烛之武退秦师第二课时教案
人教版必修一 烛之武退秦师(第二课时)教案
《烛之武退秦师》教案《左传》教学目标【知识与技能】1．了解先秦历史散文的特点和课文背景，积累有关左丘明和《左传》的文学、文体知识。
2．掌握重要的文言实词、虚词和文言句式，培养文言文的阅读能力。
3．理解、掌握刻画人物形象的方法。
【过程与方法】1．利用课后注释和工具书，通过质疑、释疑掌握文言实虚词和文言句式。
2．自读课文，理清文脉，体会扣人心弦的故事情节。
3．反复诵读，品味烛之武的言辞，体会说理技巧。
【情感、态度与价值观】领略烛之武机智善辩的外交风采，学习他国难当头不计个人安危得失，顾全大局的爱国精神。
重点难点【重点】1．积累“鄙”、“微”、“辞”、“之”、“以”、“与”、“焉”等文言实、虚词，掌握古今异义词、倒装句、省略句和词的活用规律。
2．赏析人物形象，把握塑造人物形象的方法、技巧。
【难点】1．掌握词的活用规律。
2．理解烛之武说辞的内容和逻辑思维方式。
课时安排2课时互动设计第2课时（一）温故入新巧妙过渡1．检查巩固①检查课文背诵。
②翻译句子。
（多媒体展示）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。
2．回顾导入上节课，我们重点疏通文句，梳理了重要的文言实虚词和文言句式。
其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路通过品味、鉴赏经典句段，领略文言作品的无限风光。
多媒体出示课时目标：1．品味、鉴赏经典句段。
2．深入感受、理解人物形象。
3．分析探究艺术手法。
（二）析段品句难点突破1．精段分析：【问题投放】秦晋兵临城下，面对郑国处于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地，烛之武怎样说服强秦退师的？【学生活动】①学生齐读第三段，感受烛之武充满睿智而又不卑不亢、温文尔雅的语言。
②讨论交流游说技巧。
【教师点拨】引导学生思考：课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？这些语句分别是从什么角度劝说的？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？（根据课堂情况可以再作具体引导）①见面单刀直入，言“郑既知亡矣。
高一语文必修1教案：烛之武退秦师 第2课时人教版
《烛之武退秦师》第二课时一、明确目标在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。
二、整体感知本文情节充满了波澜，起伏跌宕。
虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。
人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。
三、重点、难点的学习与目标完成过程1．复述故事情节2．导入新课（1）从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展，明确《左传》在先秦文学史上的地位，提出本课要求，对《左传》的语言特点要有所了解。
（2）作家、作品介绍。
（3）时代背景介绍。
（4）进入课文内容的讨论。
提问：全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？（参考答案）全文以烛之武说退秦军为中心。
全文故事情节可分为四部分。
第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
烛之武奉命说秦，完全是为了郑国的利益。
但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。
使秦君易于接受。
一个面临亡国之危的小国使臣，面对强大国家的君主，不卑不亢，从容辞令，语言分寸，恰到好处，可见语言艺术达到的水平。
关于从本文的写作特点，看《左传》的文学价值。
本文突出的写作特点有二。
其一，波澜起伏跌宕有序的情节展示。
其二，说理透辟，善于辞令的语言。
从这些特点中，我们可以看到《左传》较高的文学价值。
左传写了 400 多次军事行动，著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。
《左传》写战争，是放在大国争霸的背景下来展开的，把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上，对战场的正面交锋则采用略写。
这样写既写出了某种历史的必然，也有利于刻画人物。
《左传》写战争也非常注意谋篇布局，情节曲折细致，文章波澜起伏，跌宕多姿。
有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节，使文气优游不迫，摇曳多姿。
《左传》是编年体的史书，但在文学上也是不可多得的好作品。
它善于刻画人物，往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性，如郑庄公的阴险虚伪、老谋深算。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计)
烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计) 烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计)【教学设计】教材分析：本单元是高中阶段第一个文言文单元，所选《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》均为历史散文。
这些文章，或记政治、外交的风云变幻，或记出色人物的言行品德，都是千古流传的'叙事名篇。
学习本单元，应引导学生领略古人的才华和品德，还可以欣赏和借鉴其叙事的艺术。
学情分析：刚进入高中的学生，对文言文中一词多义、古今异义及语法把握不准，对于历史文化、典章制度感到陌生。
解决的方法之一是诵读，之二是积累文言词语，在疏通文义的根底上，把握人物形象。
教法设计：思考探究法，比照探究法。
学法指导：1、指导学生通过人物言行体味人物性格；2、指导学生学习烛之武的说话艺术，学会与人交流沟通。
教学目标：1.学习古人国难当头、不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
2.延伸讨论说话艺术的现实意义。
教学重点和难点：分析烛之武这一人物形象课时安排：两课时之第二课时课前准备：1、学生复习上节课内容，结合注释疏通文义。
2、指导学生熟读成诵。
教学过程：【课堂实录】一、以曹操“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”导入。
二、重温故事情节。
三、分析三个人物形象。
郑伯--善于纳谏、勇于自责。
佚之弧--慧眼识英雄的伯乐。
烛之武--不计个人得失、救国救民于危难之中的爱国者。
完成教学目标一。
四、比照探究。
列举邹忌与齐威王、魏征和唐太宗、比干与纣王的事例，探究劝谏在古今的意义。
完成教学目标二。
五、课外阅读《左传》中的短小篇章，拓展学生视野。
周维纳。
文言文《烛之武退秦师》教案（第二课时）
文言文《烛之武退秦师》教案（第二课时）文言文《烛之武退秦师》教案（第二课时）漫长的学习生涯中，许多人都接触过很多经典的文言文吧？其实，文言文是相对现今新文化运动之后白话文而讲的，古代并无文言文这一说法。
你还记得哪些经典的文言文呢？以下是小编为大家收集的文言文《烛之武退秦师》教案（第二课时），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1.知识与能力：归纳、整理并检测本文出现的文言现象，提升古文阅读能力。
2.过程与方法：认识烛之武善于利用矛盾、分化瓦解敌人的外交才能;通过诵读、因声求气，体会文言文的精妙所在;分析人物形象，概括人物特点。
3.情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际，临危受命、不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重、难点：1、准确流利、符合人物性格与处境的文言文诵读;2、对烛之武说辞艺术性的鉴赏。
教学方法：诵读法，点拨法，讨论法。
教学过程：一、导入新课曹操有诗云：老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，无论社会、命运对他有多么不公平，但到了紧要关头，依然会挺身而出，为国家、为苍生献出自己的一份光与热。
烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。
今天，让我们继续学习选自《左传》的《烛之武退秦师》。
二、检测文言知识 PPT2-3三、回顾文本、梳理结构 (板书)四、鉴赏说辞从文章的标题可以看出，“说退秦师”是故事的高潮部分。
请大家先自读第三小节说辞部分，思考：烛之武说了什么?又是怎么说的?明确：以退为进、晓之以弊、诱之以利、巧施离间。
善于利用矛盾(秦晋联盟的虚伪性);善于分析利弊(为对方着想，诚恳可信);善于揣摩心理(没有永恒的朋友，只有永恒的利益);讲求语言艺术(敬辞、反问句、判断句)。
附板书：烛秦晋围郑之以退为进深明大义武临危受命晓之以弊能言善辩退诱之以利秦说退秦师巧施离间师晋师撤离小结：孔子说“春秋无义战”，秦国参战无非也是利益所趋。
烛之武退秦师第二课时_以礼之名教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版必修下册第一单元《烛之武退秦师》（第二课时）教学设计设计人：教学背景分析（一）课题以及教学内容分析《烛之武退秦师》是各版本教材中的经典篇目。
部编版教材将其收入选修下册第一单元“中华文明之光”部分，旨在将“提高理性思维水平”与“理解、传承优秀传统文化”两项任务结合。
本课将烛之武的论辩艺术作为教学重点，通过对文本的研读分析，让学生体会语言精妙。
辨识、分析、归纳和概括论述技巧，并通过随堂检测训练有理有据地表达观点和阐述发现。
完成课标提出的“思辨性阅读与表达”任务。
本课通过情境设置法促进学生深入质疑，结合时代背景探索烛之武说退秦师的关键、探寻语言逻辑下的思想内涵，并通过经典名家评论丰富课堂容量，开拓学生眼界，引导学生对“春秋之‘礼’”的内涵深入探究，完成课标提出的“传承中华文化”任务。
（二）学生情况分析1、通过第一单元其他课文的学习，已经对春秋战国的时代背景和诸子百家的主要思想有所了解。
2、通过第一课时的学习已经掌握了基本的文言知识，因此本节课的重点在于论辩艺术的归纳分析和历史叙事中的思想观念。
教学目标1.学习烛之武的说服艺术。
2.学会分析历史叙事中的思想观念。
3.挖掘春秋时期“礼”的深刻内涵。
教学重点和难点学习古人的论辩艺术，探寻语言逻辑下的思想内涵。
教学资源和教学方法教学资源：动画短片、历史文献、文字演变历程图片、网课书籍资源推荐教学方法：教授法、讨论法、随堂检测自学---阻滞---合作探索---输入---吸收---应用---评估板书设计教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节导入新课播放视频明确目标：1.学习烛之武的论辩艺术。
2.学会分析历史叙事中的思想观念。
3.挖掘春秋时期“礼”的深刻内涵。
观看视频回忆历史背景；齐读教学目标视频激趣，帮助学生明确“秦晋围郑”的历史背景；明确本课学习目标自主学习假如你是秦君，听完烛之武的劝说你认为哪些语句能够打动你？请你结合文本，揣测秦君的心理并展示。
（带着问题，朗读课文第三段！）齐读课文；自主展示以学生为主体，培养学生自主概括知识的能力教师精讲1、“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
烛之武退秦师第2课时教案
烛之武退秦师第2课时一、教学目标1．积累指定的重要实词、虚词、通假字。
2.反复朗读课文第三段，分析烛之武劝服秦伯的高妙的外交辞令。
二、重点难点分析劝说段精妙的外交辞令。
三、教学过程环节一、词语检测1.指出句子中的通假字，并解释其意思。
①行李之往来，共其乏困。
②秦伯说③失其所与，不知④无能为也已2.解释句子中加点的词语①以．其无礼于晋，且贰．于楚也②越国以鄙远．．，君知其．难也③焉．用亡郑以陪．邻④既东封．郑、又欲肆．其西封．3.解释句子中加点的词语①若不阙．秦，将焉．取之②微．夫人之力不及此③因．人之力而敝．之。
④失其所与．，不知⑤吾其．还也。
环节二、分析说理（一）辨析优劣1.给学生打乱顺序的课文第三段，与原文比较阅读。
2.让学生反复阅读，说说打乱顺序的文字为何不如原文好。
（二）分析说理师生一起研读原文第三段，分析如何说理的。
1.请学生默读第三段，根据说理内容，试着划分层次。
2.逐层诵读，概括说理内容。
熟读并背诵每一层，然后概括各层内容。
第一层，向秦示弱，以退为进。
“秦晋围郑，郑既知亡矣”第二层，亡郑利晋，晓之以弊。
“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
”“越国以鄙远……君之薄也。
”第三，舍郑利秦，许之以利。
“若舍郑以为东道主……君亦无所害。
”第四，晋人无信。
引述历史，巧施离间。
“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，……君之所知也”第五，晋人无厌。
展望未来，晋必攻秦。
“夫晋，何厌之有？……”教师小结：凭借他善于利用矛盾，针对其利害关系，成功分化瓦解秦晋联盟，不战而屈人之兵。
他以“利”巧攻心理，以“害”巧析形势，以“史”巧施离间，语言的得体。
125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令四、板书设计烛之武退秦师《左传》郑既知亡亡郑利晋动之以利，晓之以弊舍郑利秦晋人无信晋人无厌五、课后反思【原文】夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
《烛之武退秦师》教案2021-2022学年统编版高中语文必修下册
烛之武退秦师（第二课时）教学设计教学主题烛之武退秦师（第二课时）一、教学内容分析《烛之武退秦师》是一篇叙事性文言散文，根据2017年《普通高中语文课程标准》的要求：“梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同”、“引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。
多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精神和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献”、“组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法”和“传承中华文化，通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化”确定以下的教学内容：第一课时：1、课前学生分组，通过课前预习的方式，让学生找出文章中不易读懂的字词句，通过查询课下注释和《古汉语字典》的方式，先自行理解和梳理。
各小组组长汇总小组内组员的字词问题交给老师。
老师在课上通过投影仪展示给大家，让大家更清楚地疏通文章。
第二课时：通过诵读和讨论，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的文化意味。
（本教学设计主体）第三课时：研究性学习作业的反馈探讨。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。
并且感受战争带给人苦难但并不摧毁人的尊严和智慧。
在对战争的感受中体会对和平珍贵。
二、学情分析《烛之武退秦师》是学生高一的文言文学习内容。
在此之前的文言文学习中，学生已经对文言文有了基本的了解，但是很多同学的学习动机还是多源于考试，他们的文言基础大体比较薄弱，对古文字有较强的排斥感和疏离感，缺乏阅读文言文的主动性和自觉性。
高中语文必修一：4烛之武退秦师2课时 教案
1、本单元是古代叙事散文，为我们塑造了许多鲜活经典的人物形象，结合这一单元情况，让学生完成关于英雄的素材积累，两周后两个班评选出优秀积累作业，评比颁奖。
2、学生在高中初涉文言文，对文言知识不够落实，针对这一情况，全年级统一对每课进行文言知识小竞赛，增强学生学习文言文的兴趣，注重学生对文言知识的落实
总之，文言文是文学、文章、文化的载体。对人物形象的品味和评价，体会这些人物身上蕴涵的传统文化内涵和民族智慧，挖掘文章内涵。另一方面，更要重视文言基础知识的落实。积累文言实词、虚词、句式等文言文的常识，借助工具书疏通文意本单元激发学习兴趣，强调诵读,培养良好习惯。让学生提出三篇文章中不能理解的字词和句式，以小组的形式将这些字词归类整理。教师负责提供字词整理样例（古今义、词类活用、名词用作状语、判断句、被动句、宾语前置、定语后置等）。《烛之武退秦师》要落实文言中的状语后置句，落实实词：是、执事、东道主、行李、敝、与等字。落实虚词：也、而、焉。《荆轲刺秦王》熟悉掌握定语后置句，落实实词：函、怪、迟、闻、箕、顾、兵、穷、陈。落实虚词：乃、以。《鸿门宴》总结宾语前置句，落实实词：兄、翼、上、籍、刑、道、间、目、谢、胜等。落实虚词：为、因。
培养学生的爱国情感以及正确的价值观。
教学重难点
教学重点
掌握文言文实词在文中的含义，把握虚词的用法；
教学难点
理解烛之武退秦师的策略
教法
与
学法
诵读法，小组讨论法分角色演绎法
信息技术应用分析
知识点
学习目标
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
无
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
第一课时
（1）导入（1分钟）
《烛之武退秦师》第二课时教学设计-精选文档
没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。从中看出，不管是立足现实，还是着眼历史，烛之武都始终围绕秦国的利益而展开，都是站在秦国的立场上，最终以利打动秦伯。
过渡四：到此为止，烛之武退秦已经取得成功，甚至超出预想，那么文章为何没有结束？请同学默读这段，仔细品味晋文公为什么在怒火中烧的情况下没有听从子犯的建议，反而作出撤兵的举措呢？老师在读的时候认为其中晋文公的三点理由有真有假，你国可以提供补给，对你是百利而无一害。（三看地图，重点翻译“若舍郑以为东道主”，课件显示“舍郑”“利”）这里的东道主实际上是秦入主中原的一个军事基地。
“且君常为晋君赐矣――君之所知也”――历史上秦国曾有恩于晋国，而晋国却一再背信弃义。这是史实，是事实。（一看秦晋联系的历史资料，课件显示“无信”）
“夫晋，何厌之有――”――现在晋文公是不会轻易满足的，灭郑以后必将灭秦，只会使秦国的土地减少，使晋国获利。
（四看地图，重点翻译“既东封郑，又欲肆其西封”，课件显示“无厌”）
在以上烛之武说服秦伯这些事实和事理中，你认为哪点最能让秦伯大悦呢？（学生思考并回答）
“若舍郑以为东道主，行李之往来，供其发困，君亦无所害”――古代的战争都强调兵马未动，粮草先行，军需物资的补给往往是决定战争成败的重要因素。在秦伯看来，保留郑国，不仅能做到不战而屈人之兵，更能让郑国成为秦国的附属，当成是入主中原的一个极具战略意义的军事堡垒。所以秦伯非常高兴，不仅答应撤兵，且与郑国结盟，派大将助郑防晋。（二看古代战争的历史资料，五看地图，并请同学们结合课后练习三的参考译文）
过渡二：在当时，烛之武其实是有牢骚的，那么郑伯该如何呢？下面请同学们朗读郑伯的话，思考：郑伯的话中有几层含义？――两层含义。第一层是在紧要关头，作为一国之君的郑伯勇于承认错误，先是动之以情，然后晓之以理，言外之意就是说国家灭亡，不仅我深受其害，你也会沦为卑贱的亡国奴。（板书郑伯→烛之武）
1.2《烛之武退秦师》第二课时 教案
统编版高中语文必修下《烛之武退秦师》教学设计第二课时一、情境导入《左传》虽是历史著作，但与《尚书》《春秋》有所不同，它“情韵并美，文彩照耀”，是先秦时期最具文学色彩的历史散文。
文学特点体现在文学性的剪裁和历史时间的故事情节化；刻画人物性格神形毕现，有立体感；生动的场面描写和传神的细节描写；擅长叙写外交辞令，理富文美。
本文是如何体现的呢？二、教学目标与核心素养教学目标1. 了解《左传》相关常识及其在中国文学史上的地位。
2.积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。
3.分析烛之武的形象。
体会烛之武卓越超群的外交才能及精彩的语言艺术。
核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。
思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合“礼”。
审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
文化传承与理解:学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。
三、资料补充秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君。
惠公背约公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
郑楚结盟公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。
晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。
《烛之武退秦师》第二课时教案
烛之武退秦师【课型】新授【教学目标】知识目标：1.掌握文中主要的实词、虚词的意义和用法。
2.学习本文精彩的人物语言以及跌宕起伏的情节。
能力目标：1.训练学生古文诵读能力和概括能力。
2.学习烛之武机智善辩的外交才能。
情感目标：引导学生树立爱国主义精神。
【教学重点】把握烛之武这一人物形象，理清波澜起伏的情节。
【教学难点】通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
【教学方法】诵读法，探究法，归纳法【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课，展示目标中国古代文学史上有许多名篇佳作，比如李密的《陈情表》，诸葛亮的《出师表》，《战国策》中的《触龙说赵太后》，无不让人体会到古人劝说艺术的魅力，或孝心可嘉，或诚心可感，或忠心可敬。
今天让我们看看烛之武是如何打动秦伯并使其退兵的？二、设疑激探，自主学习1.疏通文意晋文公、秦穆公出兵围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
郑国大夫佚之狐对郑文公说：“国家很危险了！如果派烛之武去见秦国的国君，秦国的军队必定撤退。
”郑伯同意了。
烛之武辞谢说：“我在壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，无能为力啊。
”郑文公说：“我不能早早用你，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而，郑国灭亡了，你也有所不利啊！”烛之武答应了这件事。
深夜，烛之武用绳子吊出城墙，他见到秦穆公，说：“秦国与晋国围攻郑国，郑国已明白自己将会灭亡。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的。
（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国越雄厚，您就越薄弱。
如果饶恕了郑国，并且把它做为东边大道上的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。
而且您曾经给予晋惠公恩惠，答应把焦、瑕两地给您。
可是，晋王早晨渡过河去，晚上就筑城来防备您，这是您知道的。
高一语文《烛之武退秦师》第二课时教案 新人教版
烛之武退秦师第二课时第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。
进一步说明兵临城下的严峻形势。
本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
可分四层：①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。
因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。
这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。
如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。
假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。
因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。
然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。
这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
（以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。
）五总结全文。
本文的主要特点是：①伏笔与照应得当。
②情节波澜起伏。
大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。
③叙事详略得当。
六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
人教版高中语文必修二4、《烛之武退秦师》(第二课时)教案
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
导入新课
复习旧知
导入新课
以烛之武“为什么退——怎么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句，
再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。
敢以烦执事。
焉用亡郑以陪邻？
以 越国以鄙远。
以其无礼于晋，且贰于楚也。
邻之厚，君之薄也。
之 何厌之有？
微夫人之力不及此。
①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写）
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写）
③（烛之武）许之。
④（烛之武）夜缒而出。（动作描写）
明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。
②知难而上、义无返顾的勇士。
③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。
2、烛之武为什么会成功？
①烛之武——委婉，抓住对方心理。
②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。
③郑伯——善于纳谏、勇于自责。
以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动在课文中筛选有用的信息，并由学生自主、合作分析，使这一形象在学生心目中明晰起来，学生以小组为单位展示，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。
查阅资料
梳理课谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣！”
（3）管仲与齐桓公
齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。
（4）比干与纣王。
焉用亡郑以陪邻。
若不阙秦，将焉取之。
焉 且焉置土石。
以俟夫观人风者得焉。
宾语前置句
何厌之有？（“之”宾语前置标志词）
《烛之武退秦师》教案（第二课时）
一、点名朗读课文二、掌握重要的实词：1、贰①“二”的大写。
(例：国不堪贰，君将若之何?《左传•隐公元年》)②副职 (例：其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》)③不专一 (例：贰则疑惑。
《荀子•解蔽》)④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。
《左传》)⑤再，重复。
(例：不迁怒，不贰过。
《论语•雍也》)⑥从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、鄙①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。
”)②庸俗，鄙陋。
(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。
”)③看不起，轻视。
(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。
”)3、许①准许。
(同现代汉语)②答应，听从。
(例：“许之。
”、“许君焦、暇……”)③赞同。
(例《愚公移山》：“杂然相许。
”)④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。
”)⑤表处所(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。
”)4、阙①què 古代宫殿前两边的高建筑物。
②què 城楼③què 皇宫，引申为朝廷④quē 通“缺”⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。
5、微①细小，轻微(同现义)②衰败国势衰微。
③卑贱(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。
”)④幽微，精妙。
微言大义(成语)⑤隐蔽，不显露。
见微知著(成语)⑥如果没有。
(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归?”)6、敝①坏，破旧。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。
”)②谦词敝人③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。
”)④损害，衰败。
因人之力以敝之。
(本文)“说”“辞”见课后第三题。
三、掌握重要的虚词1、以①以其无礼于晋 (因为，连词)②敢以烦执事 (拿，用，介词)③越国以鄙远 (表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻? (表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)2、而①今急而求子 (才，连词，表顺承)②夜缒而出 (表修饰，连词)③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。
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模块单元第必修一二单元课题《烛之武退秦师》主备人郝朝阳学习课时2课时时间执教人
学习目标1、掌握文中的文言知识；
2、在熟读成诵的基础上，赏析人物形象和写作技巧；
3、学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。
学习重点1、积累文言知识；
2、体会《左传》的语言特点和叙述技巧；
3、分析烛之武这一人物形象。
学习难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
学习方法诵读感知、自主学习、质疑点拨、学引用请
集体备课个人备课
第二学时
一、课题导入：
由复习上节课文所学及检查诵读情况导入
二、目标引领：
1.学习本课文言虚词意义和用法
2.学习本课词类活用
3.学习本课特殊句子
三、独立自学
朗诵课文，找出文中出现的文言虚词、特殊词类及句子，揣摩其意
义和用法。
（一）文言虚词
1、以
①以其无礼于晋(因为，连词)
②敢以烦执事(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
2、而
①今急而求子(才，连词，表顺承)
②夜缒而出(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。
(表转折，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。
(语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)
④且焉置土石(疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之)
⑥永之人争奔走焉(兼词，于此)
“之”的意义和用法见课后第三题。
4、其
①行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）
②越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）
③失其所与，不知（代词，自己的）
④吾其还也（证据助词，还是，表商量）
5、之
①公从之（代词，代佚之狐的建议）
②是寡人之过也（的）
③行李之往来（放在主谓之间，取消句子独立性）
④何厌之有（宾语前置，有何厌之）
(二)词类活用
①晋军函陵(名词作动词,同下文“秦军”)
②若亡郑而有益于君。
(使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地)
⑤朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)
⑥既东封郑，又欲肆其西封。
(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。
)
（三）通假字
①今老已，无能为也已(已，通“矣”，语气词，”了”)
②共其乏困(共，通“供”)
③何厌之有？(厌，通“餍”)
④秦伯说(说，通“悦”)
⑤失其所与，不知(知，通“智”)
(四)古今异义
①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
④亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)
⑤若舍郑以为东道主(东道主，古意：东方道路上（招待使节的）主人）
（五）文言句式
①以其无礼于晋介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置
③夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。
④是寡人之过也。
判断句。
⑤（烛之武）辞曰省略句
⑥敢以（之）烦执事省略句
⑦若舍郑以（之）为东道主省略句
⑧（晋）许君焦、瑕省略句
⑨子亦有(何)不利焉省略句
四、引导探究：
作为千古传诵的名片，本文集中体现了《左传》的写作特点，同学们试
尝试把握。
明确：㈠．伏笔与照应
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。
“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。
“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
㈡波澜起伏
这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。
如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。
郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。
再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。
晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。
课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
㈢详略得当
这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。
在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。
在以后的学习过程中我们会对左传的艺术特色有更深的理解。
现在我们来总结文中一些重要的字词句。
从同学们交上了的作业看，同学们都做得不错，（看实际的具体情况）现在我们就一起总结一下。
五、目标升华：对学习文言文而言，掌握古文中特殊字词的理解只是学习的初步要求，还要学以致用——最好将其转化为现代汉语语境下的文字:翻译。
大家可以找出文中感兴趣的句子加以翻译。
六、当堂诊学：
翻译《烛之武退秦师》中的句子
①微夫人之力不及此。
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②若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
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③因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。
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