人类的老师教学设计3篇

人类的老师教学设计3篇人类的老师教学设计3篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的人类的老师教学设计，希望能够帮助到大家。

人类的老师教学设计1一、教学目标1、认识本课的4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握每段课文的主要内容。

3、尝试用联系的眼光认识自然界。

4、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

二、教学重难点：尝试用联系的眼光认识自然界，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学时间：一课时三、教学过程一、导入1、师：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢?.板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的?2、补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?二、初读课文，整体感知1、请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

1）学生自读课文。

2）逐段抽读课文，相机正音。

3）交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些?说出课文的主要内容三、品读课文1.学习第1自然段，探究“鸟儿”的秘密。

（1）默读第1自然段（2）引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?出示:科学家从得到启示，发明了。

人们模仿造出了。

（3）人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。

（4）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。

（5）指名读句子。

给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。

（6）（出示蜻蜓的图片）师点拨进行对比，解决了机翼因抖动而破碎的现象。

（7）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。

2.学习第2自然段，探究“鲸”的秘密。

（1）指名读课文（2）出示鲸的形体图片（师适时点拨：具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

）（3）齐读这一段，引导学生用“人类模仿，改进，提高了。

”的句式概括这一段的主要内容。

3、总结善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。

鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。

人类的老师教学设计2一、教学内容：第八册第二单元第7课《人类的老师》二、教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

三、教学过程：（一）激趣引入，读题激疑1、板书“老师”。

同学们，你们心目中的老师是什么样的？2、今天认识一些特殊的老师。

板书“人类的‘老师’”读了课题，你们有什么疑问？(二)检查预习，交流导学卡重点交流“祸”字的写法多音字“薄、壳”的读音(三)初读感知，整体把握通过读书大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？你是从文中的哪句话知道的？(四)紧扣课题，深入理解课文介绍了哪些人类的好“老师”？为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢？*边读边想1、找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号。

2、选出你最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读，在旁边写写批注。

*小组交流说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。

*分享感悟1、读中理解，蜻蜓和飞行设计（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

（2）科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。

（3）这一段重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师？苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。

（读题）小结：是呀，飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。

2、画中感悟，鲸和轮船设计师：什么是“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？3、演中体验，鸡蛋和建筑设计想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文那句话写清楚了这一点？谁能把鸡蛋的优点通过读变现出来。

这里有一个关联词“之所以……是因为……”能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛？4、汇报其他“老师”①模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②模仿某些贝壳制成了……。

(五)拓展延伸，课外迁移人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗？从哪里可以看出？能把你从网上或课外书上收集到人类的“老师”告诉大家吗？（六）总结全文，升华主题只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！作业超市：*手抄报查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的`‘老师’”为主题，以小组为单位合作出一份手抄报。

*小练笔人们从生物身上得到启示，发明的成果很多，除课文中讲到的，你还知道哪些？选择你印象最深刻的一种写下来。

运用总分结构，写清楚是根据什么发明了什么。

四、板书设计：人类的“老师” 蜻蜓改进飞机鲸轮船鸡蛋发明建筑物自然界的种种生物人类的老师教学设计3教材分析：《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。

激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个生字。

理解由生字组成的词语。

3．学习概括三、四、五自然段的段意。

4．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

5．渗透课文“前后照应”“详略得当”等写作方法。

教学重点：了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学难点：学习概括三、四、五自然段的段意。

教学过程：一、揭题导入，检查字词1．同学们，今天我们来学习一篇新课文——人类的老师。

课前大家已经预习了课文，老师这儿有一些词语你会读吗？（课件出示词语）潜水艇机翼剧烈省料惨祸均匀颤抖阻力模仿坦克跳跃某些机毁人亡轻而易举薄壳结构薄薄的鸡蛋壳哪位小老师领着大家读一读？每个词读两遍。

这些红色的字是本课要学的生字，仔细看看“祸”这个字，书写时要注意什么？出示这个字，观察在田字格的位置，然后书写两个。

提醒书写姿势。

生字词语已经过关了，老师这儿还有个长句子，你能读好吗？指导学生读：30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

生字、词语、句子过关了，让我们再回到课题。

当你第一次看到这个题目，你有没有产生疑问？（预设：人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？）谈话：人类的老师究竟是谁？课文中有一个自然段就非常全面地告诉了我们答案，你能快速找到吗？指名回答，板书：种种生物2．品读中心句、质疑课件出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！齐读这个句子。

从“种种”你能体会到什么？（能充当人类老师的生物很多）课文中还有一个句子也能表达这个意思，你能找出来吗？出示第二自然段：其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼儿一种呢。

（“何止”什么意思？不止）这两个句子表达的意思是一样的，分别出现在课文的一前一后，这种写法叫——板书：前后照应两个表达同样意思的句子分别出现在课文的第2自然段和第7自然段，每个段在文章中起什么作用呢？（一个是过渡段，起承接上文，引起下文的作用，一个是中心句，其总结全文的作用）像这样关键的句子，同学们在今后读书时都要格外注意。

自己再读读第二个句子，看看还能读出什么？“真是”带有赞扬的思想感情.让我们注意句中的关键词，再带着赞扬的感情来读读这一句好吗？那课文中介绍了哪些人类的好“老师”？他们“好”在哪里呢？下面就让我们来更加深入地学习课文。

二、探究读文，导读引悟（一）自主探究揭示要求1．“不动笔墨不读书”现在就请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号，找到一处标上1，找到2处标上2，以此类推。

谁来说说，你找到了几位老师？在这些老师当中，哪几种是作者具体介绍的？板书：蜻蜓鲸鸡蛋哪几种是作者简单介绍的？这种有详有略的写作方法就叫做——详略得当。

在今后介绍多种事物说明一个问题的时候就可以运用这种写作方法。

2．我们已经知道了人类这么多的好老师，那他们好在哪里呢？下面就请同学们认真读读课文的3-6自然段，选出自己最喜欢的一种生物“老师”，抓住关键语句读一读，说说自己为什么喜欢这一“老师”？3．小组合作探究，教师巡回点拨（读完后，生全举手）谈话：老师发现了好多同学特聪明，课文都读懂了。

现在，请同学们把自己的收获在小组里交流交流，说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。

可以用上下面的说法：课件出示我最喜欢的生物“老师”是＿＿。

因为科学家（建筑师）从＿＿得到启示，发明了＿＿。

解决了＿＿。

造出了＿＿。

模仿，改进了＿＿。

设计出＿＿。

……4．全班交流。

谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”？为什么喜欢？要求用上上面的句式把话说完整，把意思说清楚。

5.老师点拨，深入感悟，激发对科学研究的兴趣：同学们刚才通过自己读书，小组交流，已经读懂了哪些生物是人类的老师，而且知道了他们好在哪儿？下面让我们再来认真地读读相关的段落。

(二)学习第三自然段1.喜欢“鸟儿，蜻蜓，苍蝇、蚊子，蜜蜂”这几位生物老师的，一起读读第三自然段。

2.出示：蜻蜓图片谈话：同学们，你们看，这就是蜻蜓老师，他翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点，这块厚斑点有什么作用？科学家正是根据这一点，解决了飞机因为机翼颤抖而造成机毁人亡事故的难题。

由此，人类发出这样的感慨——出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！从这一句你读出了什么？（科学家为解决难题花费了很多精力，作者感到非常惋惜）大家再把这个句子读一读好吗？同学们，人类从飞机的发明到不断改进到创优，都是从自然界相关生物的特点得到启示的，由此可见——出示：自然界的种种生物真是人类的好老师啊！同学们，第三自然段已经学完了，如果让你来概括这段的主要内容，你可以怎样概括？出示概括段意的小窍门。

学生概括，交流。

你能运用老师给的方法再来概括一下四、五两个自然段的段意吗？教师小结：概括段意是很重要一项阅读能力，要在今后的学习中不断运用和提高。

今天这节课我们认识了人类的很多生物老师，重点学习了蜻蜓这一老师的特点，还学习了概括段意的方法，下节课我们重点学习后面几位生物老师。