带上她的眼睛说课稿

《带上她的眼睛》说课稿

一、说教材

《带上她的眼睛》是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一篇自读

课文，作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。这是一篇新课文，也是刘慈欣的作

品首次入选初中语文教材。没有《教师教学用书》可供参考，也没有任何现成

的教案可资借鉴，本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，

众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。

二、说学情

我们班的学生都是零零后，大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高。但作为语文教师，我也清醒地认识到，学生热衷的是自由阅读，但学生的

自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。自由阅读随心所欲，很多同学就是猎奇——翻阅情节，了解大概罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学

则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。

三、说教学目标

知识与技能目标：掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。

过程与方法目标体会本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。

情感态度价值观.感悟人性伟大。

四、说重难点

教学重点：找出文中的伏笔和照应之处，分析人物形象，感悟人性的伟大。

教学难点：感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。

五、说教学过程

1、导入

课本剧——《带上她的眼睛》

2、文体介绍——科幻小说

科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。用幻想的

形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着

科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是

随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。

3、作者介绍-——刘慈欣

刘慈欣是著名的科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。2015年8月23日，《三体》

获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔

文学奖”之称的雨果奖。刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻

文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

4、生字词积累

读准字音

可怜兮兮 xī庞大 páng 辐射 fú闪烁 shu

ò

人迹罕至 hǎn 吝啬 lìn sè抽泣 qì罐头 guàn 点缀 zhuì一缕 lǚ挑剔 tī心有灵犀 xī

迄今为止 qì镍 niè

积累字词

人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很

少有人来过。

浮躁（fú zào）：急躁，不沉稳。

气势磅薄（qì shì páng bó）：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。时隐时现（shí yǐn shí xiàn）：一会儿隐没，一会儿出现。

笼罩（lǒng zhào）：广泛覆盖的样子。

全息（quán xī）：物体整个空间情况的全部信息。

天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo）：形容极远的地方，或相隔极远。

5、整体感知

1．作者记叙了一个怎样的故事？

这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。

2．请同学们根据小说情节的发展，概括文意：

第一段（小标题前的部分）：开端：我带上她的眼睛去休假。

第二段（草原）：发展：草原旅行我与她感受迥异。

第三段（落日六号）：高潮：她因落日六号出事被困地心。

第四段（透明地球）：结局：我能感受她的歌声与话语。

6、合作探究——伏笔？

伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。

巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？

7、精读体会——分析人物，感悟精神

1. 文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？

小姑娘身陷绝境。

2、她的心态如何？你从哪里看出来的？

平静。从第44段里找到的。

3. 身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。

①强烈的敬业精神；②为科学献身的精神；③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。

4、这篇文章表达了怎样的中心思想？

明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。

8、拓展延伸

请展开你的想象，续写一段文字。

六、说反思

导入环节我是让同学们自己表演课本剧，直观且趣味性强，获得了较好的效果。后面正式开始进入课程时，问题出现了——布置给同学们的预习任务，同学们处理的很不好，连生字词都没有掌握。作者简介和生字词积累本不是重点内容，但为了巩固学生的基础知识，却花费了较多的时间来处理，这样一来，后面

的重点内容就没有足够的时间去深入。虽然最后是完成了教学任务，但是重难点突出的很不够。后来我仔细了解分析了一下，找到了症结所在。同学们小学时候过于依赖资料书的情况到中学来越发的严重了，而中学不同小学，资料书的内容多且杂，同学们就不知所措了。同时，资料书上刻板的答案也让同学们的思维难以发散，他们怕出现错误而不敢有自己的理解和体会。这些都导致课堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到这些应该注意的地方，但一直没有注意循序渐进的引导。在今后的教学中，我定会不断改进不断完善，希望同学们能真正学到属于自己的东西，希望我的课堂能真正的做到有效。