多感官室简介 - 360文档中心

多感官训练室规章制度

多感官训练室规章制度第一条：训练室的定义和使用范围1. 多感官训练室是为帮助学生提高五官感知和认知能力而设立的特殊训练空间。

只有经过特殊培训和授权的教职人员和专业人士才能使用该训练室。

2. 训练室内设有各种特殊的感知训练设备和工具，包括光线、声音、触觉等多种刺激源，只能用于特定训练目的。

第二条：入室规定和使用权限1. 在使用多感官训练室前，必须经过领导的批准和安排，确保训练室的使用目的清楚明确。

2. 未经训练室管理人员同意，任何人员禁止随意进入训练室，一经发现，将受到严厉处罚。

3. 未经特殊培训和授权的人员禁止擅自操作训练室内的设备和工具，以免造成不必要的伤害和损失。

第三条：安全规定和操作注意事项1. 在使用训练室时，必须保证安全第一，遵守规定的操作方法和注意事项。

2. 在操作训练室设备时，务必穿着合适的防护装备，确保自身安全。

3. 在使用光线和声音设备时，注意保持适当的距离和时间，以防过度刺激造成不良反应。

第四条：设备维护和保养1. 训练室设备是有限的资源，使用人员必须爱护和保养设备，禁止恶意损坏和浪费。

2. 使用完设备后，必须按照规定的程序关闭设备和清理现场，保持训练室的整洁和卫生。

3. 发现设备故障或损坏，应及时报告管理人员进行维修和更换，切勿私自动手修理。

第五条：违规处理和处罚规定1. 如有违反训练室规章制度的行为或操作不当导致事故发生，将受到相应的处罚和处理。

2. 对于严重违规行为，将立即取消使用训练室的资格，并追究相应责任。

3. 对于不遵守规定的人员，将做出相应的处罚和教育，以示警戒和惩戒。

第六条：其他规定1. 训练室内禁止吸烟、酗酒和吵闹，保持环境清洁和安静。

2. 在使用训练室时，不得私自带食物和饮料，以免污染环境和影响他人。

3. 对于特殊需要或有异议的人员，可向管理人员提出申诉和建议，以便及时解决问题。

以上规定适用于多感官训练室的所有使用人员，如有违反规定或疑问之处，可向管理人员咨询和反映，共同维护训练室的正常秩序和使用环境。

多感官训练室制度

多感官训练室制度1. 背景介绍多感官训练室是一种利用多种感觉刺激来提高人们感知能力和认知水平的特殊训练环境。

该制度旨在通过提供丰富多样的感觉体验，帮助个体发展和优化他们的感官系统。

这是一项广泛应用于教育、康复、娱乐等领域的创新实践，被认为对个体的全面发展具有重要意义。

2. 多感官训练室设施多感官训练室通常包括以下设施和装置：2.1 视觉刺激区域视觉刺激区域通常由投影仪、大屏幕或墙壁、彩色灯光等组成。

通过播放各种图像、视频和动画，提供视觉上的丰富刺激，以促进个体对不同形状、颜色和运动模式的识别和理解。

2.2 听觉刺激区域听觉刺激区域包括音响系统、扬声器和耳机等设备。

通过播放各种声音、音乐和自然环境的录音，提供听觉上的多样刺激，以培养个体对声音的敏感度、辨别能力和理解力。

2.3 触觉刺激区域触觉刺激区域通常配备了各种材质的表面、物体和工具。

通过触摸不同材质的表面、感受不同形状和温度的物体，提供触觉上的多样刺激，以促进个体对触觉信息的感知和反应。

2.4 嗅觉刺激区域嗅觉刺激区域通常使用气味发生器或散香器等设备。

通过释放各种气味，如花香、食物香气或草地气息，提供嗅觉上的多样刺激，以培养个体对不同气味的辨别能力和记忆能力。

2.5 味觉刺激区域味觉刺激区域通常设有小型实验室或厨房。

通过尝试不同口味的食物和饮料，提供味觉上的多样刺激，以培养个体对不同味道的辨别能力和偏好。

3. 多感官训练室的应用多感官训练室的应用领域广泛，以下是一些常见的应用场景：3.1 教育领域在教育领域，多感官训练室被广泛应用于特殊教育和学习障碍儿童的教育中。

通过提供丰富多样的感觉刺激，帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。

3.2 康复领域在康复领域，多感官训练室被用于帮助康复者恢复运动功能、提高认知能力和促进情绪调节。

通过结合各种感觉刺激，促使康复者主动参与到训练中，加速康复进程。

3.3 娱乐领域在娱乐领域，多感官训练室被设计为一种沉浸式体验环境。

多感官训练室制度

多感官训练室制度1. 简介多感官训练室是一种特殊的训练场所，旨在通过刺激多个感官，提升个体的感知能力和协调性。

该制度旨在为参与者提供一个全面、详细和深入的多感官训练经验，以促进他们的身心发展。

2. 设施和装备多感官训练室应当配备各种设施和装备，以刺激参与者的不同感官。

以下是一些常见的设施和装备：•视觉：大屏幕投影仪、彩灯、灯光效果等。

•听觉：音响系统、耳机、音乐等。

•嗅觉：香氛机、气味喷雾器等。

•味觉：食物或饮品样品、调味品等。

•触觉：触摸屏、震动床垫、按摩椅等。

3. 训练项目多感官训练室可以设计各种不同的训练项目，以满足不同参与者的需求。

以下是一些常见的训练项目：3.1 视觉训练•视觉追踪：通过观察快速移动的物体，锻炼眼睛的追踪能力。

•视觉记忆：通过观察一系列图像或物体，锻炼记忆能力。

•视觉辨识：通过辨认不同颜色、形状或图案的物体，提高辨识能力。

3.2 听觉训练•听音定向：通过听声音的方向来判断声源位置，提高听觉空间感知能力。

•音乐节奏感训练：通过听音乐并按照节奏进行动作，培养节奏感和协调性。

3.3 嗅觉训练•气味辨识：通过闻不同气味来辨别它们的种类，提高嗅觉敏感度和辨别能力。

3.4 味觉训练•食物品尝：尝试各种不同风味的食物，培养味觉敏感度和品尝技巧。

3.5 触觉训练•触摸认知：通过触摸不同材质的物体，锻炼手部触觉和认知能力。

•肌肉协调：通过进行各种肌肉训练，提高身体的协调性和灵活性。

4. 训练方法多感官训练室可以采用多种训练方法，以提高参与者的感知能力和协调性。

以下是一些常见的训练方法：•游戏化训练：将训练项目设计成有趣的游戏，激发参与者的积极性和主动性。

•个别指导：根据每个参与者的特点和需求，提供个别化的指导和辅导。

•循序渐进：从简单到复杂、由易到难地设计训练项目，逐步提高参与者的能力。

5. 安全措施为了确保参与者在多感官训练室中的安全，需要采取一些必要的安全措施：•设立警示标识：在适当位置设置警示标识，提醒参与者注意安全。

多感官训练室简介

多感官训练室简介学校在96年高中职社区化特色专案补助下，设立多感官刺激训练教室，多感官刺激训练教室是透过精心设计的灯光、声音与各式各样精巧的高科技设施,营造出一个富有吸引力及舒适的学习环境，给予特殊需求学生各种充满触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等各种感官刺激，并藉由教学环境与训练课程的安排，学习探索环境、减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等，期望提供极重度的孩子更多学习刺激。

‘Snoezelen’起源於荷兰，由荷兰文的‘snuffelen’及‘doezelen’两个字合成的，意思分别为呼吸及小睡。

当初是Hulsegge和Verheul（1987）为Hartenburg 教养院内重度及多重障碍的住宿者所设计的，目的是使其休闲场所更有变化，‘Snoezelen’这个词，用来形容这个人工化的设计场所，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去（Hulsegge&Verheul,1987）。

‘Snoezelen’流传到英国後，英国人取其意义以‘多感官环境’（Multi-SensoryEnvironment）来称呼，并将其应用於特殊教育中（Davies,2002）。

过去20年多感官环境（Snoezelen）广泛地使用在智能障碍者儿童和成人的教育、治疗、及休闲方面。

引申到从情境和事件的探索发现的意思，多感官环境必须视为考虑上述概念的一种技术。

更早有瑞士的医师、法国的教师等已在200多年前开始运用这样的技术在医疗和教育方面。

主要的考量有二(MariaMontessori,1870-1952)：一、智能障碍者需要被教育而非被安置在贫乏的机构环境，造成更多的感官剥夺。

二、发展的发生是透过对环境自发性以及反映对结构环境价值的信念所产生的行动，这样的行动也鼓励感觉动作的改善。

多感官训练教室促进多重感官经验的接近机会。

使用者也普遍地接受多感官环境对极重度和多重障碍者所提供的休闲功能。

多感官训练系统名词解释

多感官训练系统名词解释多感官训练系统（Multisensory Training System）是一种训练工具或系统，旨在通过刺激多个感官（如视觉、听觉、触觉等）来促进多感官的协调和整合，提高感知、认知和运动技能。

以下是一些与多感官训练系统相关的名词解释：1. 多感官刺激（Multisensory Stimulation）：指通过同时或连续刺激多个感官，如同时使用视觉和听觉，或结合触觉和运动，来提供丰富的感官体验。

这种刺激可以增加感知系统之间的联结和协调。

2. 视觉训练（Visual Training）：指利用图像、图表、视觉刺激等来锻炼和提高视觉系统的感知、注意力和空间认知能力。

这可以包括眼球运动控制、追踪能力、视觉注意力、深度感知等训练。

3. 听觉训练（Auditory Training）：指通过声音、音频刺激等来锻炼和改善听觉系统的感知、声音辨识和语言处理能力。

这可以包括音频刺激的定向听觉、声音模式识别、语言理解等训练。

4. 触觉训练（Tactile Training）：指通过触摸、触觉刺激或物理接触来训练触觉系统的感知和控制能力。

这可以包括触觉辨别能力、手指灵活性、触觉定位等训练。

5. 运动训练（Motor Training）：指通过运动技能训练和身体协调的锻炼来提高运动系统的感知、控制和协调能力。

这可以包括平衡训练、手眼协调、空间定向等动作技能的提升。

多感官训练系统通常利用现代技术和设备，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、音频设备、触摸屏幕等，结合相关的训练计划和游戏化元素，以提供多感官的刺激和反馈，帮助用户通过综合性的感官体验来提高感知、认知和运动技能的发展。

这些系统在医疗、康复、教育和娱乐等领域中被广泛应用。

2.多感官室的设备使用介绍

多感官室的设备使用介绍
唐木得广东省残疾人康复中心 tangmude@
多感官室的设备
视觉刺激设备
自制拍制设备嗅觉刺激设备多感官室
互动系统设备
触觉/动觉刺激设备
1、视觉刺激设备
• 视觉刺激﹕提供吸引及多样化的视觉刺激，可吸引及维持学童的视觉专注、增加视觉经验，从而提高学童的学习能力：哈哈镜、光纤瀑布、八爪鱼、UV 荧光画板等。
4、互动系统
•
互动系统﹕鼓励学生主动接触及操控各类输入装置而引发视觉、听觉、触觉、嗅觉的回馈，更提高了自主学习的兴趣及动机
互动水柱
互动灯光控制
动感彩轮
按拍声墙
按拍声墙作用
• 按拍声墙是一幅装置在墙壁的白色软垫，软垫上有多种颜色的动物图案。当残疾儿童按拍图案时，会发出该动物的叫声。这不但能刺激残疾儿童的听觉，也可让残疾儿童有操控环境的满足感。
泡泡管
泡泡管作用
• 泡泡管为一直立内置液体的长形胶管。接上电源后，管内圆状气泡，循环升降，配合能转变红、黄、蓝、绿的灯光，产生极佳的迷幻及有动态的视觉效果。残疾儿童可按调控制开头，变换管内的灯光颜色，其强烈的视觉效果，对训练残疾儿童的注视能力，甚为有效。即使残疾儿童的手肌控制能力欠佳，泡泡管亦会在指定的时间内，自动转换颜色，这不但给残疾儿童带来变幻的视觉刺激，亦可加深残疾儿童对颜色的概念。
不同的主題設計﹕太空
主题设计：海洋
＊布置成蓝色海洋的感觉。＊利用彩色纸带布置成海洋。＊播放海浪的声音。＊利用平衡板当船。＊悬挂海中声物的图卡/模型。＊引导小朋友，想象是潜水员在海中探险。＊利用跳灯的变化，感受海洋中颜色的变化。
主题设计：动物世界

多感官训练室制度

多感官训练室制度多感官训练室制度的相关参考内容一、多感官训练室概述多感官训练室是针对个体的多感官系统进行训练和培养的一种设施。

通过刺激视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等感官，促进个体感知和认知能力的发展，培养其多感官协调和整合能力。

二、多感官训练室设施1. 视觉刺激设施：提供各类视觉刺激器材，如丰富的图画书籍、照片墙、幻灯片、投影仪等，以激发视觉感知和观察能力的培养。

2. 听觉刺激设施：设置多媒体音响系统，播放不同风格的音乐、自然声音和人工合成声音，帮助个体培养音乐欣赏能力和音频处理能力。

3. 嗅觉刺激设施：提供各种香气物质，如花朵、精油等，让个体能够感受不同香味，培养嗅觉感知力和记忆能力。

4. 触觉刺激设施：设立触觉区域，提供舒适的材质，如绒毛、丝绸等，供个体触摸，以培养触觉感受能力和触觉协调能力。

5. 味觉刺激设施：提供不同口味的食物和饮料，让个体品尝，激发味觉感知和品尝能力的培养。

三、多感官训练室的使用规定1. 预约制度：个体应提前预约使用多感官训练室，确保资源的合理分配和利用效率。

2. 使用时限：每次使用时间限制为1小时，以确保多个个体能得到机会使用。

3. 管理人员：设立专门管理人员，负责协调多感官训练室的使用和维护工作，对使用者提供必要的指导和帮助。

4. 使用者要求：用户需要遵守多感官训练室的使用规定，保持室内安静和整洁，不得私自更改或损坏设施设备。

5. 安全防护：多感官训练室应配备安全防护装置，确保使用者的安全，对可能存在的危险因素进行风险评估和防范措施。

6. 清洁卫生：多感官训练室每日定期进行清洁和消毒，保持室内环境的卫生和健康。

四、多感官训练室的运营管理1. 培训师资：多感官训练室的运营需要拥有专业的培训师资，具备相关知识和经验，能有效指导和辅导使用者进行多感官训练。

2. 训练计划：根据个体的需求和目标，制定相应的多感官训练计划，确保训练的针对性和有效性。

3. 活动策划：组织多样的活动，如音乐会、艺术展览、感官体验课程等，丰富个体的多感官体验和锻炼。

多感官训练有感

多感官训练有感2014年秋特殊教育学校11月19日下午，学校组织了校内教研活动，是由我校参加省级培训的两位培智班老师主讲。

一个是杨老师的关于《全省特殊教育学校自闭症康复专业训练技术资格培训》的理论讲解，另一个是于老师的多感官训练观摩课，让我开拓了眼界，也从中学到了许多的知识和训练技能。

首先，通过杨老师生动形象的理论讲解，使我进一步了解到自闭症儿童的教导方法及策略，多感官训练室的主要设备功能。

多感官室的特色体现是室内通过精心设计的灯光、声音与各式各样精巧的高科技设施,营造出一个富有吸引力及舒适的学习环境，给予特殊需求学生各种充满触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等各种感官刺激，并借助教学环境与训练课程的安排，有减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等功效。

其次，多感官训练大都是以操作器材为主的游戏活动，分别针对特殊儿童训练他们的专注能力、定向能力、结构能力、综合能力、思维能力、记忆能力、数的能力，通过游戏的方式让他们轻松训练，培养他们的良好行为习惯。

于老师带领学生进行了多感官全方面训练，特别是对王某手眼协调训练的效果判定：单色视觉追踪、单色手眼协调；双色视觉追踪、双色手眼协调能力的提高，这对我们的教育对象有很大帮助，也是让我感到特别震撼之处。

接下来对于老师这堂多感官训练观摩课谈谈我的感想：王某这名智障学生，虽有一定的语言基础，但吐字不清晰，基本能与人沟通交往，但存在的最主要的问题就是注意力不集中，做事没有耐性，坐不住，所以注意力训练是一项不容忽视的训练内容。

在对学生进行多感官训练的同时，于老师紧紧抓住学生的兴奋点，这有利于孩子全身心的投入训练，提升他的训练兴趣和积极性。

不过，随之而来的多项训练相结合，容宜使学生产生疲劳感。

我觉得在康训课堂上，训练前老师需要认真分析被训人的状况，涉及的训练内容一定要有针对性。

训练需要有张有弛，同时要达到一定的强度，并在一定的基础上逐步加大，但不宜过度疲劳。

多感官训练室制度规划

多感官训练室制度规划多感官训练室制度规划1. 引言在当今快节奏的生活中，人们常常感受到巨大的压力和紧张。

为了改善身心健康，许多人开始重视身体感觉和感知能力的培养。

多感官训练室应运而生，成为人们寻求放松和平衡的理想场所。

在这篇文章中，我们将探讨多感官训练室的制度规划，并分享对这一概念的观点和理解。

2. 多感官训练室的定义和意义多感官训练室是一个专门设计和打造的空间，旨在通过刺激人们的感官器官来促进身心健康的提升。

这个空间通常会利用声音、光线、气味、触感等多种感官刺激，引导人们达到身心放松、降低压力和提高专注力的状态。

多感官训练室被广泛应用于心理治疗、工作场所、儿童教育以及个人发展等领域。

3. 多感官训练室的规划原则针对多感官训练室的规划，我们应考虑以下几个方面：3.1 空间布局与功能分区一个成功的多感官训练室必须具备合理的空间布局和明确的功能分区。

可以设置放松区、专注区、冥想区、刺激区等不同的区域，以满足用户不同的需求。

3.2 感官刺激设备的选择和配置多感官训练室中的感官刺激设备对于提供刺激效果至关重要。

根据用户的需求和预算，可以选择音乐播放器、香薰机、色彩灯光等设备，使其能够最大程度地激活人们的感官。

3.3 安全和舒适性在多感官训练室的规划中，安全和舒适性是重要考虑因素。

空间应具备良好的通风、防火和隔音性能，以确保用户的安全和舒适感。

舒适的座椅、舒缓的音乐和柔和的灯光等因素也应得到充分关注。

3.4 个性化定制每个人对于刺激物和感受方式有着不同的偏好。

多感官训练室的规划应尽量提供个性化定制的选项，让用户能够根据自己的需求来调整刺激强度、音量大小、色彩明暗等参数。

4. 多感官训练室对身心健康的益处多感官训练室的使用可以带来许多身心健康方面的益处：4.1 放松与压力缓解在多感官训练室中，身体和感官都会得到放松和舒缓，帮助人们放松紧绷的神经系统，缓解压力和焦虑感。

4.2 专注力和注意力提升通过刺激不同的感官，多感官训练室可以提高人们的专注力和注意力。

多感官训练室简介

多感官训练室简介学校在96年高中职社区化特色专案补助下，设立多感官刺激训练教室，多感官刺激训练教室是透过精心设计的灯光、声音与各式各样精巧的高科技设施,营造出一个富有吸引力及舒适的学习环境，给予特殊需求学生各种充满触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等各种感官刺激，并藉由教学环境与训练课程的安排，学习探索环境、减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等，期望提供极重度的孩子更多学习刺激。

‘Snoezelen’起源於荷兰，由荷兰文的‘snuffelen’及‘doezelen’两个字合成的，意思分别为呼吸及小睡。

当初是Hulsegge和Verheul（1987）为Hartenburg教养院内重度及多重障碍的住宿者所设计的，目的是使其休闲场所更有变化，‘Snoezelen’这个词，用来形容这个人工化的设计场所，希望把放松及刺激的经验透过多感官环境的布置传送出去（Hulsegge&Verheul,1987）。

‘Snoezelen’流传到英国後，英国人取其意义以‘多感官环境’（Multi-SensoryEnvironment）来称呼，并将其应用於特殊教育中（Davies,2002）。

过去20年多感官环境（Snoezelen）广泛地使用在智能障碍者儿童和成人的教育、治疗、及休闲方面。

引申到从情境和事件的探索发现的意思，多感官环境必须视为考虑上述概念的一种技术。

更早有瑞士的医师、法国的教师等已在200多年前开始运用这样的技术在医疗和教育方面。

主要的考量有二(MariaMontessori,1870-1952)：一、智能障碍者需要被教育而非被安置在贫乏的机构环境，造成更多的感官剥夺。

二、发展的发生是透过对环境自发性以及反映对结构环境价值的信念所产生的行动，这样的行动也鼓励感觉动作的改善。

多感官训练教室促进多重感官经验的接近机会。

使用者也普遍地接受多感官环境对极重度和多重障碍者所提供的休闲功能。

多感官教室设备名称以及功能简介

多感官教室设备名称以及功能简介钢琴水柱训练系统设备功能：透过音符的听觉及幻彩水柱灯光的视觉回馈，利用钢琴游戏模式诱导儿童进展视及听觉的感官刺激活动，并通过泡泡的吸引力，对多动症儿童进展辅导训练等。

手掌感知灯光游戏箱设备功能：透过不同的趣味声音，刺激游戏者的听觉感官探索能力，及分辨不同声音的特质。

动感彩轮设备功能：动感彩轮的颜色变换及转动快慢速度，产生的动感视觉效果，能培养学生的专注能力。

小鱼捉灯游戏箱设备功能：以灯光的跳动吸引游戏者的视觉感官追逐灯光，并可同时训练游戏者的手眼协调，游戏者亦可持续触摸小鱼，感受小鱼的颜色变化，增强视觉感官能力。

并对多动症游戏者具有静化作用。

音乐楼梯训练系统设备功能：当游戏者步行楼梯，每级楼梯便会发音符出声音，此游戏活动主要是以听觉感官刺激，诱导游戏者进展大肌肉的训练活动，增强平衡感官能力。

此器材配合灯光游戏球池组合使用，效果更佳。

灯光互动游戏球池设备功能：彩色灯光映照池内透明球，吸引儿童的视觉感官并进入球池内，儿童亦可自行控制灯光的开关，引导游戏者予池内游走，加强儿童的触觉感官刺激。

音乐斜坡训练系统设备功能：当游戏者从坡上滑下，斜坡便会发出声音，此游戏活动主要是以听觉感官刺激，诱导游戏者进展大肌肉的训练活动，增强平衡感官能力，此器材配合灯光游戏球池组合使用，效果最正确。

旋转镜球设备功能：透过镜球旋转反射的光影，可带动对视觉感官较弱的游戏者，加强留意四周环境空间的关注，有助对空间判断及沟通能力的提升。

此器材需与四色射灯配合使用。

四色射灯设备功能：透过四色射灯的投射光影，刺激游戏者的视觉感官，加强留意四周环境空间的关注，有助对空间的判断及沟通能力的提升，此器材可与旋转镜球相互配合使用。

音乐舒缓豆袋床设备功能：豆袋质地柔软，可供残疾儿童坐或躺卧，可使儿童感到舒适松弛。

床内置有扩音器，能随音乐韵律及节奏，产生轻微的律动，帮助残疾儿童减轻紧张状态，也能使残疾儿童感觉律动的变化。

多感官教室配置要求

多感官教室配置要求
功能要求（互动多感官康复训练系统）
互动多感官训练系统为孤独症、脑瘫、智力障碍儿童提供由光效、声效、震撼相结合的训练环境。

由软件与硬件共同组成。

通过多彩的互动训练软件，以轻松娱乐的方式，提高儿童的训练兴趣和积极性，让他们在愉悦中学习，带给他们欢乐。

系统设计要有与声音同步的震撼体验，同时伴有光效提示。

在儿童参与的过程中，震撼与光效起到辅助提示作用。

帮助他们增强对声音的感知能力，适应正常生活。

设备通过最新的多媒体技术营造儿童训练的虚拟环境和丰富多彩的训练项目，结合最科学的实物训练器材;使教学内容丰富，形式多样。

有效提高孩子皮肤的触觉、前庭感觉和个体感受，实现大脑与身体各种机能的联系与协调，从而促进大脑与身体的发育。

要求产品硬件专门为无障碍亲子游戏设计，能进一步提升老师和孩子的交流效果，有墙面和地面的无障碍互动投影，为孩子营造出生动的梦幻世界。

教师可以通过遥控器对互动训练进行难度设置和切换。

设备要求:投影设备、互动捕捉设备、中控设备、音响设备、灯光设备、地面震撼设备、儿童体感椅、儿童体感床、海洋球（互动）、豆袋及具备记录、统计和分析功能的课程互动软件系统（终身升级）。

应用人群：自闭症、脑瘫、聋儿、听力障碍、语言障碍、智障
应用年龄：OTO岁
适用机构：残联康复中心(60平米左右)
要求价格：38万一一40万
多感官教室设备
1.软件部分须进行现场演示，如有不符，视为无效投标。

2•技术参数部分如有不符，视为无效投标。

多感官训练室简介

多感官訓練室簡介學校在96年高中職社區化特色專案補助下，設立多感官刺激訓練教室，多感官刺激訓練教室是透過精心設計的燈光、聲音與各式各樣精巧的高科技設施,營造出一個富有吸引力及舒適的學習環境，給予特殊需求學生各種充滿觸覺、前庭覺、本體覺、視覺、聽覺等各種感官刺激，並藉由教學環境與訓練課程的安排，學習探索環境、減緩不正常張力變化、減低學生焦慮不安的情緒，削弱不適應性行為、提升注意力、加強人際互動等，期望提供極重度的孩子更多學習刺激。

‘Snoezelen’起源於荷蘭，由荷蘭文的‘snuffelen’及‘doezelen’兩個字合成的，意思分別為呼吸及小睡。

當初是Hulsegge和Verheul（1987）為Hartenburg 教養院內重度及多重障礙的住宿者所設計的，目的是使其休閒場所更有變化，‘Snoezelen’這個詞，用來形容這個人工化的設計場所，希望把放鬆及刺激的經驗透過多感官環境的佈置傳送出去（Hulsegge &Verheul, 1987）。

‘Snoezelen’流傳到英國後，英國人取其意義以‘多感官環境’（Multi-Sensory Environment）來稱呼，並將其應用於特殊教育中（Davies, 2002）。

過去20年多感官環境（Snoezelen）廣泛地使用在智能障礙者兒童和成人的教育、治療、及休閒方面。

引申到從情境和事件的探索發現的意思，多感官環境必須視為考慮上述概念的一種技術。

更早有瑞士的醫師、法國的教師等已在200多年前開始運用這樣的技術在醫療和教育方面。

主要的考量有二(Maria Montessori, 1870-1952)：一、智能障礙者需要被教育而非被安置在貧乏的機構環境，造成更多的感官剝奪。

二、發展的發生是透過對環境自發性以及反映對結構環境價值的信念所產生的行動，這樣的行動也鼓勵感覺動作的改善。

多感官訓練教室促進多重感官經驗的接近機會。

使用者也普遍地接受多感官環境對極重度和多重障礙者所提供的休閒功能。

多感官刺激技术概述

五、运用多感官刺激技术的原则
• 1.任何发展基础源于感觉系统的经验来学习的。 • 2.多感官的经验或学习是随时随地会发生的，无
法被单独分离教导的。 • 3.任何的教学法是可以相结合的，不应局限于某
种单一教学形态。 • 4.教学活动进行中，以提供幼儿亲自探索、操作、
体验为导向。 • 5.教学活动设计需结合不同感官活动：视觉、触
二、多感官室布置原则
• 1.依据： • 因多感官室源于“史露西伦”的概念，故
环境布置，设施配置及器材摆放，均尽量依据“史露西伦”概念的建议安排。
二、多感官室Leabharlann 置原则• 2. 房间 • 面积：在50平方米左右； • 空调：空气调节； • 墙壁：白色为主； • 天花：白色为主； • 地板：白色地垫。 • 最新理念：做到可以黑白变换，整体多感
四、多感官刺激的意义
• 1、多感官刺激有利于促进儿童个体心理的发展。
四、多感官刺激的意义
• 2、多感官刺激可以形成准确的概念,而概念是进行智能活动的必要材料,因而多感官刺激是智能发展的基础。
四、多感官刺激的意义
• 3、多感官刺激可以完美儿童的人格。
四、多感官刺激的意义
• 4、多感官刺激可以促进儿童对美的感受、理解和表达。
官。
二、多感官室布置原则
• 3.灯光： • 灯光亮度可任意调节。通过器材的灯光色
彩，投射于天花、墙壁或地垫上，产生奇幻的视觉效果。
二、多感官室布置原则
• 4.音乐： • 柔和的音乐，营造有吸引力和舒适的环境，
使人有身心松弛的感觉。
二、多感官室布置原则
• 5.控制： • 采用图形化的电脑智能控制软件，利用动
觉、听觉、本体觉等。

第一社会福利基金会

第一社会福利基金会多感官治療〔Snoezelen Therapy〕研習會報名簡章一、辦理緣起多感官環境〔Snoezelen room, 或multisensory room〕概念源自於1970年代荷蘭治療師用自製资料設計夏令營式的SNOEZELEN ROOM-- 一個為嚴重智障暨无情緒障礙者設計的環境，充滿視、聽、觸、嗅、味和前庭覺抚慰的設備，是一個誘發愉悅放鬆感覺和不具威脅的環境；在此環境裡可體驗自主探求的成就感，相對也減少其緊張度和壓力。

因為多感官室Snoezelen room深受嚴重心智功用障礙者的喜愛，並產生許多正向反應，包括情緒、留意力以及和周遭的人事物互動的動機……，讓任务人員和家長深為感動。

音讯傳至他國，爭相仿效，歐洲迅速普及設置多感官室，德國目前就有2000多間。

而且运用對象擴增至少類型的身心障礙者、肉体疾病患者、失智症患者、腦傷者、年轻者、長期受疼痛困擾者等。

陸續有廠商参与研發效果更佳的設備。

我國近年來開始有社福機構和特教學校設立中小規模的多感官室，但是因為缺乏相關實證研讨和培訓課程，專業知能仍十分匱乏。

第一社福基金會在2005年曾經邀請英國專家Dr. Roger Hutchinson 到台北舉行一場為期二天之研習課程，簡介SNOEZELEN。

如今本基金會已成立三間多感官室，有較完善的設備準備提供給本會服務运用者以及社區需求人士。

我們希望能推廣正確的專業知能給特教界、社福界、醫療護理界、復健界等。

故擬再度辦理SNOEZELEN研習課程，更深化介紹和指導运用技巧。

深深期盼各界掌握機會參與研習。

二、計畫目標1.培訓國內相關機構團體對於多感官室的正確概念，進而願意嘗試提供給有需求者，讓有需求者添加一項輔助治療的战略。

2.加強特教、社福和醫療復健界運用多感官室進行療育、教學、行為情緒輔導和相關的技巧。

三、主辦單位財團法人第一社會福利基金會四、協辦單位瑞銀集團五、辦理日期2009年3月31日(週二)、4月1日(週三)、 4月2日(週四)，共三天。