贾志敏老师作文教学课堂实录

贾志敏老师作文教学课堂实录课时一：师：感动中国十大人物谁知道？哪十大人物？你说。

生：王百姓。

师：对了，王百姓。

还有吗？生：黄舸。

师：少年英雄黄舸。

还有吗？生：雷英雄。

师：不是雷英雄，是排雷英雄。

丁晓兵一个手臂都没有了，被炸飞了。

他走上台领奖的时候，我看他用左臂，慢慢地抬起来，抬到了额前向全国观众行了个军礼，我看到这儿潸然泪下。

还有吗？生：还有华益慰。

师：对了，好军医华益慰。

慈善家霍英东等等。

这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为，感动了所有的人。

所以感动就在我们身边，读（教师指板书：感动）生：感动。

是：读得快一点，“感动”读！生：感动。

（有所改变）师：感动往往就在一瞬之间，（师板书：在一瞬间）谁把这几个字念一下，你念。

生：感动在一瞬间。

师：不错，读得还可以。

你读，生：感动在一瞬间。

师：显然你读得比他好，谁再来读？生：感动在一瞬间。

师：哎，太好了。

你读呢？生：感动在一瞬间。

（读得有底气有感情）师：一起读。

感动在一瞬间，起！生：感动在一瞬间。

师：往往因为人家的一个眼神，一件事，一个动作，一个肢体也能让人感动。

感动自己的什么？感动的人感动的事很多。

懂得感动的人，才会知道感恩。

会感恩的人，才是高素质的人。

下面我举一个例子，一个人的一句话感动了所有的人。

这个人是谁呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。

他是个老作家，生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩子，到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人。

特别是在他弥留人间的那些日子里，谁知道弥留人间是什么意思？生：就是还生活在人世间的意思。

师：还生活在人世间，就是即将离开人世的意思。

有一天，突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了，着急得不得了。

下劳你别急，我马上去找医生。

就在这时，几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫，是请！”说完这句话倒在床上，死了。

这是他一生当中说的最后一句话，意思是，你不是去叫医生，是去请医生。

一个字之改足见他的人格。

他始终想着别人，所以他说这句话令在场的人感动不已。

这件事传开了，整个的医院上上下下，从医生到病人，从病人到护理人员，从护理人员到家属都感动不已。

这件事被新闻记者知道了，写文章报道出来，读到这篇文章的人都感动不已。

这样的人和事在我们周围很多，你在电视上看到的，报纸上看到的，课本里面学到的，以及我们耳朵听到的，周围自己碰到的，到处都是。

想想看看感动你的人和事有吗？生：我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤。

脑瘤占据了他的整个脑子，他失明了，他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人……（哽咽）我就觉得这个故事非常感动。

师：表扬他。

（师沉重的）一个十岁的孩子，就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人，把光明从给别人，光明是可以传递的。

还有吗？生：我在电视上看到一个小女孩也是失明了，他说他想到天安门看升旗。

这是他一生中最大的愿望，很多人都来帮他，配合他，其实根本就没有天安门，是在一个学校的操场。

师：我问一下，你知道这个小女孩的名字吗？生：忘记了。

师：忘了我告诉你，叫新月。

发生在东北的一个小女孩就要死了，他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式，但是它是不可能去的。

结果整个的城市都知道了这件事，整个的城市都编造谎言，说我们带你到天安门去，于是就把他送到车上，用北京话报站名，模仿许多各地的方言，让他觉得现在是到北京了。

然后在操场上，学生走起了军乐、国歌，升旗啦。

他眼睛虽然看不见，嘴角却露出了微笑。

这个节目我看过很多次，感动！还有吗？生：四年级的时候。

（师纠正：读四年级的时候）课文里面写的第九课是罗盛教，他是抗美援朝上的一个志愿军。

他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了，就不顾一切跳进去把那个孩子就上来，最后自己牺牲了。

师：你知道这个孩子是中国的孩子吗？生：他是朝鲜的孩子。

师：对，朝鲜的。

还有吗？生：我曾经看过一个电影，名字叫做《暖春》。

里面有一位老爷爷，他抚养了一个孤儿，把他养成人，（师：不叫养成人，他本来就是人，培养成人。

生：谢谢）培养成人以后，他有抚养了一个小女孩，自己的钱不舍得花，都用来抚养小女孩，这个小女孩很懂事，最后就成了那各乡村的老师。

师：乡村女教师，好的。

我们讲了电影里的，新闻中的，现在说说生活周围的。

生：事情发生在我们自己身上，就是我们班的一个同学，我的脚不小心跌伤了，我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的，我们班的陈益明看见了，背我上了三楼。

师：哪一个叫陈益明？请这位英雄站起来。

我们为她鼓掌，（师过去同他握手）同英雄握手无上光荣。

请坐。

还有吗？生：其实我是一个单亲家庭的孩子，我爸爸妈妈已经离婚了，（生哽咽）刚开始的时候，我一直走不出这个阴影，后来是妈妈帮助了我，他说你一定要坚强，师：现在妈妈跟你生活在一起吗？生：对。

师：你回去带去老师对她的问候，说老师支持你，谢谢你培养出这么好的女儿。

生：谢谢。

师：好还有谁？生：这件事是我亲身经历的。

那一天我和几个同学一起去学校，看见了一个老婆婆在那边讨饭，我们就去问她，她说他来找儿子，我们就打电话110，110来的时候说他已经送过很多次了。

师：感动的人和事就在我们生活中。

你看电视会为之感动，看报纸会为之感动，你这正开眼一看，大家都在帮助人关心人，令你感动，如果你把感动的人和事写下来，就是很好的作文材料。

有了这个材料是不是一定能写好？不一定。

那还得讲究谋篇布局，围绕中心来组织材料，运用恰当的语言来表达。

我今天给大家介绍一位小朋友的作文，把片子打开。

则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗？生：诚实比金子更重要。

师：你的声音真好听。

当过播音员吗？生：当过。

生读。

师：你读得更深情。

大家一起读。

这篇文章大约700个字，给你一分钟的时间把他看完。

开始，注意读写的姿势。

学生读文。

教师巡视。

（此处有空缺，谅解。

）学生课下自由作文。

课时二：师：文章写好了吗？生：写好了。

师：写好了可以交给老师了。

可以吗？生：可以，不可以。

师：不，文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。

要反复地读反复地想，反复地改。

俗话说：文章是改出来的。

好文章是改出来的，不是写出来的。

黑板上有一句话谁来念一下？第一句。

生：文章不厌百回改。

师：什么意思？生：……师：理解完全正确。

这个百是虚指，是多次的意思。

另一句话，谁会读？生：我最喜欢的老鸭汤端上来了……师：这小朋友写了这么一句话，我告诉大家，这句话至少有五个地方错了。

生：应该是我最喜欢的老鸭汤端上来了。

师：为什么是端？生：应为……师：搬是从一个地方移到另一个地方，比如说，（指一学生）我们一起把桌子搬一搬。

（师生搬桌子）把桌子搬到原来的地方。

这是重物叫搬，老鸭汤碗需要搬吗？他没用扛那算好着呢！（众笑）教师用修改符号改搬。

生：妈妈扯下两条腿，是老鸭腿……师：多恐怖啊，妈妈扯下的两条什么腿啊？（鸭腿）教师用修改符号修改。

师：标点有什么问题吗？生：我最喜欢的老鸭汤端上来了。

这里都好改为句号。

师：对，意思变了，逗号改句号。

看第一句话，漏了一个字。

你说。

生：我觉得是一碗老鸭汤。

师：那倒没有关系。

漏了一个字。

生：我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。

师：哎，对了。

我最喜欢什么，颜色？气味？是滋味。

（教师用修改符号修改）下面有两个不明显的老师来改。

一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。

你说妈妈应该先放在谁的碗里？生：奶奶。

师：为什么？生：因为尊重老人。

师：对了，先老的再小的。

奶奶跟我位置得换一换。

这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。

（教师模拟礼让场景。

）这叫怎么样？生：我觉得应该是盛在。

师：盛在，不对。

生：我觉得应该是夹在。

生：推。

生：按在。

师：对，按在，你不吃也不行，这是晚辈对您的孝敬。

这样一改意思完全变了。

现在请一个同学读一读修改之前的句子。

学生读句子。

（教师随即评价）师：修改之后呢？生读。

师小结：这样一句话，通过咱们思考，品味，动一动，改一改，位置换一换。

意思大相径庭。

所以说，文章是写出来的，好文章是改出来的。

把自己的文章改一改，谁来把自己的文章读给大家听。

生：感动……师：这个写作改成作文。

为什么，写作是属于创作的，是作家写文章叫写作。

咱们小朋友叫作文。

生：……我获得了全市特等奖的好成绩。

师：这个好成绩不要了，再读。

生：还获得了一百元奖金。

师：还获得了一百元奖金，你表示惊喜，你加上呢，你试试看。

生：还获得了一百元奖金呢！师：这个获得应该是得到。

生：我怕妈妈发现被没收……师：没收加引号了吗？生：没有。

师：没收是指你不应该得到……生：便随手加在一本……师：这里一个词用得好，随手用得好。

随手时不经意的。

生：回家后放在抽屉里。

师：回家后把草稿本放在抽屉里。

要表达清楚。

生：……当时我眉开眼笑，打算……师：等一等，眉开眼笑这个词儿不错，什么意思?用在这里恰当吗？我心里暗暗高兴。

这就够了。

（学生继续读，教师适时评价）生：……泪珠在眼眶里打转。

师：泪珠在眼眶里直打转。

加上个直。

生：……我怎么不好好看看师：这个好好改成仔细。

教师适时插入辙的解释。

鼓掌，鼓励。

生：……一位一大一小的母女……师：等一等，母女有一大一小？这里母女就可以了。

生：……母女展现在我眼前师：不是展现，站在。

学生继续读，教师适时点拨。

学生读完，教师带头鼓掌。

教师教学生打分，送给学生礼物作为奖励。

另一个学生读文。

（单亲家庭的那个孩子）生：那一刻，我……师：那一刻，我……这个题目好！生：……妈妈把全部希望全寄托给了我师：不是寄托给了我，使全寄托在我身上。

生：……要好好读书，改变自己。

师：要好好读书，改变自己。

用“只有……才能……”句式说。

生：……那是相当地悲哀。

（众笑）师：……看来你要获取知识，什么地方都可以得到。

生：……头发有些乱，像个鸟窝师：头发有些散乱，鸟窝不要了。

生：……我们是收废品的师：“我们”不可以。

为什么不可以？（让其他学生说）对，只有母亲收废品，女儿不收，所以用词要非常的精到。

生：……现在交给你师：一百元是很重要的事情，怎么还给你，你得交待……学生读完，教师带头鼓掌。

老师送给学生一支笔。

教师出示例文，学生在教师引导下统一修改。

……师：这样一来，文章就通顺了，说到底还是这句话，一起读。

生：文章不厌该会改。

师：你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改一定会有更大的进步！下课。