人教版小学三年级数学上册《吨的认识(1)》教案

吨的认识（1）

教学目标

1.知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。

3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

教学重难点

1.建立1吨的质量观念。

2.知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教学准备

教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

教学过程

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们

为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

二、自主探究

1.课件出示例7前两幅图，引导学生初步了解“吨”。

提问：从图中你看到了什么？

学生交流汇报：看到了吊车吊起的集装箱重2吨，火车一节车厢可以装载60吨的货物。

教师强调：计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位，吨用字母表示为“t”。

2.课件出示例7，引导学生推导千克和吨之间的进率。

提问：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

小组讨论后汇报：10袋大米重1000千克。

向学生说明：1000千克就是1吨，即1吨=1000千克。

3.引导学生感受1吨有多重。

1名同学的体重是25千克，10名这样重的同学的体重大约是250千克，40名这样重的同学的体重大约是4个250千克，即1000千克，1000千克=1吨，40名这样重的同学的体重大约是1吨。

4.引导学生对比感知千克和吨之间的关系。

（1）一头牛的体重大约是500千克，两头牛的体重大约是1吨。（2）一头成年大象的体重大约是6吨。

5.课件出示例8，引导学生进行吨与千克之间的换算。

（1）先让学生独立填写，再让学生组内交流，说算理，即如何得出结果。

4吨=（4000）千克3000千克=（3）吨

（2）引导学生对比观察，总结换算方法。

三、巩固练习，拓展提高

1、完成“练习七”中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。

第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、完成“练习七”第3题。

这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

课堂练习

1.完成教材第32页“做一做”。

2.完成教材第34页“练习七”第1题。

3.完成教材第34页“练习七”第2题。

4.完成教材第34页“练习七”第3题

四、课后作业

1.（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生谈本节课学习的收获。

2.布置作业。

课后反思

我的课前困惑：《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，我很难让学生得到真实的体验，我也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念？我在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？

经过我们组内的讨论，我的思路渐渐清晰起来：“吨”的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位。我在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。

教学时我设计了很多与现实生活联系的题目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨；支援灾区的大米一袋重100千克，10袋就是一吨；我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。这样，我就将数学知识与生活实际联系在了一起，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣