蚂蚁和蝈蝈说课稿

蚂蚁和蝈蝈说课稿
蚂蚁和蝈蝈说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的蚂蚁和蝈蝈说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

今天我说课的内容是《蚂蚁和蝈蝈》，这是苏教版第二册语文教材第七单元中的一个童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。

故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

根据课标对低年级语文提出的识字、写字、朗读课文、背诵课文所蕴涵的教育意义，制定教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课８个生字，两条绿线内的７个字只识不写，认识偏旁米字旁，理解生字组成的词语。

3、懂得只有辛勤劳动，才能提高换来幸福的生活。

因识字与朗读是低年级阶段的重点，因此正确、流利地朗读课文，学会本课的生字是学习的重点。

基于低年级学生年龄和理解水平的限制，我把如何使孩子进入课文描写的情境，如何在读中懂得只有辛勤劳动，才能提高换来幸福的生活设定为本文的学习难点。

分两课时进行教学。

第一课时：
1、正确、流利地朗读课文，了解故事内容。

2、认识生字，学会其中５个左右结构的生字，认识偏旁米字旁，理解生字组成的词语。

今天我主要谈谈第二课时的教学，第二课时教学：
有感情地朗读、背诵课文，懂得只有辛勤劳动，才能提高换来幸福的生活。

针对低年级学生年龄小，好奇心强的特点，在课堂教学中，运用多种形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生联系生活经验展开合理想象，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，得到情感熏陶。

一、复习导入
对于低年级学生来说，字词教学是重点目标，因此让蚂蚁和蝈蝈引出词语，复习巩固。

让学生通过上一课的`学习，说说自己所知道的，达到了解课文主要内容的目的。

估计学生翘舌音“装、乘”可能会读错，相机指导学生读准生字。

二、精读感悟、抓住关键词句让学生品读、理解。

课文一开头就写了夏天，引导学生说说夏天是怎么样的，相机读出热的体会。

“夏天真热，他们是怎么搬粮食的呢？”根据学生的回答，相机出示“有的背，有的拉”，这说明蚂蚁劳动的方法很多。

“个个满头大汗”说明所有蚂蚁都干得很起劲。

指导学生读第一自然段时，让学生通过观看多媒体，抓住关键词句边读书边想象，把这种劳动场面和“夏天真热”联系起来，在朗读中不知不觉的产生对蚂蚁的敬佩之情。

“正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？”自然导入第二自然段。

出示多媒体让学生说说图意，学生可能会说蝈蝈在睡觉、唱歌……是啊，蝈蝈想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

在此基础上自然进入情境，
读出蝈蝈们悠闲自得的感情。

这时问学生“这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你想想，蝈蝈可能会怎么说？”“听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？”引导学生正确的生活观、价值观也是本课的情感目标之一。

考虑学生年龄特点，让他们在可闻可视的情景中以自由地“对蝈蝈说一说”的方式，轻松自如地达成目标，避免了空洞说教。

此时播放刮西北风的情境，让学生通过感官的接触读好“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

”并自然引入第三自然段的学习。

这时引导学生读书想象寒冬到来了，蚂蚁和蝈蝈的各自处境。

估计学生在熟读中会深思：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果呢？学生再次朗读一、二两自然段，通过比较它们的不同表现，谈谈自己的看法。

学生通过观察，最终明白谁是真正的傻瓜，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理。

最后可组织学生赏读全文，加深对课文的感受。

在教学中，努力抓住关键词句，创设情境，激起学生主动参与学习的热情。

在充分感知课文的基础上欣赏、品味。

三、拓宽训练。

学生在有所感悟的基础上，练习有感情、有动作地朗读全文，然后分角色演读课文。

通过朗读、表演，逐步达到熟读成诵的效果。

四、学习生字
一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。

因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

最后说说板书：
让学生在对比阅读中发现蚂蚁和蝈蝈的不同表现和不同结果。

蚂蚁和蝈蝈
勤劳懒惰
幸福悲惨
鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“自由自在”、“悠闲自得”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。

那么不同的劳动态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“幸福”、“悲惨”，一左一右形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。