护理心理学考试重点汇总
护理心理学常考知识点(重点笔记+知识点总结)
护理心理学常考知识点（重点笔记+知识点总结）1护理心理学：是心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。
2.护理心理学研究对象是人，包括病人和护士。
3.护理心理学的研究任务4.研究病人的心理活动规律及其特点。
5.研究心理社会因素，对病人心理活动的影响。
6.研究心理评估和心理干预的理论和技术。
7.研究心理护理的理论，技术和方法。
8,研究及培养护士的心理素质。
9.护理心理学研究的基本原则：客观性原则、辩证的原则、伦理学原则10.护理心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、抽样∏∙资料收集：问卷法、访谈法、测验法、个案法12.①精神分析理论，19世纪末由奥地利精神科医学家弗洛伊德创立。
②行为主义理论又称“刺激一反应”，是20世纪20年代由美国中心学嘉华嘉华生在钱双流生理学家巴普洛夫经典条件反射理论的基础上创立。
13.心理学是一门研究心理现象，发生发展及变化规律的科学。
14.大脑的结构及功能：大脑皮层、边缘系统、脑干及其相连结构15.感觉：是人脑对直接作用于感受器官的客观事物个别属性的反映。
16.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应。
17.知觉的特性：选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性18.动机冲突（理解可能有问答）、双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突19.希波克拉底的体液学说（理解）①胆汁质：活泼易好动，敏捷而不持久，注意易转移，兴趣易变换，情绪体验不深刻，外露。
②多血质：安静沉着，注意稳重善于忍耐，情绪反应慢，持久，不外露。
③黏液质：精力充沛，动作有力，性情急躁，情绪易爆发外露，且强烈，冲动。
④抑郁质：反应迟钝，敏感，怯懦，情绪体验深刻，持久不外露易伤感，善于观察小事细节。
20.孕期能够引起个体产生应激的各种刺激21.根据应激源的来源分类内部应激源：生理，心理外部应激源：社会，文化22.根据应激源的属性分类躯体性应激源心里像应激源双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突社会性应激源文化性应激源23.认知反应：偏执、灾难化、反复沉思、“闪问”与“闯入性思维”、否认，投射，选择性遗忘24.伤身疾病：又称心身障碍或心理生理疾病，指心理社会因素在发病，发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍。
护理心理重点13本
2014年同济本科2班心理护理重点一、名解：（考5个）1.心理学: 是研究心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
2.护理心理学：护理心理学是心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。
3.潜意识:称无意识，是指个体无法直接感知到的那一部分心理活动，主要包括不被外部现实、道德理智所接受的各种本能冲动、需求和欲望，或明显导致精神痛苦的过去的事件。
4.创造性思维:指在思维过程中产生新颖的、独特的、有创见的、具有社会价值的思维。
5.能力：成功地完成某项活动所必需的心理特征，它直接影响活动效率。
6.气质：是一个人生而具有的典型的、稳定的心理特征，是个体心理活动动力特征的总和。
7.心理挫折：指个体在从事有目的的活动过程中，遇到无法克服的障碍或干扰，致使个人动机无法实现、个人需要不能满足的一种情绪状态。
8.心身疾病：指一些在疾病发生、发展和转归上与心理社会因素有密切关系的身体疾病的总称，又称心身障碍。
9.抑郁：是一种由现实的或预期的丧失而引起的消极情绪，以情绪低落为特征。
10.心理护理：是指在护理全过程中，护士通过各种方式和途径（包括主动运用心理学的理论和技能）积极地影响患者的心理活动，帮助病人在其自身的条件下获得最适宜的身心状态。
不同于心理治疗，不同于护患交谈、不同于思想工作。
11.心理健康：以积极有效的心理活动、稳定正常的心理状态，对当前和发展的社会环境保持良好的适应。
12.认知过程：是人们认识客观事物的过程，是对信息进行加工处理的过程，由感觉、知觉、记忆、思维、和想象等认知要素构成。
13.自我意识：是个体对所有属于自己身心状况的意识，包括自我感知，自我认识，自我分析，自我评价，自我体验，自我调控。
是人格系统的自动调节结构14.心理测验：根据一定的心理学理论，在标准的情境下，使用一定的操作程序对个人的心理特征进行客观分析和描述的一种方法。
护理心理学重点整理
护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。
3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。
第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。
4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。
护理心理学考试关键
1.nursing psychology（护理心理学）是从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这个特定社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科。
2.sensation（感觉）是人脑对直接作用于感受器的客观事物个别属性的反映。
3.perception（知觉）是个体把来自感受器的信息转化为有意义对象的心理过程，是人脑对直接作用于感受器的客观事物各个属性的整体反应。
4.emotion（情绪）指人们放映客观事物与主体需要之间关系及所持态度在内心产生的体验。
5.temperament（气质）表现在人们心理活动和行为方面的典型、稳定的动力特征。
6.character（性格）人们对客观现实稳定的态度，以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面所表现的个性心理特征。
7.mental health（心理卫生）也成精神或心理健康，即指以积极有益的教育和措施，维护和改进人们的心理状态以适应当前和发展的社会环境，促进个体的心理成熟。
8.mental stress（心理应激）指个体认识到需求与满足需求的能力不平衡时，倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。
9.stressor（应激源）指能引起个体产生应激反应的各种因素。
10.anxiety（焦虑）指人预期将要发生危险或不良后果的事物时所表现的紧张、恐惧和担心等情绪状态，是应激反应中最常出现的情绪反应。
11.fear（恐惧）指一种企图摆脱已明确、有特定危险、会受到伤害或生命受威胁情景时的情绪状态。
12.depression（抑郁）指一种低沉、灰暗的情感基调的特殊心境。
13.anger（愤怒）指与挫折和威胁有关的较强烈情绪状态，人们因目标受阻、自尊心受打击等，为排除阻碍或恢复自尊，常可激起愤怒。
14.mental defense mechanism（心理防御机制）指个体应对心理压力或挫折、适应环境时无疑是采用的心理策略。
15.psychosomatic disease（心身疾病）又称心理生理疾病，是一些与心理、社会因素密切相关的疾病的总称。
护理心理学期末重点复习资料
名词解释1护理心理学（nursing psychology）：研究护理人员和活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
2·感觉：人脑对直接作用于感的反映。
种类；外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉）、内部感觉（肌肉运动感觉、平衡感觉、内脏感觉）。
特征：适应，感觉对比（同时对比或继时对比），感觉补偿，联觉（出现另一感官的感觉和表象）。
3·知觉：人脑对直接作用于感观的客观事物的整体属性的反映。
感觉是知觉的基础，知觉使感觉有意义。
分类；空间知觉、时间知觉、运动知觉。
特征；整体性、选择性、理解性、恒常性4·记忆：过去经验中发生过的事物在人脑中的反映，是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
分类；按记忆内容分（形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆）、按记忆时间分（瞬时记忆、短时记忆和长时记忆）5·情绪：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应6·情绪的外部表现：即表情，是和语言平行的交流手段，可分为面部、身段、言语表情7·意志：人自觉地确定目的、以实现预定目标的心理过程。
特征；以随意运动为基础、与克服困难相联系、有自觉目的的行为8·人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包括一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。
人格的特征：①同性③人格的整体性④生物制约性和社会制约性9·气质：是一个人心理活动的主要表现为个人心理活动过程的速度和灵活性，心理过程的强度以及心理活动的指向性，其特点为稳定性及个体差异性10·应激：个体察觉各种刺激对胁时出现的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。
11·心理评估：通过应用多种方象作全面、系统和深入的客观描述。
12·心理护理：护理全过程中，（包括主动运用心理学的理论和技能），积极地影响病人的心理活动，帮助病人在其自身条件下获得最适宜的身心状态。
护理心理学复习要点(整)
护理心理学复习要点一、名词解释1、知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
2、动机：是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。
3、性格：是指个体对客观现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。
4、人格：是个体具有独特倾向性的总和，由三方面组成，即人格倾向性，人格心理特征和自我意识。
5、Stress：即应激，是个体“察觉”各种刺激对其生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应，可以是适应或适应不良。
6、Coping：即适应，又称对策或应付，是个体对应激源以及因应激源而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施。
7、心身疾病：又称心身障碍或心理生理疾病，是指一类由于心理社会紧张刺激在疾病的发生、发展中起主要作用、导致机体功能待续性偏移，组织损害和结构改变的器质性躯疾病。
8、心理评估：是根据心理学的理论和方法对某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述。
9、心理干预：在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生指向预期目标变化的过程。
10、心理护理：指在护理实践中，护士以心理学知识和理论为指导，以良好的人际关系为基础，按一定程序，运用各种心理学方法和技术消除或缓解病人不良心理状态和行为，促进疾病转归和康复的方法和手段。
二、问题1、简述马斯洛的需要层次论及基本思想？P21该理论认为：需要时分层次的，由低到高依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要；需要能够影响行为，但只有为满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能成为激励工具；当人的某一级需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。
2、举例说明动机冲突的类型？P551）双趋冲突：“鱼与熊掌不可兼得”2）双避冲突：“前有狼，后有虎”、“前遇大河，后有追兵”3)趋避冲突：“想吃鱼又怕鱼刺”4)多重趋避冲突：大一新生想选择一些有吸引力的课程，但又怕考试失败；想参加校足球队，但又害怕耽误时间太多3、简述艾利斯ABC理论中的A、B、C所代表的含义以及ABC理论的基本观点？P22P 153A 外界事件 B人们的认知 C情绪和行为反应合理情绪疗法理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件（A），而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容（B），因此要改变情绪困扰（C）不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。
护理心理学考试重点小抄
1.护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点、解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
2.医学模式:指生物、心理、社会、医学模式是建立在系统观和整体观之上的医学模式3.感觉: 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映4.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映5.记忆：从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程6.思维：是人脑对客观事物间接的反映7.注意：是人的心理活动对一定事物的指向或集中。
特点:伴随状态贯穿心理状态始终8.意志：是人们自觉的确立目的，并根据目的支配、调节行动，通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程9.人格：又称个性，是一个人整个精神面貌，是具有一定倾向性的心理特征的总和10.动机：指由特定需要引起的，欲满足满足各种需要的特殊心理状态和意愿11.气质：气质是一个人生而具有的典型的、稳定的心理特征。
是个人心理活动动力特征的总和12.性格：指个体对客观事实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式13.能力：是指成功的完成某项活动所必须的心理特征它直接影响活动的效率14.心身耗竭综合征（BS）：是一种因心理能量在长期奉献给别人的过程中被索取过多而产生以极度身心疲惫和感情枯竭为主的综合征并表现为自卑厌恶工作失去同情心等15.护士角色人格：特指从事护士职业的群体，共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和16.挫折：是指在有目的的行为情景中，个体在趋向目标的过程遇到了不可克服的障碍，使行为进程受阻或被延搁而产生的紧张状态与情绪反应17.心理评估：应用观察法、访谈法、心理测验等多种心理方法所获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估18.访谈技术：护士与病人所进行的有目的的会务19.信度：指测验或量表的可靠性和稳定性程度，通过对测验分数测量误差的计算来估计20.效度：指测验结果的有效性，即测验是否测查到所要测查的内容，在何种程度上测查了所要测查的内容反映测验结果的有效性和正确性1心理评估：应用观察法、访谈法、心理测验等多种心理方法所获得信息，对个体某一心理现象作全面系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。
护理心理学记忆知识点总结
护理心理学记忆知识点总结一、护理心理学的概念。
护理心理学呢，就是把心理学的知识和原理运用到护理工作当中啦。
它可不是什么干巴巴的理论，而是实实在在能帮到病人和护士的好东西。
你想啊，护士在照顾病人的时候，如果懂得病人心里在想啥，是不是就能更好地照顾人家啦？这就像是给护理工作加了个超有用的小助手。
二、病人的心理特点。
1. 患病初期。
刚生病的时候呀，病人往往是又害怕又担心。
害怕自己的病治不好，担心给家人带来负担。
这个时候呢，他们就像个无助的小可怜，特别需要护士的关心和安慰。
比如说，可能会不停地问护士自己的病情严不严重，这时候护士就得耐心地回答，可不能嫌烦哦。
2. 治疗期间。
在治疗过程中，病人可能会因为疼痛啊、药物的副作用之类的感到难受。
这时候他们的心理状态可能会变得很烦躁。
就像个小刺猬，一碰就炸毛。
护士就得小心翼翼地照顾着，理解他们的情绪，还得想办法让他们积极配合治疗。
比如鼓励病人，跟他们说坚持治疗就会好起来的，就像给他们打一针强心剂。
3. 康复期。
到了康复期呢，病人又有新的心理状况啦。
有些病人可能会着急出院，觉得自己已经好了，不想再在医院待着了。
这时候护士就得跟他们解释清楚，康复期也很重要，得完全好了才能出院，就像叮嘱小孩子要把饭吃完一样。
三、护士的心理素质要求。
1. 要有耐心。
护士面对的病人各种各样，有的病人可能因为生病变得很啰嗦，有的可能不太配合。
这时候护士要是没有耐心，那可就不行啦。
就像对待自己调皮捣蛋的小弟弟小妹妹一样，得耐心地引导他们。
2. 要保持积极乐观。
护士的情绪其实也会影响病人的。
如果护士整天愁眉苦脸的，病人看了心里也不舒服。
所以护士要积极乐观，像个小太阳一样，把温暖和希望带给病人。
比如说，即使工作很忙很累，也要带着笑容去照顾病人，让病人感受到正能量。
3. 具备良好的应变能力。
医院里啥突发情况都可能有。
病人突然病情恶化啦，或者出现一些意想不到的事情。
护士得能迅速反应过来，就像超级英雄一样，在关键时刻做出正确的处理。
护理_心理学重点整理
护理心理学第一章绪论1.nursing psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
2.Psychology 心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。
3.心理现象的容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径5.psychplogical nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。
第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。
4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。
护理心理学_考试重点
1护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用科学。
3感觉:人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉的特征：适应，对比，补偿和发展、相互作用、联觉4知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉的特征：整体性，选择性，理解性，恒常性5错觉:在特定条件下所产生的对外界事物歪曲的知觉（对客观刺激的不正确的知觉是主观努力难以克服的适当条件下必然产生的知觉而幻觉是在没有外界客观刺激的情况下出现的虚幻知觉）6感觉和知觉的区别①：感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激引起相同的感觉。
知觉是在感觉的基础上对物体的各种属性加以综合的心理活动过程，同样的客观刺激可引起不同的知觉②：感觉反应客观事物的个别属性，知觉是对客观事物的整体和意义的解释，知觉会因个人过去知识经验不同而得出不同结论③生理上：感觉是单一感受器活动的结果，知觉的多种感受器协同活动的结果④：感觉是天生的反应，知觉是后天学习的结果联系：感性认识，认识过程的初级阶段；对客观事物的直接反应，一旦客观事物在感官所及的范围消失，既停止7记忆：人脑对过去经验的反应，从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
（分类：形象、情绪、逻辑、运动记忆）识记，保持，再认和回忆记忆的时间分类：1）瞬时记忆:感觉记忆信息保持时间：0.25~2秒2）短时记忆:初级记忆：保持时间: 小于1分钟，容量: 7 + 2个组块3）长时记忆：二级记忆，保持时间:1分钟~终生，容量: 无限8遗忘：识记内容不能再认、回忆或再认回忆有错误。
永久性遗忘，暂时性遗忘遗忘规律：先快后慢保持的百分数：20分钟58.2%、1小时44.2% 31天21.2%9思维：是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。
思维的主要特征：间接性，概括性思维的基本过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化和具体化10注意：是人的心理活动对一定事物的指向或集中。
护理心理学重点整理
护理心理学第一章绪论1、nursing psychology 护理心理学:研究护理人员与护理对象得心理现象及其心理活动规律,特点,解决护理实践中得心理问题,以实施最佳护理得一门应用学科。
2、Psychology 心理学:研究机体得心理现象发生发展及变化规律得科学。
3、心理现象得内容:(1)心理过程:a、认知过程b、情绪与情感过程c、意志过程(2)人格: a、意识倾向性 b、个性心理特征 c、自我意识4、护理心理学得任务:(1)探索有效得心理护理方法并用于临床实践(2)研究患者心理特征影响健康与疾病得作用机制(3)探索护患关系及其改善(4)探索优秀护理人才得心理特点,探索培养途径5、psychplogical nursing care 心理护理:就是指在护理过程中应用心理学方法,通过人际交往来影响与改变患者得认知,情绪与行为,促进患者健康或达到最佳身心状态得活动。
第二章基础理论1、人本主义心理学 : 马斯洛 (1)自我实现论 (2)顶峰体验罗杰斯人有实现得趋向,人性基本可以信赖2、行为主义心理学 : 华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳与操作条件反射班杜拉及其社会认识论,自我效能理论3、观察学习得四个具体过程:(1)注意过程:集中观察所需要模仿得行为规范就是基础(2)保持过程:把观察得到得信息进行编码并储存在记忆中得活动(3)运动再现过程:通过自己得运动结合再现被模仿得行为(4)动机确立过程:多数有目得得模仿行为都需要某种动机力量得支持,观察,记忆与重现,如果没有动机被推动与支持都有可能不发生。
4、健康信念模式(HBM)理论要点:(1)知觉疾病易感性 :就是个体对危险行为会危害自己得健康或疾病可能性得敏感程度(2)知觉疾病威胁 :就是个体对危险行为后果与疾病危险性得预期(3)知觉健康行为益处 :就是对采取行动,改变行为能带来好处得预期(4)知觉行动阻碍 :就是对采取行动所付出代价与遇到得困难预期(5)行动线索 :实现行为改变得策略(6)自我效能(感) 高自我效能者采纳建议,实施有益于健康得行为转变得可能性高。
护理心理学复习重点
护理心理学复习重点护理心理学是一门研究人的心理过程及其与健康、疾病和健康护理之间关系的学科。
它主要关注的是人的心理状态对健康和护理的影响，以及关注护理对人的心理状态的影响。
护理心理学是护理专业的重要组成部分，它帮助护士理解和关心患者的心理需求，提高患者的护理质量。
下面是护理心理学的复习重点。
1.心理健康和心理疾病：了解心理健康与心理疾病的定义、判定标准和分类，掌握不同心理疾病的特点和治疗方法。
了解常见的心理问题和困扰，如焦虑、抑郁、应激等，并掌握适用的护理干预措施。
2.应激与适应：了解应激的概念、类型和应激反应的特点，掌握适度应激与适应的原则和方法。
了解应激对身体健康的影响和应对措施，了解护理学科内在的应激情况和应对策略。
3.人格与行为：了解人格发展的理论和影响因素，掌握人格类型的分类和特点，了解个体差异和行为变化的原因和影响。
学会观察和分析患者的行为和人格特点，根据不同的人格类型和特点采取相应的护理干预措施。
4.社会心理：了解社会心理学的基本概念和理论，掌握群体行为和社会心理问题的研究方法和应用。
了解患者在不同社会环境中的心理特点和行为表现，了解如何进行有效的群体干预和社会心理支持。
5.情感与情绪：了解情感和情绪的定义、特点和影响因素，掌握情感和情绪管理的原则和方法。
了解情感对健康和疾病的影响，掌握有效的情感支持和护理方法。
学会倾听和理解患者的情感需求，提供情感支持和疏导。
6.患者通信与护理：了解良好的沟通和护理关系对患者的重要性，学会有效的患者通信技巧和护理技巧。
了解患者在沟通中的心理需求和困扰，了解如何进行有效的沟通和支持。
掌握倾听、反馈、支持和患者教育的技巧和方法。
7.死亡和临终关怀：了解死亡和临终关怀的心理特点和常见问题，了解患者和家属的需求和困扰。
掌握临终关怀的原则和方法，了解如何进行有效的患者和家属的心理支持和疏导。
8.心理评估与护理干预：了解心理评估的方法和工具，掌握常用的心理评估工具的使用和解读。
心理护理学考试要点
心理护理学考试重点感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
行为观察法：指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观察行为的过程或者结果进行有目的、有计划的观察记录。
心身疾病：指心理社会因素在疾病发生、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍。
角色行为缺如：角色行为缺如指的是病人不能进入病人角色。
角色行为强化：多见于病人角色向正常社会角色转换时，虽然病情已渐好转，但病人安于病人角色，对自己承担正常社会角色的能力缺乏信心，有退缩和依赖心理。
心理干预：是指以心理学理论和原理为指导，有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或行为问题施加影响，使之发生指向预期目标变化的过程。
心理护理：指在护理实践中，护士以心理学知识和理论为指导，以良好的人际关系为基础，按一定的程序，运用各种心理学方法和技术消除或缓解病人不良心理状态和行为，促进疾病转归和康复的方法和手段。
心理评估：是应用观察法、访谈法和心理学测验等多种心理学方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，马斯洛需要层次：需要层次理论--马斯洛把人的需要归纳为五大类，并按照它们发生的先后由低到高分成五个阶层，象金字塔一样.生理需要,安全需要,社交的需要,尊重的需要,自我实现的需要。
自我意识：是指个体对自己作为主体和客体存在的各方面的意识。
全身适应综合征：由各种有害因素引起，以神经内分泌变化为主要特征，具有一定适应代偿意义，并导致机体多方面紊乱与损害的过程称为全身适应综合征，分为警觉期、抵抗期和衰竭期三期。
信度：是指一个测验工具在对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度，它反映了工具的可靠性和稳定性。
效度：指一个测量工具能够测量出其所要测查内容的真实程度，它反映工具的有效性、正确性。
一、挫折的影响因素：1.压抑：是最基本的心理防御2.否认：较原始、简单防御3.投射4.矫枉过正 5.转移6.抵消7.合理化8.升华9.倒退10.幻想11.幽默12.代偿二、应激中介因素：从生活事件到应激反应的过程受认知评价、应对方式、社会支持、人格特征等因素的影响。
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医学模式的概念是一定时期内各种医学观点的集中反映，是对医学重要方面的高度理论概括。
包括心身观、健康观、疾病观。
影响从医者的思维方式和行为模式，也影响医学工作的结果。
医学模式发展4阶段神灵主义医学模式自然哲学医学模式生物医学模式生物-心理-社会医学模式生物医学模式→生物心理社会医学模式护理心理学概念是研究护理领域中人的心理活动发生发展的规律及特点，解决护理实践中的心理问题，以实践最佳护理的一门应用学科。
护理心理学的发展3阶段以疾病为中心（20世纪40年代以前）以病人为中心（20世纪40~60年代）以人的整体健康为中心（20世纪70年代以来）)4个心理学理论流派与其代表性人物及基础理论精神分析：弗洛依德的潜意识学说；行为主义：强化与惩罚；1、经典条件作用理论巴普洛夫，华生2、操作条件反射理论斯金纳、桑代克3、社会学习理论/模仿学习理论班杜拉人本主义：马斯洛的需求层次论；认知理论：艾里斯ABC理论(合理情绪理论)、贝克的逻辑错误基模理论习得性无助心理过程：认知情感意志感知觉的特性感觉（1）感觉的适应：在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现象（2）感觉后像：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象（3）感觉的对比：不同刺激物作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
（4）不同感觉间的相互作用a--联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象b--不同感觉的相互补偿:指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。
知觉整体性选择性恒常性理解性情绪的分类1．基本情绪与复合情绪2. 情绪的状态心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。
激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。
应激：指人对某种以外的环境刺激所做出的适应性反应。
短时记忆：5-2分钟容量5-9、记忆曲线：1天后，25%，随着时间的推移遗忘的速度减慢大脑的偏侧化优势：左脑理性右脑感性布洛卡区与威尔尼克区：布洛卡区：“运动性失语症”。
此类病人阅读、理解、书写不受影响。
他们知道自己想说什么但发音困难，说话缓慢费力。
威尔尼克区：语音辨别丧失，听觉记忆丧失，语音与语法均正常，不能分辨语音和理解语义4种气质类型：多血胆汁粘液抑郁人格的特性：独特性稳定性统合性功能性意志冲突的类型双趋式冲突：两个具有同样吸引力的目标，两个动机同样强烈，不能同时获得时所遇到的冲突双避式冲突：两个目标都想避开，只能避开一个目标时所遇到的冲突趋避式冲突：想获得一个目标，它对自己有利又有弊时所遇到的冲突应激概念应激：指机体对伤害性刺激的非特异性防御反应。
心理应激：个体面临或觉察环境变化对机体有威胁或挑战时做出的适应性和应对性反应过程。
GAS模型(GAS包含警戒、抵抗和衰竭三个阶段。
警戒期（alarm stage）：是指机体在面临应激源时，通过下丘脑-体-肾上腺皮质轴的活动，动员全身的能量做出反应。
抵抗期（resistance stage）：是指机体努力去适应应激源，与威胁处于对峙状态。
生理唤醒有所下降，但仍保持比正常要高的水平。
衰竭期（exhaustion stage）：是指当应激源继续存在，抵抗持续下去，自身的生理资源消耗殆尽，就会发生衰竭。
此时，机体便会被自身的防御力量所损害，结果导致了疾病的发生甚至死亡。
)应激源与生活事件、生活事件量表应激反应与中介变量应激反应是指个体因为应激源所致的各种生物、心理、行为方面的变化。
也称应激的心身反应.应激的生理反应三条中介途径心理- 神经中介机制交感神经-肾上腺髓质轴心理- 神经-内分泌中介下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴心理- 神经- 免疫机制心身疾病的致病因素社会文化因素、生理心理因素、行为类型和人格特征常见心身疾病与相关的性格特点（如A型人格）消化性溃疡溃疡性结肠炎甲状腺功能亢进类风湿性关节炎原发性高血压支气管哮喘神经性皮炎1.高血压 A型人格特征有雄心壮志，喜欢竞争，出人头地；性情急躁，缺乏耐心，容易激动；有时间紧迫感，行动匆忙；对人有敌意。
2. 冠心病A型行为模式较高的成就欲望，富于挑战和竞争精神，争强好胜，不耐烦，有时间紧迫感等。
D型人格特征表现在对生活悲观、担忧、紧张、不愉快、容易愤怒，不能体验积极情绪，担心遭到拒绝和不赞同，常向他人倾诉其负性情感， D型人格者与其他人的联系很少，尤其与陌生人一起时感到不舒服。
D型人格可以对冠心病的预后、健康受损状况进行预测3、糖尿病“糖尿病人格”：认为大多数糖尿病患者性格不成熟，具有被动依赖、做事优柔寡断、缺乏自信、常有不安全感。
这些人格特点被称作糖尿病人格。
大量研究表明，糖尿病患者具有内倾型、不稳定型及掩饰型个性特征。
4、哮踹：人格特征：有报道认为哮喘患者过分依赖、幼稚、敏感和过于被动，强烈需求别人照顾和关心，有些人有神经质。
但一直未发现有特异性人格类型特征。
5、溃疡病：人格特征：人格偏移在发病中起一定的作用,有研究认为:独立与依赖之间的矛盾，不好交往，行动上因循守旧，被动、顺从、依赖性强，情绪不稳定，而且过分关注自己。
六、经前综合征：人格特征情绪不稳定、抑郁、焦虑不安，易于激怒，头痛、水肿、乳房胀痛、睡眠障碍，往往在月经开始后数小时消失。
心理测验：标准化、信度、效度1.标准化心理测验的概念：通过一套标准程序建立测验内容，制定评分标准，固定实施方法，而且具备主要的心理测量学技术指标，并达到了国际上公认的水平，才能称为标准化测验。
2.标准化测验的主要技术指标•信度是指一个测验工具在对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度。
它反映工具的可靠性和稳定性。
•效度指一个测量工具能够测量出其所要测东西的真实程度。
它反映工具的有效性、正确性。
韦氏智力测验：比率智商与离差智商1.比率智商：IQ = MA (智龄) ／ CA（实龄）×l00比率智商适用最高年龄为15岁或者16岁。
2.离差智商：用统计学的标准分概念来计算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成绩的距离。
IQ=100+15(X—X-)／SD离差智商不受年龄限制。
人格测验：MMPI 明尼苏达多相人格调查表A．适用范围：MMPI适用于16岁以上、有6年以上教育年限者。
MMPI-2提供了成人和青少年常模，可用于13岁以上青少年和成人。
B.内容：有566个自我陈述形式的题目，其中1-399题是与临床有关的，其它属于一些研究量表。
C.回答：“是”与“否”回或不作答。
D.结果分析：量化分析，作出人格剖面图。
结果和应用A.结果：a.采用T分形式表示。
b.作MMPI剖析图。
c.T分高于70，则存在所反映的精神病理症状。
B.运用：主要用于病理心理的研究。
a.精神医学b.心身医学领域c.行为医学d.心理咨询和心理治疗e.司法鉴定领域EPQ 艾森克人格问卷1．适用范围：EPQ成人问卷适用于测查16岁以上的成人。
儿童问卷适用于7-15岁儿童。
2．内容：EPQ由三个人格维度和一个效度量表组成。
A.神经质(N)维度：情绪的稳定性B.内-外向(E)维度：内外向人格特征C.精神质(P)维度：与精神病理有关的人格特征D.掩饰(L)量表：虚假和掩饰倾向3.结果：采用标准T分表示。
将N维度和E维度组合，分出外向稳定(多血质)、外向不稳定(胆汁质)、内向稳定(粘液质)、内向不稳定(抑郁质)四种人格特征。
)16PF 卡特尔16项人格因素问卷1．内容与适用范围： A、B（全本，各有187项）和C、D（缩减本，各105项）适用于16岁以上、小学文化人。
E式为128项，适用于低阅读水平者。
2．使用：主要用于测量正常人的基本人格特征，并进一步评估某些次级人格因素。
3．回答：A、B、C、D式均有三种答案可供选择：A. 是的；B. 介于A 与C之间；C. 不是的。
凡答案与记分标准相符记2分，相反记0分，中间给1分；E式是两个答案选择一个。
4．结果：结果采用标准（Z）分。
通常认为<4分为低分(1～3分)，>7分为高分(8-10分)。
一．神经心理测验1．概念：评估人类的感知觉、运动、言语、注意、记忆、思维等脑功能特征的测验。
2．用途：对脑损伤病人的保留或缺损的脑功能评估。
3．分类：A.按测验形式分：a.单项测验（Bender格式塔测验）。
b.成套测验（H-R成套神经心理测验）。
B.临床分类：a.神经心理筛选测验。
b.成套神经心理测验。
二．神经心理筛选测验用于筛查患者有无神经学问题，并初步判断患者的行为或心理问题是器质性还是功能性的，以决定患者是否要进行更全面的神经心理功能和神经病学检查。
1．Bender格式塔测验2．威斯康星卡片分类测验(WCST)3．本顿视觉保持测验(BVRT)4．快速神经学甄别测验(QNST)三.成套神经心理测验1．H-R成套神经心理测验(HRB)用于测查多方面的心理功能或能力状况，包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力和言语功能等。
有成人、儿童、幼儿三式。
中国修订的HRB成人式内容：范畴测验触摸操作测验节律测验手指敲击测验 Halstead-Wepman 失语甄别测验语声知觉测验侧性优势检查握力测验连线测验感知觉障碍检查常见精神疾病与表现（抑郁、精神分裂、创伤后应激障碍PTSD）抑郁1、心境低落、兴趣丧失、无愉快感；精力减退或疲乏感；自我评价过低、自责，或有内疚感；2、精神运动性迟滞（语言动作减少或迟缓）或激越；3、思维缓慢、联想困难或自觉思考能力下降；反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为；4、睡眠障碍，如失眠、早醒、或睡眠过多；食欲降低或体明显减轻；性欲减退）精神分裂1：思想情感和行为不同程度地与现实环境脱离，沉醉于自己的病态体验中:2：早期常有关系妄想、被害妄想或幻觉。
3：对外界事物情感反应淡漠甚至情感倒错或歪曲。
4：意向减退，行为懒散。
创伤后应激障碍PTSD(1)遭受对每个人来说都是异乎寻常的创伤性事件或处境(如天灾人祸)；(2)反复重现创伤性体验(如不由自主地回想受打击的经历，反复出现恶梦、错觉、幻觉等）；(3)持续的警觉性增高；(4)对与刺激相似或有关的情境的回避。
(5)精神障碍在遭受创伤后数月至半年后发生。
临终患者的心理反应①否认期：病人其心理反应是拒绝接受事实。
此反应是一种防卫机制，它可减少不良信息对病人的刺激，是心理表现第一期。
②愤怒期：病人常表现为生气与激怒，往往将愤怒的情绪向医护人员、朋友、家属等接近他的人发泄，以弥补内心的不平。
③协议期：病人接受临终事实。
此期病人变得和善，能积极配合治疗。
④忧郁期：病人产生很强烈的失落感。
出现悲伤、情绪低落、沉默、哭泣等反应。
⑤接受期：为临终的最后阶段。
接受即将面临死亡的事实，病人喜欢独处，睡眠时间增加，静等死亡的到来。
手术前患者的心理反应与护理要点焦虑（要急病人所急想病人所想，及时发现病情变化，最快的速度加以理会。