优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思教学文案
优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思
优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思让学生观察并回答问题：这个图形叫什么？有哪些特征？二）、探究长方形的面积公式1.师生共同探究：将12个小正方形拼成一个大正方形，边长是多少？面积是多少？再把大正方形分成4个小正方形，每个小正方形的面积是多少？用小正方形拼成的大正方形的面积是多少？引导学生得出公式：长×宽=面积2.分组实验：将学生分成小组，让他们用小正方形拼成长4厘米、宽3厘米的长方形，并计算出它的面积。
引导学生思考：如果长和宽都加倍，面积会怎样变化？如果只有长加倍，面积会怎样变化？如果只有宽加倍，面积会怎样变化？通过实验，让学生发现长方形面积与长和宽之间的密切关系。
三）、运用长方形的面积公式解决实际问题1.教师出示多媒体课件，让学生观察图片，回答问题：这是什么？有多少个长方形？长和宽分别是多少？请计算这个图形的面积。
2.教师出示实际问题：一个长方形花坛的长是6米，宽是4米，需要铺设草坪，请问需要多少平方米的草坪？四）、课堂小结通过本节课的研究，我们掌握了长方形的面积公式，学会了运用面积公式解决实际问题。
同时，我们也培养了动手操作实践、合作交流、及知识迁移、类推能力和抽象概括能力。
希望同学们在以后的研究中能够运用所学知识，解决更多生活中的实际问题。
老师问学生如何测量长方形的面积，以及选择哪个面积单位更合适。
学生选择了合适的面积单位并测量了长方形的面积。
然而，在实际生活中，如测量操场、教室和草地的面积时，一个一个地用面积单位去量就会很麻烦。
因此，老师引导学生探究更好、更简便的计算面积的方法。
在自主探索环节，老师鼓励学生大胆猜测长方形的面积和哪些因素有关。
学生可能会猜测和长或宽或周长有关。
这种探究方式旨在唤起学生的主动参与和探究欲望，同时培养学生大胆探究、敢于猜想的精神。
在实践探究环节，老师要求学生以小组为单位合作搭建3个长方形，并完成实验记录表。
学生需要仔细观察记录表，发现其中的规律，并尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。
《长方形的面积》教学设计
教学设计:《长方形的面积》教学设计摘要：在网课教学过程中，让学生经历了探索长方形和正方形面积公式的过程，通过学生实践操作，讨论交流，发现规律，归纳总结，从中理解了长方形和正方形的面积公式，使学生体验到了自主学习的快乐和成功的喜悦。
关键词：实践操作讨论交流发现规律归纳总结教学目标：1、经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。
2、通过“操作、发现、验证、总结”的学习模式，培养学生自主学习的能力。
3、在实践操作、讨论交流活动中，积累活动经验，初步养成独立思考、勇于探索的习惯。
教学重难点：1、重点：通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
2、难点：经历长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
学生分析：本班学生39人，大部分学生基础较好，能跟上学习进度，学习能力也较强。
特别是刚开始上网课，学生在家长的陪同下，学习积极性高，兴趣浓厚。
也有少数学生基础差，不认真学习，加上后来的网课中没有家长陪同，学习自觉性更差，出现了课堂上不听讲，学生互相玩游戏，作业不完成，成绩明显下降。
教材内容分析：本节课的知识是在学生已经掌握面积意义，认识了3个最常用的面积单位，并学会了用一个面积单位的正方形来量物体或图形的面积的基础上进行教学的。
教材首先呈现的是用1平方厘米的小正方形摆满长方形①，得出这个长方形①的面积是6平方厘米，再让学生观察这个长方形的长、宽，每排摆3个，正好摆2排，所以面积是3×2=6（平方厘米）。
接着让学生用摆一摆的方法求出长方形②③的面积，并让学生填写表格，说说发现了什么。
最后引导学生归纳、总结出长方形面积公式“长方形面积=长×宽”。
对于正方形面积公式，让学生通过长方形的面积公式迁移而得出。
在教学过程中要善于引导学生发现规律并归纳总结。
教学媒体：电脑腾讯会议教学准备：1、教师：课件。
2、学生：1平方厘米的小正方形若干，直尺。
《长方形的面积》的优秀教案设计(6篇)
《长方形的面积》的优秀教案设计(6篇)《长方形的面积》数学教案篇一教学内容：教科书51页。
长方形和正方形的面积的应用。
教学目标：1、通过练习进一步学会区分、比较周长和面积。
2、培养学生运用所学周长和面积的知识来解决生活问题的能力。
3、体验周长和面积的知识与现实生活的联系。
教学重难点：学会区分、比较周长和面积。
教学过程：一、通过复习旧知，导入本节练习。
二、练习1、比较面积相等的长方形，它们的周长是否也相等。
这道题可以先让学生猜想，然后再通过计算来验证。
从而得到：面积相等的长方形，它们的周长不一定相等。
还可以进行拓展训练，如果周长相等的长方形，它们的面积是否相等。
2、第5题先让学生交流一下怎样包书皮，亲自动手包一包、试一试，然后再出示该题让学生思考。
得到：长方形纸的宽应比书本的长长一些，长要比书本宽的2倍多些。
从而判断用这张纸来包书皮是完全可以的。
3、“聪明小屋”可以先求出一个长方形的周长和面积，再算6个长长方形的周长和面积。
如果学生还有其他算法，只要有道理，教师都要加以肯定，予以表扬。
周长36厘米，面积12平方厘米。
在计算周长时，如果学生用（12+6）×2一定要让他说说是怎样想的，并要给与充分的肯定。
4、可以根据实际情况再加一些练习题。
课堂练习设计：《长方形的面积》数学教案篇二素质教育目标(一)知识教学点1．理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理．2．理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理．(二)能力训练点1．能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法．2．正确、合理地进行简算．提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性．(三)德育渗透点通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性．教学重点：使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法．教学难点：选择合理的简便算法．教具、学具准备：投影片．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：1230182024403542544522．把两位数写成两个一位数相乘15=()()30=()()24=()()3．应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个．每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演，其它学生完成在练习本上．第一种解法：第二种解法：61256(125)=725=660=360(元)=360(元)你发现什么？使学生明确：(1)两种解法的结果是一样的，即6125=6(125)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变．(2)当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便．板书课题：简便算法二、探究新知1．教学例1(1)出示例13552学生试做(2)订正：使学生明确简算方法3552=35(52)=3510=350(3)拓展补充4529(4)学生完成做一做2．教学例2(1)出示例22516①讨论怎样计算简便？引导学生说出把16分成44，这样2544计算起来比较简便．2516=25(44)=2544=1004=400②启发学生想不同的算法．(2)拓展补充1512怎样算比较简便？(3)练习：108页的做一做三、巩固发展1．填空：(1)2745(2)1512=27[()○()]=15[()○()]=27[()○()]=15[()○()]=27[]=15[]==2．在()里填上适当的数，在○里填写适当的运算符号，使计算简便46254=46[()○()]3．练习二十五1题4．练习二十五3题(填写在书上)5．练习二十五5题四、全课小结：今天你又学得了哪些新知识？五、布置作业：练习二十五4题．六、板书设计简便算法有时一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数和积，比较简便．例1：3552=35(52)=3510=350有时一个数乘以两位数，改成连续乘以两个一位数，计算比较简便．例2：25162516=25(44)=25(28)=2544=2528=1004=508=400=400《长方形的面积》数学教案篇三设计说明“长方形、正方形的面积计算”是在学生认识了面积和面积单位，已经掌握了长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。
小学语文《长方形的面积》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
学科核心素养分析
采用讲授法和引导教学为主，让学生跟随PPT课件的展示，通过分组教学，互助互学，个别辅导相结合的教学方法完成教学任务
学生学情分析
（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。
2．过程与方法：渗透“猜想—实验—验证—概括”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
3．情感态度与价值观：能够运用所学过的计算长方形、正方形的面积公式，灵活的解决与面积有关的实际问题，激发学习数学的情感。
教学重点与难点
根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：
教学重点：在活动过程中，通过动手操作、猜想、分析、验证概括得到长方形、正方形面积的计算方法。
小学语文《长方形的面积》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《长方形的面积》
姓名
教师姓名
任教学科
小学语文
学校
学校名称
教龄
1年
教学内容分析
教学内容
《长方形的面积》
教学目标ห้องสมุดไป่ตู้
据新课程标准，我确定本课的教学目标如下
1．知识与技能：引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式行成过程，能正确计算长方形正方形的面积。
这一环节将用时5分钟。考考大家的眼力，请看大屏幕，这是牛大哥和熊小弟的两块地，俩人争论不休都说自己的地大，用同学们的火眼金睛辨别下哪个图形面积大？
导入，新知初体验
板书设计
（三）利用迁移，探究知识
长方形的面积教学案例与反思
《长方形的面积》教学实践案例教学目标：1、经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。
2、以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。
3、在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。
教学难点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
教学准备：课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺教学过程：课前谈话：我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什么?一、复习导入概括起来我们知道了两件事:什么是面积和面积单位;知道用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。
这节课我们继续来学习有关面积的知识(板书课题：长方形的面积)。
二、动手操作、自主探究(一)提供材料，启发研究这张方形卡片的面积是多少?(1)估一估。
考考你的眼力，估一估这张长方形卡片的面积大约是多少?(2)怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大?(3)就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积?(二)展示、交流方法1.交流。
(1)它的面积是多少?(2)谁估计得比较接近?(3)你用的什么测量方法?2.展示交流“全铺”情况。
(1)沿长摆了几个?有这样的几行?一共是几个几?(2)算式怎么表示?(板书：4×3=12)这里的 4 表示什么?3呢?一共有多少个面积单位?(3)用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和他的方法一样?[设计意图：通过动手操作，用1平方厘米的面积单位来测量卡片的实践活动，使学生学会选择合适的面积单位测量面积，通过铺满、数面积单位的个数，使学生建立和深化面积意识：把所有的面积单位都数上，才是卡片的面积。
]3.展示交流“半铺”情况：沿长一行，沿宽一列。
(1)探究方法：这是沿长摆几个，沿宽摆几个?铺满是多少个面积单位吗?(3)课件演示：沿长……沿宽……一共是多少个……(4)这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少面积单位了。
《长方形的面积》说课稿及反思
《长方形的面积》说课稿及反思长方形的面积说课稿及反思说课稿一、课程背景分析本课为初中数学课程中的几何知识点——长方形的面积。
在此之前，学生已经研究了周长和面积的概念，以及正方形的面积计算方法。
本课旨在通过研究长方形的面积计算方法，进一步加深学生对几何图形面积的理解。
二、教学目标1. 知识目标：- 掌握长方形的定义和特征；- 理解长方形面积计算公式；- 能够运用长方形面积计算公式解决实际问题。
2. 能力目标：- 能够观察并识别出给定图形中的长方形；- 能够进行长方形的长和宽的测量；- 能够准确使用长方形面积计算公式进行计算。
三、教学重难点分析1. 教学重点：- 长方形的定义和特征；- 长方形面积计算公式的运用。
2. 教学难点：- 将生活实际问题转化为长方形面积计算问题；- 运用长方形面积计算公式进行多步骤计算。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）：通过引导学生回顾正方形的面积计算方法，激发学生对几何面积计算的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：介绍长方形的定义和特征，引导学生理解长方形面积计算公式。
3. 示例呈现（10分钟）：通过示范计算展示长方形面积计算的步骤和方法，并结合实际生活中的例子进行说明。
4. 练与巩固（15分钟）：布置一些练题，让学生自主完成，然后进行批改和讲解。
5. 拓展应用（10分钟）：提出一些拓展问题，引导学生将长方形面积计算方法运用到更复杂的情境中，锻炼学生的综合应用能力。
6. 归纳总结（5分钟）：梳理本节课的重点知识和要点，让学生进行总结归纳。
五、教学反思本节课教学目标明确，教学过程紧凑。
在示范呈现环节，学生表现积极，能够理解并熟练运用长方形的面积计算公式。
然而，部分学生在拓展应用环节遇到了困难，需要更多练和指导。
下次教学中可以增加更多的应用题目，提供更多引导，以帮助学生进一步巩固所学知识。
总的来说，本节课教学取得了预期目标，但仍有改进的空间。
通过本课的学习，学生对长方形的面积计算有了更深入的理解，为后续学习几何知识打下了坚实的基础。
长方形面积的教学设计及反思 长方形的面积教学反思
长方形面积的教学设计及反思长方形的面积教学反思每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培育人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。
长方形面积的教学设计及反思篇一要让同学？人人学有价值的数学？，在教学中让同学乐观主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历。
尝试采纳"自主探究式"教学模式，我运用了？摆一摆用一用？的教学法，整节课教学过程注意了学习方法，思维方法，探究方法的猎取，让同学主动猎取学问，同时也让同学知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，让同学能把自己的所学学问解决生活中的实际问题，进一步激发同学学习数学的热忱。
本节课从教学方法上进行了，采纳自主探究型教学模式。
我能充分发扬民主，用12个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，观看拼成后图形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12厘米。
或长是12厘米，宽是1厘米，面积是12厘米。
或长是6厘米，宽是2厘米，面积是12厘米从中形成猜想，进而想到：其他的长方形的面积是不是也可以用‘长×宽’来计算呢？紧接着采纳列表的形式，引导同学任取几个1平方厘米的正方形，拼的长方形，并填表。
观看统计的数据，验证猜想，争论小结出长方形面积计算的公式。
在课堂上给同学创设自由、自主的学习活动空间，使同学的共性得到充分进展。
长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由同学利用老师供应的学习材料，运用摆方块和直尺量等方法，观看发觉长方形的面积与长和宽的关系。
找出这几种方法的相同地方都是通过数方格得出长方形的面积。
又通过观看表格中的数据，发觉长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。
在课堂中，同学动脑、动手和动口，乐观主动地参加学习活动。
我把学习的主动权还给同学，注意同学在学习活动中对数学学问的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的猎取，不仅让同学体验到了自主学习的欢乐和胜利，同时注意了同学学习力量的培育。
长方形面积教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言数学是一门基础学科，培养学生的数学思维和解决问题的能力是数学教学的重要目标。
长方形面积作为小学数学中的重要内容，是学生进一步学习平面几何的基础。
在教学实践中，我通过多种教学方法和手段，力求提高学生的长方形面积学习效果。
本文将从以下几个方面对长方形面积教学实践进行反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识与技能：使学生理解长方形面积的概念，掌握长方形面积的计算方法。
（2）过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
2. 教学内容（1）长方形面积的概念：长方形面积是指长方形所占平面的大小。
（2）长方形面积的计算方法：长方形面积=长×宽。
三、教学实践与反思1. 教学方法（1）直观演示法：通过实物或多媒体展示长方形，让学生直观感受长方形面积的概念。
（2）操作探究法：让学生动手操作，测量长方形的长和宽，计算面积，加深对长方形面积计算方法的理解。
（3）小组合作法：将学生分成小组，共同探讨长方形面积的计算方法，培养学生的合作意识和团队精神。
（4）案例分析法：通过实例分析，引导学生总结长方形面积计算的方法和技巧。
2. 教学过程（1）导入：展示生活中常见的长方形实物，引导学生思考长方形面积的概念。
（2）探究：让学生动手操作，测量长方形的长和宽，计算面积。
（3）讨论：小组合作，共同探讨长方形面积的计算方法，分享各自的经验和发现。
（4）总结：教师引导学生总结长方形面积的计算方法，强调长×宽的运算顺序。
（5）巩固：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
3. 教学反思（1）教学效果通过本次教学，大部分学生能够理解长方形面积的概念，掌握长方形面积的计算方法。
但在实际操作中，部分学生存在计算错误、单位不统一等问题，需要进一步加强训练。
（2）教学方法直观演示法、操作探究法、小组合作法等教学方法在本次教学中取得了较好的效果。
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新蔡县化庄乡三里桥小学屈文
一、教学内容分析
长方形的面积是冀教版三年级下册中的一课。
长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。
学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且还有助于发展学生的思维，培养学生的空间想象能力。
二、学生情况分析
三年级在属小学中年级学段，从学生的知识水平和年龄特征出发，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。
人的智力是多元的，学生在发展上也是存在个别差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。
做到因材施教、因地制宜，学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合三年级学生的心理特点。
三、教学目标
1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，经历长方形面积的推导过程。
掌握面积的计算方法。
通过公式的推导，培养学生动手操作实践，合作交流、及知识迁移、类推能力和抽象概括能力。
2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。
并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养和提高。
3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。
解决生活中的实际问题，激发学生学习数学的兴趣
四、重、难点：
教学重点：掌握长方形的面积公式，运用面积公式解决实际问题。
教学难点：在操作中探究长方形的面积公式
五、课前准备：长4厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形12个，实验记录表，多媒体课件
六、教学过程：
（一）、复习旧知，导入新课
师：同学们，上节课我们学习了常用的面积单位有哪些？
学生：常用的面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米
师：学习面积单位在日常生活中有什么用？
学生：测量面积
演示长方形纸板
师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？
学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。
思维碰撞：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。
这节课，我们就来探究长方形面积的计算。
（设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，引起学生学习新知的欲望）
（二）、自主探索。
师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？
（学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关、、、、、）
（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神）
(三)、实践探究，合作交流
师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。
出示导学提示：
1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。
2、仔细观察记录表，你发现了什么？
3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。
推出公示
长方形的面积= 长x 宽（五）谈一谈本节课的收获？。