(小学音乐课程与教学论)第三章 低年级音乐课堂教学的研究

(3)在音乐体裁与形式方面，聆听儿歌、童谣、进行曲 和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够 随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。
(4)在音乐风格与流派方面，聆听不同国家、地区、民 族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同 的风格。
从低年级儿童心理发展特点出发，选择情境课堂教学模 式：
（1）精心设计情境。 （2）引导学生学会聆听。 （3）引导学生参与欣赏活动。
第二节 “表现”课堂教学的研究
一、优秀课堂教学模式研究——示范—模仿教学模式 示范—模仿教学模式是指教师有目的地把所要学习的技能
加以示范，使学生通过相应的模仿行动来有效地掌握示范 技能的一种教学模式。 示范模仿是人类经验得以产生相传递的基本模式之一，也 常是创造活动的基础。费茨和波斯将一个复杂行为技能的 获得概括为三个阶段：认知阶段；联系阶段；自主阶段。 该模式的操作过程是：定向—参与性练习—自主练习—迁 移。 示范—模仿教学模式主要以学习和掌握技能为目的。
占主要方面。
2.低年级学生的情绪特点
想象，是通过人的心理活动，创造和形成新形象的过程。
小学一二年级的学生，最初阶段的想象特点是，对现有表 象的微加功。
低年级学生想象主要依靠具体事物，但不依靠实物或行动， 而依靠有可能想象地创造新形象的语言，开始一点点地占 据首位，表现出其智力活动的无意性、不能支配性和思维 的薄弱性。
奥尔夫的音乐教育原理：人们不是作为听众，而是作为 演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式， 不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的 回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、 能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。
奥尔夫的音乐教育具有以下特点：
第一，综合性。奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育 整体。
小学低年级感受与欣赏教学的主要内容包括四个方面：
(1)在音乐表现要素方面，感受自然界和生活中的各种 声音，能够用自己的声音或打击乐器进行模仿，听歌声时能 作出相应的情绪或体态反应，能听辨童声、女声和男声。
(2)在音乐情绪与情感方面，体验不同情绪的音乐，能 够自然流露出相应表情或作出体态反应，体验并说出音乐情 绪的相同与不同。
情境教学模式是指在音乐教学活动中创设一种情感和认知 相结合的教学情景，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得 音乐知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。这一教学 模式又称“愉快教学”、“快乐教学”、“情知教学”。
情境教学模式的教学理论基础是以人本主义心理学。这种 心理学特别强调个人经验及情感的体验，注重个人经验与 情感体验同学习与认知活动的密切结合。
该模式的操作过程包括三个部分。一是创设情境；二是情 境体验；三是总结转化。
情境教学模式的目的就在于通过情感和认知的多次交互作 用，使学生的情感不断得到陶冶、升华，个性得到健康发 展，同时又学到科学的知识。
二、低年级儿童的特点与课堂教学模式的选择 1.低年级学生的注意力 2.低年级学生的观察力 3.感受与欣赏课堂教学模式的选择
3.表现课堂教学模式的选
择
表现是实践性很强的音乐学习 领域，是学习音乐的基础性内容， 是培养学生音乐表现能力和审美能 力的重要途径。低年级音乐表现教 学必须着眼音乐表现的总目标，根 据儿童的心理特点，选取恰当的教 学模式，搞好演唱、演奏和综合性 艺术表演的教学。
在我国小学音乐教育中，运用示范—模仿教学模式的前提 条件就是先得听音乐，而人的听觉器官则是人们感受音乐 的首要条件，只有学生听准确了、听会了才有可能模仿着 唱出来。
第二，即兴创造性。即兴性是奥尔夫音乐教育体系最 核心、最吸引人的构成部分。
第三，参与性。奥尔源自文库不同于传统音乐教育的很明显 的一点是参与性。
“为孩子们的音乐”是奥尔夫教学法的基本内容， 这里大致可以分为以下几个方面：
第一，说白。内容取自本民族、地区的儿歌、童谣等。 第二，唱歌。 第三，声势。是以人体为天然乐器通过拍、打，跺、
小学音乐课程与教学论
主讲人：
第三章 低年级音乐课堂教学的研究
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
“感受与欣赏”课堂教学的研究 “表现”课堂教学的研究 “音乐创造”课堂教学的研究 “音乐与相关文化”课堂教学的研究
第一节 “感受与欣赏”课堂教学的研究
一、优秀课堂教学模式研究——情境教学模式
教师在范唱歌曲或是范奏乐曲时，一定要正确，做到声情并 茂，富有感染力，从而激发学生学习的兴趣，帮助学生感知 和了解音乐。
第三节 “音乐创造”课堂教学的研究
一、优秀课堂教学模式研究 奥尔夫教学体系 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的
三大音乐教育体系之一。奥尔夫教学体系的发明者是卡 尔·奥尔夫(1895—1982)，当代世界著名的德国作曲家，音 乐教育家。
二、低年级儿童的特点与课堂教学模式的选择
1.低年级学生的思维能力
学龄初期是学生记忆力发展的关键时期，其特点是：在记 忆目的上，从无意识向有意识发展，但是低年级学生有意 记忆和无意记忆效果的差距很小；
在记忆方式上，由机械记忆向逻辑记忆过渡，机械记忆的 方面较多。
在背书时，常常是从头到尾，逐字逐句地反复背诵。 在记忆的内容上，由形象记忆和抽象记忆转变，形象记忆
其次，有利于锻炼和培养学生准确表现音乐韵味的演唱能 力包括发声机能的控制能力。音乐的美学特征和审美价值， 很重要的一个方面是体现它独特韵味上。
最后，在进行动作表演活动的音乐教学中运用示范—模仿 教学模式，有利于集中小学生注意力，提高学生观察力、 记忆力和表演能力。
运用示范—模仿教学模式需要注意的问题：
音乐教学中提供的演唱、演奏或动作表演是具有感染力和艺 术性。
教师提供的音乐信息应是多种形式的，最常见的是音乐教师 用声乐或器乐等方式为学生提供模仿的音乐。
在音乐教学中，教师示范时应边示范边分解动作，同时边讲 解动作或演唱、演奏的练习要领，以便于学生的仿效尝试练 习。
教师在演示时，要使全班学生都能看到演示的对象，教师应 引导学生注意观察演示对象的主要方面，使学生的注意力集 中到观察的对象上去。