出表现。
小学高年级语文项目学习实践研究结题报告 2019年教育文档
小学高年级语文项目学习实践研究结题报告一、课题的提出当前，随着新课标的全面实施，中小学教师改变传统教学模式势在必行。
《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对改变传统教学模式起着重要的作用。
怎样把学生由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”？笔者认为改变学习方式是关键，而项目学习正是“自主、合作、探究”的重要学习方法之一。
在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵，这样才能行之有效。
项目学习作为一种相对长期（几个星期）的活动，可以是个人独立完成的任务，也可以是合作完成的任务。
如，设定研究计划和问题，通过收集、分析、口头或书面资料汇报展开实证研究或文献研究，从而实施项目计划。
传统的学习一般是把要学的知识从具体的生活情境中抽取出来，学习者所面?Φ奈侍獗蝗宋?地删除了许多复杂因素，变得单纯而抽象。
这样虽能让学习者一下子抓住问题的本质，但不利于学习者全面地了解知识的生活原型，一旦面对复杂的现实问题，学习者往往束手无策。
如今学习知识的目的不只是继承，而更在于创造更多的知识和解决实际生活中的问题，用知识创造财富，促进人类可持续发展。
项目学习正是创造性地解决实际问题以及从多个层面促进人的发展的学习方式。
从另一个角度来说，随着信息技术的发展，信息传递速度加快，知识量猛增，仅仅靠书本知识的学习已经不够了。
．同时，各学科之间的界限被打破，在更高层次上整合和返璞归真，所有学科更贴近生活和现实问题，因此指导学生学会研究性的项目学习很有必要。
项目学习于20 世纪90 年代末被引入我国，1995 年被介绍到我国基础教育领域。
当前，项目学习在大学、职高等学校非常受宠，而在普通高中、初中涉之甚少，小学阶段几乎空白。
笔者学校地处连云港市高校云集的新海新区，高校教学科研氛围浓厚，大村硬件设施、学生阅读资源都比较好，教师也具有一定的课题研究意识和能力。
虽然对项目学习比较陌生，但大家的研究兴致都很高。
趣味性教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，传统教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，培养全面发展的人才，我国教育部门提倡实施趣味性教学。
本文将结合我所在学校的实践，探讨趣味性教学的实施过程、效果及启示。
二、实践背景近年来，我国教育界对趣味性教学的研究和应用越来越重视。
我校作为一所具有创新精神和实践能力的中等职业学校，积极响应国家教育政策，开展了一系列趣味性教学的实践探索。
三、实践过程1. 选题与设计（1）选题：针对我校学生特点，我们选择了《汽车维修技术》这门课程作为趣味性教学实践的对象。
（2）设计：结合课程内容，我们设计了以下趣味性教学活动：①情境模拟：让学生扮演汽车维修师，通过角色扮演，提高学生对实际操作的认知。
②游戏教学：设计汽车维修知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
③案例教学：引入真实案例，让学生分析问题、解决问题。
2. 实施过程（1）情境模拟：教师创设汽车维修场景，让学生分组进行角色扮演。
在模拟过程中，学生需要运用所学知识解决问题，提高实际操作能力。
（2）游戏教学：组织汽车维修知识竞赛，让学生在游戏中学习。
竞赛内容涉及汽车维修基础知识、技能操作等，旨在提高学生的学习兴趣。
（3）案例教学：教师选取真实案例，引导学生分析问题、解决问题。
在分析过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出不同的解决方案。
3. 评价与反馈（1）评价：通过课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等方面对学生的学习成果进行评价。
（2）反馈：教师针对学生的优点和不足，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高。
四、实践效果1. 学生学习兴趣提高：趣味性教学激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 学生实践能力增强：通过情境模拟、游戏教学等活动，学生的实际操作能力得到锻炼。
3. 学生创新思维培养：在解决实际问题的过程中，学生的创新思维得到培养。
4. 教师教学水平提升：趣味性教学促使教师不断改进教学方法，提高教学水平。
趣味性作业的设计与研究
趣味性作业的设计与研究小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。
趣味性作业的设计，将“快乐”因素引入到了语文学习之中，使我校语文作业形式活泼，内容充满了趣味性，学生对语文作业由“惧怕”、“厌倦”变得喜欢起来，孩子们学习之“乐”从中而来。
一、阅读性作业新课程标准要求：“九年课外阅读总量应在４００万字以上”。
可见，课外阅读也是语文教学中的一个重要组成部分，是教师在教学中必须完成的教学任务。
在设计课外阅读作业时，我认为主要从以下两个方面入手：１．课内外结合的指导性阅读。
教师在教学课文的同时，引导学生课外阅读一些与课文有关的材料，既使学生对课文的知识有更深层次的领会，同时，又扩大了学生的视野，增加了学生的信息量，培养了学生的阅读能力。
在学习课文《少年闰土》时，我让学生课外阅读鲁迅的小说《故乡》，指导学生在阅读时，注意三个方面的比较：①少年闰土的外貌描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈。
”与中年闰土的外貌描写：脸——灰黄，头戴——破毡帽，手——松树皮相比较。
②少年闰土的形象：活泼、机敏、有丰富的知识与中年闰土呆板、麻木、寡言少语相比较。
③少年闰土与鲁迅的关系：亲密无间；中年闰土与鲁迅的关系：已经“隔了一层可悲的厚障壁”相比较。
通过三个比较，学生深刻领会到当时农村经济日益萧条和农民生活日益贫困的状况。
２．活动性阅读作业。
把课外阅读纳入班级活动中来，活动为阅读提供了展示的天地，阅读又丰富了活动的内容，二者互相促进，相得益彰。
上学期，我班开展了“每周一个故事”活动。
要求每人每周准备一个小故事，先在小组内交流，然后每个小组选出一个故事，参加班级的比赛。
全班同学共同当裁判，举手评出前三名，在班内表扬。
此举不仅促进了课外阅读活动的开展，还培养了学生的理解和概括能力。
另外，我班还利用小黑板每周抄一首唐诗，大纲推荐居多供学生阅读背诵，也受到了学生的欢迎。
二、画图、制作作业学习了课文《赵州桥》后，可以布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。
小学中高年级学生作文兴趣培养课题研究报告
《小学中高年级学生作文兴趣培养研究》课题研究报告平昌县云台小学：肖大秀本课题从2013年9月申报，经过学校的审查鉴定，于2013年10月8日被确定为平昌县云台小学个人微型课题。
按照立项说明，本人克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。
现将课题研究的相关工作总结如下：一、课题研究人员肖大秀，女，1962年4月出生，专科学历，小学高级教师，云台小学语文教师、校骨干教师。
所撰写的论文《浅谈小学生积累作文素材的方法》、《小学生作文兴趣培养研究》分别在2013年10月、2014年3月获学校教研论文一等奖。
二、课题研究的提出及其目的意义学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。
可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。
当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。
即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。
而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。
有的学生为了完成老师布置的作文任务，只好生搬硬套或干脆抄袭。
由于学生对作文不感兴趣，也就写不出什么好文章来。
面临这样的现状，要贯彻《课标》精神，积极探索作文教学的新思路。
以课本为载体，研究作文教学的新观念、新方法。
进一步培养学生作文的兴趣，交给学生作文素材的积累方法，和写作技巧，逐步提高写作能力，使语文素养和综合素质得到全面发展。
那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作兴趣呢？如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢？让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。
三、课题报告（一）课题界定1、作文：通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。
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小学高年级语文作业趣味性实践研究报告一、课题研究的背景：目前，新课程理念的落实如火如荼。
课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。
设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。
从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。
这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。
再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值（1）课题界定：趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。
（2）课题研究的理论依据（2）理论价值首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。
兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。
兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。
因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。
其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。
它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。
首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。
相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。
第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。
因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。
本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。
3一、课题研究的背景：目前，新课程理念的落实如火如荼。
课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。
设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。
从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。
这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。
再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值（1）课题界定：趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。
（2）课题研究的理论依据（2）理论价值首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。
兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。
兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。
因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。
其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。
它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。
首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。
相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。
第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。
因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。
本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。
3一、课题研究的背景：目前，新课程理念的落实如火如荼。
课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。
设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。
从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。
这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。
再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值（1）课题界定：趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。
（2）课题研究的理论依据（2）理论价值首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。
兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。
兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。
因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。
其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。
它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。
首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。
相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。
第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。
因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。
本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。
3一、课题研究的背景：目前，新课程理念的落实如火如荼。
课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。
设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。
从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。
这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。
再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值（1）课题界定：趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。
（2）课题研究的理论依据（2）理论价值首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。
兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。