初中历史课堂多样化趣味教学
初中历史课堂多样化教法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂多样化教法第一篇范文在教育领域，历史学科的教学一直被视为一项重要任务。
它不仅要求学生掌握丰富的历史知识，还要求他们理解历史事件的背景、意义和影响。
为了提高初中历史课堂的教学效果，教师可以采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新意识。
本文将探讨几种适用于初中历史课堂的多样化教学方法。
1. 情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以利用多媒体、图片、实物等资源，为学生营造一个接近历史事件发生的环境，让他们身临其境地感受历史。
例如，在讲解关于抗日战争的内容时，教师可以播放相关的历史纪录片，让学生了解战争的残酷，激发他们的爱国情怀。
2. 故事教学法故事教学法是指教师通过讲述与教学内容相关的故事，引导学生理解和掌握知识的方法。
历史本身就是一个充满故事的学科，运用故事教学法能更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在初中历史课堂上，教师可以将历史人物、事件以故事的形式呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
例如，在讲解关于三国时期的内容时，教师可以讲述刘备、曹操、孙权等历史人物的故事，让学生了解这个时期的历史背景和特点。
3. 讨论教学法讨论教学法是指教师组织学生围绕某个问题进行讨论，以激发学生思维、促进学生理解和运用知识的一种教学方法。
在初中历史课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解关于辛亥革命的内容时，教师可以提问：“辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？”让学生从不同角度分析这个问题，培养他们的批判性思维能力。
4. 角色扮演法角色扮演法是指学生在教师的指导下，通过扮演历史人物或事件参与者的角色，再现历史场景，从而达到学习历史知识的目的。
在初中历史课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演活动。
初中历史课程多样化教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程多样化教学第一篇范文在当前教育环境下，初中历史课程的多元化教学已经成为教育改革的重要内容。
历史课程的多元化教学不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生的综合素质，从而使学生在掌握历史知识的同时，提高历史思维能力和创新能力。
一、初中历史课程多元化教学的内涵初中历史课程多元化教学，是指在初中历史教学中，教师根据学生的实际情况和教学内容，运用多种教学手段、方法和策略，开展教学活动的过程。
多元化教学注重学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在主动探究、合作交流、动手实践的过程中，掌握历史知识，提高历史素养。
二、初中历史课程多元化教学的重要意义1.提高学生的学习兴趣：多元化教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高历史成绩。
2.培养学生的综合素质：多元化教学注重学生的全面发展，通过丰富多样的教学活动，提高学生的思维能力、创新能力、合作能力等。
3.促进教师的专业成长：多元化教学对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中需要不断学习、探索和创新，提高自身的教育教学水平。
4.符合教育改革的要求：新课程标准强调学生的主体地位，提倡教学方法的多样性，多元化教学有利于实现这一目标。
三、初中历史课程多元化教学的实践策略1.情境教学：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：教师提出具有思考价值的问题，引导学生进行探究性学习，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中获取知识，提高合作能力。
4.案例分析：选取具有代表性的历史案例，让学生分析、评价，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5.课外活动：开展丰富多样的课外活动，如历史讲座、知识竞赛、参观考察等，拓宽学生的知识视野。
6.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供生动、直观的学习资源，提高教学效果。
四、初中历史课程多元化教学的实施建议1.教师要树立正确的教育观念，认识到多元化教学的重要性，不断学习新的教育教学理念。
初中历史教学中的趣味性
浅谈初中历史教学中的趣味性兴趣是最好的老师，教师要解决“枯燥无味”的历史教学，就要克服往日对历史课堂的呆板印象，善于把握初中生的共同心理，在导课、授课、训练、课外活动等环节中，结合历史学科的特点，采取灵活、有趣的教学方法，使历史教学充满趣味性，方能上出令学生兴致勃勃的历史课，从而激发学生浓厚的学习兴趣，如此才能使学生主动积极地学习，提高学习效率。
一、趣味导课1.典故。
在讲授新课之前，教师可以通过典故引入，比如通过棋盘上的“楚河汉界”来问缘由，从而引入楚汉争霸的史实；或者用歇后语、成语的故事：如“扶不起的阿斗”来介绍三国后期的政治形势等。
2.景观。
通过运用多媒体课件向学生展示一个著名景点的历史风貌，比如用克里姆林宫和红场的图片，引入俄国十月革命的学习；在学习三国时代的历史时，可以放荆州古战场的图片，这样可以吸引学生，使他们将真实的现在与过去的史实联系起来。
3.问题。
教师也应当在课前准备一些引人深思的问题，比如在学习七年级历史第一课，《我们的远古祖先》之前，可以先提出这样一个思考题：自然界中是先有鸡，还是先有蛋？问题一出来，同学们议论纷纷，各抒己见，随后是各执己见，互不相让。
这时，教师引出真正的问题：我们人类在地球上自古以来就有吗？人类又是怎么演变而来的？这时同学们会马上绕有兴趣地投入第一课的学习。
4.影视剧作品。
随着媒体技术的发展，现代社会各种题材的历史剧越来越多，常见的如《鸿门宴》《大汉天子》《隋唐演义》《康熙王朝》等等都是很受学生喜爱的电视剧，在设计相关课程的时候，甚至可以截取电视剧片段来引入，进而提出相关的问题，相信一定是事半功倍达到让学生掌握知识的目的。
二、趣味授课1.生动的教学语言。
面对十几岁的青少年，我们在课堂上一定要注意语言的生动活泼。
历史课堂上最吸引他们的自然是形象性强的人物和典故，这就需要教师发挥主观能动性——讲历史事件的时候可以适当渲染气氛，有声有色的讲述，将课堂语言变成生动具体的场面，这样也利于调动学生的情绪；除此之外，历史与文学的结合，使得古典诗词在讲述事件时也能发挥很大的作用，优美的古典诗词交融在教学中，对于陶冶学生的情操不可谓不有用。
初中历史趣味选修课教案
初中历史趣味选修课教案
适用年级：初中
课程目标：
1. 激发学生对历史的兴趣，培养对历史事件和人物的好奇心；
2. 帮助学生掌握历史知识，并将其运用到实际生活中；
3. 培养学生的思考能力和解决问题的能力。
教学内容：
1. 古代文明探秘：埃及、希腊、罗马等古代文明的历史和文化；
2. 名人轶事：历史上的英雄和名人的生平故事；
3. 历史上的奇闻趣事：历史上的一些趣味事件和传奇故事；
4. 历史地理：历史地理知识及其对历史事件发展的影响。
教学方法：
1. 讲解结合互动：老师首先讲解历史知识，然后通过提问、讨论等互动方式让学生参与进来；
2. 视频观看：通过播放历史纪录片或有关历史事件的视频让学生更直观地了解历史；
3. 分组研究：让学生自主分组进行历史课题研究，展示成果并进行讨论；
4. 趣味游戏：设计历史知识竞赛、趣味游戏等活动，增加学生学习的趣味性。
教学实施：
1. 开学前，让学生选择是否报名这门选修课；
2. 每周安排1-2节课进行历史趣味选修课程的授课；
3. 考核方式可以采取课堂小测验、课程作业等形式。
评价方式：
1. 考查学习效果：通过课堂表现、小测验等形式对学生的学习情况进行评价；
2. 展示成果评定：对学生分组研究的成果进行评定；
3. 课程总结评价：学生和家长针对课程进行评价，收集反馈意见，进行总结改进。
备注：本教案仅为参考，具体实施细节可根据学校教学实际情况进行调整。
初中历史课堂趣味性导入策略
初中历史课堂趣味性导入策略历史课程作为中学教育中的重要一环，不仅是学生了解历史知识的重要途径，也是帮助学生培养历史意识、国家意识和文化认同的重要手段。
而在历史教学的过程中，如何引起学生的兴趣，激发他们对历史的热爱和好奇心，是每一位历史教师不断探索和尝试的课题。
本文针对初中历史课堂趣味性导入策略进行探讨，希望能给历史教学工作者一些新的思路和启发。
为了增加历史课堂的趣味性，老师可以采取一些新颖、有趣的方法进行导入，引起学生的好奇心，让他们积极主动地参与到课堂中来。
下面将从故事引入、游戏引入、影视引入和实物引入四个方面进行介绍。
故事引入是一种非常有效的课堂趣味性导入策略。
历史上的许多事件都是非常有感染力的故事。
我们可以通过讲述一个生动的历史故事或者一个历史传奇人物的传奇经历，引导学生对历史产生一种情感上的共鸣。
通过故事的讲述，可以使历史变得鲜活起来，激发学生的学习兴趣。
在讲解古代汉字的演变时，可以通过讲述象形文字的起源和发展故事，来引发学生对汉字历史的好奇心，从而提高他们对汉字演变过程的学习兴趣。
游戏引入是另一种能够增加历史课堂趣味性的导入策略。
对于许多学生来说，游戏是他们学习的最爱。
老师可以设计一些历史知识游戏，让学生通过游戏的方式学习历史知识。
在讲解古代农业生产技术时，可以设置一个“农业生产模拟游戏”，让学生扮演古代农民，通过操作农业生产的过程，来了解古代农业生产技术和相关知识。
这样一来，学生在玩游戏的还能够学到知识，增加了学习的趣味性和参与度。
影视引入是将历史知识与影视作品相结合，通过播放历史题材的影视片段或纪录片片段，来引导学生了解历史故事和历史人物。
通过影视作品的呈现，学生可以更加直观地了解历史事件和历史人物的形象，从而加深对历史的印象和理解。
在讲解古代战争时，可以播放一些战争题材的影视片段，通过电影中的战争场景和人物形象，让学生更加直观地了解古代战争的残酷和惨烈，从而加深对古代战争的认识和理解。
如何提高初中历史教学的趣味性
如何提高初中历史教学的趣味性历史教学工作一直以来都面临着教学方法单一、内容枯燥乏味等问题，如何让初中历史教学更加生动有趣，更好地激发学生的学习兴趣，成为了广大初中历史教师需要深入思考的问题。
本文将从多个方面探讨如何提高初中历史教学的趣味性。
一、增强师生互动，活跃课堂气氛初中历史教师要改变传统的教学模式，增强师生互动，活跃课堂气氛。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式与学生进行互动，引导学生积极参与课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《抗日战争》一课时，教师可以组织学生分组讨论抗日战争中的重要战役和英雄人物，让学生通过讨论加深对历史事件和人物的了解。
同时，教师还可以通过提问的方式引导学生思考抗日战争胜利的意义和影响，从而更好地掌握相关知识。
二、运用多媒体教学，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为初中历史教学的重要手段之一。
教师可以通过多媒体课件、视频、图片等多种形式展示历史事件和人物，让学生更加直观地了解历史。
例如，在讲解《新中国的成立》一课时，教师可以利用多媒体课件展示开国大典、国庆阅兵等影像资料，让学生更加直观地了解新中国的成立过程和意义。
同时，教师还可以通过播放相关的纪录片或电影片段，让学生更加深入地了解历史事件和人物。
三、结合现实生活，激发学生的学习兴趣历史与现实生活有着密切的联系，教师可以通过将历史知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《改革开放》一课时，教师可以引导学生思考改革开放对当今社会的影响，让学生了解改革开放的伟大意义和深远影响。
同时，教师还可以通过介绍一些现实生活中的历史遗迹或文化现象，让学生更加深入地了解历史知识。
四、注重情感教育，培养学生的爱国情怀历史教育不仅仅是传授知识的过程，更是情感教育的重要途径。
初中历史教师要注重情感教育，培养学生的爱国情怀。
在教学过程中，教师要注重挖掘历史事件中所蕴含的情感因素，引导学生感受历史人物的爱国情怀和民族精神。
初中历史课堂趣味性导入策略
初中历史课堂趣味性导入策略
1. 历史故事法
历史故事是一种生动有趣的教学方法，它可以把抽象的历史知识和内容变得有趣和易于理解。
教师可以给学生讲一些有趣的历史故事，比如“刘备三顾茅庐”、“关公过五关斩六将”等，引导学生深入探讨其中的历史背景和文化内涵。
2. 视觉体验法
视觉体验法指的是教师通过图片、视频、模型等视觉媒介来展现历史事件、文物、人物等内容，从而使学生更加容易地理解和记忆。
教师可以带领学生观看一些历史题材的电影、纪录片、动画片等，或者制作一些模型和实物，向学生展示历史事件和文物的具体形态和特征。
3. 问答互动法
问答互动法是一种活跃课堂气氛、激发学生思维和探究欲望的教学方法。
教师可以为学生出一些小问题，鼓励学生积极参与，回答问题或提出自己的疑问、观点和看法。
这种方法不仅有助于学生更深入地理解历史知识，还可以培养他们的思考和表达能力。
4. 游戏秀法
游戏秀法是一种通过游戏和比赛来调动学生积极性和学习热情的教学方法。
教师可以开展一些历史知识闯关游戏、角色扮演、历史人物演讲等活动，让学生在游戏中切身感受历史知识的魅力，从而提高他们对历史学习的兴趣和参与度。
总之，初中历史课堂趣味性导入策略可以使学生更好地理解和掌握历史知识，提高他们的学习兴趣和参与度，培养他们的思考和探究能力，从而为他们打下扎实的历史基础。
初中趣味历史课堂游戏教案
初中趣味历史课堂游戏教案
适用年级：初中
课时安排：1课时
教学目标：
1. 激发学生对历史的兴趣，培养学生对历史知识的探究热情。
2. 增强学生对历史人物、事件的记忆和理解能力。
3. 提高学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 帮助学生在游戏中学习历史知识。
教学准备：
1. 准备相关历史知识卡片或图片。
2. 准备游戏道具或器材。
3. 将班级分成若干小组。
教学流程：
1. 入门活动（5分钟）：让学生以小组形式讨论并回答问题，引导他们对历史感兴趣。
例如，让学生猜猜历史人物的姓名、事件的名称等。
2. 游戏环节（30分钟）：利用游戏道具或器材，设计多种历史主题游戏，让学生在游戏
中学习历史知识。
例如，可以设计历史人物接龙游戏、历史事件连连看等。
3. 讨论与总结（10分钟）：游戏结束后，让学生进行小组讨论，分享他们对历史知识的
理解和感悟。
然后全班共同总结游戏中学到的知识。
4. 结束活动（5分钟）：回顾今天的学习内容，鼓励学生继续对历史知识进行探究和学习。
教学反思：
通过趣味历史课堂游戏，学生在游戏中不仅能够增加对历史知识的了解和记忆，还能够提
高他们的团队合作和沟通能力。
因此，这样一种教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能
够使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的历史知识。
初中趣味历史课堂活动教案
初中趣味历史课堂活动教案适用对象：初中学生课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1.了解历史知识的同时，培养学生对历史的兴趣和热爱。
2.通过活动，提高学生的合作能力和团队意识。
3.激发学生对历史的探究欲望，培养学生的思辨能力和创造力。
教学重点：1.历史知识的传授和学习。
2.培养学生的团队合作意识。
教学准备：1.准备相关历史知识资料和图片。
2.准备趣味性的历史游戏和活动。
3.将学生分为若干小组，每组5-6人。
教学活动：1.引入：通过展示历史图片或文物，引发学生对历史的兴趣，并激发学生对历史的思考和猜测。
2.知识传授：通过讲解和讨论，向学生介绍历史知识，让学生了解历史事件和人物。
3.趣味游戏：设计一些趣味性的历史游戏，如历史知识竞赛、历史角色扮演等，让学生在游戏中学习历史知识，增强学生对历史的兴趣。
4.小组讨论：根据历史知识布置课堂任务，要求学生分组进行讨论和合作，培养学生的合作能力和团队精神。
5.总结：通过讨论和分享，让学生总结本节课的历史知识和收获，激发学生对历史的兴趣和热爱。
评价方式：根据学生在游戏中的表现、在讨论中的表现以及对历史知识的掌握情况，进行评价并给予反馈。
延伸活动：可以邀请历史专家或学者来进行专题讲座，拓展学生的历史知识和视野。
教学反思：通过趣味历史课堂活动，不仅可以增强学生对历史的兴趣和热爱，也可以提高学生的团队合作能力和综合素质，是一种有效的历史教学方式。
在今后的教学过程中，可以根据学生的实际情况和喜好，设计更多富有趣味性的历史活动，激发学生对历史的学习兴趣，提高历史教学的效果。
趣味历史实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解中国历史的重要事件和人物。
- 掌握历史发展的基本线索。
2. 能力目标：- 培养学生自主探究历史知识的能力。
- 提高学生的历史思维和逻辑推理能力。
3. 情感目标：- 激发学生对历史的兴趣和热爱。
- 增强学生的民族自豪感和历史责任感。
二、教学对象本课程面向初中一年级学生，学生年龄约为13-14岁，处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
三、教学内容以中国历史为主题，选择几个关键的历史时期和事件进行实践教学，如：- 春秋战国时期的百家争鸣- 秦朝的统一与灭亡- 汉朝的繁荣与分裂- 隋唐盛世- 宋元明清的更迭四、教学过程（一）导入新课1. 故事导入：以一个与历史相关的故事作为导入，如“卧薪尝胆”的故事，激发学生的兴趣。
2. 提问：引导学生思考故事背后的历史背景和人物特点。
（二）课堂实践1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个历史时期或事件进行深入研究。
2. 资料收集：学生通过查阅书籍、网络资料等方式收集相关信息。
3. 角色扮演：每组学生选取一个历史人物，进行角色扮演，模拟历史场景。
4. 情景再现：每组学生根据收集到的资料和角色扮演，制作一个简短的历史情景剧。
（三）课堂展示1. 小组展示：每组进行情景剧表演，其他小组和老师进行点评。
2. 互动问答：展示结束后，进行互动问答环节，加深学生对历史知识的理解。
（四）总结与反思1. 总结：引导学生总结本次实践课的收获和体会。
2. 反思：引导学生思考如何将历史知识运用到现实生活中。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂实践中的参与度、合作能力、创新能力等。
2. 成果评价：评价学生制作的情景剧的质量、表现力等。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程。
六、教学资源1. 书籍：《中国历史》、《历史故事集》等。
2. 网络资源：历史教育网站、历史纪录片等。
3. 教学工具：多媒体设备、角色扮演道具等。
七、教学反思1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
关于初中历史教学中趣味教学的几点思考
关于初中历史教学中趣味教学的几点思考摘要：兴趣是最好的老师。
在初中历史教学中，教师要能根据初中历史教材的内容和学生的心理特征，注意到教学的趣味性.可以调动起学生学.-j的积极性，增强学生对历史知识的记忆能力，以取得良好的教学效果。
关键词：初中历史；教学；趣味性；学习兴趣一、前言初中阶段，学生的学习属于承上启下的过渡阶段，在这一阶段实施快乐教学对于学生来讲是很有必要的。
而怎样实施快乐教学，让学生在更开心的氛围中掌握更多的知识技巧，是需要教师与学生共同努力探讨的问题二、趣味教学方法1、向课堂注入新鲜活力教师要以满腔的热情投入到课堂教学中，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生，营造轻松而愉悦的课堂学习气氛，并且采用灵活多变的教育教学方法，让学生在玩中学、学中用，学而不厌，乐在其中。
（一）精选素材选择素材的恰当与否关系到学生学习趣味产生的效果，这就要求我们所选择的教学素材必须与教材内容相吻合，与学生的心理特征相适应。
其实，一些历史小故事、历史典故、歇后语等都是很好的教学素材，应用到课堂教学中，亦会取得事半功倍的效果。
（二）精彩开场俗话说，“好的开头是成功的一半。
”一堂历史课，如果能有个精彩而成功的导入，在课堂教学中就拥有了先声夺人的力量，定能抓住学生求知的欲望，激起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，创造和谐而愉快的教学气氛，使学生进入学习的最佳状态，从而提高课堂教学效率。
如在讲中国历史《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，教师可以先向学生设疑：大家知道青年节是哪一天吗？又为什么把这一天定为青年节昵？简单而朴实的语言，激起了学生无尽的猜想和求知欲，从而顺理成章地进入新课的学习。
（三）巧妙穿插在课堂教学过程中，如能巧妙地插入一两个与之相关的小故事、一两句幽默的话语、一两个有趣的表情，既可以调节学生的情绪、活跃课堂气氛，又可以加深他们的印象、调动学习的积极性。
例如，在讲述周朝历史时，教师不妨用“烽火戏诸侯”的典故让学生轻松一下；讲解秦始皇的暴政时，教师可讲述“孟姜女哭长城”的小故事；讲述宋朝初期强化中央集权时，教师可引入“杯酒释兵权”的小故事等。
初中历史教师如何设计趣味性的历史课堂
初中历史教师如何设计趣味性的历史课堂历史课程在初中阶段是学生们接触到的一个重要学科，然而，很多学生对于历史的学习充满了困惑和乏味感。
因此，作为历史教师，我们应该如何设计趣味性的历史课堂，以激发学生的兴趣，帮助他们愉快地学习历史呢？一、引入多媒体和互动性的教学方法在课堂上使用多媒体技术是设计趣味性历史课堂的一种重要手段。
例如，投影仪、电子白板和视频等工具可以用来展示历史中的图片、视频、音频等多媒体素材，使学生可以直观地了解历史事件和人物。
同时，利用这些工具，教师可以设计一些互动性的教学活动，如抢答、小组竞赛等，让学生参与其中，增强其学习的主动性。
二、开展课堂讨论和游戏活动历史课堂上，教师可以通过开展课堂讨论的方式，激发学生的思考和互动。
在学生对历史事件、人物或问题发表自己的意见和看法时，教师要积极引导，并给予积极的反馈和评价。
此外，历史游戏是一种非常有效的趣味性教学方法。
教师可以设计一些历史类游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，亲身体验历史事件，这样既增加了学习的趣味性，又提高了学生的历史意识和记忆力。
三、借助实物和场景还原历史为了让学生更加直观地了解历史事件和背景，教师可以借助一些实物和场景还原历史。
例如，教师可以准备一些历史文物、古书、古代工具等实物，让学生亲自触摸、品味，感受历史的厚重和魅力。
同时，通过设计一些历史场景，如模拟古代战场、现场考古等活动，让学生身临其境地感受历史，增加学习的趣味性和参与度。
四、设计趣味性的项目和作业在历史教学过程中，教师可以设计一些趣味性的项目和作业，让学生主动地参与其中。
例如，组织历史文化周，让学生自行选择并展示与历史相关的项目；或者设计一些历史探索任务，让学生扮演历史侦探，通过调查、研究和展示等方式了解历史的真相。
这样的项目和作业既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的独立思考和研究能力。
五、鼓励学生参与历史实践活动除了在课堂中设计趣味性的历史教学，我们还可以鼓励学生参与一些与历史相关的实践活动。
趣味教学在初中历史教学中应用
浅谈趣味教学在初中历史教学中的应用摘要：在新课程标准要求下，如何改革历史学科的教学，有效提高历史学科的教学质量，本人通过认真学习先进学校的教改经验，结合自己的教学实践，深切体会到历史课堂教学的改革重在激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的情感，激活学生的学习思维，唤醒学生的创新意识等等。
本文介绍了本人在教学实践中的一些做法。
关键词：学习兴趣历史教学初中历史学是一门研究人类文明从产生到发展不断变化的过程，本应受到充满活力的青年学生所喜爱，但由于历史学科教材中有不少枯燥的年代、史实，特别是由于中考历史分值较少，有不少学生轻视历史学科的学习，他们对历史学缺乏应有的学习兴趣，更缺少探究热情，甚至把历史课当成负担。
为了改变这一现状，近年来我认真学习新一轮课程改革的精神，努力贯彻教学应以学生为主的教学思想，反思自己的教学实践，探索如何从历史教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，以求让学生自主开展学习，让学生彻底改变过去的“苦学”，变成现在的“乐学”，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
以下是本人根据多年教学实践的一些体会和心得：一、用新奇的课堂导语激发学生的学习兴趣教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能够集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。
所以教师就要根据本节课所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述《东西方文化交流的使者》一课时，首先教师提问：“我国古代的四大发明是什么？”学生作答后，教师又继续问“我国古代的发明是如何传入西方的，什么人起了重要作用，他们除了把中国的四大发明传入西方外，还把东方的哪些文明也带入到了西方？”又如在学习《希波战争》一节时，教师首先请学生阅读导入框后，提问学生：“现代有一项重要的体育赛事就来源于希波战争，请问是什么项目？”学生回答是马拉松长跑后，教师请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。
如何提升初中历史教学的趣味性
如何提升初中历史教学的趣味性一、营造良好的课堂氛围在传统的初中历史教学中，教师往往只是机械地讲述历史知识，而学生则处于被动接受的状态。
这样的教学方式很难引起学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌烦心理。
因此，教师要积极营造良好的课堂氛围，让学生感受到历史学习的乐趣。
首先，教师要注重师生关系的建立，让学生感受到教师的关爱和尊重。
只有当学生愿意与教师交流、沟通时，他们才会更加积极地参与到课堂活动中。
其次，教师要注重历史情境的创设，让学生仿佛置身于历史事件中，从而加深对历史知识的理解。
例如，在讲述抗日战争时，教师可以利用多媒体设备播放一些相关的影视资料或图片，让学生更加直观地了解当时的历史背景和人民所遭受的苦难。
通过这样的方式，能够营造出更加轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、运用多样化的教学方法初中历史教材中涉及的知识点比较枯燥，如果教师只是采用单一的教学方法，很难吸引学生的注意力。
因此，教师要注重运用多样化的教学方法，如多媒体教学、小组合作探究、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述三国时期的历史时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演曹操、刘备、孙权等历史人物，通过情景剧的形式展现三国时期的战争场面。
通过这样的活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对历史知识的理解。
此外，教师还可以利用多媒体设备播放一些相关的影视资料或图片，让学生更加直观地了解历史事件和人物。
这样能够丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面。
三、引入时事热点问题初中生正处于身心发展的重要时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲。
因此，教师要善于抓住学生的兴趣点，引入时事热点问题，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述改革开放这一历史事件时，教师可以结合当前国家经济发展的实际情况，引导学生思考改革开放政策对当今社会的影响。
通过这样的方式，能够将历史知识与现实生活联系起来，加深学生对历史知识的理解。
此外，教师还可以引导学生关注一些国际时事热点问题，如中东地区的战争、朝鲜半岛问题等。
初中历史课堂多元化教学
初中历史课堂多元化教学第一篇范文：初中历史课堂多元化教学在当今社会，随着科技的飞速发展和全球化的趋势，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
作为基础教育的重要组成部分，初中历史课堂教学也需要不断创新和改革，以适应新时代的要求。
因此，本文旨在探讨如何运用多元化教学策略，提高初中历史课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
历史学科是中学教育中的一门重要学科，它不仅有助于学生了解和传承中华民族的优秀文化，还能培养学生的思辨能力和爱国主义情操。
然而，传统的历史课堂教学往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
为改变这种现状，教师应采取多元化教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高历史课堂教学质量。
二、多元化教学策略的内涵及意义1.多元化教学策略的内涵多元化教学策略是指教师在教学过程中，根据学生的个性特点、学习需求和教学内容，采用多种教学方法和手段，创设生动、活泼的课堂氛围，使学生在多种教学活动中主动探究、互动交流，提高学习效果的一种教学模式。
2.多元化教学策略的意义（1）激发学生学习兴趣：多元化教学策略通过丰富多样的教学活动和手段，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习历史知识。
（2）培养学生的自主学习能力：多元化教学策略注重学生的参与和探究，有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
（3）提高课堂教学质量：多元化教学策略能够充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，使学生在有限的时间内掌握更多历史知识。
（4）促进师生间的互动与合作：多元化教学策略鼓励学生参与教学活动，有利于加强师生间的互动与合作，形成良好的教学氛围。
1.情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、具体的历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解抗日战争时期的历史事件时，教师可以播放相关纪录片，让学生直观地了解战争背景和英雄事迹。
2.讨论式教学法讨论式教学法是指教师组织学生就某一历史问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
初中历史课堂互动形式创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂互动形式创新第一篇范文：初中历史课堂互动形式创新历史课程是中学教育阶段的重要组成部分，旨在帮助学生了解国家历史、传承文化、培养民族自豪感和使命感。
然而，传统的初中历史课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受，课堂氛围较为严肃，互动性不足。
为了提高历史课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨初中历史课堂互动形式创新的方法。
二、创新课堂导入方式1.故事导入：教师可以通过讲述历史故事、人物传记等方式，引发学生的兴趣，使学生自然地进入学习状态。
2.问题导入：教师提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.情境导入：利用多媒体手段，如图片、视频等，营造历史情境，让学生身临其境，增强学习感受。
三、设置互动环节1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对某一历史问题进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
2.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，提高学生的情感参与度。
3.辩论赛：组织学生进行历史主题辩论，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
四、运用多元化教学手段1.信息技术：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.实物展示：采用文物、模型等实物展示，使学生更直观地了解历史。
3.实地考察：组织学生进行历史遗址、博物馆等地考察，增强学生的实践体验。
五、注重课堂评价与反馈1.过程性评价：关注学生在课堂互动过程中的表现，给予及时的肯定和指导。
2.终结性评价：通过测试、报告等形式，检验学生的学习成果。
3.学生反馈：鼓励学生提出意见和建议，不断优化教学方法。
初中历史课堂互动形式创新是提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。
教师应关注学生需求，不断探索和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。
在实际教学过程中，教师要善于运用多种教学手段，注重课堂评价与反馈，为学生的全面发展奠定基础。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今社会，学习方法技巧对于学生的学业成就和未来职业发展具有重要意义。
初中历史课堂中的趣味教学
在 新 版 的 初 中历 史 教 科 书 中 ． 我 们 可 以看 见 很 多 的插 图 的 出 现 ． 这样的插图直观感很强 ． 象表现 形 当时 的历史现象。那么对于教师而 言 ．我 们 耍 有 效 利 用 这 些 插 图 ． 让 学 生 不 但 要 喜 欢 这 些 插 图还 要 对 插 图背 后 的 故 事 产 生浓 厚 的兴 趣 。 那 么讲 解插 图就是 教师 授课 的重点了。一般来讲 插图本省就对
史背景 的兴趣 ． 还提高 了他们 的知
识面。
２插 图 ．
出了插 图和漫画 的形式 ． 我们 更多 的 町以应用现代 的手段 ． 多媒 体， 来进行教学 。 于初 中生而言 ， 对 他 们 的思 维 特 点 还 是 以 形 象 的思 维为 主． 对很多事物认识 还没有更 多理智 的认 同 ． 只存留在感性 的 还 认识上 ． 那么教 师更 应该根据学生 的心 理 和 生 理 ． 强 对 历 史 课 程 的 加 直观教学 我们可以在历史教 学中 变换式的使用 电视 、 幻灯 、 录音 、 录 像 、 机等 多种手 段 ． 学生 在这 微 是 形 象 生 动 的表 现 中 增 强 他 们 感 的方式 。很多学生会从诗句 巾了解 性 的认识 历史 ， 且有着美感 。很 多对联 和 并 三、 设置情景的思维形式 民谣 中出 现的诗 词也 让他 们 的诗 有了多媒体 ． 我们不难想 到利 性 大发 。 用多媒体有助 于历 史教学的创新 ． 例如 ． 讲抗 战胜利后 困民党 在 我们 作为 教师在 利用 一些 陈 旧 的 对 沦陷区 的 １伪财产 的接受 ． ３ 使得 手 段 进 行 教 学 已经 被 社 会 所 淘 汰 ． 人 们对 国民党大失所 望 ． 当时就 出 而 且 和 现 代 的 网 络 时 代 已 经 不 合 现 这 样 的 民谣 ．想 巾 央 ．盼 中央 。 “ 时 宜 。很 多 教师 在 利 用 多 媒 体 的同 中 央来 了 更 遭 殃 ” ．这 几 句 话 深 刻 时 ． 会 运 用 一 些 创 设 情 景 的 手 段 的反映 了 当时人们 的希望 落空 的 也 来 激 发学 生 的学 习 欲 望 整 个 过 程 ， 至有 些 绝 望 。学 生 可 甚 比如 ： 讲鸦片战争 时期 的不 以通过 这样 的 民谣 来更 深 刻的理 在 平等条约 的时候 ． 以及他们 的危害 解 历 史 了解 历 史 性 ． 们 就 用 了 这 样 的情 境 让 学 生 我 诗 词 在 历 史 巾 也 是 表 现 的 淋 明白当时 的历史状况 有这样的一 漓 尽致 ， 炳麟 的《 慈禧太 后七 章 讽 个绕 口令 ．不 列 颠 人 推 开 门 ． 利 十生辰诗》中，就有这样的诗句， “ 美 坚 人 撞 到 墙 ． 兰 西 人 则 扒 墙 ” 学 “ 日幸颐和 。 日幸北海 ， 日再 法 ． 今 明 何 生通过这样 的句子 ．很 快明 白． 几 幸古长 安？……” 这样 不但可 以通 个 条约 以及它 们危 害 的顺 序 ，南 过诗句勾 画慈禧 卖 国求荣 的生 活． 《 京条约》 危害最小 ， 其次 是《 望厦条 也 可以提 高学 生 的学 习兴趣 和集 约》 最后足《 ， 黄埔条约》 。这样 的方 中注 意 力 这 样 的 方 式 可 以说 是 很 式 对 于 学 生 来 说 很 容 易 牢 记 历 史 能够 使学 生完 全投 入到 历史学 习 课 堂所学 的知识 ． 有助于下节课 的 中的一种绝好 的方式 。我们可 以普 巩 固。 及并且 推广这种方式
初中历史教学趣味游戏(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学趣味游戏第一篇范文：初中历史教学趣味游戏在教育领域，我们深知激发学生学习兴趣的重要性。
历史学科，作为连接过去与未来的桥梁，尤其需要采取创新的教学方法以提升学生的参与度和兴趣。
本文将探讨如何通过趣味游戏的方式，将历史教学与学生的日常生活紧密结合，从而提高初中生的历史素养。
游戏化教学的理论基础1. 游戏化教学的概念游戏化教学是将游戏元素融入到教学过程中，以提高学生的学习动机、参与度和乐趣。
它基于“玩中学”的理念，鼓励学生在轻松愉快的氛围中探索知识，培养解决问题的能力。
2. 游戏化教学的关键要素游戏化教学包含多个关键要素，如任务挑战、即时反馈、进度追踪、竞争与合作机制以及奖励系统。
这些要素协同作用，可以极大地提升学生的学习积极性。
初中历史教学趣味游戏的设计与实施1. 游戏设计与课程内容的关联游戏内容需要紧密联系初中历史课程，涵盖重要事件、人物、文化等元素。
通过精心设计的游戏情节，让学生在参与过程中自然而然地接触到历史知识。
2. 游戏类型的选择选择适合初中生年龄特点和兴趣的游戏类型，如角色扮演、策略模拟、解谜探险等。
这些游戏类型能够激发学生的探索欲和竞争欲，使历史学习变得生动有趣。
3. 游戏活动的实施步骤在课堂上，教师应引导学生分阶段完成游戏任务。
在游戏前，明确学习目标和游戏规则；游戏中，鼓励学生合作交流，引导学生思考历史现象背后的原因；游戏后，组织讨论总结，让学生反思所学知识。
4. 游戏化教学的评估与反馈评估游戏化教学的效果应注重过程和结果的双重评价。
教师需观察学生在游戏过程中的表现，如参与度、合作态度和创新思维，并定期收集学生对游戏的反馈，以便不断优化游戏设计。
案例分享：历史时间线游戏1. 游戏概述历史时间线游戏要求学生根据重要历史事件的时间顺序排列卡片。
游戏简单易行，却能有效检验学生对历史事件发生顺序的掌握程度。
2. 游戏准备教师需准备一套历史事件卡片，每张卡片上写有一个历史事件及其发生年份。
初中历史与社会课堂的趣味教学
浅谈初中历史与社会课堂的趣味教学摘要：历史与社会是一门综合性很强的课程，但是课堂的教学气氛却往往很沉闷。
如何能改善这种教学现状，让历史与社会的课堂富有生命力，点燃学生的学习热情，激发学生学习的兴趣，体现出学生在课堂上的主体地位，使学生由被动转变为主动，提高教学质量，突破教学中的困境，是教师和教育研究者关心的问题。
针对如何利用趣味性的教学方式让历史与社会教学充满活力，提升课堂教学效率，提出了一些观点。
关键词：历史与社会；课堂教学；活力；趣味性一、让备课充满趣味性教师只有不断的充实自己的知识，才能更好地传授给学生知识。
所以，教师在备课的时候，必须要阅读大量的相关材料，要尽量对富有趣味性的材料进行选择，当然这些材料一定要与课堂教学的内容相关联，这样才能在课堂教学中充分发挥这些材料的作用，激发学生对历史与社会的学习兴趣。
如：假如一个人在公元前16年出生的，在公元后16年逝世的，那么这个人在死的时候年龄是多少岁呢?通过对问题的思考，促进学生边观察边思考，经过学生们的计算可能会有两个结果：一个是32岁，一个是31岁，针对这两个结果让学生们深入思考，引导学生带着这个问题再一次对“年代尺”进行仔细的观察以及思考，这样学生会发现，出现在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在进行公元纪年的正确方法是：16＋16－1＝31(岁)，通过这一系列的举措，调动了学生的学习兴趣，将课堂的气氛活跃起来，同时让学生加深对知识的掌握。
二、让课堂教学充满活力在课堂有限的时间内让学生始终保持良好的学习状态是不容易的，教师要不断在课堂教学中不断创新，不断的增加趣味，让教学更加生动。
初中学生对新鲜的事物特别感兴趣，被扣人心弦和妙趣横生的故事情节所吸引，历史教师可以通过给学生们讲感兴趣的故事，调动学生的学习兴趣。
例如，讲解“个人离不开社会”这一节时，历史教师可以通过讲述“狼孩”这个典型的故事，将“个人离不开社会”这个问题呈现出来。
构建多样化的初中历史课堂
构建多样化的初中历史课堂
随着历史学科教育的不断深入，多样化的初中历史课堂体现了更广泛的历史知识和不同学生的兴趣和需求。
多种教学方法和教学资源不仅可以提高学生的参与度，也可以增强学习效果。
1、使用多种教学方法
多种教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以使用讲解、引导、让学生参与各种角色扮演和讨论等等方式来授课。
对于那些懒得听课的学生，教师可以利用竞赛、游戏等方式来吸引学生的眼球。
2、使用多样化的教学资源
教师可以利用视频、图片等多种多样的教学资源来帮助学生记忆和理解历史事件。
值得注意的是，教学资源要适合不同版本的教材，在确保有效性的同时也要照顾到学生的背景和学习性格。
3、为学生提供机会讲述历史故事
历史学科要求学生积累大量的记忆，但是只有学生思考和讲述所学历史故事的能力才能真正将知识整合成一个完整的体系。
在不同的讨论和辩论中，学生们可以开始理解和发掘历史事件和趋势所包含的内在思想和价值。
4、利用多样化的教育工具
在现代科技时代，谷歌地球、在线模拟器等工具不仅可以展示历史书本中难以想象的场景，也可以提供更具体的视觉体验。
这些多样化的教育工具不仅可以帮助学生理解更深层次的历史事件，也可以帮助学生从互动中学习。
总之，为了打造多样化的历史课堂，教师们需要采取更多种教学方法，利用更多样化的教学资源、教育工具，并为学生提供更多未来的机会来理解和表达组成历史的事件和人物。
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初中历史课堂多样化趣味教学
作者：陈舒维雅
来源：《启迪·下旬刊》2020年第01期
摘要：历史学科仍然处于初中九门功课中的边缘位置，是众多的老师、家长与学生眼中的“次科”，但它又是中考必考的科目，如何让历史科目在夹缝中生存，如何更好的提高历史课的课堂效率至关重要，我们必须根据教学内容以及学生的特点，通过多种教学手段的运用，来提高学生的课堂效率。
关键词：初中历史课堂;趣味教学;多样化;课堂效率
清代诗人龚自珍说：欲知大道，必先知史。
历史肩负着如此重任，但是，很多初中学生与家长却认为历史是次科，他们认为历史并不重要，自然也就不重视历史学科的学习。
因此，作为历史教师，我们必须充分利用课堂45分钟的时间，提高历史课的课堂效率，争取在课堂中让学生多学一点。
然孔子也说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。
”学习最好的刺激，就是对所学知识的兴趣，因此为激发学生学习历史的兴趣，我认为应让历史课堂变得既多样化有趣而富有智慧，使课堂教学变得生动活泼，以下本人就初中历史课堂多样化趣味教学谈谈自己的几点看法。
一、趣味导入法
精彩趣味导入，诱发兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的课堂导入是课堂教学成功的开始。
课堂导入能够有效的吸引学生的注意力，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生学习本节课的兴趣，并为新知识的学习做引子、做铺垫。
例如：在讲《当人类还是野蛮人的时候》一课时，我首先找同学讲述了“女娲造人”和“上帝造人”的故事传说，然后设问：“那么人类到底是如何形成的呢？真是女娲或者上帝造的吗？这节课我们就来探究这个问题。
”带着这个问题，学生们都积极主动的进入了课堂，诱发了学生的学习兴趣，增加了课堂的有效性。
又如：曾听过其他学校老师有关《统一多民族国家的巩固和发展》公开课，其导入让我印象深刻。
该老师在导入时，首先在大屏幕上展示第四套人民币图片，于是学生就议论纷纷，七嘴八舌，表现出对第四套人民币的极大兴趣。
老师也在此时以提问的方式让学生说出从中看到了什么？而从历史角度，学生见仁见智，几轮回答下来他们发现在第四套人民币上的人物属于我国不同的少数民族，老师目的达到——我国是一个统一的多民族国家，从而引入了新课。
二、趣味故事法
通过历史典故，激发兴趣。
故事多是历史学科的特点，在教学过程中，教师不应该照本宣科，应根据教材内容，将历史典故融入到历史知识之中，在教学过程中有效的加入一些与教材有关的历史典故，这样既能活跃课堂气氛，又能集中学生的注意力，提高学生学习历史的兴
趣，从而提高历史课的课堂效率。
比如《秦帝国的兴亡》这一课的教学过程中，我讲秦始皇"扫六合"，一统天下，建立了当时世界上疆域辽阔的封建帝国，然后设置悬念吸引学生的注意力，秦朝都城的市场上却出现了如此的奇怪现象：鞋子没人买，拐杖却成为抢手货.为什么会出现这种状况呢？此时插入了“孟姜女哭长城”的历史传说，让学生形象地了解秦朝的统治残暴无情;又例如在讲授《楚汉之争》时，我插入了“鸿门宴”、“霸王别姬”、“萧何月下追韩信”等历史典故，这些历史典故的运用，既能扩大学生的知识面，又能提高学生学习历史的兴趣，收到了事半功倍的效果。
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三、趣味记忆法
在历史学习中，学生最头疼的是对历史知识的记忆。
历史学科的记忆量特别大，理解记忆是主要方法，但有不少的知识点可以通过运用联想、谐音、口诀、歌谣、找特征等趣味记忆法来巧记。
在课堂教学中，在对学生的学法指导中运用趣味记忆法，能让枯燥的历史知识变得鲜活无比，使学生倍感兴趣，不仅便于学生记忆，还会使课堂魅力大增，增强学生学习历史的浓厚兴趣，带来意想不到的效果。
例如：联想记忆法——1922年苏联成立时最早的四个加盟共
和国乌克兰、外高加索联邦、俄罗斯联邦、白俄罗斯，可先化简再联想成“屋（乌）外有白鹅（俄）”进行记忆。
“屋”即乌克兰，“外”即外高加索联邦，“白”即白俄罗斯，“鹅”即俄罗斯联邦;记忆五个经济特区，可用“一头猪下深海”来记，分别指：珠海、汕头、厦门、深圳、海南。
口诀记忆法——记忆战国七雄及其地理位置，可用"齐秦楚燕赵魏韩，东西南北到中间"两句口诀，既记住了七个诸侯国的名称，又记住了它们各自的方位。
数学记忆法——如对世界性三大宗教出现的先后顺序及其创立的时间，可这样记：关于三种宗教书写的字数，佛教2个字，基督教3个字，伊斯兰教4个字，二三四就可记住其先后顺序;而佛教产生于公元前6世纪，基督教产生于公元1世纪，伊斯兰教产生于公元7世纪， 6+1=7学生就能很快记住其创立的时间了。
結语：历史课堂与时俱进，学法是多样的，教法也是多样的。
教学模式不该是固定的，一成不变的，而应是灵活多样，有趣的。
在历史课堂教学中，作为一名教师只要抱着“学史致用、重铸人格”这样一个功在千秋的理想，多投入、多探索、多创新，以有趣的教学来带动学生，提高历史课堂效率就会迎来历史教学明媚的春天。
参考文献：
[1];; 张小磊. 初中历史课堂教学策略的探讨[J]. 新课程学习（中）， 2015（1）：150-150.
[2];; 高万生. 初中历史课堂多样化教学方法略谈[J]. 中华少年， 2016（16）.。