部编小学二年级语文下册25《羿射九日》教学设计
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第【1】篇〗课前解析《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。
关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的'语文要素即学习默读，不指读。
能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。
“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。
本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。
关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
借助理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。
教学目标1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据表格提示的内容讲故事。
课前准备多媒体课件课时安排2课时第一课时课时目标1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、流利地朗读课文。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案
小学语文二年级下册《羿射九日》教案羿射九日教学设计篇一精读引领课1、认识“射、值〞等12个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1、能根据表格提示的内容讲故事。
2、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片〔精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日〕。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射〞标红。
齐读课题。
识字“射〞，看“射〞的汉字演变，你还有什么方法记住它？〔换偏旁，换部件，加一加。
〕二、质疑课题，初读课文1、质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？〔1〕羿为什么射日？〔2〕羿是怎么射日的？〔3〕羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2、自读要求：〔1〕给课文标上自然段序号。
〔2〕借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
〔3〕边读边思考以上三个问题。
2、检查阅读结果。
〔1〕自然段：一共有7个。
3、再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
〔相机板书〕〔1〕默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？〔2〕生答复，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7〔3〕神话故事给你什么样的感觉？〔神奇，板书〕这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇〔一〕学习第一局部〔起因〕1、指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2、交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3、出示第3自然段〔1〕识字“熔〞“艰〞。
〔2〕生读。
〔3〕师范读。
〔4〕生学着老师的样子读。
〔5〕人类的日子非常艰难。
部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第1篇】《羿射九日》说课稿一、学情分析这篇课文是一个古老的神话故事，讲述了羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个天阳，最后大地重现勃勃生机的景象。
课文一共7个自然段，按照事情发展的顺序可以分为3各部分。
课文语言平实，易于理解，教学时可以借助幻灯片或课文插图，帮助学生领会课文，体会羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
本班学生识字有一定的基础，具备自主识字的能力，只需要提示部分学生难认的几个字，如“稼”，单独读时读第四声，“滋”读平舌音等等。
在写字方面，一定要在课堂上让学生动手书写，师注意随堂巡视指导。
第一课时，着重让学生掌握生字词，读通课文，了解课文大意即可。
第二课时则要让学生把课文读顺，能简单体会部分词语、句子，感受人物形象等等。
二、教学设计意图1.认识、书写生字以自学为主，用任务卡的驱动方式，加强学生自我学习能力，完成识字、写字的教学目标。
2.读文方面，自读、默读、齐读交叉，以“读书”促进情感体验与对课文的理解，提高多种方式读文能力。
为突破难点做足准备。
3.理解课文方面，先理清课文脉络，再以重点词、句为引线，理解课文。
并以问题串联的形式，逐步深入解决疑难。
4用词语的形式表现英雄形象。
三、教法学法教学中，我的教法比较灵活，能保证学生充足的思考时间，鼓励孩子通过课外阅读积累，加强语文素养的形成，课堂上就能游刃有余。
而学生的学习方法，同样也比较灵活，以自主学习为主，通过回答问题、延伸问题、自我开发问题解决疑难。
在小组学习活动中，学生一定要注意使用规则，以讨论为主，形成观点，语言简明扼要进行汇报四、存在的问题1.在生字认读、书写环节组织不够好，是因为部分学生忽视了学习要求。
2.任务卡的内容容易操作，但面不够广。
3.学生对自己提出问题方面有欠缺，这是本班大部分学生的通病，以后有待加强4.学生在默读环节容易出声，以后要加强默读的习惯。
部编版语文二年级下册《25 羿射九日》教学设计
25、羿射九日教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12词语。
2.能根据表格内提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲故事。
教学准备1.禾苗干枯、河床龟裂、太阳炙烤大地的图片。
2.大地生机勃勃景象图片。
课时安排2 课时。
第 1 课时课时目标1.认识“射、值”等12 个生字，会写“觉、类、炎、害”4 个字，会写“光明”等9 个词语。
2.学习默读课文，做到不指读。
3.能借助表格内提示的内容讲故事的起因。
教学过程一、板书课题，引导质疑1.板书课题，识记“射”字。
引导学生观察字形：“射”字是身字旁，“身”字变为偏旁时，一撇不能出头。
2.学生朗读课题。
（提醒“射”是翘舌音）3.引导学生提问质疑：读了课题，你会产生哪些疑问呢？预设：交流中，引导学生梳理关键问题：羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？4.小结：《羿射九日》这个故事就是按照“羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？”的顺序讲述的。
二、识记生字，读通课文1.默读课文，试着做到不指读。
读完之后，可以让学生简单交流感受。
2.学生再次自由读课文，将难读的生字词语读正确，读流利。
出示要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复默读几遍，直至读熟。
（2）圈画出不理解的词语。
3.学生小组内运用识字方法自主识字。
4.指导学生归类识记生字。
（1）出示第一组生字：熔、稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
引导学生发现生字字形规律，利用形声字规律识字。
提醒“稼”在“庄稼”一词里读轻声。
（2）出示第二组生字：值、庄、裂、射、箭、艰。
引导学生利用已认识的形近字对比组词认读：值—植、庄一脏、裂—烈、射—谢、箭—煎、艰—很。
（3）引导观察生字“炎”，编顺口溜识字。
（火上加火很炎热）（4）认读带生字的词语。
觉得值日熔化人类艰难弓箭射下爆裂乱窜害怕炎热从此庄稼滋润奔腾5.练习朗读课文。
部编人教版二年级下册语文25《羿射九日》优秀教案
部编人教版二年级下册语文2525《羿射九日》优秀教案《羿射九日》优秀教案羿射九日一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”二年级下册第八单元围绕“世界之初”::面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》《夜射九日》33篇课文。
《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
的教学奠定基础。
二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”制定如下教学目标：1.1.认识“射、值、熔”等认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
个生字。
2.2.学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计(教案)
统编教材部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计（教案）设计说明这篇课文是一个中国古代神话。
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
课前准备1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。
2．预习课文，认读生字。
借助拼音朗读课文，力争读正确。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。
出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。
由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4．学生齐读课题。
引导质疑：你读了课题，想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。
设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。
教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。
出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案(优秀7篇)
学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。
学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一【教学目标】1、学问与力量会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
3、情感与价值与同学们沟通自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够叙述羿射九日的故事。
【教学难点】能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
【教学预备】课件动画片。
【课时支配】2课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导同学读题。
二、同学质疑，导读课文1、引导同学依据课题质疑。
2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓舞同学读课文，解决问题。
三、同学自读，整体感知1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。
2、同学借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合图片识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合图片认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
部编版二年级下册语文第25课《羿射九日》教学设计
部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计《羿射九日》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。
2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。
3.默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
4.能借助提示讲讲故事的起因。
【教学重点】默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
【教学难点】能借助提示讲讲故事的起因。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.看图猜神话。
出示《女娲造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的图片，学生猜故事。
师：你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？预设：神话故事。
（板书：神话）2.师：神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求。
之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇。
这节课让我们一起走进神话故事。
（板书：羿射九日）3.师：读了课题，你有什么疑问吗？预设：怎么会有九个太阳？羿为什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了吗？过渡：同学们真会提问，让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧。
设计意图：利用图片请学生猜故事，用学生喜欢的方式调动他们的学习积极性，激发他们的好奇心。
通过提问引导学生关注神话故事这一文体，告诉学生神话有神奇的想象，为下文的教学作铺垫。
二、整体感知1.自读任务出示自读要求：（1）标好自然段。
（2）请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字师：要想学好这个神话故事，先要过了字词关。
让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① shè zhí róng lèi zhuāng jia射日值日熔化人类庄稼② tuì zī退去滋润③ jiān jiàn liè yán téng艰难神箭手爆裂炎热奔腾欢唱师：请小老师领读，注意声音响亮，读准字音。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教案【第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。
教师检查反馈，强调个别字的读音。
熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。
2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。
三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。
3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。
4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。
6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。
这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
部编版小学语文二年级下册《羿射九日》公开课教案
25.羿射九日第一课时一、教学目标1. 借助拼音正确、流利朗读课文，认识“射、值”等12 个生字以及由生字组成的词语，会写“弓、类、炎”3个一类字。
2.能根据故事的起因、经过、结果，借助表格简要讲一讲《羿射九日》的故事。
3.继续学习默读课文，能抓住关键词句，感受羿射九日起因部分的神奇。
二、教学重难点正确、流利朗读课文，学习生字，简单讲述是重点；抓住关键词句感受神奇是难点。
三、教学准备ppt四、教学过程环节一、重温神话，激趣导入（一）看图猜神话故事师：孩子们，课下的时候，很多同学给我说他读过很多神话故事。
那老师来考考大家，看你神话故事到底读得怎样——看图猜故事，这是什么故事？（出示图片盘古开天地，女娲补天，夸父逐日，大禹治水）看这些神话故事的名字直接就告诉我们是谁在做什么，也就是这篇故事主要讲了什么内容。
今天我们再来学习一篇神话故事。
2.看这幅图，这是什么故事？师：对，这就是今天我们学习（板书： 25.羿射九日）伸出手和老师一起把课题送到黑板上，“羿”的第一笔是横折，上面是“羽字头”不带钩。
“射”是我们这节课要认识的一个字呢，左右结构，写时注意，左边是“身字旁”，横变提，横撇不出头。
齐读课题。
读了题目，你知道这个故事讲了什么吗？(2分08秒)【设计意图：看图猜神话，进而以图文配合的方式，唤起学生对已学神话故事的回忆，激发学生学习热情的同时也为接下来的课文学习打下了基础。
】（二）学习“弓箭”。
1. 师：羿射九日需要什么工具？生：弓和箭。
师：看看这个古文字，猜猜是弓还是箭？说说理由。
2.看“弓”字的演变，学写“弓”字。
书写指导，独体字，上窄小，下宽大，借助儿歌变书写边指导（一笔横折微向里收，二笔短横紧相连，三笔竖折折钩要舒展，折钩钩到竖中线。
）3.看完了弓，我们再来看“箭”。
仔细观察“箭”这个字，你猜猜它是用什么做？是呀，我们的汉字多有意思，通过汉字的偏旁我们大概就知道了它的意思。
那“箭”怎么用呢？现在跟老师一起，左手拿弓，右手搭上“箭”，使劲往后拉，准备放手，嗖——，刚才我们做的这个动作可以也是一个字，你猜是哪个字——射，现在让我们随着射出去的箭走进课文，去感受羿射九日的神奇。
部编版（统编）小学语文二年级下册第八单元25羿射九日教学设计（完整版）
部编版（统编）⼩学语⽂⼆年级下册第⼋单元25羿射九⽇教学设计（完整版）25 羿射九⽇教学⽬标1.认识“射、值”等12个⽣字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课⽂，不指读。
知道羿是怎样射⽇的，感受神话故事的神奇。
3.能借助关键词和表格提⽰，按照⼀定的顺序讲故事。
教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提⽰，按照⼀定的顺序讲故事。
教学策略1.识字写字（1）识字。
运⽤形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学⽣⾃主识字，并巩固形声字构字规律。
“值、滋”读⾳相近，进⾏翘、平⾆⾳的区分。
“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。
“⼸、箭”⼆字可利⽤图⽚，与“剑”进⾏字形⽐较。
形近字⽐较识字：“植—值、烈—裂、谢—射”。
编⼝诀识记“炎”。
（2）写字。
“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的⾼低、宽窄不同。
“觉、类、炎、害”是上下结构，还要关注重点笔画：“值”⾥⾯是三横；“类、炎”上部的“⽶、⽕”最后⼀笔是“点”。
2.朗读教学本课是⼀篇神话故事，语⾔通俗易懂，充满神奇的想象。
教学中，将朗读指导与领会课⽂内容相结合，为学⽣讲好故事做铺垫。
在正确连贯读课⽂的基础上，继续进⾏默读指导，让学⽣学习默读，不出声，不指读。
3.语⾔运⽤本课结构清晰，故事性强，按照“起因——经过——结果”的顺序展开故事。
可以指导学⽣根据表格提⽰，并借⽤⽂中精彩的语句，练习⽤⾃⼰的话讲故事，提升语⾔表达能⼒。
通过交流，引导学⽣感受古代神话故事的魅⼒。
教学准备1.预习提纲：完成对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时⽬标1.认识“射、值”等12个⽣字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课⽂，不出声，不指读。
3.选⽤关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课⽂内容。
教学过程板块⼀初读正⾳，随⽂识字1.图⽚引⼊，揭⽰课题。
（1）课件出⽰“⼸”“箭”的⾦⽂，请学⽣猜字。
人教部编版二年级语文下册25 羿射九日教案
25 羿射九日
【教学过程】
第1课时
枯、烤焦、蒸干、熔化”要重读。
教师指名读。
学生自由练读，最后集体齐读。
五、课堂总结师：十个太阳如此恶劣，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日地过着悲惨的生活。
为拯救天下苦难的百姓，英雄羿出现了，他不辞辛劳，翻山越岭，想方设法射掉了九个太阳。
下一节课我们就一起来学习羿是如何射掉九个太阳的。
第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.教师指读生字卡片。
2.教师引导学生听写本课生字。
二、细读课文1.学习第4自然段。
(1)教师指名读课文，让学生说说这一自然段共有几句话。
(2)学生自由读课文，找出本自然段中表示数量的词，并说说这些表示数量的词强调了什么，突出表现了什么。
(3)教师指导朗读。
教师提醒学生数量词要重读。
学生自由练读，最后集体齐读。
(4)教师指名读第2、3句，让学生说说羿是怎么找到射日的地点的。
【板书设计】。
《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计《羿射九日》教案篇一一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、进行组词训练。
值（）艰（）稼（）此（）植（）银（）家（）些（）3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片，导入新课。
二、课文赏析与交流（一）品读第1—3自然段。
很久很久以前，在世界较东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。
人类的日子非常艰（jiān）难。
1、看谁读得好，读出了什么信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
”说明了什么？（太阳很淘气。
）7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
（二）品读第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计【教材分析】《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重点】能根据表格提示的内容讲故事。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.流利地朗读课文。
【教学过程】一、释题导入，激发阅读兴趣（一）故事导入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？生：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
（二）猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？（三）引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。
（板书：后羿射日）（四）提出问题：看到课题，你想知道些什么？生：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？（五）引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
【设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。
】二、初读课文，随文识字（一）出示要求，自读课文（二）同桌互读：相互纠音、正音。
（三）检查初读效果，再读课文1.认读第一组词语（1）回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
（2）想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）2.认读第二组词语（1）回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
最新部编小学二年级语文下册25《羿射九日》教学设计
精品文档教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计) 一、日积月累 (一) 重点字词。
1. 应会读字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾2. 识字方法：认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记(1) 加一加。
如：“射：身+寸=射” “熔：火+容 =熔”等， (2) 换一换。
如：“值一植” (3) 字谜识字：射：身子一寸长。
3. 易读错字：注意“射值庄”的读音，它们是翘舌音。
4. 多音字： 感觉(ju eji co)5. 应会写字：觉值类艰弓炎害此新(1) 写正确：类：书写时注意上部“米”最后一笔变为点；弓：独体字，第三笔是竖折折钩。
此：左半部分“止”的最后一笔改为提，右半部分的笔顺是先撇后竖弯钩。
害：书写时注意中间部分是“丰”。
(2) 规范书写(1)这两个字注意书写时要左窄右宽。
(2) 这两个字注意书写时要左右略等。
新 此(3)认真观察下面的字，不要写错哦类 害 艰 值(4)指导书写的字：觉弓艰此1.指导要点(按规律分类指导)： 写“觉 弓 艰 新”四个字，要提醒学生注意在田字格里教学 目标 教学 准备 二年级下册第20 课《羿射九日》教学设计居中安排。
一、教师（一）设计预习提纲（或学案）二年级下册第25课《羿射九日》预习提纲学校：班级：姓名：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分自我评价：家长评价：小组评价：、字词初读1. 朗读课文，达到读准字音，不添字不漏字，读通句子。
自我评价：同桌互评：小组评价：2. 圈出文中出现的翘舌音。
3. 勾画出文中出现的词语。
（含有生字的词语和其他的好词）4. 我的记字办法多。
（先想识字方法，再口头组词）①射②值③熔④艰⑤箭⑥裂⑦窜⑧炎⑨庄⑩稼？滋（12）腾加一加：换一换：作比较：减一减：猜谜语：其他办法：5. 会写字。
（1）我能正确写出下列字：二、典型多音字（写出一两个，注音、组词）：三、词语1. 给课后的所有生字口头组三个词，要求必须有一个四字词语：2. 运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：轮换、乱窜、炙烤慌慌张张。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“艰”:左右结构,左边“又"捺变为点，右边不能写成良。
“此”:左右略等,此:左半部分 “止”得最后一笔改为提,右半部分得笔顺可以分类积累得词语）:
（1）表示太阳毒辣得:晒枯 烤焦 蒸干 熔化
(２)四字词语:脱离苦海 慌慌张张 奔腾欢唱 勃勃生机
(2）想一想,说一说，怎样把下面得字写正确、写美观：
觉 弓 艰 此
二、 典型多音字（写出一两个，注音、组词)：
三、词语
1、给课后得所有生字口头组三个词,要求必须有一个四字词语:
2、运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:轮换、乱窜、炙烤 慌慌张张。把您得理解写在词语得旁边.
2、您觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
２、展示部分同学得高质量预习提纲(书写认真、完成全面）。
3、 展示填写预习检查统计表比较认真得小组长名单以及检查记录表。
初
读
课
文
（一)朗读课文，达到正确流利。
自我评价:
家长评价：
小组评价：
１、每个小组得号读课文。其余同学认真听,做好评价准备.
2、全班评价。（我想表扬因为。
我想鼓励因为。我想提醒一下，因为。)
六、学生质疑:
想一想与生活实际不符合得地方;与自己认知有不同得地方；可以根据课题提问;根据课文内容提问;也可以根据课后题问题上提问;
问题一：
教学重难点
教学重难点：
１。识字、写字.
2。能够讲述这个故事,感受上古时代人类征服自然得美好愿望。
3。背诵课文得“三、七自然段”。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示 精讲点拨
（2)换一换。如:“值—植”
（３）字谜识字：射：身子一寸长。
３、易读错字：
注意“射 值 庄"得读音，它们就是翘舌音。
4、多音字: 感觉(juéjｉàｏ）
5、应会写字:觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新
(1)写正确：类:书写时注意上部“米”最后一笔变为点；弓：独体字，第三笔就是竖折折钩.此：左半部分 “止”得最后一笔改为提,右半部分得笔顺就是先撇后竖弯钩。害:书写时注意中间部分就是“丰".
2、圈出文中出现得翘舌音.
3、勾画出文中出现得词语。(含有生字得词语与其她得好词）
４、 我得记字办法多.（先想识字方法,再口头组词)
①射 ②值 ③熔 ④艰 ⑤箭 ⑥裂 ⑦窜 ⑧炎 ⑨庄 ⑩稼⑪滋 ⑿腾
加一加:换一换：
作比较：减一减：
猜谜语:其她办法:
５、会写字。
（1）我能正确写出下列字：
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新
3、易读错字展示。
注意得字音有:组(平舌音)、楚（翘舌音）
数（多音字)
（提醒大家注音本课中最容易读错得字。)
识
字
学
词
2、多音字“觉"：
1、小组展示多音字出示：给加点字选择正确得读音.
睡觉(jiào jué) 觉得（ｊiàｏ jｕé)
2、在小组内说一说正确读音。
3、学生齐读。
3、常规识字。
４、趣味识字。
问题一：
教学准备:
一、教师
（一)设计预习提纲(或学案）
二年级下册第２5课《羿射九日》预习提纲
学校: 班级: 姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢得部分。
自我评价: 家长评价： 小组评价：
一、字词初读
１、朗读课文，达到读准字音,不添字不漏字,读通句子。
自我评价: 同桌互评: 小组评价：
导入
一、课堂导入
1、师:我国古代有很多英雄，她们为人类付出了很多。今天我们来认识一位伟大得英雄，她就就是羿。(课件展示后羿射日得图片)这就是一位神箭手,她为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文,去瞧一瞧吧!
２、板书课题《羿射九日》
预习评价
1、 出示学生名字,榜上有名得每位同学大声喊出自己得名字。（课件展示）
(二）重点问题：
1根据起故事得因－经过-结果讲讲这个故事。
2、朗读指导方法：第三自然段朗读得时候,要通过重读以及语速得快慢变化来表达感情。朗读第３段文字得时候，我们要放慢朗读得速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”得情感.
3、学生课前预习中质疑提出得问题。
(三）仿写句子（或造句）训练：
教学目标
二年级下册第20课《羿射九日》教学设计
教学准备
教学目标:(主要依据单元目标与课后题设计)
一、日积月累
（一)重点字词.
1、应会读字:
射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾
2、识字方法:
认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记.
（１）加一加。如:“射:身+寸＝射”,“熔:火+容=熔”等，
１、小组展示常规识字(小组成员根据小组长得分工,每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……)
2、组长评价，总结.(其她小组补充）
(3）新积累词语：轮换 爆裂 乱窜 炙烤
(二）重点读背内容：
1、能用普通话正确流利有感情地朗读课文；
2、、能流畅地背诵课文得“三、七自然段”。
二、理解运用
(一）了解词意
1、需要重点了解得词语:轮换、乱窜、炙烤 慌慌张张
2、了解词意得方法：
利用做动作理解词语“乱窜 ”；
结合生活经验理解“轮换 炙烤 慌慌张张”三个词语。
四、文本细读
1、读课文思考：羿为什么射日？后羿就是怎样射日得?羿射九日后人类得生活发生了怎样得变化?
2、试着与小组内同学分工朗读课文（按射日得起因—经过-结果分工)。
3、 想一想：羿就是怎样得一个人？从哪些地方可以瞧出来?
五、拓展延伸
1、羿就是个怎样得人?从哪些地方可以瞧出来。
2、您还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗?
仿写:禾苗被晒枯了，土地被烤焦了,江河里得水被蒸干了,连地上得沙石好像都要被熔化了。人类得日子非常艰难.
（ ）被( ),( ）被（ ),（ )被（ ），( ）被( ）。( )非常（ ）.
三、学生质疑：想一想与生活实际不符合得地方；与自己认知有不同得地方；根据课题提问；根据课文内容提问；在似懂非懂得问题上提问;
（2）规范书写
(1）这两个字注意书写时要左窄右宽。
艰 值
(２）这两个字注意书写时要左右略等。
新 此
(3）认真观察下面得字，不要写错哦。
类 害 艰 值
(4）指导书写得字：
觉 弓 艰 此
1、指导要点（按规律分类指导）：
写“觉 弓 艰 新”四个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。
“觉”：上下结构，上部分要写得宽扁，整体要注意上大下小;