有效化学教学策略研究
高中化学课堂教学有效评价与策略研究
高中化学课堂教学有效评价与策略研究一、引言作为高中化学学科的重要组成部分，化学课堂教学的有效评价与策略一直备受教育领域的关注。
有效的评价可以帮助教师了解学生的学习情况，指导学生进行学习，促进教学质量的提升；而有效的教学策略则可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将针对高中化学课堂教学的有效评价与策略进行研究，探讨如何通过科学的评价方法和有效的教学策略来促进学生的学习与发展。
二、高中化学课堂教学的评价方法1. 传统评价方法的局限性传统的高中化学课堂教学评价方法主要包括考试、作业、听课表现等，这些评价方法存在着一定的局限性。
考试评价过于单一，难以全面反映学生的学习情况；作业和听课表现评价存在着主观性和难以量化的问题，很难客观、准确地评价学生的学习水平。
2. 创新评价方法的应用为了克服传统评价方法的局限性，可以引入创新的评价方法，如项目评价、情景评价、学习档案评价等。
项目评价是指通过开展化学实验、化学综合设计等项目活动，评价学生的实际操作能力和创新能力；情景评价是指通过模拟实际情境，考察学生的解决问题能力和实际运用能力；学习档案评价是指通过建立学生的学习档案，持续记录学生的学习成果和学习过程，评价学生的学习动态和成长轨迹。
这些创新评价方法可以更全面地评价学生的学习情况，有利于促进学生的全面发展。
无论采用传统评价方法还是创新评价方法，都需要制定相应的评价策略。
评价策略应该具有科学性、客观性和时效性，能够准确反映学生的学习水平并及时为学生提供指导和帮助。
评价策略还应该注重个性化，根据学生的特点和需求采取不同的评价方式，促进学生的个性化发展。
1. 注重理论与实践结合高中化学课堂教学应该注重理论知识与实际操作的结合。
化学是一门实验性科学，理论知识要通过实际操作来验证和应用。
教师应该通过设计丰富的实验活动、案例分析等教学活动，引导学生运用理论知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实际操作能力。
2. 灵活运用多媒体技术随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究一、绪论新课改是指当前我国高中阶段对原有课程进行改革，其中化学作为基础学科，在新课改中也进行了相应的调整和改进。
在实施新课改的过程中，如何有效地教授化学课程成为了教师们共同面临的问题。
有效的教学策略对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
本文旨在探讨在新课改背景下，如何设计和实施高中化学的有效教学策略。
二、高中化学的特点高中化学作为一门重要的自然科学基础学科，具有以下特点。
1.抽象性强。
化学概念和原理相对抽象，学生往往难以理解和应用；2.复杂性高。
化学知识体系庞大，学习难度大，往往存在大量的实验和计算内容；3.实用性强。
化学应用广泛，与生活和其他学科都存在紧密联系，对学生具有很强的指导性和引导作用。
三、有效教学策略的设计与实施1.设计启发式学习教材启发式学习强调通过引导学生自主探究和发现来提高学习效果。
在新课改背景下，教师可以设计和使用启发式学习教材，提供相关实例和问题，引导学生进行独立思考和探索。
这样的教材设计可以帮助学生主动参与学习，提高学习的深度和广度。
2.强化实验教学和科学探究实验教学和科学探究是化学学习中重要的环节，有助于培养学生的实验操作能力、观察力和科学思维方式。
教师可以选择具有代表性的实验来展示化学现象和原理，让学生亲自动手进行实验，从而促进他们的学习兴趣和能力提升。
同时，教师还可以鼓励学生进行科学探究，提供相关问题和研究方向，让学生在实践中学以致用。
3.创设多元化的学习环境高中化学课程具有实用性和联系性的特点，教师应充分利用多媒体手段、实物模型、实地考察等方式，创设多元化的学习环境。
通过展示和实践，加深学生对化学知识的理解和记忆，并将化学与现实生活和其他学科的联系融入到教学中，激发学生的学习兴趣和动力。
4.鼓励合作学习和研究性学习合作学习和研究性学习是新课改背景下重要的教学策略。
学生在小组或团队中进行合作和研究，充分发挥个体优势，相互协作，共同解决问题，提高学习效果。
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略，以提高教学质量，培养学生的化学素养和综合能力。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教学策略新课程改革是教育领域的一项重要改革，它强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课程理念下高中化学有效教学的重要一环。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能积极投入到学习中，取得更好的学习效果。
首先，教师可以采用生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地了解化学知识和原理。
教师可以设计一些有趣的实验，如“水火相容”、“自制火山爆发”等，让学生在实验中感受到化学的趣味性和实用性。
其次，教师可以联系实际生活来激发学生的学习兴趣。
化学是一门与实际生活密切相关的学科，许多化学知识和原理都可以在现实生活中得到应用。
教师可以引入一些与实际生活相关的案例和素材，让学生感受到化学知识的实用性和重要性。
例如，在有机化学的教学中，教师可以引入一些日常生活中常见的有机化合物，如乙醇、醋酸等，让学生了解这些化合物的性质和用途，从而更好地理解和掌握有机化学的基本知识。
此外，教师还可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用探究式教学法，引导学生进行探究活动，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以采用合作学习法，将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习和交流，从而培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 优化教学内容优化教学内容是新课程理念下高中化学有效教学的关键。
教学内容的优化应该根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
高中化学课堂有效教学的策略研究
【 摘 要】 教师要 改变传 统的教 学模 式， 能指导 学生改 变学习方式 ，能更有效的学习， 使课 堂的效益发生变化。教 师在化 学课 堂教学 中应当创设情景、创设有效问题 以激发 学生 自 主学习的兴趣 ，落实新课程的要求。 【 关键词 】 高中化学教学； 课 堂教 学改革； 有效教学；有效 问题；模式 ；合作 学习； 探究
而做பைடு நூலகம்出的 尝试 。
高中化学有效教学的涵义 “ 有效教学”的 “ 有效 ”是指教师通过一 段 时间的教学之后 ，学生获得的具体 的进步或 发展 。教学是否有效 ，不是 指教师有没有完成 教学 内容或态度认不认真 ，而是指我们的学生 有没有学到什么或学生学得好不好 。其 中最重 要 的就是学生以基本知识 为基础 的 “ 情感态度 价值观”的形成。具体而 言，就是要看学生在 教师 的引导下是否能够开展 “ 自我学 习、主动 学习 、合作学习”。 有效教学是指教 师在遵循教学活动客观规 律的前提下 ，以尽 可能少 的时间，精力和物力 投入 。取得尽 可能多的教学效果 ，以满足社会 和个人的教育价值需求而组织实施 的活动。它 要求教师拥有 有效 的教学理念 ，掌握有效的教 学策略，从 而引导学生 的有效学习。教师组织 的教学活动要有效果 ， 有效率 ， 有效益。 二、创设有效问题— —即巧于设 问 在教学 中作为主导作用的教师应当遵循认 知规律 ，以问题引导学生的学习认知，最终促 使学生 主动探究 ，培养学生的创新 意识和应用 意识 ，引导教与学方式的改进 。 教学过程是师生互动、共 同发展 的过程 ， 提倡 主动学 习、合作学习 ，使学 习过程更 多地 成 为学生发现 问题 、提出问题、解决 问题 的过 程。 新教材通过 “ 实验探究”、 “ 思考与交流”、 “ 科学视野”等栏 目，处处 以问题 引导化学教 学活动 ，以引导学生进行 思考和探 索，培养学 生问题意识 、孕育创新精神 。 那到底什么样 的 “ 化学 问题”才算 “ 有效” 呢？一个好的 “ 有效 问题 ”除 了要遵循问题设 计规律和教育教学 目的、化学学科特点 、具有 化学因素与必要的形 式外 ，至少还应满足以下 特征 。 （ １ ） 可及性 ： “ 跳一跳够得着”。问题的 设计要符合学生 的一般认知规律 、身心发 展规 律 （ 包括学生 的知识经验 、能力水平、学习习 惯等 ） 。 （ ２ ） 启发性 ：问题应对学生所学习的教学 内容 具有提示作用 ，使学生借助于这种启发 ，
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究摘要：在我国的高中化学教育中，大多数化学教师倾向于培养学生的基本化学素养和应试能力。
通过这种教育，学生可以获得更高水平的应试技巧，并取得更好的应试成绩。
这种教学把化学教学作为一种工具性教学方法，忽视了化学本身的教学功能。
这不仅是化学教学的问题，而且不符合化学教学的要求，削弱了学生学习化学的积极性，降低了学生对化学高度理解的可能性。
高中化学教育要求教师不仅要传授学生基本的知识和技能，还要加强对化学基本技能的教育，以适应学科发展的需要。
关键词：高中化学；有效性；教学策略引言：按照新化学课程标准，教师必须改变落后的教学行为，调整教学结构、策略和制度，改变和优化学生的学习方法和学习条件，提高教学效率，促进学生的全面发展。
因此，要求广大高中化学教师要彻底转变观念，更新思维，彻底扭转落后的教学方法，结合实际学习情况，促进化学教学方法和策略的创新，通过稳定的教学模式体系和化学提升教育的有效性和有效性，学生可以在有效学习的同时不断提高自己的能力和素质[1]。
一、传统高中化学教学存在的问题（一）过度重视知识掌握高中化学知识点多，教学任务繁重。
为了保证学生的高考成绩，教师在教学中只注重知识的获取，让学生在考试中取得高分，并将学生看做是考试机器进行培训。
这种方法让学生取得了良好的成绩，却忽视了学生思维和实践技能的发展，阻碍了他们的全面发展。
（二）学生缺乏实践机会高中化学是一门实践学科，通过实验得出许多理论和概念。
在学习过程中，要求学生通过实验识别相关的化学反应，培养动手实践能力。
但是，由于高考的影响，老师们不得不跟上进度，有的老师直接跳过了实验课，只通过多媒体播放了实验视频。
这样，学生就没有机会真正获得和消化化学知识[1]。
二、在新课改背景下高中化学教学的有效策略（一）构建教学情境在课程改革的背景下，高中化学教学的发展应为学生创造良好的化学教学环境，创新课堂教学和教学法，强调学生在课堂中的主体地位。
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究提高高中化学有效教学的策略研究高中化学教学是培养学生科学素养的重要途径，但是当前在高中化学教学中存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。
因此，本文将从以下几个方面探讨提高高中化学有效教学的策略研究。
一、激发学生学习热情，培养科学素养1.创设情境教学。
教师可以通过模拟实验、图片展示等方式创造一个真实的化学场景，让学生置身于其中，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.设计有趣的教学内容。
教师可以通过挖掘学生的兴趣爱好，将知识点与学生的喜好结合起来，设计出生动的教学内容，提高学生听课的积极性和主动性。
3.注重实践操作。
化学教学不应当只停留在理论知识的讲解，教师可以增加实验或实践内容，让学生动手实践，提高知识的掌握度和实践能力。
二、个性化教学，促进学生发展1.量身定制教学计划。
教师可以根据学生的学习状况，制定个性化的教学计划，逐步提高学生的学习能力和自主学习能力。
2.开展小组合作。
教师可以将学生分为不同的小组，让学生通过交流、互相鼓励、帮助来促进学习，提高学生的团队合作能力和学习效果。
3.注重挖掘学生的优势。
学生在学习过程中存在各种各样的问题和难点，教师在教学中可以挖掘学生的优势，让学生感受到自己的能力和价值，提高学生的自信和学习兴趣。
三、评价方式，提高教学质量1.多种形式的评价。
评价包括课堂测评、小组评价以及学生之间的互评等多种形式。
教师可以选择不同的评价方式，让学生更清楚自己的优劣之处，进一步提高学习的自觉性和效果。
2.及时反馈评价结果。
教师在收到学生的作业、试卷等作品后，及时给予反馈。
评价结果的反馈有助于学生了解自己学习的成果，发现问题并及时改正，提高教学效果。
3.注重评价的积极意义。
教师可以把评价看作是激励学生不断前进的重要力量，让学生积极主动参与评价，发扬主动精神，目标明确，更有动力去追求好的成绩。
四、防范教学过程中的问题1.及时排解教室氛围紧张等因素。
由于学生的自身原因、课堂氛围等因素，有时会导致学生的学习兴趣受到实质性的损害。
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究一、引言高中化学是一门重要的自然科学学科，它关乎学生对化学知识的掌握和科学素养的培养。
然而，长期以来，高中化学教学存在着一些问题，如传统的教学模式陈旧，学习兴趣不高，学生难以理解概念和实践技能的联系等。
为了提高高中化学有效教学质量，我们需要思考并采取一些有效的策略。
二、有效教学策略的落地1.以学生为中心的教学模式。
传统的教学模式过于讲解和灌输，容易使学生被动接受知识。
我们应该转变为以学生为中心的教学模式，注重培养学生的实践能力和科学思维能力。
可以通过小组合作学习、实验操作、讲课互动等方式，鼓励学生主动参与，让他们在实践中感受和理解化学原理。
2.激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是高中化学学习的动力，因此激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
我们可以通过多媒体教学、实例引导、真实应用等方法，将抽象的化学知识与现实生活结合起来，让学生看到化学在日常生活中的应用，培养学生的学习兴趣和好奇心。
3.知识的系统性和连贯性。
高中化学知识无论是在理论还是实践上都是具有一定的系统性和连贯性的。
因此，教师要讲究知识的组织和编排，合理安排教学内容的顺序，形成知识的递进关系，使学生能够更好地掌握和理解化学知识。
此外，教师还应该注重知识之间的联系，尤其是将各个章节、单元之间的联系进行明确展示，帮助学生形成知识网，提高学习效率。
4.多样化的教学方法。
高中化学教学应该采用多种多样的教学方法，如讲授、实践、讨论、研究等。
通过给学生提供不同的学习机会，可以帮助学生从不同的角度理解和掌握化学知识。
此外，还可以借助现代化的教学技术和工具，如多媒体、虚拟实验、网络资源等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
5.合理的评价方式。
评价是教学的重要环节，也是促进学生学习的动力。
我们应该采用多元化的评价方式，既要注重学生知识的掌握和运用能力，也要注重学生的综合素质和创新能力。
可以采用传统的考试评价和项目评价相结合的方式，鼓励学生通过多种途径展示自己的学习成果。
新课程下化学有效教学策略研究
统 的教学观 念认为 ， 写在 教科 书上 的 内容 ， 须逐 章逐 必 节、 逐句逐 字地讲 ， 像做超 声波扫描似 的， 生怕哪一点讲 不到位 ， 学生就不会 ， 就是教 教师所灌输 的知识 。学生被 盲 动接受、 机械记忆 ， 缺乏 自身的实践、 思考 和感悟 ， 使学到 的化学知识 巩固率低 ， 现率差 ， 忘率 高， 再 遗 更谈不上灵 活运用 。值得反 思 的是 ， 现在这 种传 统 的单 向灌输 、 学 生被动接 受的课堂教学模式还不 同程度地存在着 。 新 的必修教材 与老教 材相 比， 虽然 知识 面拓 宽 了， 内容丰富了， 但是难度 降低 了。许多 内容可让 学生课 后 阅读 、 自学 ， 这使得教师在课 堂上放开一点 、 丢弃” “ 一点 成 为可能 。例如 ， 进行元 素及其 化合 物知识 教学 时 ， 在 教师不必 详述其 物 理性 质及 其 用途 ， 求学 生 自己阅 要 读， 同时给予必要 的阅读方法指 导。如学 习 Ｓ ２ ０ 的物 理 性质时 ， 导学 生 列表 归 纳 比较 几 种 常 见气 体 （ Ｏ 、 指 Ｃ Ｃ。Ｈ。 、 Ｏ 等） ｌ、 Ｓ Ｓ ｅ 的颜 色 、 味、 性 、 气 毒 溶解 性 、 途 等 ， 用 将前后知识 联 系起来 ， 免孤立 记忆 。这 样 ， 师减少 避 教 了枯燥 的不 必要 的说教 ， 学生增加 了 自主学 习的体验 。 当然 ， 教师有意识 的“ 放弃 ” 是为 了让 学生 自觉地投人 。 ， “ 放弃” 的教 学 内容 不能弃 之不管 ， 要通 过适 当的提 问、 抽查 、 座谈等方式进行 检查 ， 及时补救存在 的问题 。
中学教 学 参 考
专题论 析
新 课 程下 化 学有 效教 学策 略研 究
江苏如皋 市 丁堰 中＠（２５ １ 张小 燕 ２ ６２ ）
高中化学有效教学策略研究
高中化学有效教学策略研究摘要：初中化学学习主要是靠记忆，而高中化学学习除了记忆还需要悟性，要理解了才能灵活应用。
如何让学生用尽可能少的时间最大限度地取得尽可能多且质量高的学习成果尤为重要。
关键词：高中化学；有效教学；策略一、高中化学教学的现状及存在的问题在高中化学这门自然科学课上要想提高学生的学习效率，首先我们就要了解化学课的实际情况，找出化学教学中存在的问题。
化学学习，实验是一个关键环节，可是很多学生不重视化学实验，他们认为考试不要求实验操作，化学实验可做可不做。
这样的心理不仅影响了化学实验的正常进行，也让学生在学习上只知道死背死读死记，完全不理解其中的原理，严重阻碍了学生学习成绩的提高和对科学的探索。
高中化学的内容很广，需要记忆的东西也很多，受一节课时间所限，教师很多知识不能详细地向学生进行阐述。
因而很多学生越学越乱，导致在学习的过程中对化学失去了兴趣，失去了学习信心。
这需要教师在教学过程中将知识体系结合实际，将化学生活化。
二、高中化学有效教学策略1.改变教学方式，创设开放的教学情境将“学生的主动参与、师生的交流与合作”作为新的教学方式。
传统课堂教师讲学生听、老师提出问题学生回答的教学模式，不仅让学生没有学习兴趣，在学习过程感到非常累，还会让学生丧失自主独立及探索精神。
在课堂上教师应让学生积极参与问题的回答，让学生相互讨论，让学生自己去发现问题，让他们体验感知与认知学习过程，从而培养学生的独立学习能力和思维能力。
教师还应尝试组织一些类似于学术研究的教学情境，例如：研究氯水成分的课堂中，让学生分成小组通过实验推测氯水的成分，假设有一个小组实验前的猜想结果是变红，当用ph试纸测为白色时，这个实践结果会让学生产生强烈的求知欲并且对化学产生兴趣。
通过教师指导与学生实际操作，会让学生对知识有进一步的理解，并且增加学生对化学的热爱，培养学生科学创新精神。
2.加强学生实验意识化学作为一门自然科学课，应以化学实验为基础，利用化学实验探讨科学真理，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
初中化学有效教学策略研究
初中化学有效教学策略研究初中化学是初中学科中的一门重要课程，它是培养学生化学素养、科学素养和科学探究能力的重要课程。
有效的教学策略对于学生的学习成绩和学科素养的培养至关重要。
对初中化学有效教学策略的研究具有重要的意义。
一、初中化学的教学特点初中化学的教学特点主要包括以下几个方面：1. 抽象性较强：初中化学的内容晦涩难懂，需要学生具备较强的抽象思维能力才能理解和掌握。
2. 实验性较强：初中化学的知识点大部分需要通过实验来加深理解和掌握，实验教学是初中化学教学的一大特点。
3. 逻辑性较强：初中化学的知识体系较为严谨，知识点之间的逻辑关系比较复杂，需要学生具备良好的逻辑能力才能进行思维建构。
4. 抽象性与实验性的结合：初中化学知识的抽象性和实验性相结合的特点决定了教学过程需要注重理论和实践相结合。
以上初中化学的教学特点决定了在教学过程中必须采取一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
1. 激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
针对初中学生学习化学时因其抽象性较强而产生的学习兴趣不高的问题，教师可以通过丰富多彩的教学手段和形式，引导学生积极参与教学活动，调动学生学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习化学知识。
2. 引导学生注重科学探究，培养学生实验技能。
初中化学是一门实验性较强的学科，教师可以通过布置实验、引导学生提出问题、开展实验探究等方式，引导学生主动探究，培养学生动手能力和实验技能。
3. 注重知识的整合与拓展，加强知识之间的联系。
化学知识体系中的知识点之间存在着较为复杂的逻辑联系，教师应当注重知识的整合与拓展，引导学生加强知识之间的联系，从而使学生能够更好地理解和掌握知识点，提高学科素养。
4. 培养学生自主学习能力，提高学生的学习效果。
针对初中学生在学习化学时对抽象知识的掌握能力不足的问题，教师应该通过适当的引导，培养学生自主学习能力，使学生在学习化学知识过程中能够逐渐提高自主学习的能力，提高学习效果。
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究高中化学是学生学习过程中非常重要的一门学科，它涵盖了化学的基础知识和实验技能等方面。
为了提高高中化学的有效教学，我们需要采取一些策略来加强学生的学习过程。
下面是一些提高高中化学有效教学的策略研究：一、灵活的课堂教学模式在高中化学教学中，教师应该采用一些灵活的课堂教学模式。
一种方法是使用项目式学习（PBL）和探究式学习（IBL）等教学方法。
这些方法可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，增强他们的学习动机和兴趣。
通过这种教学方法，学生可以更加积极地参与到学习过程中，而不是被动地接受老师的讲解。
二、注重实践操作高中化学教学的另一个重要方面是实践操作。
在教学中，教师应该提供足够的实验机会，让学生亲自动手操作实验。
这样可以帮助学生理解化学实验的重要性，并提高他们的实验技能。
同时，学生还可以通过实验加深对化学现象的理解，更好地掌握化学知识。
三、多元化的教学资源高中化学教学需要注重多元化的教学资源。
教师可以利用网络和其他资源来增加学生的学习乐趣和提高他们的理解能力。
例如，教师可以使用视频和图片等多媒体资源传达化学知识，这些资源可以更好地让学生理解化学现象和概念。
四、定期考核和反馈高中化学教学的最终目标是让学生掌握化学基础知识和技能。
因此，教师应该使用定期考核和反馈的方式来检查学生的学习进展。
这可以帮助教师掌握学生的学习状态，发现学生的差距并及时进行纠正。
此外，教师应该针对学生的反馈意见来调整和改进自己的教学方法。
总之，提高高中化学教学的有效性需要教师和学生共同努力。
教师需要注重灵活的教学方法和多元化的教学资源，同时也需要定期考核和反馈来检查学生的学习进展。
学生需要积极参与到学习过程中，加强对化学知识的理解和掌握。
只有这样，才能让高中化学教学达到更加优秀的水平。
化学课堂教学中开展有效探究活动策略的研究
化学课堂教学中开展有效探究活动策略的研究一、化学有效课堂教学方案提出的背景新课程标准将化学作为课程改革的突破口，明确指出“义务教育阶段化学课程的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动”。
倡导实验探究的理论意义在于：更新教学理念，从重知识重技能转到重过程重方法，让三大枯燥的理论和结论通过科学探究活动，充分体现情感态度与价值观。
其目的在于：让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度，获得科学的方法，初步形成科学探究的能力。
义务教育以提高学生科学素养为主旨，科学探究作为一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
科学探究跟传统的“已知原理和结论——再验证”的模式不同，涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
这很关键的一步是学生能大胆地提出猜想与假设，有了猜想与假设就会积极地去查找相关资料和信息，收集相关证据，认真地去设计方案，完成有关实验并作出解释与结论。
认真做好探究性实验，对于让学生更主动地参与到实验中来，体现学生作为学习主体作用意义十分重要。
二、化学有效课堂教学方案研究的目标通过本方案的研究，努力探索出一条既适应新课改的需要，又符合初中教学现状，既有实效性，又有可操作性的不同课型的化学学科课堂教学模式。
三、化学有效课堂教学方案研究的内容化学学科进入课改已多年，中考试卷的结构、长度及题型基本趋于稳定，通过对近几年中考试卷分析发现，化学学科教学中还存在许多问题；同时，为了适应新课改的需要，使化学教学更好地发挥中考这个指挥棒的评价和导向功能，推进素质教育，推动教育创新，促进学生知识、能力、情感态度和价值观的全面发展，努力提高学科教学质量。
1．利用课堂主阵地进行有效教学课堂永远是有效教学的主阵地。
高中化学有效教学模式策略研究
生 善 于 探 究 ， 励 学 生 获 得 成 功 的 体 鼓 验 ， 理好课 堂教 学的动 与静 、 与 热、 处 冷 宽 与 严 的 关 系 ， 课 堂 心 理 环 境 始 终 处 使 于 融 洽 和 谐 、 定 持 久 的 状 态 。 师 心 稳 教 理 素 质 的优化 、 务能 力 的不 断提 高 ， 业 良 好 的 道 德 品 质 的 展 现 ， 学 生 有 效 学 是 习的决 定 因素。 教 师 上 课 和 颜 悦 色 ， 生 感 到 可 亲 学 可 敬 ， 理 相 融 ， 感 共 鸣 ， 会 亲 其 师 心 情 就 而信其道 ， 习积极性提 高， 学 有助于提高 教 学 质量 。 师走 进 课 堂 稳 健 的 步 履 ， 教 微 笑 的 表情 有助 于 创 造 一 个 安 静 和 谐 的 学 习气 氛 。 以饱 满 真 挚 的情 感 授课 ， 绪 高 情 昂 ， 身 心 投 入 ， 意 使 用 激 励 性 的 语 言 全 注 提 问 、 价 ， 生 就 会 在 一 种 受 教 师 尊 评 学 重 、 极 愉 快 的 情 感 体 验 下 学 习。 积 五 、 在 化 学 课 堂 教 学 中适 时 走入 学 生 中 间 ， 灵 活 机 动 的 控 制 课 堂 学 习 气 氛 教 师 根 据 教 学 内容 适 时 走入 学 生 中 间 ， 学 生 进 行 知 识 的 平 等 交流 ， 近 师 与 拉 生 间 的 距 离 ， 使 学 生 感 到 老 师 和 蔼 可 可 亲 ， 话 式 的 探 讨 问 题很 易 发 表 自 己 的 对 观 点 。 银镜 反 应 实 验 做 完 后 ， 下讲 台 如 走 给 学 生 看 ， 联 系 生 活 中 实 例 ， 水 瓶 再 热 胆、 制镜 等 ， 生豁 然 开 朗 ， 到 很 新 奇 。 学 感 这 时 课 堂 出现 了学 习 高 潮 ， 发 出学 生 焕 强 烈 的 学 习 欲 望 ， 接 着 再 创 造 一 个 高 紧 潮 ， 出 ： 管 内壁的银镜 如何除去 ？ 提 试 展 开讨 论 ， 后得 出结论 用硝酸 。 提 出： 最 再 浓 的 好 还 是 稀 的 好 ？ 因 是 什 么 ？ 环 原 从 保、 节约 角 度 考 虑 。 学 习 新 知 识 的 同 时 在 复 习 了 旧知 识 。 着 现 场 操 作 用 稀 硝 酸 接 清 除 银 镜 ， 生 发 现 果 然 好 使 ， 常 兴 学 非 奋 ， 出现 了 一 个 学 习高 潮 。 又 六 、 充 分 了解 学 生 ， 因材 施 教 ， 做 好 学 生 的 知 音 要善于 捕捉 他们身 上 的“ 光点 ” 闪 ， 应 对 有 创 新 或 有不 同 观 点 的 同 学 首 先 给 以肯 定 ， 有 创 新 的 同 学 给 以 高 度 的 赞 对 扬 ， 有 进 步 的 学 生 每 次 给 以 鼓 励 性 的 对 评 语 ， 其 要 注 意 多 为 差 生 创 造 成 功 的 尤 机会 ， 他们 品味 、 会 成功的 滋味 。 让 体 使 他 们 形 成 “ 也 能 学 好 ” 良 好 心 理 状 我 的 态 ， 学 生 体 验 到 自 己 的价 值 ， 学 生 去 让 让 感 受 成 功 的 喜 悦 ， 学 生 体 验 到 “ 一 使 跳 跳 ， 到桃 子” 摘 的愉 悦 。
中学化学中的有效教学策略研究
中学化学中的有效教学策略研究摘要：课堂作为教师与学生直接接触的场所。
课堂的有效性直接决定了课堂内容是否能够很好的传达给学生进而完成课堂目标。
传统的教学方式显然不能够满足现在同学对知识的渴望也无法满足新课标对教师的要求。
因此，在教学过程中需要不断的创新。
但是创新过程中的有效性是值得研究的。
本文对保持教学有效性的对策进行研究希望为今后教学改革提供理论基础。
关键词：中学化学；教学；有效性；策略中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01一、中学化学课程的课堂教育特征（一）利用书本上的知识与生活中所结合的部分来保证教学有效性。
化学课堂所涉及的知识点与相关内容与生活中的化学现象联系紧密。
因此在教学过程中引用生活中的实例会引起同学的兴趣。
并让同学感受到化学就在身边。
进而产生自我探寻知识的欲望。
比如生活中的简单现象。
火柴燃烧、醋能够溶解铁锈啊、金属生锈等等现象都是化学课堂较好的实例。
（二）化学的最本质的特点是“实验是其基础”。
综合学科理念来看，作为自然科学中的一门以实验为基础的学科，在进行中学生的课堂教育时，需要更为注重“实验为本”的这个特征。
（三）化学具有琐碎，微观，具体，抽象等知识特点。
他的本质是从分子的角度来研究世界的自然学科。
这些东西更多的是看不到，摸不着的，知识极其琐碎难记，其信息具有抽象和微观的理念。
二、行之有效的增强中学化学教育效果的策略（一）以实验为主的方法。
实验是化学的基础，在化学的教育中占有重要的一环，故而，增强实验教育的质量在某种程度上便增强了化学的教育。
学生的探索欲望一般较为强烈，在实验的教学中，可以适当的让学生进行创新性的实验，多做趣味实验以引发同学们的积极性。
教师的讲授与学生的实验操作、观察、思考同时进行，能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更有利于学生掌握科学的学习方法。
在做原电池的腐蚀以及保护的教学过程中，可以采用边实验边教学的方式，让同学们亲自动手：先将铜锌片置于h2so4，再将其锌铜儿片用导线相接，让同学们进行对比观察，使其自己发现实验中锌片上的气体减少，铜片气体增加，引发同学们的探索精神，让其自己解析，探究原因，进行分析，讨论，让其自己列出假设（zn→zn2++2e）并通过一些列的工具，理论进行实验求证，老师可以进行一定程度的点拨，让他们自己得出结论，最终老师再归纳总结。
高中化学课堂教学有效评价与策略研究
高中化学课堂教学有效评价与策略研究有效评价是教学质量保障的重要组成部分，对于高中化学课堂同样也是不可或缺的。
本文将探讨高中化学课堂教学有效评价的必要性并提出相应的策略研究。
一、必要性1.帮助教师了解学生的学习情况，为调整教学方式和方法提供依据。
2.促进学生加强学习意识和学习动力，提高学生主动学习和合作学习的能力。
3.发现和解决学生的课堂问题和困难，及时调整课堂气氛，促进学生学习质量的提高。
二、策略研究1.多元化评价方式。
采用多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，例如，课堂测试、小组讨论、案例分析、实验报告等，同时可以促进学生多角度的学习，培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。
2.关注学生的学习兴趣和需求。
关注学生的学习兴趣和需求是有效评价的重要方面。
教师可以根据不同学生的特点和课程内容等筛选适合学生的评价工具和方式，例如，进行情境教学、智能评价、小组互评等方式，为学生提供更多主动学习、互动学习的机会，促进其学习兴趣的提高。
3.建立系统的评价标准与流程。
系统的评价标准与流程可以更科学、系统的评价学生的学习情况，例如，针对学生所学内容的程度、深度和广度等构建评价标准，并采用科学的评分方式进行评价。
4.及时反馈评价结果。
评价结果反馈虽然是评价的末环节，但其重要性不容忽视。
教师应及时、清晰地反馈评价结果，鼓励学生针对评价结果进行自我反思和提高，同时也在一定程度上激励学生参与学习和合作互动。
总之，高中化学课堂教学的有效评价与策略研究可以在很大程度上推动课堂教学的不断改善与良性发展，更好地满足学生学习成长的需求。
新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略
新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略当前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，然而反思新课程背景下的课堂教学，我们又不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。
本人认为如何有效地完成课堂教学任务、如何在课堂上有效地实施我们的教学方法和策略、如何有效地提高学生的学习效率，这才是当前我们这些基层教师们必须考虑和解决的首要问题。
现就本人在化学课堂中的一些有效教学尝试与诸位共享。
一、何谓有效教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。
二、实施课堂有效教学的策略（一）有效“讲授”无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。
尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻，而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。
例如：“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，如果通过学生探究讨论，往往是达不到预期效果的，这样费时、费力、费神还不算，而最终学生获得的顶多是一些表层的东西。
因此，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过教师教授，我们化学教师一定把握好分寸，才能取得有效的成果，使教学效果达到最优化。
（二）有效“提问”和“讨论、思考”无论“讲授”多么精彩、有效，教师的讲授都是有限和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”，并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。
高中化学课堂教学有效评价与策略研究
高中化学课堂教学有效评价与策略研究高中化学课堂教学的有效评价与策略对于提高学生的学习效果和教师的教学质量至关重要。
下面将从评价内容和策略两个方面进行讨论。
一、有效评价内容1.学生的基础知识掌握程度：通过课堂小测验、作业和考试等形式，测试学生对基础知识的了解程度，例如元素周期表的掌握、化学方程式的书写等。
可通过作业批改或考试评分来了解学生的错误类型和易错点，从而为进一步的教学提供参考。
2.学生的实验技能：化学是一门实验性很强的学科，学生的实验技能对于学习和理解化学概念十分重要。
可以通过实验报告的评分来了解学生的实验技能，要注重评价学生的实验操作规范性、数据处理的准确性和实验结论的合理性。
3.学生的思维能力和创新能力：化学课程要求学生具备分析和解决问题的能力，因此对学生的思维能力和创新能力的评价非常重要。
可以通过课堂讨论、小组合作和解决实际问题等形式，评价学生的思维能力和创新能力。
同时也可以通过课堂作业、小组展示和创新实践等形式来评价学生的创新能力。
二、有效评价策略1.多元化评价方式：不只依靠单一形式的评价，可以结合小测验、作业、考试、实验报告和课堂表现等多种形式进行评价。
通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况。
2.及时反馈：及时反馈是评价的重要环节之一，可以通过批改作业、考试和实验报告等方式，及时向学生反馈他们的表现和成绩。
教师还可以通过课堂讨论和个别辅导等方式，给予学生更具体的建议和指导，帮助他们及时改正错误和提高学习效果。
3.激励性评价：在评价过程中，应注重给予学生正面的激励，鼓励他们积极参与课堂活动和努力学习。
可以通过表扬、鼓励和奖励等方式，激发学生的学习兴趣和自信心，提高学习动力。
4.个性化评价：因每个学生的学习能力和特点不同，教师应根据学生的实际情况，进行个性化的评价。
可以通过个别辅导、分组活动和小组展示等形式，了解学生的优势和不足，并给予相应的指导和支持。
高中化学课堂教学的有效评价和策略应包括学生基础知识掌握程度、实验技能、思维能力和创新能力等方面的评价内容，并采用多元化的评价方式，及时反馈，激励学生并给予个性化指导。
高中化学有效教学策略的研究的开题报告
高中化学有效教学策略的研究的开题报告一、选题背景与意义：化学作为一门基础学科，是高中生必须学习的一门科目。
化学知识不仅关乎学生的学业成绩，更与他们未来的生活、工作等方面息息相关。
高中化学课程涵盖范围广泛、内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识，并能够运用到实际生活中。
然而，当前高中化学教学中存在许多问题：教师的教学方式过于死板，缺乏趣味性；学生对化学知识的理解欠缺深度；学生对实验操作技能的掌握不够熟练等等。
因此，研究高中化学有效教学策略，对于提高学生的学习兴趣，掌握化学知识，提高学生的学习成绩及学习质量具有重要的现实意义。
二、研究内容和目的：本研究旨在探究高中化学有效教学策略，包括以下方面：1. 借助现代教学技术手段，如使用多媒体教具，运用教学软件等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2. 创新化学教学内容，使之更亲民，符合学生生活实际需求，激发学生的学习热情。
3. 加强化学实验教学，使学生真正掌握实验技能，并将实验技能应用于问题解决中。
通过本研究，旨在提高高中化学教学的效果，提高学生的学习成绩与学习兴趣，培养学生探究问题的能力、实验设计与实验操作技能。
三、研究方法：本研究采用问卷调查法、访谈法、实验教学法和文献法等多种研究方法，根据不同的研究内容采用不同的研究方法。
问卷调查法、访谈法主要用于了解学生的学习情况，实验教学法用于考察学生的实验操作技能，文献法用于查阅相关资料并对比分析。
四、研究预期结果：通过本研究，我们预期能够探索出一些新的、有效的高中化学教学策略，提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强学生的实验操作技能，加深对化学知识的理解。
同时，可为其他打算从事相关研究的教育者提供借鉴和参考，推动高中化学教育的发展。
初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用
初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用在初中化学教学中，实践探究教学策略是一种重要而有效的教学手段。
它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和科学思维，同时也能够提升学生的综合能力。
本文将探讨初中化学教学中实践探究教学策略的研究与应用。
1. 实践探究教学策略的意义实践探究教学是一种主动、探索性的学习方式，能够激发学生对化学知识和实验的兴趣，培养他们的科学精神和实践能力。
通过实验操作和实践探究，学生能够更加深入地理解化学原理，掌握重要的实验技能，并锻炼他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
因此，实践探究教学策略在初中化学教学中具有重要的意义。
2. 实践探究教学策略的实施为了有效地实施实践探究教学策略，教师可以采取以下几种方法：(1) 设计课前预习任务：教师可以在课堂教学之前为学生布置一些与实验相关的预习任务，引导学生预习实验内容和相关理论知识，增强学生的主动性和探索性。
(2) 进行精心设计的实验：教师在课堂上可以设计一些与实践探究相关的实验，通过引导学生观察、提问、实验、总结等环节，引导学生主动地参与其中，培养他们的实验技能和科学思维。
(3) 探究性学习项目：教师可以设计一些探究性学习项目，让学生在小组中合作完成，通过实践探究的方式解决实际问题，培养学生的合作能力和创新意识。
3. 实践探究教学策略的效果实践探究教学策略在初中化学教学中取得了显著的效果。
首先，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们对化学学习充满了好奇心和热情。
其次，学生的实验技能得到了有效地培养，他们的观察能力和操作技能得到了极大的提高。
再次，学生的科学思维得到了锻炼，他们能够运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
综上所述，实践探究教学策略在初中化学教学中取得了良好的效果。
4. 实践探究教学策略的应用案例以下是一个实践探究教学策略的应用案例——“溶液的浓度计算”：(1) 案例描述：教师设计了一个以“溶液的浓度计算”为主题的实践探究活动，学生需要根据溶液的质量和体积计算溶液的浓度，并进行相关实验验证。
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有效化学教学策略研究
发表时间：2018-04-10T13:01:14.003Z 来源：《成长读本》2018年1月总第26期作者：崔文玲
[导读] 有效化学教学要以学生发展为本，让学生学习有用的化学，是学生主动建构知识
崔文玲河北省雄县中学
论文摘要：有效化学教学要以学生发展为本，让学生学习有用的化学，是学生主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
有效化学教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
这就要求在教学过程中做到教师的有效，学生的有效，教学设计的有效，教学方法的有效。
关键词：教师的有效；学生的有效；教学设计的有效；教学方法的有效
有效化学教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
为此，我结合对有效化学教学策略研究和教学实践谈一些自己的体会。
一、教师的有效
有效化学教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
学习的主体应是学生自己，教师应以学生为中心，充分调动学生的积极性，让学生主动地参与到学习和探究活动中去。
引导学生自己发现问题。
学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是知识而更应是方法，正确的灵活的思维方法是教师应传授学生的重要方面。
因此，在化学教学中，我们要善于启发学生思维，训练学生学会正确思维，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知
识。
二、学生的有效
1.课前预习的习惯。
课前预习是学习成功的关键一步，是学习过程中必不可少的环节。
教师要指导督促学生做好课前预习，包括教材预习，学案前置使用等。
有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的，提高了学习效率。
2. 课堂学习习惯。
课堂上指导学生要力争做好“五到”，即：“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”。
一个会学习的学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。
一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。
这也就是我们所说的向课堂要效率。
3.作业与复习的有效。
在作业的完成、改错及学段考试卷的反思时要求学生独立完成并计时，有意识的提高书写、计算等的速度。
三、教学设计的有效
在有效化学教学理念的指导下，教学设计中要以学生发展为本。
结合学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，课时教学设计时多进行换位思考。
为此可采用以下几种策
略。
1.以问题讨论为主线，设计探究式教学。
探究式教学是以问题为主线来组织教学，围绕问题的解决，学生自主探究，自主参与。
这种教学方式的一般程序是：依据教学进程创设问题情境→学生自主发现、提出问题→自主探究、解决问题→发现新问题→解决问题……→得出多个结论。
在探究问题的过程中，学生经历了一次化学知识的“再发现”。
因此，探究式教学有利于培养学生“发现”新知识的能力，搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力。
问题是学生进入探究状态的“导火索”，问题哪里来？问题由学生在学习中自主发现。
所以，设计探究式教学关键在于不断培养学生的自主问题意识，让学生提出有价值的问题，在问题解决过程中内化知识、发展能力。
2.以场景再现为依托，设计情景式教学。
设计情境除了用语言描述外还有很多途径，如模型展示、画面再现、实验演示、多媒体课件
等。
3.面向全体学生，设计互动式教学。
互动式教学就是教学过程中围绕某一主题，讨论交流，实现师生多边互动，发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习化学知识，培养学生的学习兴趣和合作意识。
互动式教学中，由于师生双方能互相交流、互相启发、互相补充，使学生成为学习的主人，因而能达成共识、共享、共进的目标，实现教学相
长。
四、教学方法的有效
1.实验法
有效化学教学，应该是以化学实验为基础和核心，学生在实验中进行研究,在研究中获得体会的教学，是着眼于提高全体学生整体素质和个性发展的教学。
这就要求我们教师在课堂教学中使实验尽可能地出现在各个角落，绝对不能讲实验、背实验，因为它不仅是作为实现“知识与技能”目标的手段，更重要的是将它作为实现“过程与方法”目标的基础，最后为实现“情感、态度与价值观”目标做好准备。
2.设疑法。
“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。
3.竞争法。
学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。
例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默比赛,可激发学生学习兴趣。
4.开展课外活动法。
通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。
有效化学教学是师生的双边活动，只有师生共同活动，才能促进课堂教学信息的流通和反馈，才能达到教学相应的目的。
在教学中教师要在学生知识结构形成中对于新旧知识和经验间的联系认识不足、不深刻时参与学生的分析、综合，使学生掌握完整的全面的学科基本知识结构，营建学生自主学习、自主发展的立体空间，是学生学习有用的化学。
参考文献
1、王美文《高中化学课程标准中的活动与探究》高等教育出版社
2、《新课程理念与教学策略》中国言实出版
社
3、张华《课程与教学论》上海教育出版社。