八年级物理上册 4.5 光的色散导学案(新版)新人教版
人教版(2024新版)八年级上册物理第四章4.5《光的色散》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第四章4.5《光的色散》教案《光的折射》教案设计教材分析《光的色散》是初中物理光学部分的重要章节，它承接了光的直线传播、光的反射和折射等内容，为后续的光谱分析、光的干涉和衍射等复杂光学现象打下基础。
本节内容通过彩虹等自然现象引入，激发学生对光的色散现象的兴趣，进而通过实验探究光的颜色成因，培养学生的观察能力和实验操作能力。
学情分析学生已经学习了光的直线传播、光的反射和折射等基础知识，对光的基本性质有了一定了解。
八年级学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过直观的实验和生动的实例来帮助他们理解光的色散现象及其原理。
此外，学生在实验操作能力和数据分析能力上存在差异，需要教师在教学过程中给予适当的指导和帮助。
教学目标物理观念 1. 理解光的色散现象及其产生的原因。
2. 掌握白光通过三棱镜后分解成各种色光的现象。
3. 了解光谱的概念及其在日常生活和科学研究中的应用。
科学思维 1. 能够运用光的折射原理分析光的色散现象。
2. 通过观察实验现象，培养观察能力和逻辑思维能力。
3. 初步形成从现象到本质、从具体到抽象的科学思维方式。
科学探究 1. 能够设计并实施简单的实验来探究光的色散现象。
2. 学会使用三棱镜等实验器材进行光学实验。
3. 在实验过程中，能够记录实验现象、分析实验数据并得出结论。
科学态度与责任1. 培养对光学现象的好奇心和探究欲。
2. 树立实事求是的科学态度，尊重实验事实。
3. 认识到光学知识在日常生活和科学技术中的广泛应用，增强学习物理的兴趣和责任感。
教学重点、难点重点 1. 理解光的色散现象及其产生的原因。
2. 掌握白光通过三棱镜后分解成各种色光的现象。
难点 1. 运用光的折射原理分析光的色散现象。
2. 理解光谱的概念及其在日常生活和科学研究中的应用。
教学方法与准备教学方法讲授法、实验探究法、讨论法。
通过教师讲授光的色散现象的基本概念和原理，引导学生设计并实施实验来探究光的色散现象，最后通过讨论交流加深对光的色散现象及其原理的理解。
年八年级物理上册4.5光的色散教案(新版)新人教版
第5节光的色散整体设计本节学习光的色散。
学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光、看不见的光。
学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。
通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。
看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。
本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。
在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。
本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。
三维目标知识与技能1．了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．知道色光的三原色和颜料的三原色。
3．初步了解太阳光谱和看不见的光。
4．初步认识红外线和紫外线及其作用。
过程与方法1．通过演示实验，了解白光的色散现象。
2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感、态度与价值观1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
3．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点1．光的色散现象。
2．光的三原色。
教学难点1．光的色散演示实验。
2．光的三原色的混合实验演示。
课时安排1课时课前准备三棱镜、白纸、手电筒、红色和蓝色塑料片、多媒体资料、平面镜。
教学过程导入新课问题导入问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。
八年级人教版物理上册4.5光的色散导学案
4.5《光的色散》导学案学习目标1、了解光的色散现象，知道白光的组成。
2、了解色光的混合现象知道色光的三原色。
3、了解太阳光谱和看不见的光,知道红外线及其作用,知道紫外线及其作重点：光的色散现象、色光的混合、和红外线、紫外线的作用。
气体压强与流速的关系。
难点：光的色散实验的效果、色光的的混合实验学习过程一、课前预习1、太阳光通过三棱镜折射后被分解成七种色光，这一现象称为的色散2、学习课文“光的色散”后，对光既能被分解，又能被合成能理解吗?生活中有光被分解的现象吗？有光被合成现象吗？说一说这些现象：。
3、学习中你发现了什么疑问？二、课内探究1、教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹（如图）。
现象：色的光被分解成种色的光结论：原因：不同的单色光通过棱镜时偏折的程度不同。
2教师演示色光的混合实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹，在用另一块完全相同的三棱镜按如图位置放置。
现象：种色的光被合成色的光色的光被分解成种色的光结论：。
3、教师演示实验：用强平行光照射红、绿、蓝三块彩色塑料纸，按如图位置放置，现象：把红、绿两种色光混合，得到光把红、蓝两种色光混合，得到光把蓝、绿两种色光混合，得到光结论：把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以得到不同颜色的光。
我们把三种色光叫做色光的三原色，3、看不见的光：观看视频：现象：红光以外的区域温度（升高或没升高）。
结论：红光以外（有或没有）看不见的光4、自读教材：红外线的特点：。
红外线的应用：。
紫外线的特点：。
紫外线的应用：。
四、巩固提升1.过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光中有哪种光造成的（）A.红外线B.紫外线C.可见光D.以上都不是2. 下列说法正确的是（）A.所有光人们都能看到B.紫外线是紫色的C.不可见光只有红外线和紫外线两种D.光实际上是一种电磁波3、一束白光经过三棱镜后被分解、、、、、、、七种色光，这种现象称为光的色散。
4.5光的色散导学案人教版物理八年级上册
第四章光现象第5节光的色散新旧衔接1．光的折射规律①入射光线、折射光线和在同一平面内。
②入射光线和折射光线分居的两侧。
③光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角入射角；光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角入射角。
折射角随入射角的增大而。
④当光从空气垂直射入水或其他介质中时，传播方向，折射角、反射角和入射角都等于。
2．彩虹(如图所示)通常有种颜色，它为什么经常出现在雨过天晴的时候？答：因为下雨后空气中的小水滴增多，太阳光经过这些小水滴时发生，而形成彩虹。
预学新知1．太阳光通过三棱镜后，被分解成颜色依次为七种颜色的光，这种现象叫光的色散。
2．色光的三原色是。
3．红外线具有，能使被照射的物体发热，应用：(写一种即可)。
红外线强，的热能主要就是以红外线辐射的形式传送到地球的，应用：(写一种即可)。
4．紫外线具有，能使荧光物质发光，应用：(写一种即可)。
紫外线能，应用：(写一种即可)。
素养目标1．初步了解太阳光谱和看不见的光。
2．(重点)了解色散现象，知道色光的三原色。
3．认识红外线和紫外线及其作用。
课堂任务1色散1．1666年，英国物理学家用玻璃三棱镜分解了太阳光，发现了色散现象。
2．演示实验：将一束白色的太阳光照到三棱镜上，如图所示。
实验现象：在另一侧的白屏上看到了七种色光，颜色依次是，这种现象叫作光的。
实验结论：白光不是单色光，而是由各种混合成的复色光。
注意：不同的单色光经三棱镜折射后偏折程度不同，偏折程度最小的是红光，偏折程度最大的是紫光。
下列光现象与其成因对应正确的是()A.海市蜃楼——光的色散B.雨后彩虹——光的反射C.水中倒影——光的折射D.形影不离——光的直线传播变式阳光下，洒水车正在公路上向四周洒水，有时可以在洒水车旁看到美丽的彩虹。
这是因为洒水车周围空气中充满着小水珠，而这些小水珠相当于(填“平面镜”或“三棱镜”)，阳光透过小水珠发生光的现象。
课堂任务2色光的混合1．把、、叫作色光的三原色。
物理：八年级上人教新课标4.5光的色散 导学案
4.5光的色散学习目标：1、了解白光是由色光组成的，知道色光的三原色。
2、了解透明物体和不透明物体的颜色分别由什么决定。
3、初步了解太阳光谱和看不见的光。
4、初步认识红外线和紫外线的作用。
【预习案】阅读课本85页到87页，完成下列问题：1、国物理学家用使太阳光分解成七种颜色，这说明白光由组成的；2、彩虹的形成原因：太阳光在空中传播时被空中的水滴而形成的3、色光的三原色是、、；如果按不同比例混合，可以得到不同颜色的光。
4、三棱镜可以把光分解成不同颜色的光，把它们按不同顺序排列起来，就是。
5、光谱上的各种色光是，在其两侧还有不可见光，其中在红光之外且靠近红光的是线，在紫光之外且靠近紫光的是线，它们都是不可见光。
6、一切物体都在不停的辐射。
物体的温度越高，辐射的红外线就越。
是天然紫外线的最重要来源。
【探究案】探究一：光的色散1、演示实验：用玻璃三棱镜对准太阳光，折射到教室的墙壁上，观察现象。
色散：2、讨论分析色散的原因：在同种介质中，入射角相同时，各种色光在折射时的不同造成的；探究二：光的三原色光的三原色为，如果按不同比例混合，可以得到不同颜色的光。
探究三：物体的颜色1、光照到物体上时，一部分光被物体，一部分光被物体，如果物体是透明的，还有一部分光物体。
2、透明物体的颜色由决定；一透明物体透过的是红光，则它是的，若透过的是黄光，则它是的。
若一个物体能透过所有色光，那它是色的。
3、不透明物体的颜色是由决定的。
不透明的绿色树叶因为只反射光，所以才是色的。
4、若一个物体反射所有色光，那它是色，若一个物体吸收所有色光，那它是色。
探究四：红外线1、认识红外线：⑴太阳的能量以的形式辐射到地球，携带的能量使灵敏温度计的示数上升；⑵在光谱上红光以外的部分，温度也会上升，从而使我们认识了2、特点：⑴红外线的作用强，各种物体吸收了红外线后温度。
⑵物体的温度，辐射的红外线。
⑶红外线的能力比较强。
3用途：。
探究五：紫外线1、来源：，阳光中的紫外线被大气层上部的吸收，不能全部到达地面。
八年级物理上册 专题四 光现象 第5节 光的色散导学案 (新版)新人教版
八年级物理上册专题四光现象第5节光的色散导学案 (新版)新人教版一、光的色散一节主要内容导学1、知道光的色散的定义；2、知道色光的三原色及其色光混合后的颜色；3、了解红外线和紫外线在生活中的应用实例。
二、光的色散一节自主学习完成知识结构网1、谁先研究光的色散现象的？1666年，英国物理学家用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜。
太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫做。
太阳光（白光）是由七种单色光混合而成的。
2、色光的混合。
红、绿、蓝叫做色光的，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。
将红、绿、蓝任意两种色光混合会是什么颜色呢？其规律是：红+绿= 红+蓝= 绿+蓝= （靛）红+绿+蓝=3、物体的颜色。
我们知道了光的色散，那么物体为什么有各种各样的颜色（知识拓展部分）？当光照射物体上时，物体对光的作用有三种情况。
光被物体反射；光被物体吸收；光透过物体（限于透明物体）。
（1）透明物体的颜色是由通过它的色光决定的。
其余的色光被物体吸收了（见下图）。
A、红色玻璃纸只能通过光；B、绿色玻璃纸只能通过光；C、蓝色玻璃纸只能通过光。
（2）不透明物体的颜色不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的；不透明物体只能反射与它颜色相同的光。
把绿纸贴在白屏上，在屏上只有绿光照射的地方是亮的，其它地方时黑色。
A、红色的物体，吸收其他光线反射红色光线，看到红色。
B、白色的物体，没有吸收光线完全反射光线，看到白色。
C 、黑色的物体，完全吸收光线没有反射光线，看到黑色。
4、我们把红光之外的辐射叫做。
红外线的应用事例很多，如：夜视仪用来探测人体热量；红外线成像测距仪以红外线作为载波的一种测量距离的精密仪器；理疗机使用远红外线的热效应治疗；热寻的导弹跟踪飞机尾部热量的导弹，著名的美国响尾蛇；你还知道的实例是。
在光谱的紫端意外，还有一种看不见的光，叫做。
比如：灭菌灯、验钞机等均是这种射线的应用。
你还知道的实例是。
三、光的色散一节重点和难点如何处理的思维方法1、重点是光的色散、色光的复合规律。
人教版-物理-八年级上册导学案 4.5 光的色散
课型： 新授课 设计：欧阳 审核： 审批：班级： 小组：姓名：使用时间： 月 日 星期第 课时累计 课时学习过程（定向导学：教材 85 页至 87 页）流程及学习内容学习要求和方法 一、解读目标 3分钟1、了解光的色散现象，知道色光的三原色；2、知道彩虹的形成原因；3、初步了解可见光和不可见的光，认识红外线和紫外线及其作用； 重点、难点：红外线与紫外线在生活当中的运用； 二、夯实基础 12分钟1、阅读教材第85页“色散”，完成下列问题：（1）什么是光的色散？白光被分解后色光的排列顺序依次是什么？（2）彩虹是怎么形成的？2、阅读教材第86页“色光的混合”，思考彩色电视机能够显示出成千上万种不同的颜色？3、阅读教材第86～87页“看不见的光”，完成下列问题：（1）什么是光谱？（2）光谱上的各种色光是 ，在其两侧还有不可见光，其中在红光之外且靠近红光的是 线，在紫光之外且靠近紫光的是 线，它们都是不可见光。
（3）一切物体都在不停地辐射 。
物体的温度越高，辐射的红外线就越 。
三、能力提升 15分钟1、比较红外线与紫外线：（难度：★★★）2、大家都喜欢晒被子特别是冬天，请从物理的角度说说冬天晒被子有什么好处？（不少于两点，难度：★★★★）定义 来源 特点 应用红外线紫外线光的色散现象是由于各种色光在发生折射时产生的偏折能力不同而出现的从光的色散实验中可以看出红光的偏折能力最小，紫光的最大。
物体颜色的奥秘： 1、不透明的物体是由它反射的色光决定的。
例如红衣服它反射红色光，其它色光被它吸收。
2、透明物体的颜色是由通过它的色光决定的。
例如紫色玻璃，只有紫色光能通过，其它色光被其吸收了。
3、白色反射所有色光，黑色吸收所有色光。
四、总结梳理 5分钟白光是一种光它是由色光组成。
光的色散色光的三原色是指：应用：看不见的光包括应用：2、下列关于红外线的说法中，不正确的是（）A、一切物体都在不停地辐射红外线，也在不停地收红外线B、红外线有很强的荧光作用C、红外线最显著的作用是热作用D、红外线容易穿过云雾，烟尘3、商标防伪及验钞机利用的是（）A、紫外线使荧光物质发光B、红外线热作用强C、红外线的穿透能力强D、紫外线化学作用强4、下列现象中属于光的色散的是（）A、雨后彩虹B、水中的月亮C、黑板反光D、小孔成像附加题：5、不同的色光在发生折射时折射光线的偏折能力是不同的，在实际中红光的偏折能力较小而紫光的偏折能力较大，现有由紫光和红光组成的平行光从穿过玻璃，请根据以上信息完成下面光路图。
人教版八年级物理上册第四章光现象第5节光的色散导学案
人教版八年级物理上册第四章光现象第5节光的色散导学案一、学习目标•了解光的色散现象的基本概念。
•掌握光在不同介质中传播速度和折射角度的相关规律。
•能够解释光的色散原因以及应用。
二、学习内容1.光的色散现象的概念2.光在不同介质中的传播速度3.光的折射角度与入射角度的关系4.光的色散原因及应用三、学习要点1. 光的色散现象的概念光的色散现象是指光在透明介质中传播时，不同波长的光经过折射后偏离原来的方向，形成不同颜色分开的现象。
常见的色散现象包括光的折射、光的偏折等。
2. 光在不同介质中的传播速度当光从一种介质传播到另一种介质时，光的传播速度会发生改变。
一般情况下，光在光密介质中传播速度较快，在光疏介质中传播速度较慢。
3. 光的折射角度与入射角度的关系当光从一种介质传播到另一种介质时，光线会发生折射现象。
根据菲涅尔折射定律，入射角度、折射角度和介质折射率之间满足下列关系：n₁sinθ₁ = n₂sinθ₂其中，n₁和n₂分别表示两种介质的折射率，θ₁和θ₂分别表示入射角和折射角。
4. 光的色散原因及应用光的色散现象是由于光在介质中传播速度与波长有关而引起的。
不同波长的光在介质中传播速度不同，因此在折射时会有不同程度的偏折，形成色散现象。
光的色散在实际生活中有广泛应用，如光谱仪、光纤通信等领域。
四、学习方法•阅读教材相关内容，重点理解光的色散现象的概念和相关公式。
•通过实验观察和记录光的色散现象，加深对光的色散的理解。
•做典型例题，掌握光的折射角度与入射角度的计算方法。
•做课后习题，巩固和复习所学内容。
五、学习提示•光的色散是光学中的重要现象，需要重点理解其原理和应用。
•注意理解光在不同介质中传播速度和折射角度的关系，掌握相关公式的应用。
•实验是学习光的色散的重要环节，要认真观察实验现象，记录实验过程和结果。
六、学习总结本节课我们学习了光的色散现象的基本概念，了解了光在不同介质中传播速度和折射角度的规律，能够解释光的色散的原因以及应用。
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二、色光的混合
观看色光的混合视频，回答下列问题：
色光的三原色红、绿、蓝。三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光。
彩色电视机画面上丰富的色彩是由____________________________混合而成。
——教学资料参考参考范本——
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______年______月______日
____________________部门
【知识与技能】
1．通过实验探究观察光的色散现象。
2．了解色光的混合规律，体验感悟物体的颜色之谜。
3．认识红外线、紫外线及其作用。
学习内容：光的色散
阅读课本P85至P87文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号。
【自学检测】
白光不是(“是”或“不是”)最单纯的色光，色光的三原色是红、绿、蓝。
【合作探究】教师巡视督促指导
一、太阳光的色散
实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，观察从三棱镜射出的光有什么变化？
色光的
混合
红、绿
红、蓝
蓝、绿
红、绿、蓝
混合后
光的颜色
三、看不见的光
1．红外线
光谱上在红光以外，有一部分人眼看不见的能量辐射叫做红外线。因此，红外线是不可见(填“可见”或“不可见”)光。
红外线有哪些应用？红外线取暖器、红外线遥控器、红外线夜视仪等。
2．紫外线
光谱上在紫光以外，也有一部分人眼看不见的光叫做紫外线。太阳光是天然紫外线的最重要来源。目前臭氧层正在受到空调、冰箱里面逸出的氟利昂等物质的破坏。
八年级物理上册 4.5 光的色散教案 (新版)新人教版
光的色散教学目标：知识与技能了解光的色散现象。
知道光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红、黄、蓝”。
知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。
过程与方法观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法。
通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。
情感态度与价值观通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。
通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。
教学重点、难点：光的色散。
透明物体和不透明物体的颜色是由什么决定的。
教学方法：讲授法、讨论法、实验探究法。
教学过程设计：引入我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子？就有这样一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这就是色盲症。
色盲一般分为三种。
全色盲：只看得出明暗之分，却看不出色彩区别；红、绿色盲：分辨不出红色或绿色；全反色盲：看到的颜色和常人相反。
伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，就是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。
道尔顿发现自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发现了“色盲症”这一症状，为医学做出了巨大的贡献，为人类打开了认识色盲症的大门。
我们对于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们帮助和关心。
对于常人来说，光有五颜六色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大家思考，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么样子呢？光的色散将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是呈现出多彩的光芒。
思考为什么会有这个现象发生？解释现象：白色的光经过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
人教版八年级物理上册：4.5 光的色散 导学案
人教版八年级物理上册：4.5 光的色散导学案1. 导学目标•了解光的色散的概念和原理；•掌握计算光的折射角和色散角的方法；•能够解释凸透镜和凹透镜的色散现象。
2. 知识回顾在前面的学习中，我们已经了解到光的传播是直线传播的，但光在不同介质中传播时会发生折射。
我们还学习了根据折射定律计算入射角、折射角和折射率的方法。
今天我们将学习光的色散现象，探究光在透镜中发生的色散原理和计算方法。
3. 学习重点•色散的概念和原理；•光在透镜中的色散现象；•计算光的折射角和色散角的方法。
4. 学习内容4.1 色散的概念和原理光的色散是指不同波长的光在通过介质时，由于折射率随波长的不同而产生的偏转现象。
光在介质中的传播速度与介质的折射率有关，而折射率又会随着波长的变化而变化。
因此，不同波长的光在进入介质时会有不同的偏折程度，从而产生了色散现象。
4.2 光在透镜中的色散现象当平行光通过凸透镜或凹透镜时，由于折射率与波长有关，不同波长的光在透镜中会发生不同程度的偏折。
我们可以通过实验观察到，短波长的光（如蓝光）偏折角度较大，而长波长的光（如红光）偏折角度较小。
4.3 计算光的折射角和色散角的方法在我们的实验中，我们可以通过测量光线的入射角和折射角来计算光的折射角和色散角。
光的折射角可以使用折射定律计算：n1 * sin(θ1) = n2 * sin(θ2)其中，n1和n2分别是两个介质的折射率，θ1和θ2分别是光线的入射角和折射角。
光的色散角可以使用下面的公式计算：δ = θ2 - θ1其中，δ表示色散角。
5. 拓展延伸5.1 光的色散在实际生活中的应用光的色散在实际生活中有很多应用。
其中一个常见的应用就是色散棱镜，它可以将白光分解成不同颜色的光。
这种现象可以在彩虹上观察到，也可用于光谱仪等科学仪器中。
另外，色散还可以用于医学领域。
通过检测血液样本中光的色散情况，医生可以了解血液中各种成分的含量，并对患者的健康状况进行判断。
人教八年级物理上册第5节 《光的色散》导学案
人教八年级物理上册第5节《光的色散》导学案一、课前预习在开始本节课的学习之前，请同学们先预习以下内容：1.了解什么是光的色散现象。
2.回顾光的折射现象，思考折射现象与色散现象之间的关系。
3.理解光的色散现象对光谱的形成的影响。
二、课堂学习在本节课中，我们将学习关于光的色散的知识。
请同学们跟随教师的讲解，完成以下学习任务：1. 了解光的色散现象•定义：光的色散是指光在通过介质时，不同频率的光波由于折射角度不同而分开的现象。
•实验演示：教师会进行一个实验演示，通过向光通过三棱镜观察光的色散现象。
•思考问题：请思考色散现象与折射现象之间的关系，为什么光在经过三棱镜时会发生色散？2. 色散对光谱的影响•光谱的定义：光谱是指将一束光经过某种装置分为不同频率的波长组成的现象。
•主要类型：光谱一般分为连续谱、线谱和带谱。
•实验观察：教师将展示不同类型的光谱，并请同学们观察和记录其特点。
3. 探究光的色散现象•实验设计：教师会介绍一种实验方法，通过借助平行光经过三棱镜的色散现象，进一步探究其特点。
•实验步骤：学生们需要根据教师给出的实验步骤，进行实验并记录实验数据。
•数据分析：学生们需要根据实验数据，分析光的色散现象的特点和规律。
三、课后作业请同学们根据本节课的学习内容，完成以下作业：1.作业1：回顾光的折射现象和光的色散现象的关系，以及它们在信息传输和实际应用中的意义。
2.作业2：根据课上学习的内容，绘制一张光谱的图像，并注明其主要特点和类型。
3.作业3：思考以下问题：在哪些实际应用中，我们会利用到光的色散现象，该如何利用？以上就是本节课的导学案，希望同学们能够认真学习，并在课堂上积极参与讨论与实验，加深对光的色散现象的理解和应用。
八年级物理上册 第4章 第5节 光的色散导学案 (新版)新人教版
光的色散学习目标：1、通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。
2. 通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。
3．知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
4.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
学案导学【课前预习】1、你见到过雨后彩虹吗？描述彩虹的颜色。
并提出你感兴趣的问题？2、探究与实验：“分解太阳光”在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
太阳光被分解成各种颜色的光，在白色墙壁上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。
3、一束光射向一玻璃砖表面，根据折射规律作出折射光线。
4、小实验：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由____、____、____三色光条合成的。
通过预习你有什么收获?有什么疑问？课前组内进行交流，以小组为单位将问题展示出来。
【课内探究】一、自主学习，交流预习情况（组内交流“课前预习”中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总）二、合作探究：任务一：光的色散1、实验方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。
方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可观察到短暂的彩虹。
方案四：透过喷泉喷洒的雾状小水珠，也可以观察到彩虹。
请你选择其中一种方案，或者提出其他可行的方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。
2．总结：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：。
这就是光的。
3、色散现象雨后彩虹，就是光的____现象。
下雨以后，天上悬浮着很多____，太阳光沿着一定角度射入，就发生了____现象。
八年级物理上册《4.5 光的色散》导学案 新人教版
八年级物理上册《4.5 光的色散》导学案新人教版4、5 光的色散》导学案新人教版【学习目标】1、通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。
2、通过实验了解太阳光是由七色光组成的。
3、知道色光的三原色，按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
4、了解可见光普，以及红外线与紫外线的应用。
【自主学习1】阅读课本85~86页，完成以下任务：1、太阳光是_____,它通过三棱镜后被分解成____________________七种颜色，这种想象叫________。
由此可以说明白光是_____光。
2、色光的三原色是___________。
【合作探究】怎样在课室制造人工彩虹？实验器材：平行光源，学生电源，三棱镜，白纸一张。
1、用三棱镜分解太阳光。
（拓展：太阳光经过一块三棱镜后，再紧跟着经过一块会怎样？）得到结论：太阳光的颜色依次是:白光是由_______________________ 混合而成的。
2、探究实验：把红色、蓝色、绿色透明塑料片放在阳光下，各透过什么颜色的光？将任意两片透明塑料片叠在一起，透过的是什么颜色的光？得到色光的三原色是_______、_______、________。
【自主学习2】阅读86~87页，完成一下练习。
1、红外线的主要应用有_______、_______、_______；太阳的热量主要以_______的形式传送到地球上。
一切物体都在不停的辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线就越_______。
2、__________线和__________线属于看不见的光、靠近红光的是__________线；靠近紫光的是__________线。
3、天然紫外线的最重要来源是__________。
大气层上部的__________能够________紫外线，从而保护地球上的动、植物和人类不受伤害。
【拓展提升】1、现在许多公共场所都用紫外线来消毒、灭菌，这是因为( )A、紫外线照射有助于人体合成维生素B、紫外线能杀死微生物C、紫外线能使荧光物质发光D、紫外线对人体分有害2、关于红外线，下列说法中正确的是（）A、红外线人眼是看不见的，所以它不是光B、红外线可以用来加热物体及进行医疗等C、只有高温物体才能发出红外线，低温物体不发出红外线D、利用红外线可以进行遥控3、电影、幻灯机的银幕都是用________ 色的布做的，其原因是它能_______ 各种色光，而且银幕都比较__________ ，光照在它上面会发生____反射。
4.5光的色散(导学案)八年级物理上册(人教版)2
4.5 光的色散（导学案）【学习目标】1. 通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。
2. 通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
3. 知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
4. 了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
【学习重点】光的色散。
【学习难点】红外线、紫外线。
【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1．1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光。
从而发现，白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2. 红、绿、蓝叫做色光的三原色，电视的彩色画面就是由三原色混合而成的.3.光谱上红光以外看不见的光叫做红外线；在光谱的紫端以外，还有一种看不见的光，叫做紫外线，这两种都是人眼看不见（看见/看不见）的光。
【合作探究】探究一、色散【做一做】①如图所示，让一束太阳光照射到三棱镜上，通过三棱镜偏折后，照到白屏上，观察三棱镜射出的光的变化。
②在三棱镜的后面再放一个相反的三棱镜，将分解得到的各种色光再通过后方的三棱镜，观察现象。
实验现象：①可以看到白屏上形成一条彩色光带，依次为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光；②将分解得到的各种色光再通过后方的三棱镜后发现，又还原为白光。
实验结论：（1）太阳光不是单色光，而是由各种单色光组成的_复色光_；（2）不同的单色光通过棱镜时偏折的程度不同，红光的偏折程度最小（小/大）,紫光的偏折程度最大（小/大）。
【归纳整理得出概念】1. 光的色散太阳光（白光）经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光，这种现象叫光的色散。
2. 单色光：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫是单色光。
3. 复色光：是由各种单色光组成的光。
太阳光是复色（单色/复色）光。
【想想做做】如果没有三棱镜，也可以用如图所示的装置来进行光的色散实验。
在深盘里盛一些水，盘边斜放一个平面镜，使镜的下部进入水中。
让一束阳光照射在水下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上。
人教版八年级物理上册4.5光的色散导学案物理
第五节光的色散学习目标：1．认识光的色散现象，知道色散现象是如何形成的；2．能从色散现象中认识到白光是复合光，知道光的三原色及物体颜色的成因；3．了解红外线和紫外线都是不可见光，知道红外线和紫外线的特点以及它们在生活中的应用；4．体验色散的各种事实，初步学会观察与光的色散有关的实验现象，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
中心任务：认识光的色散现象，知道光的三原色；了解红外线和紫外线。
设问导读一光的色散1、历史上，是谁用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜？2、什么是色散现象？3、白光是由几种色光混合而成的？分别是什么色光？4、根据书中图4.5-1，可知这几种色光中谁的偏折程度最大？谁的偏折程度最小？自我检测一1、下列各种色光中能产生光的色散的是（）A．红光B．绿光C．蓝光D．太阳光2、今年三月份全国多地出现日晕现象（如图所示），该现象是由太阳照射在由冰晶构成的卷层云后，阳光被分解成了红、黄、绿、紫等多种颜色，这样太阳周围就出现一个巨大的彩色光环。
据此推测“日晕”现象的原理与下列光学现象相同的是（）A．平面镜成像B．海市蜃楼C．雨后彩虹D．日食形成3、用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜的物理学家是（）A．安培B．伽利略C．托里拆利D．牛顿设问导读二色光的混合1、色光的三原色是什么？2、彩色电视机上的丰富色彩就是由混合而成的。
知识拓展：物体的颜色。
①透明物体的颜色。
透明物体的颜色由透过它的色光决定，如红色玻璃片呈红色，是因为此玻璃片只能透过红色光，吸收其他色光。
②不透明物体的颜色。
a.不透明物体的颜色由它反射的色光决定，如红纸呈现红色，是因为它只能反射红色光，吸收其他色光；b.黑色物体吸收各种色光，完全不反射光；c.白色物体能反射所有色光。
自我检测二1、彩色电视机的屏幕上呈现的各种色彩是由三种色光混合组成的，这三种色光是（）A．红、黄、绿B．红、黄、蓝C．红、白、蓝D．红、绿、蓝2．关于光现象，下列说法中正确的是（）A．光总是沿直线传播B．光在真空和水中的传播速度相同C．光的三原色是红、蓝、绿D．夜晚明亮的月亮属于光源3．校园文艺汇演上，一名穿红色裙子的演员正在舞台上表演，演出画面被实时投影在大银幕上。
学八年级物理上册 第四章 第5节 光的色散导学案 (新版)新人教版
第5节光的色散课题光的色散课型新授课教学目标知识与技能1.了解色散现象，知道色光的三原色.2.初步了解太阳光谱,知道看不见的光的存在.3.确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质.4.了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用.过程与方法1.探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法.2.初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法.3.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.情感、态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础.3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.4.通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量.5.客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识.教学重点光的色散现象、光的三原色.教具准备三棱镜、白纸、放大镜、透明胶片、手电筒、多媒体课件.教学难点光的色散演示实验、光的三原色的混合实验.教学课时1课时课前预习1.太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色的光，用白屏来承接依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的彩色光带.2.红、绿、蓝叫做色光的三原色，电视的彩色画面就是由三原色混合而成的.3.光谱是指光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫顺序排列，太阳的能量以光的形式辐射到地球.4.在光谱上红光以外的部分，有一种人眼看不见的光叫红外线，电视机遥控器是通过发射这种光对电视机进行控制的.5.任何物体都能辐射红外线，温度越高，辐射本领越强.6.在光谱紫光以外，看不见的光叫紫外线，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，紫外线能使荧光物质发光.备课笔记巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题. 生1：彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？生2：彩虹为什么会消失呢？大家提出的问题很好，等我们学习了“光的色散”后就明白了.进行新课光的色散教师给学生演示实验1，引导学生观察.实验1：用一块三棱镜对着太阳光（或投影仪的光），用白纸在另一侧作光屏.现象：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.这种现象称为光的色散，它说明白光是由各种色光混合而成的.教师讲述牛顿发现光的色散的故事.板书：太阳光是白光，它通过三棱镜后，被“分解”成各种颜色的光，这种现象叫光的色散.【例1】（多媒体展示）观察下图，请归纳你发现的现象：（1）；（2） .解析：本题属于观察探究，观察点是三棱镜和光屏，探究点是太阳光的色散现象.答案：(1)太阳光是由七色光组成，光屏从上到下分别呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(2)三棱镜的作用是将太阳光（复合光）分散成七色光（单色光）色光的混合教师向学生演示实验2，引导学生观察.实验2：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光合成的.（此实验也可以安排课前学生在家中完成）人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色光，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色.板书：备课笔记进行新课色光的三原色：红、绿、蓝.实验3：教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分A的颜色.（如图）生：通过实验，可以发现重叠部分A是白色的，即三原色光可以合成白光.注意：教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识.【例2】（多媒体展示）在打开的彩色电视机的屏幕上点上几个小水滴，它们是什么颜色？为什么？解析：小水滴的作用相当于三棱镜，这是解题的突破口.答案：看小水滴的颜色是红、绿、蓝三色相间合成的，彩色电视机的画面色彩仅是这三色按不同比例混合而形成的.小水滴起到三棱镜的作用，能将这三种色光色散出来.看不见的光1.光谱白光是单色光还是复色光？生：白光是复色光.白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光.把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光.板书：三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫做太阳的可见光谱.2.红外线教师请学生阅读教材P86~P87有关红外线的内容 .红外线有哪些特性？生：红外线的主要特性是它的“热效应”，一切物体都在不停地发射红外线.红外线有哪些应用？生1：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.生2：夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.生3：红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现对电视机的遥控.生4：利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等.课外拓展：红外线红外线位于红光外，它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线烤箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.知识拓展：1.英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域的外侧，结果温度升得很快，这说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线.2.德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被发现了.进 行 新 课生5：利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.板书：1.红外线的特性：（1）红外线的热作用很强.（2）红外线穿透云雾的能力很强.（3）红外线还可以遥控. 2.红外线的应用：（1）利用红外线加热物体. （2）红外线遥感. （3）红外线遥控. 【例3】（多媒体展示）全自动感应水龙头如图所示，它是利用进行自动控制水流的.解析：一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越多.人体的温度较高，而且人体发出的红外线在某一范围内，人手靠近水龙头时，人手发出的红外线被传感器接收，从而利用电子线路打开放水开关.答案：人体发出的红外线3.紫外线教师请学生阅读教材P87有关紫外线的内容.在光谱的紫光以外，也有一种看不见的光，叫紫外线.那么紫外线有何特性呢？生1：紫外线的化学作用强.生2：紫外线具有荧光效应.生3：紫外线能杀菌.紫外线有哪些应用呢？生1：紫外线能促使人体合成维生素D ，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙,甚至诱发皮肤癌.生2：紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.生3：紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.生4：紫外线很容易使照相底片感光.教师总结：(1)紫外线的频率范围是7.5×1014Hz~5×1016Hz ，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.(2)不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.某些物体发出的紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.教学板书(3)地球上的天然紫外线来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.板书：1.紫外线的特性：（1）紫外线的化学作用很强.（2）紫外线的生理作用很强.（3）紫外线具有荧光作用.2.紫外线的应用：（1）医用消毒.（2）防伪措施.（3）生理作用.教师归纳总结“红外线和紫外线的对比”，用多媒体展示.教学板书课堂小结光学是有用的，它的知识渗透在社会生活的各个方面：交通信号灯用红、黄、绿三种颜色；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；红外线、紫外线在生活中应用十分广泛.希望同学们能用我们所学的光学知识去观察和分析我们这个五彩缤纷的世界.教材习题解答【教材P85“想想做做”】太阳光的色散如果没有三棱镜，也可以用如图所示的装置来进行光的色散实验.在深盘中盛一些水，盘边斜放一个平面镜，使镜的下部浸入水中.让一束阳光照射在水下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上.观察墙壁或白纸上反射光的颜色.解：这是利用平面镜和水使白光色散的一个方案，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白墙或白纸上，很醒目.当然，分解太阳光的方法很多，学生也可采用其他方法，加深对白光的理解.【教材P87“动手动脑学物理”】1.用放大镜观察彩色电视机工作时的屏幕，对比发白光的区域和其他颜色的区域，看看红、绿、蓝三种色条的相对亮度有什么不同.解：白光区域三种颜色同样亮，其他颜色区域三者亮度不一.（这是一道实践性习题，用各种放大镜都可以看得很清楚，当然放大镜也可以自制，最简单的放大镜可以用透明的玻璃杯盛上水代替.）2.请将下面左侧列出的各种现象在右侧找出对应的物理知识.例：射击瞄准时要做到“三点一线”——光的直线传播解：如下所示：3.红外线、紫外线跟你的生活有什么联系？各举两例.解：红外线的应用：夜视仪——探测人体热量，红外线成像；理疗机——使用红外线的热效应治疗；热寻的导弹——跟踪飞机尾部热量的导弹，美国著名的响尾蛇.紫外线的应用：紫外线能杀死微生物，可以用来消毒灭菌；它还能使荧光物质发光，可以用来辨别纸币的真伪；适量紫外线照射有助于人体合成维生素D，维生素D能促进人体对钙的吸收.难题解答【例4】白纸上印有黑字，我们看得很清楚，这是因为（）.A.自然光照到书上，白纸黑字分别反射白光和黑光进入眼睛B.自然光照到书上，白纸反射白光进入眼睛，黑字不反射光C.白纸和黑字发出光线进入眼睛D.黑字比白纸反射光的本领强解析：白色物体反射所有色光，而黑色物体吸收所有色光，没有光进入人眼，所以人眼感觉不到光.答案：B备课笔记布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.教学反思1.这节课的基本思路是：以关于彩虹的问题，引入白光的色散现象.通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念.最后通过阅读材料了解红外线、紫外线的特性和作用.2.本课要突出的第一个重点是白光的色散，可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解.实施教学时，创设情景引入，利用彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感.紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野.通过播放录像和动画等多媒体信息让学生了解白光的色散现象和原因.七彩光复合成白光的实验对环境和实验器材都要求很高，为能在有限的课堂教学中让学生更直观地认识这一现象，在课前可将这一实验过程拍成录像，教学时播放这段录像信息资料，提高学生的学习效率，然后运用多媒体动画解释彩虹形成的原因，做好知识的首尾呼应.本节课要突出的第二个重点是色光的三原色，可先让学生观察电脑显示屏，引入色光的三原色.3.有关人眼看不见的光，其内容抽象，学生的知识有限，在理解方面难度较大，找准切入点是关键.考虑到实验设备和学生实情，可利用多媒体设备展示素材（图片、模拟实验课件、视频），结合课本素材培养训练学生的阅读总结能力.4.为了将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，教师的讲解要少而精，尽量让学生实践.课前要组织学生通过动手动脑探究，查阅资料、上网搜索、合作讨论、交流等多种科学探究方法整合学科资源.让学生领略到光的魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判断能力，培养他们利用信息技术进行信息处理和学优高考网络学习的能力，让他们在学习中初步认识科学技术对社会发展和自然环境及其人类生活的重大影响，初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结。
人教版物理八年级上册学案4、5光的色散导学案
课题：4.5光的色散【教学目标】1、了解光的色散现象.了解红外线、紫外线的应用。
2、知道白光可分解为七种色光。
知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。
3、了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。
4、能够准确判断物体的颜色。
【导学过程】一、光的色散自主学习：阅读课本85页内容，完成下列题目：1、雨后的彩虹是怎样形成的？2、照右图那样，让一束白光射在三棱镜上，观察在白屏上能看到什么现象？结论：（1）（2）3、生活中的色散现象都是由于光的折射形成的，你知道的色散现象还有哪些？二、色光的混合：自主学习：阅读课本86页内容，完成下列题目：1、同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.通过观察，你会有什么发现？2、原色是指不能通过其他颜色的混合调配而得出的“基本色”。
以不同比例将原色混合，可以产生出其他的新颜色。
由于人类肉眼有三种不同颜色的感光体，因此所见的色彩空间通常可以由三种基本色所表达，这三种颜色被称为“三原色”。
所以：（1）、、叫做色光的三原色。
（2）利用这三种色光按不同的比例，可以混合出不同的色彩来。
（3）色光的三原色等比例混合后为白色三、看不见的光：自主学习：阅读课本86--87页内容，完成下列题目：1、什么是光谱？2、将灵敏温度计分别放到色散后的不同颜色的光处，会发现温度都不同程度的上升，尤其是红光以外的部分上升更显著。
这一事实说明什么？3、在红光之外是，紫光之外是，这两种都是人眼看不见的光。
4、请你上网查找关于红外线和紫外线的相关知识，了解红外线和紫外线的主要特性以及它们在生活中的应用。
【课堂小结】【课堂练习】1、太阳光通过三棱镜后不但改变了光的，而且还分解成了，，，，，，七种颜色的光，这种现象叫做光的。
2、我们的彩色电视机荧光屏上呈现各种颜色，都是由三种基本颜色混合而成，这三种基本色光是，，，它们叫光的三原色或者叫三基色。
3、三原色的光等比例混合后为色。
4、蓝色玻璃之所以呈现蓝色是因为蓝色玻璃只能。
人教版物理八年级上册4.5光的色散导学案(物理教案)
第五节光的色散教学目标：1. 了解光的色散现象，知道白光由各种色光混合而成；2. 了解色光的混合；3. 了解太阳光谱和看不见的光；4. 认识红外线和紫外线及其作用。
重点：1. 光的色散现象2. 红外线和紫外线及其作用教学难点：红外线和紫外线的特点及其应用教学过程：一、新课导入你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题。
让我们一起来学习：光的色散二、学生自学（一）学生自学教材P85 -P 86页的内容，思考下列问题，并在书中标记重点：1. 太阳光通过三棱镜后会出现怎样的现象？2. 彩虹是怎样形成的？3•什么是色光的三原色？4. 彩色电视机画面的丰富色彩是怎样形成的？5. 看不见的光有哪两种？6. 红外线的的特点及其应用？7. 紫外线的特点及其应用？（二）自学检测1. 牛顿用_______ 把白光分解成七种色光，表明太阳光是由红、________ 、____ 、绿、 ____靛、_七种色光组成的.此现象说明白光是由七种色光混合而成的。
我能列举日常生活中光的色散的实例：_____________2. 色光的三原色是 ______ 、_______ 、_______ 。
这三种光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，若按等比例混合可得到______ 光.3. 彩虹就是太阳光在传播过程中遇到空气中的水滴，经_______________ ， _________ 后产生的现象。
4把七种色光按顺序排列起来就叫____________ 。
5光谱中的各种色光人眼大多能看见，他们属于______ 光；除可见光外还有两种看不见的光，三、活动及感悟活动一（一）演示：让太阳通过三棱镜，让学生观察光屏（可用白纸或白布）, 你看到了什么？（二）师生交流归纳得出：太阳光通过三棱镜，在光屏上形成一条彩色光带，依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
这说明白光是由各种色光混合而成。
活动二（一）学生通过书本P86-P87内容自主总结（二）师生交流归纳1. 红外线的应用有：（1）用红外胶片拍摄“热谱图”（2）红外线夜视仪（3）红外线遥控2•紫外线的应用有：（1）适当的紫外线照射有助于骨骼的生长和身体健康（2）手术室、病房等用紫外线灯灭菌（3）荧光效应用于防伪3•补充：透明物体的颜色由它所透过的色光决定；不透明物体的颜色由它所反射的色光决定；白色物体反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。
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八年级物理上册 4.5 光的色散导学案（新版）
新人教版
【学习目标】
1、白光可以分解成七种色光颜色依次是。
记住色光的三原色和颜料的三原色是什么及其是不同的。
2、探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
【重点】
光的色散，物体颜色的成因。
【难点】
物体颜色的成因。
【学习过程】
一复习导入：（2分钟）你见到过雨后彩虹吗？描述彩虹的颜色。
并提出你感兴趣的问题？
二、自主学习内容、指导、检测：（15分钟）
1、分解太阳光”在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
2、太阳光被分解成各种颜色的光，在白色墙壁上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。
3、当太阳光照射到物体上时，一部分被物体，一部分光被物体，若物体是有色透明的，则还有一部分光会它。
4、一束光射向一玻璃砖表面，根据折射规律作出折射光线。
5、小实验：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由、、三色光条合成的。
通过预习你有什么收获?有什么疑问？课前组内进行交流，以小组为单位将问题展示出来。
任务一：光的色散用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。
总结：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
这就是光的色散。
任务二：色光的混合
1、色光的三原色用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。
人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
三、释疑点拨：（10分钟）
2、探究色光的混合与颜料的混合提出问题：色光的混合规律与颜料的混合规律是不是相同？实验：分别用红色和蓝色的透明
胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。
再观察用红颜料和蓝颜料混合后的颜色。
红光+蓝光= 光红颜料+蓝颜料= 颜料结论：色光的混合规律与颜料的混合规律是的。
3、观察与对比色光的三原色是、、、颜料的三原色是、、、色光的三原色混合后是什么颜色的光？颜料的三原色混合后是什么颜色的颜料？这说明什么？任务三：物体的颜色
1、问题生活总是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出各种色彩呢？用实验探究物体的颜色怎样决定的。
四、训练提升：（13分钟）
1、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这就是现象；彩色电视画面的颜色是由、、三种色光合成的。
2、在没有其他光照的情况下，舞台追舞灯发出的红光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她（）
A、全身呈蓝色
B、全身红色
C、上衣呈红色，裙子呈蓝色
D、上衣呈红色，裙子呈黑色
五、课堂小结：（5分钟）本节课你的收获是…六、课后巩固：（分钟）完成练习册七、学习反思：学法指导由师导入新课激发学生的学习兴趣组内交流“课前预习”中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总师生共同完成学生解决不了的问题学生独立完成学生以小组合作式完成
【教学反思】。