第一课《春》
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有的人喜爱绿树成荫、“接天莲叶无穷 碧，映日荷花别样红”的夏季；有的人 喜爱稻浪泛金、硕果累累、“霜叶红于 二月花”的金秋；还有的人喜爱粉妆玉 砌、玉树琼枝、“银装素裹，分外妖娆” 的寒冬。但我相信，学习了今天这篇课 文后，大家一定会最爱那个姹紫嫣红、 春意盎然、“吹面不寒杨柳风”的暖春。 下面，让我们一起走进今天的课文— —朱自清的《春》。
朗读第8至10段，思考这样的结尾与描 绘景物时所表露的情感有何联系。 明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照 喻体由出生—美丽—健康的成长顺序排列的， 强调春天的‚新‛‚美‛‚力‛。作者在完 美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予 以赞美。颂春，着墨于意。 小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔， 结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
（1）有感情地朗读这一 段。 （2）讨论作者是按什么 层次描写春花的？ 作者是按‚树上‛‚花 下‛‚遍地‛三个层次，
从高到低地描写春花的。
①如果不写‚你不让我，我不让你‛‚赶趟儿‛，表达 效果有什么不同？‛ 这些句子用拟人的修辞手法描绘出百花争春、百花争艳 的情景，把‚争‛字表现得非常形象，把树写活了，不 写这些句了子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 ②‚红的像火，粉的像霞，白的像雪‛这三个句子顺序 能不能颠倒？为什么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句‚桃树、杏树、梨 树‛的花的色彩一一对应的。 ③作者是从哪几个角度写‚树上‛的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。‚仿佛‛一词由实及虚，由 春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
3.‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。‛这句话的前后两句都描写花，为什么中间 夹一句动物的描写? 蜂闹蝶舞，是侧面写春花的繁茂、鲜艳和甜香，同时 用蜂蝶的‚闹‛‚飞‛衬花的香甜艳丽，使画面有动 有静，有声有色有味。 4.‚人家屋顶上全笼着一层薄烟。‛为什么要这样写 春雨? 这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，天地间 弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶 上像有一层薄烟，而且是‚笼‛着，一个‚笼‛字， 非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
1 春
朱自清
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩 弦，号秋实， 原名自华，后改 名自清，江苏扬州人，著名作家、 散文家、学者、民主战士。1923 年发表了长诗《毁灭》。著有诗 文集《踪迹》，散文集《背影》 《欧游杂记》《你我》等。本文 选自《朱自清全集》。
散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。 它的特点是‚形散而神不散‛。所谓‚形散‛是指选 材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；‚神不散‛ 是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中 心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托 物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从细处 落笔，以小见大，是它表现主题的常用形式。 散文被誉为‚美文‛,它的美通过同其他三种文 学样式的比较就显而易见了：①结构美。②语言美。 ③意境美。这‚三美‛正是我们在散文阅读中要抓的 特点、重点和难点。
本文语言的形式特点。 文中句式以短句为主，短句节奏明快，
适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如
嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的； 大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句 和‚了‛字的运用，增强的语言的韵味和 节奏感。
请同学们采用跳读的方式找出课文哪些 语段是描绘春景的？
课文第2至7段。其中第2段是总写春回大地、
万物复苏的情态，是以下五个语段具体描绘的
背景。依次是春草图（第3段）、春花图（第4
段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段）和
迎春图（第7段），可称为‚春之五图‛。
朗诵第1段，体会其中两个‚着‛、两个‚了‛ 动态助词在语气上柔和亲切的感觉，思考它和文 章主体绘春部分在内容上有什么联系。 明确：叠用‚盼望着‛是运用反复手法，生动地表 达出向往春天的急切心情；‚东风来了，春天的脚 步近了‛则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教 师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作 用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。） 写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创 设诗一样的氛围，是绘春的依托。
朗润（lǎng） 钻出（zuān） 嫩绿（nân） 眨眼（zhǎ） 酝酿（yùn
niàng）
窠巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞
（cháo （wǎn （suō （shū （sǒu
感知朴实隽永的语言美。
本文是一篇贮满着‚诗意‛的散文，描绘了春 回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给 人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏 感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因 内容不同可有所变化，表达盼春天到来和春天临近 的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春 喜爱欣赏的感情，应用轻松活泼的语调；表达作者 对春天的赞美之情，应用逐渐高昂、有力的语调。 朗读的情感要到位，把自己的身心融会到课文的情 景氛围之中。
1.为什么用两个‚盼望着‛? 体现盼春心切。 2.‚小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的‛，为什么不说成‚嫩嫩的绿绿的小草偷偷 地从土里钻出来‛? 如果说成‚嫩嫩的绿绿的小草‛，只能理解为 小草本来就是这样，课文中将‚嫩嫩的，绿绿 的‛放在句末，主要是为了突出小草柔嫩、绿 的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
5.‚‘一年之计在于春’，刚起头，有的是工 夫，有的是希望‛一句应Hale Waihona Puke Baidu怎样理解? 这句话表明春天给人们希望与活力，使人们精 神焕发，更辛勤地去工作。
6.文章的结尾为什么选用‚刚落地的娃娃‛‚小 姑娘‛‚健壮的青年‛来比喻‚春天‛?
明确：第一个句子把春天比作‚刚落地的娃娃‛，说 它‚从头到脚都是新的‛，侧重表现了春天的‚新‛ 和无穷的创造力；第二个句子把春天比作‚小姑娘‛， 说它‚花枝招展的，笑着，走着‛，侧重于表现春天 的美丽，赞美春天的生动活泼；第三个句子把春天比 作‚健壮的青年‛，说它‚有铁一般的胳膊和腰 脚‛‚领着我们上前去‛，侧重于表现春天的健壮有 力。三个句子按照春的发展过程安排顺序，分别表现 了春的‚新‛‚美‛‚力‛，具有强烈的感染力。
有的人喜爱绿树成荫、“接天莲叶无穷 碧，映日荷花别样红”的夏季；有的人 喜爱稻浪泛金、硕果累累、“霜叶红于 二月花”的金秋；还有的人喜爱粉妆玉 砌、玉树琼枝、“银装素裹，分外妖娆” 的寒冬。但我相信，学习了今天这篇课 文后，大家一定会最爱那个姹紫嫣红、 春意盎然、“吹面不寒杨柳风”的暖春。 下面，让我们一起走进今天的课文— —朱自清的《春》。
朗读第8至10段，思考这样的结尾与描 绘景物时所表露的情感有何联系。 明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照 喻体由出生—美丽—健康的成长顺序排列的， 强调春天的‚新‛‚美‛‚力‛。作者在完 美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予 以赞美。颂春，着墨于意。 小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔， 结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
（1）有感情地朗读这一 段。 （2）讨论作者是按什么 层次描写春花的？ 作者是按‚树上‛‚花 下‛‚遍地‛三个层次，
从高到低地描写春花的。
①如果不写‚你不让我，我不让你‛‚赶趟儿‛，表达 效果有什么不同？‛ 这些句子用拟人的修辞手法描绘出百花争春、百花争艳 的情景，把‚争‛字表现得非常形象，把树写活了，不 写这些句了子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 ②‚红的像火，粉的像霞，白的像雪‛这三个句子顺序 能不能颠倒？为什么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句‚桃树、杏树、梨 树‛的花的色彩一一对应的。 ③作者是从哪几个角度写‚树上‛的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。‚仿佛‛一词由实及虚，由 春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
3.‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。‛这句话的前后两句都描写花，为什么中间 夹一句动物的描写? 蜂闹蝶舞，是侧面写春花的繁茂、鲜艳和甜香，同时 用蜂蝶的‚闹‛‚飞‛衬花的香甜艳丽，使画面有动 有静，有声有色有味。 4.‚人家屋顶上全笼着一层薄烟。‛为什么要这样写 春雨? 这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，天地间 弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶 上像有一层薄烟，而且是‚笼‛着，一个‚笼‛字， 非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
1 春
朱自清
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩 弦，号秋实， 原名自华，后改 名自清，江苏扬州人，著名作家、 散文家、学者、民主战士。1923 年发表了长诗《毁灭》。著有诗 文集《踪迹》，散文集《背影》 《欧游杂记》《你我》等。本文 选自《朱自清全集》。
散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。 它的特点是‚形散而神不散‛。所谓‚形散‛是指选 材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；‚神不散‛ 是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中 心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托 物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从细处 落笔，以小见大，是它表现主题的常用形式。 散文被誉为‚美文‛,它的美通过同其他三种文 学样式的比较就显而易见了：①结构美。②语言美。 ③意境美。这‚三美‛正是我们在散文阅读中要抓的 特点、重点和难点。
本文语言的形式特点。 文中句式以短句为主，短句节奏明快，
适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如
嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的； 大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句 和‚了‛字的运用，增强的语言的韵味和 节奏感。
请同学们采用跳读的方式找出课文哪些 语段是描绘春景的？
课文第2至7段。其中第2段是总写春回大地、
万物复苏的情态，是以下五个语段具体描绘的
背景。依次是春草图（第3段）、春花图（第4
段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段）和
迎春图（第7段），可称为‚春之五图‛。
朗诵第1段，体会其中两个‚着‛、两个‚了‛ 动态助词在语气上柔和亲切的感觉，思考它和文 章主体绘春部分在内容上有什么联系。 明确：叠用‚盼望着‛是运用反复手法，生动地表 达出向往春天的急切心情；‚东风来了，春天的脚 步近了‛则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教 师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作 用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。） 写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创 设诗一样的氛围，是绘春的依托。
朗润（lǎng） 钻出（zuān） 嫩绿（nân） 眨眼（zhǎ） 酝酿（yùn
niàng）
窠巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞
（cháo （wǎn （suō （shū （sǒu
感知朴实隽永的语言美。
本文是一篇贮满着‚诗意‛的散文，描绘了春 回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给 人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏 感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因 内容不同可有所变化，表达盼春天到来和春天临近 的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春 喜爱欣赏的感情，应用轻松活泼的语调；表达作者 对春天的赞美之情，应用逐渐高昂、有力的语调。 朗读的情感要到位，把自己的身心融会到课文的情 景氛围之中。
1.为什么用两个‚盼望着‛? 体现盼春心切。 2.‚小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的‛，为什么不说成‚嫩嫩的绿绿的小草偷偷 地从土里钻出来‛? 如果说成‚嫩嫩的绿绿的小草‛，只能理解为 小草本来就是这样，课文中将‚嫩嫩的，绿绿 的‛放在句末，主要是为了突出小草柔嫩、绿 的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
5.‚‘一年之计在于春’，刚起头，有的是工 夫，有的是希望‛一句应Hale Waihona Puke Baidu怎样理解? 这句话表明春天给人们希望与活力，使人们精 神焕发，更辛勤地去工作。
6.文章的结尾为什么选用‚刚落地的娃娃‛‚小 姑娘‛‚健壮的青年‛来比喻‚春天‛?
明确：第一个句子把春天比作‚刚落地的娃娃‛，说 它‚从头到脚都是新的‛，侧重表现了春天的‚新‛ 和无穷的创造力；第二个句子把春天比作‚小姑娘‛， 说它‚花枝招展的，笑着，走着‛，侧重于表现春天 的美丽，赞美春天的生动活泼；第三个句子把春天比 作‚健壮的青年‛，说它‚有铁一般的胳膊和腰 脚‛‚领着我们上前去‛，侧重于表现春天的健壮有 力。三个句子按照春的发展过程安排顺序，分别表现 了春的‚新‛‚美‛‚力‛，具有强烈的感染力。