“世界咖啡”行动学习模式介绍
“世界咖啡”式议课：研训一体有实效-2019年精选文档
“世界咖啡”式议课：研训一体有实效一、何为“世界咖啡”式议课在传统的议课活动中，往往“一言堂”现象居多。
然而我们发现，“一人说，大家听”的局面很难调动大家积极参与。
“世界咖啡”式议课是指在观课议课中引入“世界咖啡屋”培训模式，它的核心理念是学员在议课时人人主动参与，时时碰撞出思维的火花。
1.参与：“世界咖啡”式议课的核心理念要理解“世界咖啡”式议课的含义，首先要了解“世界咖啡屋”。
何为“世界咖啡屋”？朱尼特?布朗和伊萨斯?戴维在他们所著的《The World Café： Shaping Our Futures Through Conversations That Matter》一书中提出了“世界咖啡屋”的可视化具体过程。
“世界咖啡屋”是指围绕一个相关问题有意图地建造一个实时的网上会议，通过将大家的思维和智慧集中起来解决问题、发现思考的共性的过程。
咖啡屋会议是一个创造的过程，它引导协作对话、分享知识并创造行动的可能性，适用于各种大小的组织。
“世界咖啡”式议课是以学员为核心，强调每一个个体的主动参与，在一个安全平和的环境里，分成若干个小组，让大家针对特定的议题展开对话，每个人在小组内认真聆听并深入思考对方的讲话，充分分享并连接每一个人的思维，以对话、集体讨论、交流分享的方式来组织议课活动。
2.互动：“世界咖啡”式议课的操作流程3.碰撞：“世界咖啡”式议课的呈现方式在整个议课活动中，组内学员在讨论中，思维时时发生碰撞，在其他小组展示观点时，又能激发学员二次或者N次的思维碰撞，使得在整个议课过程中，产生更多的体验和收获。
二、研训一体：“世界咖啡”式议课的特质现行已经整合的“四位一体”教师发展中心强调研训一体化，我们单位尽管没有整合，依然是单纯的教师培训机构，但在对学员的培训活动中，我们始终坚守“研训一体”的理念，在观课议课中体现“研”的同时更注重“训”的方式的多样性和灵活性，目的是通过学员自身的主动参与、持续坚持，从而取得实效。
世界咖啡教学法
世界咖啡教学法
世界咖啡法是围绕一个相关问题有意图地建造一个实时的集体会议，通过将大家的思维和智慧集中起来解决问题、发现思考的共性的过程，亦称为世界咖啡屋学习法。
世界咖啡就是通过营造轻松愉悦的氛围，约定跨界交流机制，包容多元化背景，设置多轮次转换，聚焦问题、激荡智慧、改善心智、促发创新的会议形式。
个人和企业必须要不断的创新才能适应新的时代，创新需要开放，需要多样性，需要思维的碰撞，世界咖啡法的深度汇谈就可以为企业的创新助力。
世界咖啡鼓励奇思妙想，倡导不受任何条件的胡思乱想，充分发挥每个个体的想象力和创造力，同时用团队集体的智慧不断的优化、完善和改进。
行动学习之世界咖啡
赢在行动学习世界咖啡工作坊——创造集体智慧的力量孙卫华世界咖啡课程介绍引入行动学习，推动高层管理人员的思想转变动员一切力量，开发和采集一切有助于变革的智慧。
——郭士纳（IBM CEO）世界咖啡是我到目前为止遇到的，对我们所有人来说进行集体创造最可靠的方法——组织学习学会创始主席彼得·圣吉世界咖啡式汇谈提供了能将分析转变为深刻革命的工具和将天才人物紧密相连的结构。
——世界管理大师彼得．德鲁克“世界咖啡”是建立学习型组织的基本方法，是团队协同共进的高效工具。
以一种“用对话解决问题、找到方案”的学习方式，在一种真诚互利和共同学习的精神下把人们齐聚一堂，通过营造朋友聚会式的休闲氛围，让背景各异、观念不一，甚至素不相识的人能够围坐在一起，进行心无障碍的轻松交流和畅谈，让深藏的思想碰撞出火花，形成集体的智慧。
“世界咖啡”是一个创造的过程，它引导协作对话、分享知识并创造行动的可能性，适用于各种大小的组织。
它让“跨界”（Crossover）的人群有了一个集体对话与交流的平台，针对数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到的创新点子。
【行动学习与传统培训】传统培训单方的传授；接受依赖个体的能力和兴趣行动学习技能经验【学习目标】✧了解行动学习、促动师、促动技术的基本概念及应用✧体验式学习促动技术：世界咖啡✧掌握如何运用世界咖啡促动技术来促进群体有效聚焦、对话与共识【课程特色】聚焦：聚焦参与者真实问题，结合促动技术进行体验式学习，边学技术边解决问题实战：基于真实问题，用世界咖啡的方式讲授世界咖啡互动：小组深度研讨，80%时间用于实战演练，巩固并深化促动技术【时间安排】1天（6小时/天）【课程安排】第一部分：行动学习与促动技术✧行动学习的起源与介绍✧行动学习中常用的促动技术✧促动师的角色定位和价值✧促动师与培训师的区别✧促动技术的在不同场景的作用和意义。
世界咖啡--课堂高效
世界咖啡
——创造教师集体智慧的培训方法
贵州教师教育学校 曾宁一
贵州教师教育学校
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汇谈主题
如何让教师课堂更精彩、更高效 —从今天课堂视角看
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形式
世界咖啡
• 1讲授法（咖啡桌） • 2讨论法（咖啡桌） • 3行动学习法（咖啡桌） • 4交流学习法（咖啡桌）
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《世界咖啡——创造集体智慧的汇谈方法》 机械工业出版社作者：朱安妮塔· 布朗等
世
界 咖
啡
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方法
布置自己咖啡吧（9:08），大家推选桌长 桌长组织讨论，每人轮流发言，并把自己贡 献的观点写在彩纸上（每次每人发言1-2分钟） 本桌针对研讨问题提出5条主要观点，写在大 白纸上 桌长留下，其他成员在彩纸上记住5条小组观 点分散到其他咖啡桌 （9：40）
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教师培训方法 讲授法
灌输式讲授、启发式讲授和点评式讲授
研讨法
头脑风暴、主题辩论、世界咖啡、案例研习
传递法
行为示范、角色扮演、现场培训
自我指导学习法
阅读指导 、网络学习、自我教育
团队建设法
经验学习、拓展训练和行动学习
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第二，所需的时间 •有的学习所需的时间较短，例如讲授 法、视听教学、观摩学习等，有的学 习实施的时间较长，如行动学习、拓 展训练、自主指导学习等，这就需要 教师根据学生所能投入的时间来选择 教学方法。
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第三，学生的互助 •学生之间的友谊，平时的关系，能力 的大小，是否开朗，是否乐于接受意 见，正确看待学习过程中出现的困难与 错误等。
世界咖啡培训课件
CATALOGUE
目录
• 世界咖啡培训介绍 • 世界咖啡培训的准备工作 • 世界咖啡培训的实施过程 • 世界咖啡培训的评估和总结 • 世界咖啡培训的应用和拓展
01
世界咖啡培训介绍
世界咖啡培训的起源和理念
起源
世界咖啡培训起源于欧洲，最初 是为了提高国际交流和跨文化沟 通的能力而创建的。
总结经验和教训
总结成功经验
回顾培训过程中的成功案 例和经验，分析其背后的 原因和方法。
反思不足之处
针对培训过程中出现的问 题和不足，进行深入反思 和总结。
提炼教训
从失败和不足中提炼教训， 为今后的培训提供借鉴和 改进方向。
制定改进计划
制定改进目标
根据评估和总结结果，制定明确的改 进目标，如提高学员参与度、优化课 程结构等。
持续改进
在实施改进计划过程中，不断跟踪和 调整，确保改进措施的有效性和可持 续性。
制定实施计划
为实现改进目标，制定具体的实施计 划，包括改进措施、时间安排、责任 人等。
05
世界咖啡培训的应用和拓 展
在企业培训中的应用
促进团队协作
世界咖啡培训通过小组讨论和分 享，有助于增强团队成员之间的 沟通与协作，提高团队整体效率。
引导问题
提出开放性的引导问题，激发参与者的思考和讨论热情。
分组和讨论
分组原则
根据参与者特点进行合理分组，确保 每组内成员能够互补和激发创意。
讨论过程
鼓励自由、平等的交流，引导各组深 入探讨问题，产生多样化的观点和解 决方案。
汇报和分享
汇报方式
鼓励各组采用多种形式（如海报、PPT等）汇报讨论成果，提高汇报的生动性和吸引力。
幼儿园世界咖啡模式教研(3篇)
第1篇世界咖啡模式简介“世界咖啡”是一种会议模式，它鼓励参与者自由交流、分享观点，并促进创新思维。
在幼儿园世界咖啡模式教研中，这一理念被应用于幼儿教育领域，旨在通过以下特点来提升教研效果：- 开放性：鼓励所有参与者自由发言，不设限制。
- 互动性：通过小组讨论和头脑风暴，激发创意。
- 协作性：强调团队合作，共同解决问题。
- 多样性：尊重不同背景和观点的多样性。
实施步骤1. 主题确定：首先确定教研的主题，这个主题应该是与幼儿教育相关的，并且是所有参与者都感兴趣的话题。
2. 参与者邀请：邀请幼儿园教师、教育专家、家长等多方参与者，确保讨论的多样性和全面性。
3. 准备材料：准备相关资料，如研究论文、案例研究等，以便参与者查阅。
4. 分组：将参与者分成小组，每组人数不宜过多，以便于讨论和交流。
5. 讨论：每组围绕主题进行讨论，鼓励成员积极发言，分享自己的观点和经验。
6. 咖啡时间：每个小组讨论结束后，所有小组聚集在一起，进行“咖啡时间”。
在这个阶段，每个小组选派一位代表，向其他小组分享他们的讨论成果。
7. 互动交流：各小组代表分享后，所有参与者可以自由提问和讨论，促进观点的碰撞和融合。
8. 总结与反思：在所有小组分享完毕后，进行总结和反思，提炼出关键观点和行动计划。
9. 后续跟进：根据教研结果，制定后续的行动计划，并进行跟踪和评估。
优势- 促进教师专业发展：通过互动和交流，教师可以提升教学能力和研究水平。
- 提升教学质量：通过集体智慧，可以为幼儿园教育提供更多创新的教学方法。
- 加强家园合作：家长和教师的交流可以增进相互理解，促进家园共育。
通过这种方式，幼儿园世界咖啡模式教研能够为幼儿教育带来新的活力和思路。
第2篇世界咖啡模式教研概述定义：世界咖啡模式教研是一种以促进教师专业成长和提升教育教学质量为目的的教研活动。
它通过模拟真实咖啡厅的氛围，让教师围坐在一起，自由交流、分享经验，激发创意。
特点：1. 平等参与：所有参与者都是平等的，没有等级或权威的差异。
完美版：“世界咖啡”式汇谈介绍
“世界咖啡”式汇谈介绍一、“世界咖啡”式汇谈简介“世界咖啡”式汇谈（World Cafe，简称“世界咖啡”）是创建学习型组织理论中发展出来的一种集体智慧激发模式。
即通过营造好友们相聚在一起喝咖啡聊天的情景和氛围，在真诚互利和共同学习的精神下，进行心无障碍的轻松交流和畅谈，让深藏的思想碰撞出火花，形成集体智慧并且分享集体智慧。
“世界咖啡”式汇谈不是一种单向的信息传递，也不是为了追求一定要达成确定的结论和答案，而在于强调通过集体汇谈，让我们能站在他人的角度思考问题，在寻求答案的过程中体现出对他人意见的尊重与珍惜，从而不断激发新的智慧。
无论在政府、商界、医疗卫生、教育、非营利组织或社区组织，只要将目标聚焦于运用集体智慧来培养建设性关系、合作性学习，或者运用集体智慧来研究现实生活中的挑战和关键性战略问题的集体洞见思路，“世界咖啡”式汇谈都可以作出特殊的贡献。
“世界咖啡”式汇谈的运用，对战略构想、知识创造、快速创新以及大规模变革，都有着立竿见影的启示作用。
二、“世界咖啡”式汇谈设计原则（一）提出会议内容--明确交流目标和参加人数以及参加会议的地点。
（二）创造宜人的环境--提供一个热情的、安全的、人性化的环境。
（三）探究相关问题--特别注意对于参与者来说最重要的问题。
（四）鼓励每个人的贡献--鼓励每个人有意义的参与并且有实在的期望。
（五）糅合、联系不同的观点--鼓励不同的观点并且探究不同观点的相互联系。
（六）一起聆听、洞察问题并加深对问题的理解--在所有参与者的观点和激情的共鸣中出现的团体观点内化。
（七）接受并分享共同的发现--将团体的共同智慧显性化。
三、“世界咖啡”式汇谈程序“世界咖啡”式汇谈首先确定关注问题，然后将参与者分成各个小组，每组4-5人，在提前设定的组长（主持人）的帮助引导下，围绕主题开展讨论，并用文字、图画等方式记录下重要的观点和看法。
每次小组讨论为20-30分钟，之后小组组长（主持人）保持不变，组员（其他汇谈者）多次自由组合、自由轮换到不同的小组，交流自己的观点，交换不同的看法。
世界咖啡培训模式原理
世界咖啡培训模式原理
世界咖啡培训模式的原理是通过一系列的教学方法和培训流程，帮助咖啡师有效地掌握和运用咖啡制作技巧和专业知识。
1. 教学内容的设计：世界咖啡培训模式首先会根据不同层次的学员需求和专业水平，设计合适的教学大纲和课程，涵盖咖啡的种类、产地、采购、烘焙、磨豆、萃取等多个方面的知识。
2. 分层教学：世界咖啡培训模式通常采用分层教学的方式，将学员分为初级、中级和高级等不同水平的班级。
每个层次的教学内容和要求都有所不同，学员可以逐级晋升，获得更高级别的咖啡师认证。
3. 知识传授：世界咖啡培训模式通过理论知识讲解、实际操作示范、互动讨论等方式，将咖啡制作的基本原理和专业技巧传授给学员。
教学人员会解释不同步骤和参数对咖啡口感的影响，帮助学员理解并掌握咖啡制作的精髓。
4. 实践训练：世界咖啡培训模式注重实践训练，通过让学员亲自操作咖啡机进行咖啡的萃取、调整磨豆粒度、奶泡技术等实际操作，加深学员对理论知识的理解并提升实际操作技能。
5. 考核评估：为了确保学员的培训效果和质量，世界咖啡培训模式通常会设置相应的考核评估机制，通过考试或实际操作评估学员的学习成果和技术水平。
通过以上的教学流程和方法，世界咖啡培训模式能够提供系统
化的咖啡制作培训，帮助学员全面掌握咖啡制作的技能，并成为专业水平较高的咖啡师。
世界咖啡一种有效的团队学习方法
世界咖啡一种有效的团队学习方法陈万思周伯承杨百寅杨朦晰团队学习最大的魅力在于与实际业务挂钩，短期能看到产出，长期坚持能让组织产生化学反应。
在团队学习中，团队既是问题的提出者，又是问题的解决者，同时也是行动方案的执行者，三体合一。
它是充分相信团队、依赖团队，萃取组织智慧的有效学习方式。
行动学习法，在中粮又被称为“团队学习法”，是中粮最重要的管理工具，推动了战略转型、业务突破、文化重塑及人才队伍的建设。
目前它作为一种工作方法，已经渗透到中粮的每个业务单元与职能板块一把手的管理实践中，成为管理环节上的重要有机组成。
在行动学习的具体工具运用上，“世界咖啡”不仅简单易操作，也以其感性有温度深受人们喜爱。
此外，“世界咖啡”的内容可以无限边界，它已成为团队专题研讨的核心学习方法。
在“世界咖啡”汇谈中，我们既是感性的，可以享受在满屋飘香的咖啡馆里，心灵彼此走近；我们同时又是理性的，能够直面业务痛点，抑或创新探索新知，思想相互碰撞；我们更是惊喜的，因为“世界咖啡”的产出总是让人意外：从新观点的迸发，到团队熔炼的程度，再到行动方案的落地及优秀人才的发掘……这一切总是超出人们的预期。
世界咖啡，是什么1995年1月一个多雨的清晨，“世界咖啡”因缘际会在朱安妮塔·布朗（JuanitaBrown，Ph.D.）与戴维·伊萨克（DavidIsaacs）家的客厅诞生。
经过多年的实践与经验沉淀，两位创始人在《世界咖啡》（TheWorldCoffee）一書中，充分地论述了世界咖啡对创造集体智慧的价值，详尽分析了七项核心设计原则，并重点阐述了“世界咖啡”主持的艺术。
图1世界咖啡的七项基本设计原则世界咖啡是“用对话解决问题、找到方案”的学习方式，在一种真诚互利和共同学习的精神下把人们齐聚一堂，通过营造朋友聚会式的休闲氛围，让背景各异、观念不一，甚至素不相识的人能够围坐在一起，进行心无障碍的轻松交流和畅谈，让深藏的思想碰撞出火花，形成集体的智慧。
世界咖啡：一种新的集体研讨方法
世界咖啡：一种新的集体研讨方法前言世界咖啡是一种对话、集体交流的方式，营造一个安全、平和的环境，让参与者针对特定的问题展开对话。
一般针对一个或多个主题，坐在咖啡桌旁促膝而谈。
通过几轮的汇谈，除了桌主外，其他人均可在每轮时间截止时，自由选择其他组，参与交流。
通过这样的方式，建立一个充满生机的集体汇谈网络，创造集体智慧“世界咖啡”是一种新型集体研讨方法，与中粮团队学习的各种方法同源自组织学习理论。
不同的是，它更加自由、灵活、随意。
国内有的实践者喜欢叫它“茶馆汇谈”，这更贴近中国文化。
好像你进了茶馆，在这桌聊聊，到那桌谈谈。
于是结识了很多新朋友，听到了很多新信息，闪出了很多新点子。
强于茶馆的是，这些收获是在一定结构下进行的。
不仅是个人的，更是组织的。
彼得·圣吉认为：“世界咖啡”不是一种集体研讨的技巧，而是营造了一种适合我们共处的自然状态，符合我们天性的东西。
“世界咖啡”和中粮团队学习有什么区别“世界咖啡”一般的过程与中粮团队学习差不多，设定讨论的主题，将参会者分为若干小组，研讨并形成集体大智慧。
区别在于，“世界咖啡”“组”的概念是灵活的，“桌”的概念是固定的。
每桌只能4－5人。
它会设若干轮讨论，每轮研讨20－30分钟，之后学员会在各桌自由流动，形成新的小组。
一般每桌会保留桌长，催化研讨，收集创意，向下一轮新加入桌的学员介绍已有讨论成果，并引导更深入的研讨。
有什么特点“世界咖啡”自由、灵活、随意的特性表现在，会场的布置像是咖啡馆，四五人一组的小方桌就是咖啡桌。
大家衣着休闲，翘着二郎腿，喝着咖啡，甚至晒着太阳研讨问题。
更加灵活的“世界咖啡”甚至在研讨时，学员也会端着咖啡，到别的组去转转、听听、说说。
连茶歇都是大家端着咖啡在各桌张贴在墙上的研讨成果前品头论足。
适合什么类型的研讨？这样自然的状态，很适合以战略务虚、经验交流、激发灵感、探寻问题为主题的研讨会。
共同构建一种知识分享系统、问题分析系统、关系梳理系统。
世界咖啡方法 - 介绍PPT
每轮研讨轮动原则
每人桌签上有一行数字，数字相同即为本桌桌长，其他人为讨论成员 每一轮桌长不动，其他人员按照自己桌签上的顺序号到相应组研讨
111111、123456、134562、145623、156234、162345、123456、134562 222222、234561、245613、256134、261345、213456、234561、245613 333333、345612、356124、361245、312456、324561、345612、356124 444444、456123、461235、412356、423561、435612、456123、461235
数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到的创新点 子。人们很容易被自己过去所学或是经验所限制，一个团体或公司也是
很容易被既成文化或价值观所限制，同构型越高，越不容易产生新的点
子 世界咖啡让参与者从对个人风格、学习方式和情感智商所有这些我们惯
用的评判人的方式的关注中解放出来，使人们能够用新的视角来看世界。
或针对性不强的。
——某权威调查
让我们一起行动起来
问题是课程大纲， 学员是讲师， 讲师是催化师！
主命题：闽海雄风 激情蜕变
如何达成泉州分公司100%业绩
世界咖啡深度汇谈流程
整体研讨分三桌 每桌有一位桌长
每桌有一个研讨的一个命题
每轮各桌组织大家针对本桌命题展开讨论，质疑与反思，深度汇谈， 桌长总结大家的观点。桌长对提出好点子的学员发放奖励贴。 每轮讨论结束后，桌长留在原桌，其余人员带着自己的茶水和桌签， 按照桌签指示茶桌进行研讨 重组后，各桌桌长先向大家介绍之前的讨论成果，并引导大家再度讨 论本桌命题，以求获得更全面的观点，依次进行各轮研讨 最后，每桌桌长同本桌第一轮人员(本组人员）讨论并整理，形成本 桌命题成果汇报PPT 每位催化师代表本组分别呈现汇报，每人10分钟
行动学习之“世界咖啡”实践流程
“如何提升公开课满座率”世界咖啡三个小主题：A、销售如何提升公开课满座率B、客服如何提升公开课满座率C、运营如何提升公开课满座率世界咖啡馆礼仪：1、尊重差异2、互相倾听3、记录原话4、图形思维5、遵守时间第一步：抽签分组人数12人，平均分为3组，可以3个国家命名做标签，同一种标签做4个。
中国/英国/德国，或者做1、2、3都可以抽签，抽到同一个标签的人为一组。
参考时间3分钟第二步：选桌长并选择话题选出一位桌长（桌长是每桌唯一留在原地的人，负责记录总结以及国家礼仪），先选出组长的小组优先挑选研讨话题。
（尽量部门岔开讨论，比如销售讨论客服、运营话题，避开讨论自己岗位）参考时间3分钟第三步：组内第一次发言组内第一轮发言，轮流发言，桌长记录。
在发言过程中不用争论和分辨，每个组员尽可能多的表达观点即可。
组员无需全部记录，无需汇总，充分表达聆听；组长充分记录，合理安排时间。
注意点：无需总结，组员只需要记录自己听到的关键点即可，这一轮不可以把讨论结果总结，只做记录。
参考时间：15分钟-20分钟第四步：去旅行（异花授粉）1 到第二个国家交流换组-组长介绍主题-组员轮流表达上一轮观点---组员针对新主题轮流发表观点--组长汇报第一轮的讨论结果--组员针对之前的结论拍砖除了桌长之外的其他伙伴随意去别桌“旅行”，组员也叫“小蜜蜂”，任务是异花授粉，接收“游客”的每一桌需要保证不可同时出现两个同一国家的人。
（理想情况为16人4组，此处依据现实情况调整，本次人数12人3组，所以同一桌最多出现2位同一个国家的人，组长负责监督）“游客”都上桌后，桌长先表示欢迎，介绍自己组讨论的主题（只讲一下你们讨论的是什么就可以了，无需介绍上轮结果，务必不能介绍上轮成果，会限制组员思考）。
之后由“游客”发言，分享上一轮的收获。
每位组员将第一轮研讨的收获分享之后，针对现在国家的主题进行第二轮研讨，轮流发言。
对话时，可将印象深刻的关键词写在各桌大白纸上（尽情涂鸦）。
“世界咖啡模式”在初中历史课堂中的实践与思考
教学篇•教学反思新课程改革多年，许多课堂模式相继出现。
笔者积极参与课程改革，也结合班级实际，把“世界咖啡模式”引入初中历史课堂，创建新的教学模式，以期提高教学成绩。
一、“世界咖啡模式”的定义和研究依据“世界咖啡模式”这个含义来自于“世界咖啡会议”，“咖啡会议”最早是美国人华泥塔·布朗博士提出来的一种会谈方法，指有着不同观念的人聚在一起，在喝咖啡聊天的氛围中进行轻松交流。
它是“一种启发和开展建设性合作对话及思考的特殊谈话方式”。
笔者把它引申到课堂中来，构建一个轻松和谐的课堂环境，以对话分享的方式来组织课堂活动。
“世界咖啡模式”的研究有许多理论依据。
《义务教育历史课程标准》指出：“要注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一种基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。
”可见，新课程改革注重探究合作学习和掌握获取知识的方法。
世界咖啡模式引入课堂，就是最大限度发挥学生的主动性，从而提升他们的学习能力。
另外，构建主义理论认为，学生是构建者，调动学生的主动参与性、积极性是学生能够主动构建的前提。
因此，在教学中教师必须让学生的被动学、被动听变成主动学和主动讲。
二、“世界咖啡模式”在初中历史课堂中的实践“世界咖啡模式”在初中课堂中的主要流程是：自主预习、组内讨论、串组讨论、组长展示、质疑点拨、练习巩固。
自主预习是让学生自主完成课前导学案，初步感知学习的内容，为讨论做好准备。
组内讨论是指小组成员对预习展开深入讨论，讨论的形式是轮流发言，避免“话霸”。
串组讨论是指在组内讨论结束后，组长留下来，其他成员串到别的组，展开第二轮讨论。
组长展示是指两轮讨论结束后，每组组长上讲台展示本组讨论的成果。
质疑点拨是指在每个组长展示完后，学生针对汇报内容提出质疑或补充，老师做点拨。
质疑点拨是课堂的核心环节，如讲《百家争鸣》一课，分析战国的“变”体现在哪几个方面，在老师的引导下，学生围绕这个问题从政治、经济、军事等方面各抒己见。
浅谈行动导向教学法之世界咖啡法
浅谈⾏动导向教学法之世界咖啡法2019-03-17【摘要】世界咖啡法是指围绕⼀个相关问题有意图地建造⼀个实时的集体会议，通过将⼤家的思维和智慧集中起来解决问题、发现思考的共性的过程，亦被称为世界咖啡屋学习法。
将其作为⼀种⾏动导向教学⽅法引⼊职业教育，旨在提⾼学⽣职业⾏动能⼒的形成与发展。
【关键词】世界咖啡法；⾏动导向法；职业能⼒0 引⾔近年来，有关⾏动导向教学法的研究与探讨越来越多，尤其在当前我国职业教育中，⾏动导向教学法被认为是改变当前职业院校教学⽅法的有效⼿段。
所谓⾏动导向，是指学习是个体的⾏动，学⽣是学习的⾏动者，教师是学习⾏动的组织者、引导者、咨询者，为了“⾏动”来学习并通过“⾏动”来学习，从⽽达到“⼿脑统⼀”。
⾏动导向教学法不强调知识的系统性，⽽是依据“完整的⾏为模式”、综合职业能⼒必须依靠每⼀次教学来培养，围绕选定的训练学⽣能⼒的任务，设计“能⼒的实训过程”，整个实训过程要以学⽣为主体，在教学中重视“解决实际问题”及“⾃我管理式的学习”。
这种教学⽅法的最⼤作⽤，在于既可使学⽣更快地掌握专业技能，⼜培养了学⽣解决实际问题的⽅法能⼒、与⼈协作共事的社会能⼒和创新精神，即将专业能⼒、⽅法能⼒、社会能⼒、个⼈能⼒集成于学⽣“能⼒的实训过程”中。
当前被⼴泛使⽤的⾏动导向教学法主要有任务教学法、项⽬教学法、基于项⽬的引导⽂教学法、⾓⾊扮演法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识⼀体化，教、学、做⼀体化。
世界咖啡法亦属于⾏动导向教学法，在德国职业教育教学⽅法中也被⼴泛采⽤。
世界咖啡法是指围绕⼀个相关问题有意图地建造⼀个实时的集体会议，通过将⼤家的思维和智慧集中起来解决问题、发现思考的共性的过程，亦被称为世界咖啡屋学习法[2]。
朱尼特·布朗和伊萨斯·戴维在他们所著的The World Café：Shaping Our Futures Through Convesations That Matter⼀书中提出了世界咖啡屋的可视化的具体过程。
行动学习法在国企党校教学中的应用与思考——以“世界咖啡”技术为例
Journal of BPMTI2020年4期65行动学习法在国企党校教学中的应用与思考——以“世界咖啡”技术为例马菱霞[1][摘 要] 结合中共中央对国有企业党校教学（以下简称国企党校）提出的新要求，探索创新教学方法，根据国企党校的学员特点、培训需求、教学目标等，分析行动学习法与国企党校教学的契合之处。
以行动学习法中的经典技术——“世界咖啡”为例，结合某基层党总支和党支部书记培训班的教学实例，阐述了这一方法的具体实施过程，总结技术运用的关键点和教学成效，并对进一步改进教学进行反思和展望，对国企党校教学中运用行动学习法提供一定的借鉴和参考。
[关键词]行动学习法；“世界咖啡”技术；国企党校；党员干部教育培训2015年《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中指出：“倡导和运用研讨式教学、案例式教学、体验式教学、情景模拟式教学和现场教学等多种教学方式，深入开展领导工作经验交流和党性分析等教学活动”。
2019年《中国共产党党校（行政学院）工作条例》第二十四条规定：“党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法……”。
结合中共中央对国企党校教学提出的新要求，立足于全面从严治党向纵深发展以及国资国企改革的不断深化，探索创新教学方式方法，对国有企业党员干部进行更具针对性和实效性的教育培训，成为新时代国企党校的重要课题。
笔者所在的国企党校——北京市物资党校，也在不断探索创新教学方法。
本文以笔者在党支部书记培训班上运用行动学习中的“世界咖啡”技术开展教学活动为例，从教学方法的选取、具体方法的实施、教学成功的关键等方面予以重点阐述和思考，以期对国企党校运用行动学习技术开展教学活动有所裨益。
一、新时代国企党校教学之创新：行动学习法的运用（一）行动学习法概述行动学习法源自欧洲，最早由英国学者雷格·瑞文斯（Reg Revans ）提出， 1940年瑞文斯教授在煤矿业的组织培训中应用了行动学习的形式，1965年他在比利时为高级管理人员进行培训时，首次完整运用了这一方法，并在1971年出版的《发展高效管理者》一书中正式提出了行动学习的理念与方法。
“世界咖啡”模式在中学地理教学中的尝试
“世界咖啡”模式在中学地理教学中的尝试作者：余伟铭来源：《广东教学·教育综合》2017年第36期[摘要]在中学地理教学中引入分组讨论、换组分享、集思广益的学习型组织模式——“世界咖啡”，让学生在学习知识的同时学会倾听分享、交流合作，培养学生地理综合思维习惯。
本文将针对“世界咖啡”模式在气压带和风带一课中的教学尝试，分析该教学模式的自身优越性及存在的问题。
[关键词]世界咖啡地理教学合作分享一、“世界咖啡”模式定义：“世界咖啡”是朱尼特·布朗和伊萨斯·戴维在彼得·圣吉的学习型组织的基础上提出的一种组织学习和解决问题的方法。
该模式的主要精神在于让不同的参与者针对同个主题，发表各自的见解，并通过成员间的聆听、分享与接受，汇集智慧、发现共性直至解决问题；该方法引导协作对话、分享知识并创造行动，适用于各种问题的探讨，也同样适用于中学教学。
二、“世界咖啡”模式在中学地理课堂中的实践本节教学内容为人教版高中地理教材必修一第二章第二节《气压带和风带》，将利用“世界咖啡”模式开展主题探究。
1.确立探究主题及各小组讨论的子话题探究主题为“气压带和风带的形成”，并根据教材内容提出与主题相关的3个子话题：（1）假设地球不自转、地表均匀）只考虑高低纬间热量差异，讨论赤道与极地间的热力环流：（2）假设地表均匀）既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力，讨论高低纬间热力环流的变化；（3）讨论气压带和风带的移动规律。
2.课前准备（1）布置学生课前预习，并通过网络搜集全球大气运动等相关资料；（2）分组及布置：学生每9人为一组，共分6组，每组推荐一名组长；每组的桌子中间放置一张全开白纸及若干着笔。
3.课堂实施环节（1）教师进行课堂导入，并明确本节的探究主题及子话题；（2）每组组长在三个子话题中任选其一（尽量协调每个话题有两个小组讨论），并将话题标题写在白纸上；（3）讨论过程：①第一轮讨论时间为4分钟，各组组长及组员们将讨论中出现的重要想法、意见记录在白纸上；讨论结束后组长留下，组员自由分流至另一未讨论过的话题的小组；②第二轮讨论时间为4分钟，新组员简单介绍上一轮讨论中的主题、想法及问题，并联系新话题发表意见，组长及成员将新意见记录在白纸上；讨论结束后组长仍留下，组员再分流至未讨论过的话题的小组；③第三轮讨论时间为4分钟，要求与第二轮相同；④第四轮汇总时间为6分钟，所有人返回到最开始的小组，根据外出讨论获得的新见解进行话题归结，形成展示成果；⑤分享交流阶段12-18分钟，每组组长分别上台分享本组的集体智慧，每位组长有2-3分钟展示时间，其他组员仍可提出问题；⑥教师点评、总结及提升主题，约4-10分钟。
世界咖啡课程介绍
主持人介绍规则
小组讨论
小组汇报
成果展示
大组讨论
大组汇报
成果展示7
世界咖啡在全球
8
世界咖啡在全球
9
咖啡上桌，尝试一下吧!
10
首轮汇谈主题
你认为当好基层机构副行长最大的挑战是什么？
第二轮汇谈主题
你所面临的最大挑战目前的现状如何？
第三轮汇谈主题
你认为导致目前这种局面主要的原因是什么？
介绍本桌主题并分享前轮成果2分钟新组员静默独立思考并将思考内容写在告示贴上3分钟分享每人12分钟每人分享后掌声感谢再次轮换华妮塔
The World Cafe
唯有合作，才有智慧 展开对話，分享智慧
世界咖啡标准议程
• • • • • • • 世界咖啡规则 第一轮研讨 第二轮研讨 第三轮研讨 研讨小结 行动计划 成果汇报
第四轮汇谈主题
研讨小结 行动计划 成果汇报
请思考以下问题
• 这次会谈你最欣赏什么？
• 对于你所听到的东西来说，什么是真正有意义 的？什么让你吃惊？什么对你有挑战性？ • 为了达到更进一步的目的，更深入的理解，我 们必须去探究而没有探究的是什么
3
角色定位——参与者
参与者角色： 相信这是个开放空间，勇敢贡献自己的想法。 欣赏、聆听及观察他人的想法。 放下批评，学习反思，是否有更多想法的连接？ 让想法写入海报纸中。
4
首轮深度汇谈流程
首轮开始，共喊口号： 一二三四五六七，我们一起喝咖啡 介绍主题：主持人介绍本轮主题，宣布研讨流程 组员静默，独立思考3分钟，并将思考的内容写在告示贴上 分享：手拿讲话棒，每人1－2分钟（每人分享后，大家要 鼓掌感谢） 质疑反思，深度汇谈，15－20分钟。质疑的方法：追问， 例如，你为什么这认为？有什么事实、数据支持吗？这个 方法可行吗？可能会有什么样的结果？ 桌长总结，其他组员共同记录，记录时可以涂鸦，写画， 用各种颜色的笔，2分钟 共喊口号：一二三四五六七，我们一起喝咖啡 铃声响，即换组(组长不动)
“你搞定90后了吗？”世界咖啡工作坊
2.5天
1天/月
1天/月
因需
1天
学员、企 业领导、 相关部门 负责人
学员、企业 学员、企业 领导、相关 领导、相关 部门负责人 部门负责人
学员，建议 企业领导、 学员 相关部门负 责人参与
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行动学习：让培训直接产生绩效
行动学习帮助众多企业创造了“绩效奇迹”： 广州农商银行白云支行从全行业绩连年倒数第1跃居前3，华丽转身， 震惊同行； 广州农商银行增城支行取得了业绩全行第1的佳绩； 海大集团成本挖潜项目，投入20万，带来2000万的收益； 女装高端品牌维格娜丝公司项目中，江苏大区3个月内业绩从8大区倒 数第2，变为正数第1； 华信邮电设计院广东分院的顾客满意度从12家省级设计院中排名倒数 第1跃升为正数第1，实现屌丝逆袭；
四、工作坊小结
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Facilitation
Design the world
Action Learning
Change the world
ACTION LEARNING
FACILITATION CHANGE THE WORLD
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流程
一、工作坊目标介绍
二、行动学习：让培训直接产生绩效
三、品尝世界咖啡
四、工作坊小结
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什么是行动学习？
行动学习是一套经过实践证明可以克服组织惯性的、推动组织发展的方法。 行动学习模式基于一套行为及心理干预模式，以终为始，将组织发展的某一重 要任务设定为行动学习项目目标，以其为中心开展团队学习和绩效改善活动。 使“个人学习”到“组织发展”整个过程不至被打断。
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研讨框架
如何解决XXXXXXX问题？
（设定你希望达成的目标和问题解 决后的场景） （描述你现实面临的与目标有关的 情况，包括研究对象的表现、特征、 优点、缺点等等）
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“世界咖啡”行动学习模式，将全体学员共分为若干个大组（星球），每个星球5个小组，汇谈和交流在星球内的咖啡桌上进行，每个咖啡桌设一位桌长，整个学习过程，桌长不动，其他学员每人的桌签上都标示着每一次汇谈的桌号，学员每完成一次汇谈和小结都要流动到其他桌，与新成员再次组合进行交流，汇谈成果都记录在每一个咖啡桌的桌布上。
这种方式的交流，使得所有学员都有机会与本星球内的其他成员相遇，同时也都有机会针对每一个问题发表见解。
行动学习的具体研讨子课题主题不预先设定，而是在行动学习过程中运用集体智慧产生。
整个行动学习研讨分为三个大阶段，首先是通过集体共创设定五个研讨主题，其次是五轮的全员流动参加的深度讨论，最后是各研讨主题小组长作成果汇总分享汇报与专家点评。