比较教育名词解释和简答
比较教育学名词解释汇总
1、比较教育：是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。
2、租赁学校：是一种将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业，教育当局根据合同进行管理、检查的一种体系。
3、文化联邦主义：是把教育制度有关的立法权和管理权都交给了各州，这种在文化教育领域各州拥有极大权力的现象，叫做文化联邦主义。
4、儿童中心课程：主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。
又称活动课程或经验课程。
5、小队教学：一般是指3－7名不同学科的教师组成一个小队，在小队范围内，协同进行教学的一种教学组织形式。
6、发现教学法：是一种在教师指导下，学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。
1．萨德勒：萨德勒是比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者。
萨德勒明确指出，比较教育研究的目的在于通过对国外教育状况的调查研究，来学习别国的教育经验，改进本国的教育工作。
2．比较法：是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。
3．各种学校：所谓”各种学校“是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称。
：4．国防教育法：《国防教育法》：1958年的《国防教育法》1959—1962年拨款8亿多美元资助教育改革。
内容：联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。
5．比较四步法：比较教育的系统研究分为区域研究和比较研究。
区域研究包括：描述和解释两个阶段；而比较研究包括并置和比较两个阶段。
上述四个阶段构成了其著名的比较四步法。
1．双轨制：是一种形象的比喻，是说体制的运行有多套制度或方法。
2．公学：公学是新型的寄宿制私立文法学校，是公众团体集资兴办，培养目标以“公职”人员为主，得名公学，设备条件优越，师资水平高，学费昂贵。
《比较教育学》复习资料
《比较教育学》复习资料《比较教育学》复习资料1一、单选题1. 根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是()A. 为了孩子的全面发展B. 为了孩子能学到知识C. 为了孩子能更守规矩D. 为了孩子能更好地上一年级2. 关于社区教育的特点，错误的说法是()A. 是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B. 适应社区需要，服务社区C. 社区教育形式多样D. 社区教育面向该社区内的青少年及儿童3. 函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（）A. 印度B. 日本C. 英国D. 法国4. 把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（）A. 印度B. 日本C. 英国D. 法国5. 目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()A. 幼儿园创收B. 补偿教育C. 增加幼儿园知名度D. 服务社会6. 由父母和子女构成的家庭结构属于()A. 核心家庭B. 联合家庭C. 扩大的家庭D. 不完整的核心家庭7. 教育者和受教育者的关系是（）A. 受教育者是消极被动任教育者摆布的人B. 教育者起主导作用，受教育者是主体C. 受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D. 教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。
8. 儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()A. 出生的第一年B. 3-4岁C. 5-6岁D. 6-10岁二、名词解释1.智力2. 函授课程3. 移情法4. 结构游戏5. 活动目标6. 费舍尔法案三、简答题1. 托幼园所与家庭的差异体现在几方面?2. 简述我国学前教育面临的社会发展需求3. 试述如何创造良好的育儿环境?答案一、1-5 DDBDD 6-8ABA二、名词解释1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分2. 函授课程：这是一种独特的学前教育形式。
比较教育 名词解释
二、名词解释：1、朱利安：法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。
被称为“比较教育之父”。
他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料，以此提出教育改革建议等。
其目的在于借鉴国外教育经验为本国服务。
他将比较教育定位于实证性科学。
2、康德尔：美国著名比较教育学家。
代表作：1933年《比较教育》，比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。
基本主张是“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”3、学前比较教育：是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育。
4、区域研究：以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。
按研究内涵的大小，分为整体研究和局部研究。
5、整体研究：对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。
既包括学前教育的制度、教学活动、教学方法、师资培训等教育现状，又追溯历史根源，展望发展前景。
6、局部研究：对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。
如对日本幼儿园教学大纲的研究。
7、问题研究：对两个或以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究。
按比较内容分为专题比较和总体比较。
8、专题比较：把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。
如中、日、美三国幼儿教育的比较研究。
比较研究一半从专题研究开始。
9、总体比较：对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和实践的总的特点和发展趋势，判明学前教育发展的主要因素，如政治；探索近期和远期的发展趋势。
1. 《费舍法案》:1918年，英国国会通过，正式将保育学校纳入国民教育制度中。
把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。
比较教育
趋势：1.国际教师教育发展的若干趋势：意义的全局性;发展的法规性;目标演进的全面性;教师教育专业性认同化;课程的广博化;教师教育的终身性;教师教育机构规格的上移化;教师专业发展的主导化;大学和中小学的共生化;信息素养要求的普通化.，2. 国际初等教育课程与教学改革的若干趋势：努力发展综合课程；日益重视道德教育；重视科学启蒙教育；重视基础学科；新的人文主义教育思潮的出现；小学教学组织形式不断丰富；小学教学评价获得较大发展；广泛使用现代信息技术。
3. 国际初等教育管理发展的趋向:重视校长的培训；现代管理理论对初等教育管理的影响不断扩大；初等教育管理的社会参与水平不断提高；选择学校运动的出现；私立学校的新发展；家庭学校教育运动的兴起；校本管理获得了重视。
名词解释：1. 比较教育：简言之就是教育之比较科学即对教育问题进行比较研究的科学。
2. 比较法：根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
3. 小队教学：又称协同教学，二战后在美国首先产生，是一种新的教学模式，以结果为基础的教育。
4. 跨学科联结：一个跨学科联结课程常指那些将两门或更多科目合并到一个主题的课程。
5.日本新学历观的提出生存能力指在激烈变化的新时期，希望儿童能掌握由确定可靠的学力、丰富的人性、健康*体力等三种要素构成的能力。
（2）确实可靠的学力指除能掌握基本的知识技能之外，还能够具有强烈的学习欲望；自主发现问题、自主学习以及能够进行主体性的判断、行动等可以更为良好的解决问题的资质与能力。
6.美国地方学区：学区是美国包括初等教育在内的学校教育管理的基层单位。
在美国正是地方学区主要包括初等教育在内的基础教育管理，即所谓的“州的责任，地方的工作”。
7. 特许学校：指由公共经费支持，由私人（一般是教育界人士或家长）或私营团体经营、管理的学校。
8. （韦伯）科层理论的含义：科层理论又称“官僚体制”是指像政府机关那样层次分明、制度严格，权责明确的组织模式。
比较教育名词解释
1.1．朱利安 1.2 ．借鉴时代1.3．因素分析时代 1.4 ．社会科学方法时代1.5 ．比较教育 1.6 ．外国教育 1.7 ．国际教育1.8．教育依赖理论 1.9 ．比拟教育之父2.1 ．萨德勒 2.2 ．康德尔 2.3 ．汉斯2.4．因素分析法 2.5 ．构造功能主义 2.6 ．世界体系分析理论 2.7 ．冲突理论2.8．新殖XX义理论 2.9 ．依赖理论3.1 ．比拟法 3.2 ．调查法 3.3 ．文献法 3.4 ．分析法3.5 ．比拟四步法 3.6 ．科学量化法 3.7 ．问题法B．?比拟教育评论? 3.9 ．贝雷迪3.l0 ．诺亚和艾克斯坦 3.11 ．霍尔姆斯4.1 ．教育国际化 4.2．国际与比拟教育 4.3．“民族主义〞 4.4 ．“国际主义〞 4.5 ．“普世主义〞 4.6 ．“世界主义〞5.1．国防教育法 5.2．恢复根底运动 5.3 ．?2061 方案? 5.4 ．?美国 2000 年：教育战略?5.5 ．?国家处于危机之中：教育改革势在必行? 5.6 ．?2000年目标：美国教育法? 6.1 ．1988年教育改革法6.2 ．中等教育普通证书 6.3 ．第六学级 6.4 ．第三级学院 6.5 ．多科技术学院7.1 ．汉堡协定7.2．教育构造方案7.3 ．双元制职业教育7.4 ．定向阶段7.5 ．专科高中7.6 ．综合中学7.7 ．教育总计划8.1．哈比改革法案 8.2．课时三分制8.3 ．高中毕业会考8.4 ．大学校8.5．教育优先区8.6 ．萨瓦里法8.7．教师培训学院8.8 ．高等教育改革指导法9.1 ．高等专门学校9.2 ．各种学校9.3．企业内职业技术教育 9.4 。
中央教育审议会 9.5 ．文部省 9.6 ．专修学校 9.7 ．?教育根本法?9.8．?学校教育法?10.1．不完全中学10.2 ．专用教室制10.3 ．特科学校10.4 ．教学科研生产综合体名词解释题答案1.1 ．朱利安： 19 世纪法国比拟教育学家，比拟教育的创始人。
比较教育学复试
比较教育概念和学科体系参考答案一、名词解释1、比较教育是比较教育是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
比较教育学既是一门应用科学，又是一门理论科学。
2、发展教育:20 世纪60 年代发展起来的一个研究领域,关注教育如何推进后进国家发展的理论和实践问题.3、朱利安：朱利安是生活在18 世纪末到19 世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。
他在1817 年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。
朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
4、康德尔：康德尔是美国著名比较教育学家，他的著名代表作为《比较教育》。
康德尔认为，比较教育的根本目的在于“发现教育问题，探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决方法，以及发展教育的原理或原则”，并进一步指出比较教育的目的主要包括三个方面；在方法论上，他秉承萨德勒“校外事物的影响比校内的更重要”的历史主义观点，继承和完善了他的因素分析法，并且提出“民族主义”、“民族性”和“力量与因素”等重要概念；他的比较教育思想，典型地代表了因素分析时代比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。
5、国际教育：我们通常所说的作为比较教育一个分支领域的“国际教育”，主要是指以超越民族国家界限的国际性教育发展及其相关问题为研究对象的比较教育研究，包括对世界各国共同的教育问题的研究、国际性教育组织机构的工作研究、对以促进国际理解为目的的教育的研究、关于世界和平教育的研究、国际人口与生态环境教育的研究、世界教育未来发展的研究、国际教育交流研究等等。
6、外国教育：比较教育的一个具体研究领域。
主要指对除本国以外的一个或多个国家、地区的教育制度,、教育状况等的研究，包括国别教育研究和区域研究。
二、简答1、①跨国性和国际性；②采用比较的研究方法；③研究对象覆盖整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；④时代性；⑤民族性和国际性并存。
比较教育学
福建师范大学网络教育学院《比较教育学》期末复习资料一、名词解释*朱利安*比较教育学*开放大学（英国）*双元制职业教育（德国）*“帝国大学”（法国）*高等教育双重制（英国）*国际教育*大学二、简答题*简述学习比较教育学的目的。
*简述萨德勒的比较教育思想。
*美国教育发展的历史经验主要有哪些*简述朱利安的比较教育思想及其历史贡献。
*简述比较教育研究的目的。
*试述面向21世纪世界教育改革的基本趋势。
*什么是教育国际化它的成因和主要表现是什么*在提高教育质量方面，各国教育改革有何共同趋势三、论述题* 试比较中美教育观的差异。
*试评述20世纪80年代美国中小学的教育改革。
*论述世界教师教育改革发展的趋势。
福建师范大学网络教育学院《比较教育学》期末复习资料参考答案一、名词解释*朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。
他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。
朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
*比较教育：比较教育是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
比较教育学既是一门应用科学，又是一门理论科学。
*开放大学(英国)：1969年获皇家特许状，1971年正式招生，凡有能力接受高等教育的英国成年公民，均可申请入学。
*双元制职业教育（德国）：联邦德国的职业义务教育制度。
凡完成9年普通义务教育后不再升学的青年均需在就业前接受3年职业义务教育。
所谓双元制是指由企业和公立职业学校分工合作，培训同一批学徒。
*“帝国大学”（法国）：1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”。
“帝国大学”是法国整个教育体系的总称，包括所有小学、中学和大学专科。
这种高度集中的教育体制是一个历史的进步，促进了后来法国教育向非宗教化和免费、义务制的发展。
比较教育学
根据《1944年教育法》英国的继续教育的含义是为超过义务教育年龄的学生提供全日制教育，部分时间制教育教育和业余消遣活动，1992年明确了继续教育的范畴，，因此继续教育是义务教育结束后进行的除高等教育之外的所有教育。
14、社区学院
美国的两年制短期综合性高等教育机构。为本社区具备各种能力的中学毕业生及成人提供范围广泛的课程和服务，包括终结性计划，转学性计划，实行开放招生政策，但升级毕业有一定标准，学生一般走读，产生于20世纪初。这类学院的显著特点是：根据地方工商业发展的实际需要设置和调整教育计划，尤其是职业教育计划，收费低廉，适应大批少数民族学生和家庭收入较低的学生的需要，课程和教学时间形式对象灵活多样是美国普及高等教育的主要形式，使高等教育结构更趋于合理。
行政委员会是负责大学的日常管理工作，任命并培训教员并决定其工资，管理大学学院，学生宿舍，图书馆等，控制附属学院的认可并有权向评议会建议停止某学院与大学的附属关系。
学术委员会的主要职责是说明学成，确定课程，制定入学规程等，对大学的学术政策有权予以控制并起到协调系科的作用。
大学校长是一种名誉称号，同时兼任评议会主席一职。大学的实际领导是副校长，他必须保证《大学法》各条款和其他各种规则章程的贯彻执行，他有权召集评议会、行政委员会和学学术委员会会议并执行这些机构的各项决议。
美国于二十世纪八十年代提出的针对当时大多数美国人在科学上茫然无知、美国学生解决问题能力远逊于国际水平的状况，旨在普及美国中小学科学教育的长远计划，这项计划的重点是课程和教材，目前正在进行中。
二、论述
1、论述康德尔的主要比较教育观点并评价其贡献和局限
康德尔是美国著名的比较教育学家，1933年发表《比较教育》代表作
比较教育的名词解释
比较教育的名词解释教育是人类社会发展的基础和关键，而比较教育则是教育领域的一个重要概念。
比较教育可以被理解为对不同国家、地区或文化背景下的教育系统、教育理念以及教育方法的比较研究。
通过比较教育，人们可以深入了解不同教育体系的特点、优势和问题，为改革和创新提供有益的经验和启示。
一、比较教育的研究方法比较教育的研究方法主要包括对教育政策、课程设置、教学方法和评估方式等方面的比较。
研究者通过收集和整理多个国家或地区的教育相关数据，通过定量研究方法进行统计分析，或者通过定性研究方法进行案例分析，从而得出不同教育体系之间的异同点，并提出相关结论和建议。
这些研究方法有助于发现教育领域的共同问题，推进教育改革和发展。
二、比较国际教育比较国际教育是比较教育领域的一个重要的研究方向。
随着全球化的发展和经济的联系日益紧密，国际教育合作也越来越重要。
比较国际教育旨在研究不同国家的教育体系，比较各国的教育政策、教学方法以及教育质量等方面的差异，以促进教育合作与交流，提高教育的国际竞争力。
比较国际教育的研究可以帮助我们了解不同国家教育的发展状况和问题，从中借鉴经验，为本国教育改革提供参考。
比如，中国教育在改革开放以来借鉴了许多国外先进的教育经验，不断地进行教育改革与创新，提高了教育质量和办学水平。
比较国际教育也使我们了解到，教育并不是一个孤立的领域，而是与国家发展、文化背景紧密相关的。
三、比较教育的意义和价值比较教育的研究具有重要的意义和价值。
首先，比较教育有助于提高不同国家、地区之间的文化交流和相互理解。
通过比较教育，我们可以更好地了解其他文化背景下的教育体系与教育理念，促进跨文化交流与合作。
其次，比较教育可以促进教育改革与发展。
通过比较研究，我们可以发现各国教育体系存在的问题和挑战，借鉴各国的先进经验，为本国教育改革提供有益的启示和建议。
同时，比较教育也可以推动全球教育的均衡与发展。
全球范围内，教育资源的分布极不均衡，比较教育可以促进不同地区之间的教育合作与交流，推动教育资源的共享与流动，减少教育的不平等现象。
比较教育的对象与研究方法参考答案
比较教育的对象与研究方法参考答案比较教育的对象与研究方法参考答案一、名词解释1、结构功能主义：20世纪五六十年代,比较教育学家安德森、福斯特为代表，认为社会是具有一定结构或组织化手段的系统，社会的各组成部分以有序的方式相互关联，并对社会整体发挥着必要的功能。
社会整体以平衡的状态存在着，任何部分的变化都会影响整体并最终形成新的整体平衡。
2、文化相对主义：文化相对论的概念是由美国人类学家赫斯科维茨所创。
比较教育研究中的文化相对论分析框架坚持研究事物发展的个性，认为对不同教育作普遍性纳概括是不可能的，任何教育都是特定文化社会背景中的产物。
因此比较教育不仅仅要研究教育本身，更重要的是要研究决定教育的各种社会原因和文化作用，民族性是一国教育制度的决定因素。
在他们看来世界各国教育都是相对的，必须从各国的实际出发来分析研究教育，而不应把一国教育模式作为评判别一国教育发展的标准。
库森、阿诺德、萨德勒、康德尔及金都是这一分析框架的代表。
3、描述研究法在以上已有介绍，主要是指使用相应方法对具体研究对象或教育过程作形象详尽的表示。
自19世纪前后起就被比较教育学家所广泛使用。
朱利安在《比较教育的研究计划及初步意见》中系统地阐述了描述研究法．4、比较教育的历史分析研究法：该法主要是指通过对各国教育制度发生发展的历史沿革、发展的原因及阶段进行比较，揭示不同国家和地区教育发展的内在动因、作用因素及发展趋势。
该法最早由萨德勒倡导，于1900年在著名的吉尔德大学的演讲中就阐述了历史分析研究的基本思路，强调学校外的事情比学校内的事情更重要，一切好的真正的教育都是在国家发展的历史中逐渐形成的，只有在对国家发展的历史中分析比较才可能找到。
后来康德尔、乌利希等对比大力发展，成为一种很重要的分析方法。
5、统计分析研究法主要是采用数理统计分析的方法．对研究对象的各种要素进行量化处理，分类统计，根据研究主题进行分析比较，推导出相应的研究结果。
比较教育学名词解释
比较教育学名词解释比较教育学是一门研究国际间教育体系、教育政策、教育实践和教育理论之间异同的学科。
它通过比较不同国家或地区的教育制度、教育政策和教育实践，从而揭示出不同教育体系的优势和不足，并寻求改进和创新的方法。
比较教育学主要包括以下几个方面的内容：1. 比较教育体系：比较不同国家或地区的教育体系，包括教育制度、课程设置、教育管理等方面。
通过比较可以了解各个国家或地区在教育方面的差异和共同点，从而为改进自身教育体系提供参考。
例如，比较教育学可以研究不同国家在教育目标、课程结构、评估方式等方面的差异。
比如，有些国家注重培养学生的创造力和实践能力，而另一些国家则更注重学生的学科知识掌握和考试成绩。
2. 比较教育政策：比较不同国家或地区的教育政策，包括政府的教育投资、教育改革和教育发展规划等方面。
通过比较可以了解各个国家或地区在教育政策方面的成功经验和教训，为制定和实施本国教育政策提供参考。
例如，比较教育学可以研究不同国家在提高教师待遇、改善教育资源分配、促进教育公平等方面的政策措施。
比如，有些国家通过提高教师的专业水平和待遇，吸引高质量的教师从而提高教育质量。
3. 比较教育实践：比较不同国家或地区的教育实践，包括教学方法、教育技术应用和学生评估等方面。
通过比较可以了解各个国家或地区在教育实践方面的创新和经验，为改进和创新本国教育实践提供参考。
例如，比较教育学可以研究不同国家在教学方法上的差异。
比如，有些国家更注重学生的自主学习和合作学习，而另一些国家则更注重教师的讲授和传授知识。
通过比较教育学的研究，可以促进各个国家之间的交流与合作，分享教育经验，互相借鉴，共同提高教育质量。
比较教育学知识点汇总
名词解释1研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门科学。
2：把各国同一类教育问题并列在一起进行比较3对世界教育的历史、现状与未来做全面的比较研究。
4也可以是两个或两个以上国家的教育在不同历史时期的表现的交叉比较。
5或几个教育问题，甚至整个教育体系所进行的比较。
6 1817 年发表了一本小册子《比较教育的研究计划与初步意见》这本书里，他提出以下建议：①组织一个国际教育委员会，聘请常任公务人员承担比教育资料的收集工作②用问卷的方式向各国收集资料，以便国际委员会能够提出适当的教育改革建议③建立师范学校网，用最新的方法培训师资④发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革的经验。
7：模仿日本的学制，学习年限很长，实行九五三三制，儿童 6 岁入学，小学堂九年，中学堂五年，高等教育学堂或大学预科三年，分科大学堂 3-4 年，还有通儒院五年。
8：模仿美国学制，采用六三三四制，儿童 6 岁入学，小学六年，初中三年，高中三年，大学四至六年。
9 1806 年宣布建立帝“国大学”负责组织全国的教育，帝国大学只是一个行政机构，管理全国公里教育的学校和人员。
具体教学工具，则分别由小学，取代中心学校的市立中学，文、理、神、医、法学院负责。
10：是高级官员、高级管理人才和高级科技人才的主要培养基地，位于法国高等教育象牙塔的顶端，为中学的高材生所瞩目。
11：其一轨是为地主和资产阶级子女办的由预备学校或家庭教育、文科中学和大学组成的学术教育系统，另一轨是由国民学校与各种职业性教育机构组成的旨在训练平民子女成为守纪律、虔敬上帝和忠于统治阶级的臣民的学校系统。
12：是新型寄宿制私立文法学校。
公学最初曾收容一些平民子弟，但很快发展成为专门收上层子弟的贵族学校，其毕业生都升入牛津大学、剑桥大学深造。
1319 世纪初，英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰开斯特分别发明了著名的导生制，使一名教师在导生的帮助下，同时可教数百名学生。
比较教育学复习资料
比较教育学复习资料一、名词解释1、“比较”的含义2、比较教育学的定义，性质和学科体系3、教育优先区96：指被政府列为物质或经济极为贫乏或不利，须优先予以改善，以利教育机会均等实现的地区。
为缩小不同社区之间存在的教育发展差距，法国政府于1981年制订了一项对处境不利社区的教育进行特别扶持的政策，即“教育优先区”政策。
教育优先区是依据学校的地理位置、社会环境、学生家长的社会职业状况，以及当地学前教育入学率、中小学留级率、外籍学生比例、中小学校网的密度等教育外部与内部的具体指标确定的。
对被确定为教育优先区的社区，国家采取特别的扶持政策，在经费、、师资、设备等方面给予支持。
4、双重训练体制：在职业学校中，为完成九年全日制义务教育的学生提供三年的职业义务教育，这种学校与企业紧密相连，形成双重训练体制。
接受这种教育的学生部分时间在企业接受实践训练，部分时间在职业学校接受基础文化知识与专业理论教育，毕业之后进入职业生活，或升入高一级的职业学校。
5、职业基础教育年134：这是一种职业教育形式，招收已完成普通义务教育的青少年，按职业领域划分对学生进行为期一年的基本技能与技巧方面的训练，为他们进一步的职业教育打好基础。
这种教育通常由全日制职业学校或通过企业训练与职业学校训练相结合的双重训练形式完成。
6、《天使计划》213：是日本政府于1994年出台的旨在推动幼儿教育改革的幼儿教育政策，《天使计划》提出全社会支援育儿的基本方针，国家、地方当局、企业、地区社会都要支持儿童养育，政府有关各省厅应制定今后十年支援育儿的政策与重点措施，有计划地推进，各方当局要根据当地特点制定相应计划于措施。
7、综合学习时间217：日本新的课程计划规定，从小学三年级起增加“综合学习时间”，它是与各科教学、道德和特别活动相并列的，是学校教育课程的一个有机组成部分，也是开展综合性学习的载体。
其学习的主要内容包括国际理解、信息、环境、社会福利、健康教育等。
比较初等教育复习资料
笔较初等教育期末复习指导一、名词解释1、比较教育：是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。
2、租赁学校：是一种将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业，教育当局根据合同进行管理、检查的一种体系。
3、文化联邦主义：是把教育制度有关的立法权和管理权都交给了各州，这种在文化教育领域各州拥有极大权力的现象，叫做文化联邦主义。
4、儿童中心课程：主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。
又称活动课程或经验课程。
5、小队教学：一般是指3－7名不同学科的教师组成一个小队，在小队范围内，协同进行教学的一种教学组织形式。
6、发现教学法：是一种在教师指导下，学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。
二、填空题1、“比较教育”作为一个术语和一个学科领域,最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（朱利安）提出来的。
2、朱利安于1817年纂写出版了（《比较教育研究的计划和初步建议》,）为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
3、（色诺芬）在他纂写的《波斯国王塞勒斯传》中,比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。
4、西塞罗是古罗马的一位著名学者和思想家.他在《演说家》和《共和政体》等著作中,比较研究（古希腊雅典）和（斯巴达）两个城邦的教育训练的方法。
5、唐朝高僧玄瘬旅行取经20余年,完成巨著（《大唐西域记》）,记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育,详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。
6、英国教育家迈克尔.萨德勒为后来的学者留下了一段名言:（"校外的事情）甚至比较内的事情更为重要,（校外的事情）制约和说明着校内的事。
7、1933年,美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程意义的经典著作（《比较教育研究》）。
名词解释 比较教育
名词解释比较教育
比较教育学是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，综合利用有关的新科学和新技术，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。
以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。
法国著名教育家。
在1817 年发表的《比较教育研究计划与初步意见》-文中，第一次提出比较教育的概念。
后人称誉朱利安为“比较教育之父”。
比较教育
第一章概论（适合出填空、名词解释和选择题等）1、比较教育的概念：比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、名族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
2、比较教育的发展经历了哪几个发展阶段答：比较教育产生于19世纪初，在至今180多年的历史中，比较教育的发展进程经历了“借鉴时代”、“因素分析时代”和“社会科学方法时代”三个发展阶段。
比较教育作为一门学科或专门的研究领域开始的标志：朱利安1817年《关于比较教育的工作纲要和初步意见》借鉴时代另外几位比较重要的比较教育学者3、比较教育“因素分析时代”的标志：是以1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》为标志的。
4、“因素分析时代”的其他代表人物：美国比较教育学家康德尔、德国的施耐德和英国的汉斯。
5、康德尔是比较教育史上第一个系统阐述比较教育的理论与方法的学者萨德勒和汉斯主要强调教育以外的因素对教育的影响，因此有人将他们的研究方法叫做“外部因素分析法”；而施奈德在强调外部因素的同时，还特别强调教育的内部因素在国民佳偶制度形成中的影响，因此有人将其研究方法称为“辩证法的因素分析法”6、1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学讲授比较教育；在我国，1930年燕京大学也开始在文学院教育学系开设比较教育课程。
7、“社会科学方法时代”分为几个发展时期：“发展期”、“高原期”、“反省期”和“扩展期”。
8、关于比较教育学科性质的几种观点答：康德尔认为，“比较教育的研究是教育史研究的继续，它把教育史研究延伸到现在，以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系”，这种教育历史研究是一种“以现行的实况为基础而不以理论为基础来比较各国教育制度的原理”，而“研究外国制度就意味着分析、评价本国的教育制度，从而更清楚地分析对比本国教育制度的背景和基础”。
比较教育学的名词解释
比较教育学的名词解释教育学是研究教育现象、教育实践和教育问题的学科。
它涵盖了广泛而复杂的范畴，包括教育理论、教育政策、教育心理学、教育管理等多个分支领域。
本文将对比较教育学的一些重要名词进行解释，旨在帮助读者更好地理解这一学科。
1. 文化比较教育学（Comparative Education）文化比较教育学是比较教育学中的一个重要分支。
它关注不同文化背景下的教育体系、教育制度和教育模式之间的异同。
通过对不同国家或地区的教育系统进行研究比较，文化比较教育学试图揭示教育与文化之间的相互关系，探索影响教育发展和改革的因素。
它不仅仅是对教育政策和教育实践进行描述，更着眼于深层次的文化价值观、传统习俗和社会变迁对教育的影响。
2. 教育发展比较研究（Comparative Studies in Educational Development）教育发展比较研究是比较教育学中的又一重要分支。
它关注不同国家或地区在教育领域的发展状况和趋势。
通过对教育发展指标、政策措施和实践经验的横向和纵向比较，教育发展比较研究旨在帮助各国或地区了解和评估自身的教育体系，借鉴其他国家或地区的成功经验，促进教育改革和创新。
在全球化的背景下，教育发展比较研究有助于促进不同国家或地区之间的交流与合作。
3. 教育差异比较（Comparative Education of Educational Disparities）教育差异比较是比较教育学中的一个关键课题。
它探索不同社会群体、不同地区甚至同一地区内的不同学校之间的教育差异。
教育差异涉及到教育资源的分配不均、教育机会的不平等以及教育质量的差异等问题。
教育差异比较研究旨在深入了解这些差异背后的原因和影响，为解决教育不平等问题提供理论和实践的指导。
4. 教育改革比较研究（Comparative Studies on Educational Reforms）教育改革比较研究是比较教育学中另一个重要的领域。
《比较教育学》作业参考答案
《比较教育学》作业参考答案一、名词解释1. 比较教育学：比较教育学是以比较法为主要研究方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
2. 狭义的幼儿教育：狭义的幼儿教育指的是在专门的幼儿教育机构中进行的教育即幼儿公共教育。
3. 赠地学院：赠地学院是1862年美国国会通过的一项规定由联邦政府拔给土地辅助各州兴办农业和工艺学院、培养工农业专业人才的学院，这种学院称为赠地学院。
4. 特殊教育：特殊教育是指对身心发展异常儿童、青年进行的教育，它的教育对象包括天才儿童，品德不良者，感官和肢体缺陷者，精神、言语和学习障碍者等。
5. 比较法：比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
6. 问题研究：问题研究是比较研究两个国家（地区）或几个国家（地区）的教育制度或教育问题，按照比较的内容，也可分为两类：专题比较和总体比较。
7. 公立学校运动：公立学校运动是指19世纪20年代开始的一场席卷美国北部和中西部的运动，目的是为了培养新型劳动力以适应经济发展、巩固新生政权，从而逐渐建立起了平等免费，不属任何教派的公立学校。
8. 教育立法：教育立法就是国家立法机关制定或修改教育法律、法令、条例、规定等规范性文件的活动。
9. 第六级学院：第六级学院是指实施继续教育的机构，第六级是英国所特有的教育组织形式，最初出现于文法学校，招收16---18岁的学生，专门以升大学为目的。
10. 《国防教育法》：1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。
11. 《莫雷尔法》：《莫雷尔法》是1862年美国国会通过的一项规定由联邦政府拔给土地辅助各州兴办农业和工艺学院、培养工农业专业人才的法令，这种学院称为赠地学院。
学前比较教育名词解释
学前比较教育复习要点(名词解释)绪论1、朱利安: 1817年，法国教育家朱利安了，出版了《比较教育的研究计划与初步意见》，奠定了“比较教育之父”的地位。
2、区域研究：区域研究是指以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。
3、整体研究：整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的，综合的，纵横交错的研究。
4、局部研究：局部研究是对某个国家或地区的学前教育的某个方面进行个别的，深入的，剖面的研究。
5、问题研究：问题研究是对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究。
6、专题比较：专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较是找出各国的不同特点和共同趋势。
7、总体比较：总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。
英国8、费舍法案：1918年，英国国会通过《费舍法案》，正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。
9、哈多报告（关于幼儿学校以及保育学校的报告）：1933年，英国颁布了《哈多报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。
10、《普洛登报告书》：60年代后期，在初、中等教育的压力有所减轻以后，政府发布了《普洛登报告书》。
该报告非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下儿童的教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。
11、幼儿凭证计划：1995年，“幼儿凭证计划”规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的，年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。
法国12、编织学校：1770年，法国新教派牧师奥柏林创立编织学校，照顾和教育4—7岁的学前儿童。
比较教育名词解释题.doc
名词解释题目录 1.3．因素分析时代：比较教育历史的第二个善，为比较教育逐步走向科学化的发展道文件和对象国的重要教育法令、教学大纲、背景下，比较教育的研究对象和研究领域阶段，从l900年开始到第二次世界大战结路作出了贡献。
统计年鉴等文献中获得的材料就是比较教逐步扩大，乃至突破了以民族国家为基本束。
在这一段时间里，比较教育学家们开 2.4．因素分析法：比较教育研究的一种方法，育研究的第一手材料。
文献法一般包括抽研究单位的学术传统界限，将很多国际性1.1．朱利安由阿诺德、萨德勒等人首倡，20世纪初至始注意到借鉴时代比较教育研究所采用的样、查阅、鉴别和整理等阶段，去粗取精，的教育发展和教育问题也正式纳入了自己1.2．借鉴时代60年代广泛应用于比较教育研究。
这种方孤立研究和移植别国教育经验的方法存在去伪存真，最终获得客观、典型的比较教的研究范围。
为了反映本门学科的这一深1.3．因素分析时代着严重的局限和问题，并逐步认识到任何法强调一国的历史传统和民族特性对其教育研究资料。
刻变化，人们就将原先的“比较教育”改1.4．社会科学方法时代 3.4．分析法：比较教育的基本研究方法之一，出色有效的教育都是深深植根于民族历史育的影响，注重分析影响一国教育的各种称为“国际与比较教育”。
1.5．比较教育 4.3．“民族主义”：一个民族由于共同的经历、之中的，只有联系对象国的社会历史文化因素和力量。
汉斯还具体地把影响一个民即对需要进行比较研究的教育现象和教育1.6．外国教育和民族特性来研究其教育精神和解决教育族国家教育的因素划分为自然因素、宗教问题进行深入的剖析研究，以便透过现象对未来的共同憧憬和共同的前途而形成的1.7．国际教育阀题的办法，才能从中获得间接的启发。
因素和世俗因素三大类，并且认为其中由洞察研究对象的本质。
可采用两种具体研休戚与共的民族感。
它强调自己民族的语1.8．教育依赖理论因而，比较教育学家们在这一时期注意密种族、语言、宗教等多种因素复合而成的究手段：一是定性分析，即为了判明事物言、文化或种族特征，寻求民族特性和民1.9．比较教育之父切各国的社会文化和民族特性等因素来分国民性对教育制度的影响最大。
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1，费舍法案：1正式将保育学校纳入国民教育制度中；2把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局；3除伙食费和医疗费外，对保育学校的学生免费入学；4对13所政府承认的保育学校实行国库补助2，幼儿凭证计划：英国教育和就业大臣谢泼德公布，耗资7.3亿英镑。
1给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄4岁以上的儿童都能接受3个月、高质量的学前教育。
2凭证增加了家长们的选择范围，能自由选择公立、私立或民办学校。
3局限性是不能帮助4岁以下的儿童3，法国加强幼小衔接的措施：1在示范省实施“学习阶段”的尝试，即打破传统的年级概念.2合并母育学校和小学的视导监督工作.3增加男性教师.4将学前和小学师资统称初级教师，由省立示范学校培养（幼小衔接的有效措施）4，功能论：目的在于运用所编制的程序或练习材料，使儿童或得一定的技能和技巧，促进学前儿童的智力发展（科热尔：在传统的认读教学中，成人的情绪易对儿童产生消极影响，而机器的反映总是耐心、友好而礼貌的5，学科论：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（布鲁纳：只要教学方法得当，对各发展阶段的儿童都能按学科分支进行教学）6，情境论：（德国学前课程改革的主流）鲁滨逊：教学应围绕学生的生活来进行，培养其应付未来生活的能力7，情境论特点：1以儿童的生活情景为中心.2社会学校与知识学习相结合.3建立混合组以取代传统的同龄组.4家长邻里和其他成人的参与.5教学活动不应只局限于幼儿园，也可在其他社会团体和教学机构，充分发挥非专业教育者在学前教育中的作用.7将幼儿园变成儿童的生活环境，即儿童的活动场所的设置要符合开放式教学原则，使每个儿童的个性得到发展8，日本幼儿园教育的内容：健康、人际关系、环境、语言、表现（5个领域）9，1991年第三个幼儿园教育振兴计划/十年计划：1.扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围 2.增加幼儿园入园奖励补助的数额3.划拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费，即各都道县府的知事忽然教育委员会要保证有足够的资金，顺利实施新建和改造幼儿园的工作10，父母教育活动的内容：1.增加必要的知识2.互相交流体会3.增加有关社会给以家庭关系影响的了解11，印度学前教育的问题:1.虽然在理论上强调以儿童为中心，从玩中学，但实践中大多数的幼儿园是以教师为中心，重点是正式的授课2.理论与实践的脱节，使学前教育在相当程度上成为初等教育的向前延伸 3.虽然有一系列的师资培训计划，但大部分只针对某一种领域，范围狭窄，教师不能灵活的适应各种情况12，发展趋势：1.学前教育需要社区、政府、非官方组织的积极参与和通力配合 2.需建立正式的学前教育管理机构 3.课程力争做到理论与实践的统一，以儿童为中心4.师资培训的范围应扩展，多给教师提供实践的机会，师资训练方法应更有参与性13，工作：蒙台梭利把儿童在“有准备的环境”中自发地选择和操纵活动材料并由专注于活动而发现和发展的活动14，“工作”的主要作用：促进儿童发展，愉悦儿童身心。
“工作”的流程：兴趣——开始操作——出现专注—获得发现。
“工作”包含游戏15，蒙台梭利儿童观：儿童观表现：1.儿童心理发展是“潜在能力”在适宜环境中的自然表现2.儿童心理发展存在敏感区（蒙台梭利最早将敏感期的概念引入儿童并运用于儿童教育中）3.儿童心理发展具有阶段性4.儿童心理发展通过“工作”实现16，蒙台梭利教育观：教育观目的：帮助儿童形成健全人格并建设理想的和平社会教育法内容：主题教育和区域教育活动。
教育方法：1.有准备的环境（核心）2作为“导师”的教师3.作为活动对象的“工作材料”17，感觉教育（蒙台梭利教育内容中最重要最有特色的部分）意义：1.促进儿童感觉机能的发展2.帮助儿童获取各个方面的正确知识 3.养成儿童集中注意的习惯 4.打下形成健全人格的基础18，图式：是动作的结构或组织，他们有概括性的特点，可从一种情景迁移到另一种相同或类似的情景中19，同化：把外界现实纳入已有的认知结构中去的过程，是主题活动队环境能动适应的一种形式20，顺应：又叫调节、调整。
是改变已有的认知结构来适应外界环境的过程21，平衡：在主体对环境能动的适应过程中，同化与顺应着两种技能活动之间存在着一定的稳定状态，即“平衡”22，海伊斯科普课程的儿童智慧发展所必需的经验：主动学习、语言、经验和表征、分类、排序、数概念、空间关系、时间关系23，1日生活安排的7个环节：计划时间、操作活动时间（核心）、整理和打扫时间、回忆时间、小组活动时间、户外活动时间、集体活动时间24，主动学习的儿童表现：1儿童的学习是从自发的兴趣产生的2.儿童对学习、活动的内容进行自由选择3.对物体的自由操作4.与教师之间、儿童与儿童之间的积极互动25，多元智力理论结构的8种基本智力：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、认识自然智力26，光谱方案：多元智力理论在实践中的课程方案，由加德纳和费尔德曼提出。
每个儿童的智力、风格、倾向性有很多种，就像光谱一样。
旨在提高教师、家长和儿童自身的意识，是他们认识到只有以一个更宽泛的眼光来看待能力，潜力就会有更多表现的机会（该方案借鉴了费尔德曼的非普遍性理论）27，学前教育模式3种：直接教学模式、开放教学模式（如：方案教学）、儿童中心模式28，瑞吉欧方案教学中的师生关系:瑞吉欧的教师与儿童作为学习者在角色上是互补的。
1）儿童是发展的主人，教师成为儿童探索的材料的提供者和环境的创立者。
2）儿童与其他儿童、家长、教师和文化背景联系着，教师成为观察者，倾听、发现、认识儿童；成为儿童活动的参与者，儿童学习过程中的导师。
3）儿童是学习者和研究者，教师要成为儿童活动的支持者和研究者，和儿童一起学习和研究29，儿童百种语言：意大利瑞吉欧提出。
意味着儿童用100（多种）不同的方式或符号系统来表达他们的态度。
不仅包括文字语言，还包括非文字语言，如动作、绘画、音乐等方式。
儿童对各种媒介的运用构成了儿童的百种语言。
强调利用任何媒介、以任何形式来学习、探索和表达，儿童的创造力、想象力表现明显。
是瑞吉欧幼教体系的最明显特征和主要特色30，世界学前教育发展面临的问题：1.儿童看护危机（学前教育机构仍供不应求）2.合格的教养员和保育员严重不足（由于工资偏低导致）3.学前教育发展不平衡（1.在发展中国家如印度等国，连全民义务教育都未实现，何来力量承担学前教育责任。
2.相当数量的学前教育教师没有教师职称。
3.学前教育过多的依赖国际组织）4.苏联解体后东欧学前教育发展趋势：（1.经济结构的变化和私有化拓宽了学前教育开办者的范围 2.教学目标上，幼儿园更关注幼儿个体的需要3.教育功能加强，社会保育功能却在下降31，世界学前教育发展的主要趋势：⑴学前教育中心转移。
20世纪80年代以来，世界各学前教育目标由“智育中心”向注重儿童整体发展方向转变。
⑵尝试不分年级的教育不分年级教育在世界发达国家成为影响现行教育改革的一种重要潮流。
其指导思想核心是重视儿童个性发展的差异，允许超前或落后，使优秀学习和后进生都有效发展。
其次，不同年龄儿童共同活动，通过社会交往，年龄大小儿童都能学到大量知识，获得社会能力。
再次，促进了教师对儿童因材施教，父母和老师之间相互联系加强。
最后，有利于幼小衔接，使儿童从幼儿教育自然过渡到正规学校教育⑶家园共育。
要求教师家长建立和谐的伙伴关系．经常保持双向沟通；家园相互尊重、相互合作，共同担负教育孩子的责任。
家园共育是大教育观的体现，是幼儿教育现代化得重要内容，也是当今世界幼儿教育改革的大趋势。
⑷倡导多元文化教育。
国内：在多民族各种文化共存的国家社会背景之下，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家的文化教育。
国际：是要加强全球观念的培养。
各国普遍重视多元文化教育、全球教育或国际理解教育。
⑸以保障儿童权利为中心的幼儿教育民主化趋势。
1989年，联合国大会一致通过《儿童权利公约》。
4项原则：儿童的最佳利益原则，尊重儿童意见原则，儿童生存、保护、发展原则，无歧视原则33.《儿童权利公约》4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护、发展原则；无歧视原则32，光谱方案最大的特色：联接（论述）多元智力理论给我们的启示：⑴课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。
加德纳多元智力理论告诉我们，每个幼儿都是七种智力以不同方式、不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智力强项和弱项、学习风格和方法。
因此，不应该有“笨孩子”。
促进幼儿初步创造能力的发展要求：充分认识创造和及早培养创造能力的重要性。
挖掘教育教学中的创造因素。
组织课内外、校内外的实践活动，特别是小发明、小创造活动。
⑵课程内容及其组织上追求多样式。
在多元智力理论指导下，可以按照不同的智力领域、知识领域划分活动区。
在多元智力理论指导下，设计组织有关多种基本概念和知识的团体教育活动。
在具体教育活动中，树立“对症下药”的教育观。
首先，针对不同智力特点“下药”。
其次，针对不同幼儿“下药”。
⑶课程评价上追求发展性。
摒弃以标准的智力测验为重点的评价观，树立灵活多样的评价观，通过多渠道、多形式考察幼儿多方面解决实际问题和创造的能力。
注意发现幼儿的智力强项去挖掘发展，促进幼儿智力潜能得到最大化、最优化的发展。
教师应懂得每个幼儿都不同程度拥有七种基本智力，欣赏某一智力强项，发展不同幼儿多种智力强项。
总之，加德纳多元智力理论，对我们改变幼儿教育观念，尊重和平等地对待每一个孩子，促进每个孩子的全面能力发展和个性充分展示有着多方面的借鉴意义。
41．地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。
”用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示（1）课题生成：源于学生2目标：发展学生的多元智力3）课程内容：根据不同的智力活动进行安排4）课程实施：多样化5）课程评价：多元化或者个性化。
6）启示：①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；②课程内容及其组织上追求多样化③课程评价上追求发展性。
五、材料分析题有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵啊，为什么他就不把注意力放在学习上，不干扰别人呢？”而另一个教师却想：“他好像对音乐很感兴趣，也许把数学游戏配上音乐，或用一首歌来开始上课效果会更好。
”请运用你所学知识，分析哪位教师的方法更有利于儿童发展，其中蕴含了怎样的儿童评价观与教育观？1后一位教师的做法更有利于儿童发展2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。
每一个体的智力都有自己的特点和独特的表现形式3) 教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展4) 应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展33，论述题如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？借鉴蒙台梭利教育法应注意什么问题，为什么？（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容。