《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍东晋时期的历史背景，使学生了解《陈情表》产生的时代背景。
介绍李密的身份和地位，以及他在东晋时期的作用。
1.2 作品简介简述《陈情表》的作者、成书时间及作品体裁。
概括《陈情表》的主要内容，激发学生对作品的兴趣。
1.3 教学目标了解东晋时期的历史背景和李密的身份地位。
掌握《陈情表》的作者、成书时间及作品体裁。
概括《陈情表》的主要内容，培养对古典文学的兴趣。
第二章：文本分析2.1 文本结构分析《陈情表》的篇章结构，引导学生了解文章的布局。
讲解首段、主体段落和结尾段落的内容及作用。
2.2 重点词汇与句子讲解文中的重点词汇和句子，帮助学生理解文意。
分析词汇和句子的修辞手法，如对偶、排比等。
2.3 文本主题与情感引导学生探讨《陈情表》的主题思想，如忠诚、孝道等。
分析文本中所表达的情感，如作者对国家、家族和个人的忧虑与期望。
第三章：课堂互动3.1 分组讨论将学生分成小组，讨论《陈情表》中的重点词汇、句子和主题。
各小组汇报讨论成果，促进学生之间的交流。
3.2 角色扮演学生分组扮演《陈情表》中的角色，如李密、皇帝等。
表演过程中，引导学生关注角色的情感变化和修辞手法。
3.3 问题回答教师提出与《陈情表》相关的问题，学生抢答。
通过回答问题，巩固学生对文本的理解和记忆。
第四章：拓展阅读4.1 推荐相关阅读材料推荐与《陈情表》相关的文章、书籍，如其他东晋时期的文学作品。
引导学生自主阅读，拓宽知识面。
4.2 课堂分享学生分享拓展阅读中的心得体会，与同学交流。
教师点评学生的分享，促进课堂互动。
第五章：总结与反思5.1 课堂小结教师总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5.2 作业布置布置与《陈情表》相关的作业，如书写读后感、分析文本中的修辞手法等。
鼓励学生自主学习，提高对古典文学的兴趣。
5.3 教学反思教师反思本节课的教学效果，针对不足之处提出改进措施。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《陈情表》，使学生了解其历史背景，掌握文本的基本内容，领会其文学特色。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入解读《陈情表》，提高文本阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者李密忠诚为国的情怀，培养学生的爱国情怀和责任意识。
二、教学重点1. 掌握《陈情表》的基本内容，理解其历史背景。
2. 分析《陈情表》的文学特色，领会其表达技巧。
三、教学难点1. 理解并鉴赏《陈情表》中的修辞手法，如对偶、排比等。
2. 深入分析《陈情表》中作者的情感变化，体会其忠诚为国的精神内涵。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《陈情表》，理解文本内容，体会作者情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析《陈情表》的文学特色，如对偶、排比等修辞手法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者李密忠诚为国的情怀，培养学生的爱国情怀和责任意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读《陈情表》，巩固学习内容。
3. 深入研究《陈情表》中的修辞手法，分析其在文本中的作用和效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《陈情表》中的疑难点。
2. 运用情感教学法，激发学生对《陈情表》作者忠诚为国情怀的共鸣。
3. 采用对比分析法，让学生了解《陈情表》在古代辞表文学中的独特地位。
七、教学准备1. 教师准备《陈情表》的相关背景资料，以便在教学中穿插讲解。
2. 准备多媒体教学设备，以便展示《陈情表》的相关图片和视频。
3. 准备课后作业的参考答案，以便及时批改和反馈。
八、教学评价1. 学生对《陈情表》的基本内容掌握程度。
2. 学生对《陈情表》中的文学特色和修辞手法的理解程度。
3. 学生在课堂讨论和作业中的表现，以及对作者忠诚为国情怀的感悟。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《陈情表》。
（2）理解《陈情表》的历史背景、作者李密的生平和思想。
（3）分析《陈情表》的文学特色，如辞表、排比、对偶等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚为国、直言敢谏的精神品质。
（2）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》。
（2）分析《陈情表》的文学特色。
2. 教学难点：（1）理解《陈情表》中的难点词语和句子。
（2）深入解读《陈情表》的思想内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李密和《陈情表》的历史背景。
（2）引导学生关注《陈情表》的文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解大意。
（2）鼓励学生查找资料，了解作者李密生平。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，《陈情表》中的难点词语和句子。
（2）分享讨论成果，共同解决难题。
4. 课堂讲解：（1）讲解《陈情表》的文学特色，如辞表、排比、对偶等修辞手法。
（2）分析《陈情表》的思想内涵，强调忠诚为国、直言敢谏的精神。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高口语表达能力。
（2）挑选学生进行背诵展示，鼓励其他学生学习。
四、作业布置1. 熟读并背诵《陈情表》。
五、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足。
2. 对学生学习情况的评价和反馈。
3. 针对不足，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示《陈情表》的历史背景，如魏晋时期的官场斗争，让学生身临其境地感受作者所面临的困境。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场上去体会《陈情表》中的情感变化。
3. 对比分析：选取其他时期的辞表作品，如《出师表》，与《陈情表》进行对比分析，让学生更好地理解《陈情表》的独特之处。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《陈情表》的背景及作者李密。
激发学生对《陈情表》的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍东晋时期的历史背景。
介绍李密其人及其在历史上的地位。
阐述《陈情表》的重要性和文学价值。
1.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考《陈情表》产生的历史背景。
采用案例分析法，分析李密其人的性格特点及其对《陈情表》的影响。
第二章：文本解析2.1 教学目标：帮助学生理解《陈情表》的主要内容。
引导学生分析《陈情表》的文法和修辞手法。
2.2 教学内容：逐段解析《陈情表》的内容。
分析《陈情表》中的修辞手法，如比喻、排比等。
2.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生深入理解文本内容。
采用对比分析法，让学生了解《陈情表》与其他文章的差异。
第三章：情感理解3.1 教学目标：帮助学生理解李密在《陈情表》中表达的情感。
引导学生学会从文本中感知作者的情感。
3.2 教学内容：分析《陈情表》中表达的忠诚、忧国忧民等情感。
引导学生从文本中找出能体现作者情感的词句。
3.3 教学方法：采用情感体验法，让学生设身处地地感受李密的心情。
采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的感受。
第四章：文化内涵4.1 教学目标：帮助学生了解《陈情表》中的文化内涵。
引导学生理解《陈情表》在我国文化史上的地位。
4.2 教学内容：分析《陈情表》中的古代文化知识，如礼仪、官职等。
阐述《陈情表》在我国文化史上的影响。
4.3 教学方法：采用案例分析法，让学生了解《陈情表》中的文化内涵。
采用历史对比法，让学生了解《陈情表》在我国文化史上的地位。
第五章：拓展与实践5.1 教学目标：提高学生的语文综合运用能力。
培养学生的创新思维。
5.2 教学内容：以《陈情表》为素材，进行作文训练。
组织课堂讨论，让学生发表自己对《陈情表》的看法。
5.3 教学方法：采用任务驱动法，让学生运用《陈情表》中的素材进行写作。
采用课堂讨论法，让学生在课堂上分享自己的观点。
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《陈情表》的背景及作者李密。
2. 掌握文学作品的鉴赏方法。
【教学内容】1. 介绍《陈情表》的成文背景。
2. 分析《陈情表》的作者李密。
3. 引导学生掌握文学作品的鉴赏方法。
【教学过程】1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 讲解《陈情表》的背景及作者。
3. 示范鉴赏方法，引导学生自主鉴赏。
第二章：文本解析【教学目标】1. 理解并背诵《陈情表》。
2. 分析《陈情表》的主题思想和艺术特色。
【教学内容】1. 逐句解析《陈情表》文本。
2. 分析《陈情表》的主题思想。
3. 探讨《陈情表》的艺术特色。
【教学过程】1. 引导学生逐句理解文本。
2. 分析主题思想，引导学生深入思考。
3. 鉴赏艺术特色，提升学生审美能力。
第三章：情感体验【教学目标】1. 感受《陈情表》中的情感表达。
2. 培养学生的情感表达能力。
【教学内容】1. 感受《陈情表》中的情感。
2. 分析情感表达的方法和技巧。
3. 学生情感表达实践。
【教学过程】1. 引导学生感受《陈情表》中的情感。
2. 分析情感表达的方法和技巧。
3. 学生情感表达实践，提升表达能力。
第四章：文化传承【教学目标】1. 了解《陈情表》在历史文化中的地位。
2. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
【教学内容】1. 介绍《陈情表》在历史文化中的地位。
2. 分析《陈情表》所体现的传统文化价值观。
3. 培养学生的传承意识。
【教学过程】1. 引导学生了解《陈情表》在历史文化中的地位。
2. 分析《陈情表》所体现的传统文化价值观。
3. 培养学生的传承意识，激发学生对传统文化的热爱。
第五章：课堂小结与作业布置【教学目标】2. 布置作业，巩固所学知识。
【教学内容】2. 布置作业，巩固所学知识。
【教学过程】2. 布置作业，巩固所学知识。
第六章：分组讨论与分享【教学目标】1. 培养学生的合作与交流能力。
2. 深化对《陈情表》的理解。
【教学内容】1. 分组讨论《陈情表》中的重点、难点问题。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《陈情表》的作者、背景及文学价值；（2）能够熟读并背诵《陈情表》；（3）能够分析并评价《陈情表》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生勇于陈述真实情感，注重诚信的品质。
二、教学重点、难点：重点：1. 《陈情表》的作者、背景及文学价值；2. 《陈情表》的内容、结构、艺术特色。
难点：1. 《陈情表》中的一些生僻字词的理解；2. 对《陈情表》深层内涵的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《陈情表》的作者、背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《陈情表》，理解字词含义，掌握内容大意。
3. 课堂讲解：讲解《陈情表》的结构、艺术特色，分析作品表达的情感。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享对《陈情表》的理解和感悟。
5. 课堂拓展：对比分析其他类似文学作品，提高学生文学鉴赏能力。
6. 情感教育：引导学生学习作者勇于陈述真实情感，注重诚信的品质。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 布置作业：熟读并背诵《陈情表》，写一篇关于《陈情表》的读后感。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后评价：1. 学生对《陈情表》的内容、结构、艺术特色的理解程度；2. 学生对作者情感态度的认同程度；3. 学生对文学鉴赏能力的提升情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《陈情表》的深层含义；2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感态度；3. 采用比较分析法，帮助学生掌握《陈情表》的艺术特色。
七、教学准备：1. 教师准备《陈情表》的相关背景资料；2. 准备与《陈情表》相似的文学作品，用于比较分析；3. 制作课件，辅助教学。
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍《陈情表》的作者李密，以及其历史背景。
解释《陈情表》的重要性，作为中国古代文学史上的经典之作。
1.2 课文阅读让学生阅读《陈情表》全文，理解其内容和主旨。
引导学生关注课文中的修辞手法和语言特点。
1.3 思考与讨论提出问题，让学生思考《陈情表》对于李密和蜀汉的重要性。
引导学生讨论《陈情表》中的情感表达和修辞技巧。
第二章：文学特色分析2.1 文学特点概述介绍《陈情表》的文学特点，如韵律、对仗、修辞等。
解释这些特点如何体现在课文中。
2.2 修辞手法解析分析《陈情表》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
举例说明这些修辞手法如何增强课文的表现力。
2.3 语言风格探讨探讨《陈情表》的语言风格，如文雅、激昂、抒情等。
引导学生感受课文中的语言魅力和情感表达。
第三章：人物形象分析3.1 李密的形象分析李密在《陈情表》中的形象，如忠诚、智慧、勇敢等。
引导学生从课文中找出描写李密的语句和描述。
3.2 其他人物形象分析课文中其他人物的形象特点，如刘备、诸葛亮等。
引导学生关注这些人物形象对故事发展的作用。
3.3 人物关系探讨探讨课文中人物之间的关系，如李密与刘备、李密与诸葛亮等。
引导学生理解这些人物关系对故事情节的影响。
第四章：情节与主题分析4.1 情节概述概述《陈情表》的故事情节，引导学生理解其发展脉络。
强调重要情节和转折点对故事的影响。
4.2 主题探讨探讨《陈情表》的主题，如忠诚、义气、奋斗等。
引导学生从课文中找出支持主题的语句和事件。
4.3 思考与讨论提出问题，让学生思考《陈情表》中的情节和主题如何相互关联。
引导学生讨论这些情节和主题对他们的启示和影响。
第五章：课堂活动与拓展5.1 角色扮演分组让学生扮演《陈情表》中的角色，进行角色扮演活动。
引导学生通过扮演角色深入理解人物形象和情节发展。
5.2 课堂讨论引导学生讨论《陈情表》中的道德观念和价值观。
让学生分享自己对这些观念的理解和看法。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
2023年实用的《陈情表》教案四篇
2023年实用的《陈情表》教案四篇《陈情表》教案篇1第一课时一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入，语文教案－陈情表。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
__言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在__中有几层含义？引导：__的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析__文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析__形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍《陈情表》的历史背景，东晋时期的政治环境，以及作者李密的身份和地位。
强调《陈情表》在中国古代文学史上的重要地位和影响力。
1.2 课文梗概简要概括《陈情表》的主要内容，包括李密向皇帝陈述自己的忠诚和困境，以及他对国家和人民的关心。
1.3 学习目标学生能够理解《陈情表》的历史背景和作者身份。
学生能够概括《陈情表》的主要内容和精神内涵。
第二章：文本分析（上）2.1 文本结构分析分析《陈情表》的整体结构，包括开头、中间和结尾部分的特点和功能。
引导学生关注文本的层次结构和逻辑关系。
2.2 关键词语解析选取《陈情表》中的关键词语，如“忠诚”、“困境”、“民生”等，进行详细解析。
帮助学生深入理解文本的含义和作者的观点。
2.3 修辞手法分析分析《陈情表》中使用的修辞手法，如比喻、排比、对比等。
引导学生感受修辞手法对文本表达效果的作用。
第三章：文本分析（下）3.1 人物形象分析分析《陈情表》中的人物形象，特别是李密的形象特点，如忠诚、正直、忧国忧民等。
引导学生通过文本描述和对话来把握人物性格和情感。
3.2 主题思想探讨探讨《陈情表》所表达的主题思想，如忠诚与背叛、困境与奋斗、民生与国运等。
引导学生思考文本在现实生活中的意义和启示。
3.3 文本鉴赏与评价引导学生欣赏《陈情表》的文学价值和艺术魅力。
鼓励学生对文本进行独立思考和评价，提出自己的见解和感受。
第四章：课堂实践与讨论4.1 分组讨论将学生分成小组，让他们针对《陈情表》中的某个问题进行讨论和探究。
鼓励学生积极发表自己的观点和见解，培养他们的批判性思维能力。
4.2 角色扮演学生分组扮演《陈情表》中的不同角色，进行情景再现和对话演绎。
通过角色扮演，增强学生对文本的理解和感受，提高他们的表达和表演能力。
引导学生回顾所学内容，巩固知识和提高理解能力。
5.2 拓展阅读与研究推荐与《陈情表》相关的阅读材料，拓展学生的知识视野。
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解《陈情表》的背景及作者李密。
2. 激发学生对《陈情表》的学习兴趣。
【教学内容】1. 介绍东晋时期的历史背景。
2. 介绍李密生平及文学成就。
3. 阐述《陈情表》的重要性。
【教学过程】1. 教师简要介绍东晋时期的历史背景，引导学生了解当时的政治局势。
2. 教师介绍李密生平及文学成就，突出其在文学史上的地位。
3. 教师阐述《陈情表》的重要性，强调其在中国古代文学史上的地位。
【教学评价】1. 学生能简要描述东晋时期的历史背景。
2. 学生能了解李密的生平及文学成就。
3. 学生能认识到《陈情表》的重要性。
第二章：文本解析【教学目标】1. 学生能够理解并背诵《陈情表》全文。
2. 学生能够分析《陈情表》的文辞特点及表达技巧。
【教学内容】1. 教师带领学生逐句解析《陈情表》，引导学生理解文本。
2. 教师分析《陈情表》的文辞特点及表达技巧，如对偶、排比等。
3. 教师引导学生背诵《陈情表》。
【教学过程】1. 教师带领学生逐句解析《陈情表》，引导学生理解文本。
2. 教师分析《陈情表》的文辞特点及表达技巧，如对偶、排比等。
3. 教师引导学生背诵《陈情表》，检查背诵效果。
【教学评价】1. 学生能熟练背诵《陈情表》。
2. 学生能分析《陈情表》的文辞特点及表达技巧。
第三章：情感主旨【教学目标】1. 学生能够理解《陈情表》所表达的作者情感。
2. 学生能够领悟《陈情表》所传达的主旨。
【教学内容】1. 教师引导学生分析《陈情表》中所表达的作者情感，如忠诚、悲愤等。
2. 教师帮助学生领悟《陈情表》所传达的主旨，即忠诚于国家、民族。
【教学过程】1. 教师引导学生分析《陈情表》中所表达的作者情感。
2. 教师帮助学生领悟《陈情表》所传达的主旨。
【教学评价】1. 学生能描述《陈情表》中所表达的作者情感。
2. 学生能领悟《陈情表》所传达的主旨。
第四章：文化背景【教学目标】1. 学生能够了解《陈情表》产生的文化背景。
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈情表》的文言文内容；（2）能够分析并欣赏《陈情表》的文辞特色和表达技巧；（3）能够领会并运用《陈情表》中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）通过分析、讨论，提高对文言文的理解能力和文学鉴赏能力；（3）通过模仿、创作，提升运用文言文进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李密的忠诚和担当，培养学生的爱国情怀；（2）理解忠孝文化在中华传统文化中的地位和价值；（3）培养学生对文言文的热爱，增强文化自信。
二、教学重点1. 《陈情表》的文言文内容；2. 《陈情表》的修辞手法和表达技巧；3. 忠孝文化在《陈情表》中的体现。
三、教学难点1. 《陈情表》中的难点词语和句式；2. 对《陈情表》中文辞特色和表达技巧的鉴赏；3. 忠孝文化在现代社会的传承和发扬。
1. 讲授法：讲解《陈情表》的文言文内容，解答学生的疑问；2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，提高学生的文学鉴赏能力；3. 实践操作法：让学生模仿创作，提升运用文言文进行表达的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的背景和作者李密，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《陈情表》，理解文意，标记疑难词句；3. 讲解分析：针对学生标记的疑难词句进行讲解，讲解《陈情表》的文言文内容；4. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析《陈情表》的修辞手法和表达技巧；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
后续章节待补充。
六、课后作业1. 熟读《陈情表》，巩固文言文基础知识；2. 分析并总结《陈情表》中的修辞手法，举例说明；七、课程拓展1. 推荐阅读其他古代忠孝文学作品，如《出师表》、《祭十二郎文》等；2. 组织一次课堂分享，让学生交流阅读心得，提高文学素养；3. 结合现实生活，探讨忠孝文化在现代社会的传承和发扬。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《陈情表》的历史背景及作者李密。
（2）能够分析并欣赏《陈情表》的文辞特色和修辞技巧。
（3）能够解读并领悟《陈情表》中的情感表达和忠诚精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文本解读能力。
（2）学会通过历史背景来更好地理解文学作品。
（3）运用修辞分析法，深入理解文本的修辞技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。
（2）激发学生对忠诚、孝顺等传统美德的认同。
（3）引导学生思考个人与国家、家庭的关系，培养责任感。
二、教学重点1. 《陈情表》的历史背景及作者李密。
2. 文本的修辞技巧分析。
3. 文本中的情感表达和忠诚精神。
三、教学难点1. 文本中古汉语词汇和句式的理解。
2. 修辞技巧的深入分析和应用。
3. 情感表达与忠诚精神的现代意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《陈情表》的历史背景、作者及文本内容。
2. 互动法：分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
3. 案例分析法：举例讲解文本中的修辞技巧。
4. 启发式教学：引导学生思考文本的深层含义和现代价值。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的历史背景及作者李密。
2. 文本解析：详细讲解《陈情表》的文辞特色和修辞技巧。
3. 情感与忠诚：分析并讨论文本中的情感表达和忠诚精神。
4. 分组讨论：学生分组讨论对《陈情表》的理解和感悟。
5. 分享与交流：每组选代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评。
6. 案例分析：举例讲解文本中的修辞技巧，并分析其效果。
7. 思考与启示：引导学生思考文本的深层含义和现代价值。
10. 板书设计：设计简洁清晰的板书，帮助学生记忆和理解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括对《陈情表》的理解深度和感悟表达。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括合作态度、分享内容和分析能力。
《陈情表》公开课教案
《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？生：他营养不够，缺钙。
生：他没人带，也没人教他走路。
师引导：这样的情况，我们在哪里会看到类似的小孩？生：步行街，那些衣服破烂、全身肮脏、到处讨饭的小孩。
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)章节一：课程导入1.1 教师活动：简要介绍《陈情表》的背景和作者李密。
1.2 学生活动：听讲并提问关于《陈情表》的相关问题。
1.3 教学目标：使学生了解《陈情表》的背景和作者，激发学生对课文的学习兴趣。
章节二：文本分析2.1 教师活动：对《陈情表》进行逐句翻译和解析，讲解重点字词和句式。
2.2 学生活动：跟随教师学习并主动记录重点内容。
2.3 教学目标：使学生理解并掌握《陈情表》的字词句式，对文本有深入的理解。
章节三：情感态度分析3.1 教师活动：引导学生分析《陈情表》中的情感态度，讲解作者的表达技巧。
3.2 学生活动：通过教师的引导，分析并体会《陈情表》中的情感态度。
3.3 教学目标：使学生理解并感受《陈情表》中的情感态度，提高学生的文学鉴赏能力。
章节四：应用拓展4.1 教师活动：提出与《陈情表》相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
4.2 学生活动：积极思考和讨论，提出自己的观点和见解。
4.3 教学目标：锻炼学生的思考和表达能力，加深对《陈情表》的理解。
章节五：总结与作业布置5.1 教师活动：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
5.2 学生活动：跟随教师总结并整理学习笔记。
5.3 教学目标：使学生对《陈情表》的学习内容有清晰的认识，为后续学习打下基础。
《陈情表》教案(公开课实用)章节六：文本深入分析6.1 教师活动：针对《陈情表》中的修辞手法和文学特色进行深入分析，如对比、排比等。
6.2 学生活动：通过教师的讲解，学习和欣赏《陈情表》的修辞手法和文学特色。
6.3 教学目标：使学生深入理解和欣赏《陈情表》的文学魅力。
章节七：对比分析7.1 教师活动：提供与其他文学作品对比《陈情表》的案例，分析其异同。
7.2 学生活动：在教师的引导下，进行对比分析，提出自己的观点。
7.3 教学目标：培养学生分析和比较文学作品的能力。
章节八：课堂互动8.1 教师活动：组织学生进行小组讨论或角色扮演，模拟《陈情表》中的情景。
陈情表教案公开课实用
陈情表教案公开课实用【篇一：陈情表公开课教案(第一课时)】《陈情表》教案教学目标1、结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。
2、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。
3、体会文章的语言，感悟文章的诗意美。
教学重难点1、体会作者对祖母的深情，认识感恩。
2、理解作者层层深入的说理技巧。
课时安排3课时教学过程第一课时一、导入人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。
二、何谓陈情？陈——陈述、禀报情——隐情、苦衷表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。
）所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。
那么，《陈情表》是谁在陈情？为何陈情？陈述的又是什么情呢?三、为何陈情？通过介绍背景，引出本文所陈之情：孝情、忠情、苦情（板书）四、如何陈情？（一）诵读课文1、师范读。
2、学生集体朗读。
3、自由诵读。
（思考本文的行文思路。
）（二）文本解读1、师生讨论本文的行文思路。
第一段：历述自己的悲惨境遇第二段：续写进退两难的处境第三段：提出孝之大理，不能就职第四段：提出先尽孝，后尽忠2、讲解课文第一段。
（1）指名朗读第一段（2）重点字词梳理以：因为。
夙：早时。
闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。
凶：不幸。
见：用在动词前，表示对自己怎么样。
夺：改变。
不行：不能走路。
零丁：通“伶仃”，孤独的样子。
至于：古义，达到某种程度；今义，表示另提一事的连词。
成立：古义，成人自立；今义，组织机构开始成立；理论意见有根有据，站得住。
鲜：本是“少”的意思，在这里指“没有”。
祚：福分。
吊：安慰。
婴：被??缠着。
蓐：通“褥”，垫子。
（3）分析第一段①在这一段的开始，李密说，臣以险衅，夙遭悯凶。
《陈情表》教案公开课实用
《陈情表》教案教学目标:１.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;２.鉴赏本文融情于事的表达与形象精粹的语言;３.古人以“忠孝”为先,却又往往忠孝不能两全,注意深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点:重要的古汉语语词知识教学难点: 理解作者当时的处境与李密祖孙间真挚深厚的感情教学时数: 3 课时课前预习:１.通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;２.初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;第一课时教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。
教学过程:一、导入新课:读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。
二、释题:陈:陈述。
“表”就是一种文体,就是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容三、整体感知课文:１、正音终鲜( xiǎn ) 兄弟期(jī )功强近常在床蓐( rù)猥(wèi)以微贱岂敢盘桓( huán ) 庶刘侥( jiǎo )幸２.全体学生高声自由朗读全文。
３.结合“表”的文体特征,提问:(１)就是谁陈情？李密( 224 －287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。
少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。
晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。
(２)向谁陈情？晋武帝。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
(３)陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
４.李密怎样才能说服晋武帝呢？“动之以情,晓之以理”。
李密要想说服晋武帝,就是应该先晓之以真情呢,还就是喻之以大义？就是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
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《陈情表》教案教学目标：１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；３．古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学时数：3 课时课前预习：１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；２．初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：一、导入新课：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
二、释题：陈：陈述。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容三、整体感知课文：１、正音终鲜（xiǎn ）兄弟期（jī ）功强近常在床蓐（rù）猥（wèi）以微贱岂敢盘桓（huán ）庶刘侥（jiǎo ）幸２．全体学生高声自由朗读全文。
３．结合“表”的文体特征，提问：（１）是谁陈情？李密（224 －287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
（２）向谁陈情？晋武帝。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
（３）陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
４．李密怎样才能说服晋武帝呢？“动之以情，晓之以理”。
李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
三、分析课文（一）1 ．齐读第一段。
2 ．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
3 ．教师和两名学生共同口译本段文字。
4 ．文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？总摄作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
5 ．试背第一段。
四、小结：仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要, 这关系到他的身家性命。
李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
第二课时教学内容：继续积累古汉语语词知识；赏析李密委婉的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。
教学过程：一、学生齐诵第一段。
二、导入悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。
李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。
但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？”我们首先看新晋对李密的态度。
三、分析课文（二）1 ．学生齐读第二段。
2 ．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？3 ．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。
实质是态度坚决，还是不去应征。
）4 ．情以动人，理以喻人。
如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。
你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？）因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。
下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。
（投影问题，逐条解决）（１）默读并口头通译第三段；（２）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？提示：矜守名节。
古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。
晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓（３）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远）（４）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”）（５）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。
5 ．教师范读第四段。
6 ．教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例）7 ．经过李密的一番委婉凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）四、师生讨论总结四段文字的主要内容：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
五、背诵全文。
第三课时教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。
教学过程：一、分组背诵全文。
二、分析艺术特色：1 ．感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感（孝顺之情，不满之情，恭敬之情），体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）2 ．文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）3 ．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）4 ．陈辞委婉，屈伸适宜。
（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）三、总结本课古汉语语词、文化知识：１．词类活用：夙遭闵凶：名，忧患，不幸的事察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉臣之进退：名，是否出来做官之事举臣秀才：动，作秀才，为秀才是以区区不能废远：动，远离猥以微贱：名，社会地位低下之人凡在故老：名，年老之人谨拜表以闻：使动，使皇上闻沐浴清化：清明的政治教化则刘病日笃：状，一天天地2 ．古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦3 ．通假现象：闵，零丁，蓐4 ．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土５．判断句①非臣陨首所能上报②今臣亡国贱俘③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
６．被动句：而刘夙婴疾病７．修辞方式：比喻，对偶，婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁）８．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下五、补充文化常识；讲解练习。
一、古代官职任免升降的术语关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。
关于提升职务的有：抉或（用于由低级到讥级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、褫（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。
关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）关于兼职的：领（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、行（代行某职而尚无此官衔）、（代替无本官的职务）、护（原官短期离职，临叮守护印信）二、古代官职变动用词1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。
如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
”如果是“左除”，则是降级授职之意。
2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。
如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。
”3、擢，既由选拔而提升。
课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。
”超擢则是越级破格提升的意思。
如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
4、迁，改官。
用法较复杂，常见的有三种情况。
一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。
”海瑞由原教谕官提升为知县。
二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。
”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。
三是降职，即“左迁”。
白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。
”即指被降为江州司马。
5、徙，改任官职，多指一般的调职。
《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。
”即说张衡所居官职一直未得到改任。
6、谪，官吏降级，相当于贬。
白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。
”7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。
《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。
”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。
”8、出，指出京受任。
《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。
9、去，卸职。
《张衡传》：“自去史职，五载复还。
”这里的“去”，就是卸职之意。
10、黜，废免，革职免官。
《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
”要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。
11、放，放逐。
如《史记·屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。
“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。
如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
”“陟”即指提升和进用。
“陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。
如韩愈《送李盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。
”13、夺，罢官免职。
如《书博鸡者事》“使者遂逮守，胁服夺其官”。
14、罢，革除官职。
《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。
15、复，恢复旧职。
《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。