高中生物1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计2新人教版必修1
新2024秋季高中生物学必修人教版分子与细胞第1章走近细胞《第1节细胞是生命活动的基本单位》
教学设计：新2024秋季高中生物学必修人教版分子与细胞第1章走近细胞《第1节细胞是生命活动的基本单位》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：学生能够理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，认识到所有已知的生物（除病毒外）都是由细胞构成的，形成对生命系统层次性的基本认识。
2.科学思维：通过分析细胞与生物体生命活动的关系，培养学生的逻辑思维能力和科学推理能力，学会从细胞层面解释生命现象。
3.科学探究：通过观察和讨论细胞在生物体中的作用，激发学生对生物学探究的兴趣，培养观察、分析和解决问题的能力。
4.社会责任：认识细胞研究在医学、农业、环境保护等领域的重要性，培养学生的科学素养和社会责任感，理解科技进步对社会的积极影响。
二、教学重点与难点•教学重点：细胞作为生命活动基本单位的概念，以及细胞在生物体中的作用。
•教学难点：理解细胞如何作为生命活动的基本单位执行各种功能，以及细胞与生物体整体生命活动之间的联系。
三、教学资源•高中生物学必修人教版教材及教辅材料•多媒体教学设备：PPT、视频、动画等展示细胞结构和功能•实物或模型：细胞模型、显微镜下的细胞图片等•实验材料（如有条件）：简单细胞观察实验所需材料四、教学方法•讲授法：结合PPT和视频，系统讲解细胞的概念及其在生物体中的作用。
•讨论法：组织学生讨论细胞如何执行生命活动，以及细胞与生物体整体的关系。
•直观演示法：利用实物、模型或多媒体展示细胞结构和功能，帮助学生直观理解。
•探究学习法：鼓励学生提出问题，通过查阅资料或小组讨论寻找答案，培养探究能力。
五、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：展示一幅包含多种生物（如植物、动物、微生物）的图片，引导学生思考这些生物的共同点，引出细胞的话题。
•设疑激趣：提问“为什么我们说细胞是生命活动的基本单位？细胞在生物体中扮演什么角色？”激发学生的好奇心和探究欲。
2. 新课教学（一）细胞的概念•定义讲解：介绍细胞是生物体结构和功能的基本单位，强调所有已知的生物（除病毒外）都是由细胞构成的。
必修1第1章第1节《细胞是生命活动的基本单位》教学设计(新教材高中生物)
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一·教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
3.通过分析细胞的建立过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
二·教学重点和难点1.教学重点（1）细胞学说的要点及其意义（2）细胞是基本的生命系统2.教学难点细胞学说的意义三·教学设计思路1.细胞学说及其建立过程（1）本节的第一个重要内容是细胞学说及其建立过程。
首先利用“问题探讨”引入新课，鼓励学生在已有的生物知识基础上相互讨论，相互评价。
从寻找证据的可行性和操作性，以及证据的可靠性方面进行探讨。
初步明确本节课学习内容是关于细胞，同时引导学生重视证据和逻辑。
（2）利用“思考·讨论”系统地了解细胞学说的建立过程的科学史，采用表格法，在主要成就和采用的技术方法两方面梳理每位科学家的贡献，从中体验科学归纳法，再采用问题导学方式进一步发展学生的科学思维。
（3）采用正向问题导学的方式，引导学生分析讨论细胞学说的意义，突破教学难点。
2.细胞是基本的生命系统（1）利用教材插图，引导学生识图、释图，包括了解什么是种群、群落，初步建立生命的系统观（2）打散教材图形，将教材图1-3分割成各层次对应的小图形，在课件中以顺序被打乱的方式呈现，让学生拖动图片，利用已学知识进行排列，并说明排列理由，即相邻层次概念的关系，达到巩固知识的目的。
四·教学过程1.创设情境2017年11月27日，世界上首个体细胞克隆猴“中中”在中科院神经科学研究所、脑科学与智能技术卓越创新中心非人灵长类平台诞生; 12月5日，“中中”的妹妹“华华”也顺利诞生。
展示新闻图片以及克隆猴的建议流程图，引发对细胞进行研究的价值的讨论。
2.问题导入以大熊猫和冷箭竹为例讨论细胞时期结构单位的证据（获取证据：做实验、查文献···）（讨论方法：可行性、科学性）3.细胞学说及其建立过程（1）细胞学说的内容➢细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；➢细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；➢新细胞是由老细胞分裂产生。
高中必修一《第1节 细胞是生命活动的基本单位》优质课教案教学设计
B:单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等
C:多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成
D:细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
3、在生命系统的结构层次中，不包括下列哪一项（B）
A细胞B分子C种群D群落
4、草履虫与小麦生命系统的区别主要是(B)
A.草履虫的生命系统中没有组织、器官和系统
B.草履虫的生命系统中没有组织和器官
C.草履虫和小麦的生命系统完全相同
D.草履虫细胞无细胞壁而小麦的细胞具有细胞壁
学生思考预留的问题，自己在课本中寻找答案，并根据自己的理解说出自己的答案
认真观察每个概念里面所包含的关键信息，背诵每一个概念
锻炼学生独立思考的能力，自学能力，帮助学生进入课堂，问题逐步开展，最后总结，条理清楚，帮助学生理解，把握整体和局部的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：同学们好！上课前，首先咱们看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面有动物和植物。接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。
学生小组内探讨幻灯片中的问题，并表达探讨的结果
提出问题，引起学生兴趣，引入今天的内容。通过合作交流，培养学生合作能力，表达能力
帮助学生准确记住概念，帮助长期记忆
课堂小结
同学们完成的非常好，做的又快又对。相信每位同学都已经掌握了今天的知识，下课后大家去书店或者上网搜寻关于本节课的内容，阅读并思考哪些是咱们没有学的知识。
板书
细胞是生命活动的基本单位
一、细胞学说及其建立过程
1、内容2、人物3、意义
二、细胞是最基本的生命系统
1、细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞
高中生物人教版(2019)必修一教案1.1 细胞是生命活动的基本单位
第一章走进细胞
第1节细胞是生命活动的基本单位
一、教学目标
（一）知识与技能
1.分析细胞学说的内容和意义
2.细胞学说的建立过程
3.举例说明细胞是生命活动的基本单位
4.能够区分生命系统的结构层次
（二）过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
（三）情感态度与价值观
通过学习理解和认同细胞是基本的生命系统，能够与自然生命活动联系，热爱生活，有生态意识
二、教学重难点
教学重点：1.细胞学说的内容及其建立过程
2.细胞是生命活动的基本单位
3.生命系统的结构层次
教学难点：1.细胞学说的内容及其建立过程
2.生命系统的结构层次
三、教学准备
多媒体、黑板、粉笔
四、课时安排
1课时。
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计
第一章走进细胞1.1《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、教材分析：细胞是研究生物学的基础，本节主要让学生知道细胞学说和生命系统的结构层次的基本概念，通过本节课的学习，逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。
二、教学目标：1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
三、核心素养：生物观念：认同细胞是生命活动的基本单位，明确生命系统的结构层次。
科学思维：能熟练区分生命系统的结构层次。
科学探究：通过细胞学说的建立过程，了解生物学问题探究的过程。
社会责任：形成保护生物圈的意识，具备一定的专业能力。
四、教学重难点：1.重点：说出细胞学说的主要内容，简要说明其对生物学发展的意义；能说明“细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞”；解释为什么细胞是最基本的生命系统。
2.难点：解释为什么细胞是最基本的生命系统。
五、学情分析：学生在已经学习了初中基础细胞生物学知识，本节要在这些知识的基础上进一步加深学习细胞的有关知识。
在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指导作用。
学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。
通过介绍一些生活中的应用，进一步加深学生对这些知识的理解。
六、教学方法：启发式、自主探究式、问题诱导法七、教学准备：图表、课件等。
八、教学课时：1九、教学过程：环节一：导入新课。
1.创设情景“大熊猫吃冷箭竹”，问题探讨：大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。
讨论：①如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？②与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。
《1.1细胞是生命活动的基本单位》教学设计、教案、导学案、同步练习
《1.1 细胞是生命活动的基本单位》教学设计《第1节细胞是生命活动的基本单位》教案【教材分析】本节内容主要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与发展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，便于培养学生学习生物的兴趣。
【教学目标与核心素养】生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例科学思维：能举例说明生命系统的结构层次科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程。
社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈【教学重点和难点】教学重点：细胞学说的内容；生命系统的结构层次教学难点：生命系统的结构层次【教学过程】导入：由熊猫吃竹子引入讨论分析，让学生说明动植物都是有细胞组成的证据。
细胞学说的建立过程1、指导学生阅读课本。
要求：①快速阅读。
②找出相关知识点，划出来。
③基于ppt上的问题引导学生之间互相讨论。
重点讨论：①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？（请学生谈读书心得、感想。
评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。
）通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。
（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。
（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
②细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。
（细胞学说主要阐述了生物界的统一性。
）③恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。
细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。
细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。
2、细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，让学生齐声朗读。
《第1节 细胞是生命活动的基本单位》教学设计教学反思-2024-2025学年高中生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构和功能。
2. 能力目标：学生能够通过实验观察细胞形态，培养实验操作能力。
3. 情感目标：通过本课程的学习，增强学生对生命的敬畏之心，培养科学探索精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：细胞的基本结构和功能。
2. 教学难点：如何让学生理解细胞是生命活动的基本单位。
三、教学准备：1. 准备细胞模型和显微镜，用于展示细胞形态。
2. 准备相关教学视频和图片，用于辅助讲解。
3. 准备PPT课件，用于呈现教学大纲和重点内容。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些微观图片，如细胞割裂、细胞分化、细胞呼吸等，让学生感受细胞的微观世界，引出课题“细胞是生命活动的基本单位”。
设计意图：通过视觉冲击，让学生对细胞有初步的认识，激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
2. 讲授新课：（1）展示细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，让学生了解细胞是生命活动的基本单位。
（2）通过实验演示，让学生观察细胞割裂和分化的过程，理解细胞发展、割裂和分化的意义。
（3）介绍细胞呼吸的过程和意义，让学生了解细胞呼吸对生命活动的重要性。
设计意图：通过展示图片和实验演示，使学生对细胞的结构和功能有更深入的了解，同时理解细胞发展、割裂和分化的意义。
3. 小组讨论：让学生分组讨论细胞在生命活动中的作用和意义，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和看法。
设计意图：培养学生的思考能力和表达能力，同时加深学生对细胞的认识和理解。
4. 教室小结：教师对本节课的内容进行总结，强调细胞是生命活动的基本单位的重要性，同时指出本节课的重点和难点。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对本节课的印象和理解。
5. 课后作业：让学生通过查阅资料或实验观察，进一步了解细胞的结构和功能，以及细胞在生命活动中的作用和意义。
设计意图：培养学生的自主学习能力和动手能力，同时为下一节课的内容做铺垫。
生物人教版高中必修一(2019年新编)1-1 细胞是生命活动的基本单位(教案)
第1节 细胞是生命活动的基本单位 病毒的生命活动 ：病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。
单细胞生物的生命活动：依靠单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动、分裂、摄食、生长、应激性等生命活动。
(1)依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
(2)生命活动的基础 ①生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。
②生物生长发育的基础：细胞增殖、分化。
③生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递与变化。
结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
(1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。
(2)细胞是地球上最基本的生命系统；生物圈是最大的生命系统。
(3)地球上最早出现的生命形式是单细胞生物。
考点01 细胞学说及其建立过程【典型例题】细胞学说与生物进化论、能量守恒定律被恩格斯誉为“19世纪自然科学的三大发现”。
以下与细胞学说相关的叙述，正确的是（ ）A ．细胞学说是由罗伯特·胡克、施莱登、施旺等科学家建立的B ．细胞学说的提出主要运用了观察、完全归纳法和推论等科学方法C ．“细胞的结构基础是各种分子”也是细胞学说的主要内容D ．细胞学说揭示了整个生物界在结构上的统一性【答案】D【解析】ABC 、施莱登和施旺主要运用观察法分别对植物、动物的细胞进行独立研究，并在此基础上通过不完全归纳法建立了细胞学说，“细胞的结构基础是各种分子”不是细胞学说的内容，ABC 错误； 知识清单考点突破生命系统的结构层次 生命活动离不开细胞 相互关系多细胞生物的生命活动D、从细胞学说的内容可知，细胞学说可以说明一切动物和植物都由细胞构成，阐明生物界的统一性，D正确。
故选D。
【易错分析】解答与细胞学说有关的试题时必须明确以下几点：(1)发现细胞≠创立细胞学说。
(2)一切动植物都由细胞构成≠一切生物都由细胞构成。
(3)细胞学说并未揭示细胞的多样性。
(人教版新教材)1.1细胞是生命活动的基本单位【教案】
第一章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位【教学目标】1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性, 形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
【教学重点和难点】1.教学重点(1)细胞学说的要点及其意义。
(2)细胞是基本的生命系统。
2.教学难点细胞学说的意义。
【教学过程】［创设情景，问题导入］观看克隆猴、体细胞核移植图，引发对细胞进行的研究及其价值的讨论。
【提示】克隆猴更适合用作研究人类疾病和进行药物实验的模型动物。
遗传上相同的克隆猴用于药物对照实验有利于更准确地评估药物。
借助科学家威尔逊的名言(每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找)走进细胞，开启高中生物新起点。
［问题探讨，获取证据］讨论：大熊猫和冷箭竹形态不同，但都是有细胞构成的，你将如何获取和提供证据证明呢？显微镜观察显微镜的发明使人类打开了微观世界的大门，看到了构成动植物的细胞，产生了许多疑问，经过一百多年的深入探究，终于做出了理论概况，形成了作为生物学重要基础的细胞学说。
一、细胞学说1、建立者主要是施莱登和施旺。
2、主要内容（后人根据施莱登和施旺发表的研究成果整理并加以修正）（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成。
麻部吸痞毒、原核生物）（2）细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命，乂对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
（3）新细胞是由老细胞分裂产生的。
3、建立过程1.科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？【答案】通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论。
2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。
这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？【答案】可信。
人教(2019)生物必修1教学设计：1.1 细胞是生命活动的基本单位
人教(2019)生物必修1【教学设计】1.1 细胞是生命活动的基本单位一、学习目标1.分析细胞学说的建立过程,归纳出植物和动物在结构上具有一致性,形成生物界统一性的观念,认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.通过分析细胞学说的建立过程,说出科学发现的基本特点,举例说出归纳法在科学研究中的作用。
3.说出生命系统的结构层次,阐明细胞是基本的生命系统,初步建立系统观念。
二、教学过程（一）细胞学说及其建立过程资料1:人类历史上早期的显微镜放大倍率大概在6倍到10倍,可以拿它来观察跳蚤和其他的小昆虫。
在17世纪晚期,荷兰的列文虎克把一个小玻璃球磨制成了镜片,放大倍数竟然达到了720倍。
他看到了别人在此之前从未看到的东西。
在显微镜下,他看到了细菌、酵母、血液细胞和很多水中微小的浮游生物。
由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右,这样人类的探索受到了限制。
直到19世纪中期,显微镜技术得到跳跃性的提升,逐渐有了现代显微镜的特性。
问题(1):人类打开微观世界之门的钥匙是什么?提示:显微镜。
资料2:阅读教材P3“思考·讨论”,分析细胞学说的建立过程。
问题(2):从1665年英国科学家罗伯特·胡克发现细胞到1839年细胞学说的建立,经过了170多年。
结合资料1从显微镜技术方面分析,你认为细胞学说的建立经历这么长时间的主要原因是什么?提示:显微技术的改进没有取得大的进展,研究仅限于细胞形态的观察和描述。
问题(3):通过分析细胞学说的建立过程,你领悟到科学发现具有哪些特点?提示:①重视观察和实证;②科学发现需要归纳和概括;③科学的发现依赖于技术的进步;④科学学说的建立往往要经历不断修正和完善的过程。
资料3:下表为细胞学说的建立过程中,科学家的重要贡献和不足。
提示:运用观察法的科学家有维萨里、比夏、罗伯特·胡克、列文虎克、马尔比基、耐格里。
运用归纳法的科学家有施莱登、施旺、魏尔肖。
高中生物新教材必修一教学案《1.1细胞是生命活动的基本单位》
高中生物新教材必修一教学案《1.1细胞是生命活动的基本单位》一、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成“生物界具有统一性”的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
二、教学重点和难点1.教学重点( 1 )细胞学说的要点及其意义。
(2 )细胞是基本的生命系统。
2.教学难点细胞学说的意义。
三、素养要求1.生命观念：通过细胞学说的学习，认识到细胞的统一性、生物界的统一性，细胞是生命活动的基本单位。
2.科学思维：分析细胞学说的建立过程，认同技术进步在科学发展中的作用；通过分析不同生物生命层次上的差异，培养归纳与比较的能力。
四、教学方法问题导学，情境教学，思维探究，多媒体PPT五、教学过程引导学生回答：答案多样，教师做最终的归纳。
教师：动物与植物是两种形态迥异的生物，但它们都是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。
2、问题导学新细胞是如何产生的？生物的生长与发育等生命活动与细胞有什么关系？细胞与生物体的关系是怎么样的？动物细胞与植物细胞有什么统一性和差异性？二细胞学说的建立1、19世纪，两位德国科学家施莱登和施旺提出了细胞学说2、细胞学说的内容1.建立者：主要是施莱登和施旺。
2.细胞学说的内容要点(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
3、细胞学说的建立历程人物结论维萨里揭示了人体在器官水平的结构虎克用显微镜发现细胞并命名细胞施莱登施旺科学探究个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
《第1节细胞是生命活动的基本单位》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞是生命活动的基本单位，能描述细胞膜的组成和功能，了解细胞器的基本结构和功能。
2. 过程与方法：通过观察和讨论，提高学生的观察能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，认识到生命的复杂性和多样性。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的结构和功能，各种细胞器的结构和功能。
2. 教学难点：理解细胞是一个复杂的动态系统，能够进行物质的运输和能量的转化。
三、教学准备1. 准备教学视频和图片，包括细胞的显微镜图片、细胞器结构和功能的动画。
2. 准备实验器材，包括显微镜、染色剂、载玻片、盖玻片等。
3. 设计课堂讨论问题和案例，引导学生思考细胞的复杂性和生命活动的本质。
四、教学过程：本节课的教学设计注重以学生为主体，教师为主导，注重学生实践操作、讨论及师生互动，同时借助多媒体手段进行演示教学。
具体如下：（一）引入新课教师利用多媒体展示多幅有关细胞图片，包括动植物、真菌和细菌等不同类型的细胞，同时介绍细胞的形态、结构等基本知识。
接着提出问题：“细胞为什么成为生命活动的基本单位？它又是如何进行生命活动的？”从而引出本节课的主题——细胞是生命活动的基本单位。
（二）细胞的基础知识通过展示各种细胞图片，引导学生回顾并巩固细胞的基础知识，如细胞膜、细胞质、细胞器等概念。
（三）探究实验：观察细胞结构1. 教师准备实验材料和试剂，如显微镜、装片、染色剂等，并向学生详细介绍实验步骤和方法。
2. 学生分组进行实验操作，观察细胞结构并记录观察结果。
3. 实验结束后，组织学生进行讨论，分享实验心得和发现，同时提出疑问和困惑。
4. 教师根据学生的实验结果和讨论内容，进行总结和补充。
（四）细胞的生命活动利用多媒体展示细胞在不同环境下的生命活动过程，如新陈代谢、生长、分裂、分化等。
引导学生思考细胞如何通过基因表达和调控来实现这些生命活动。
1.1细胞是生命活动的基本单位（教学设计）-【新教材精创】
1.1 从生物圈到细胞知识框架一、教学目标：学习目标：1、分析细胞学说的建立过程。
2、举例说明生命系统的结构层次。
(重点、难点)3、掌握细胞学说内容。
(重点、难点)二、教学过程：【导入】1、细胞学说的建立者是谁？主要观点有哪些？2、第一位发现并命名细胞的科学家是谁？3、细胞学说的意义？一、细胞学说及其建立过程1、建立者：施莱登施旺2.基本内容1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
请同学们观看视频，回答建立历程。
3.建立历程4.建立意义1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
2）细胞学说的创立标志着生物科学进入细胞水平。
3）为生物进化论的确立埋下伏笔。
细胞学说对生物界的影响巨大，被恩格斯列入19世纪自然科学的三大发现之一。
局限性：未涉及原核生物、病毒，未涉及多样性，差异性。
5.建立方法——归纳法归纳法是指一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
1)分类：完全归纳法和不完全归纳法。
⎩⎨⎧可能可信不完全归纳法：结果很完全归纳法：结果可信归纳法由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，但需要注意存在例外的可能性。
二、细胞是基本的生命系统 1.生命活动离不开细胞 实例1：草履虫的运动和分裂讨论：草履虫能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？草履虫除了能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、排泄、应激性等生命活动。
结论：单细胞生物的生命活动离不开细胞。
实例2：缩手反射反射的结构基础：反射弧感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器结论：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
实例3：人的生殖和发育结论：多细胞生物的生命活动离不开细胞。
高中生物必修1教学设计2：1.1 细胞是生命活动的基本单位 教案
第1节细胞是生物体的基本单位
[教材分析]
本节为必修一第一章第一节，主要内容是通过分析细胞学说的建立过程，对生物学科的科学性产生认同感，对生物的微观世界产生兴趣；本节另一重点是以“细胞是最基本的生命系统”为主线展开教学内容，目的是让学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，为本模块的学习打下基础。
[教学目标与核心素养]
科学探究：探究分析细胞学说的建立过程。
理性思维：举例说明生命系统的结构层次。
生命观念：认同细胞是基本的生命系统。
科学探究：认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
[教学重难点]
教学重点：分析细胞学说的建立的过程；细胞是基本的生命系统结构
教学难点：生命系统的结构层次
[课前准备]
课件。
1.1 细胞是生命活动的基本单位-教学设计 高一生物(人教版2019必修1)
1-1细胞是生命活动的基本单位
教学设计
一、教材分析
《细胞是生命活动的基本单位》是人教版高中《生物学》必修1第1章《走进细胞》的第1节教学内容。
本节的核心内容是了解细胞学说的内容与发展历程和生命系统的层次结构。
本节内容相对简单，是生物学的学习基础，同时作为第一课，可以培养学生学习的生物兴趣。
二、学情分析
知识层面：学生经过初中阶段的学习已经初步认识到细胞是生命活动的基本单位，但是对于细胞学说、细胞为什么是基本的生命系统以及生命系统的结构层次并不了解。
思维层面：学生在初中阶段已经接触过大量的科学史，并对科学方法有一定的了解，所以可以从这些角度切入，引导学生更好的理解细胞是生命活动的基本单位。
三、教学目标的确定
(1）分析细胞学说建立的过程，认同科学发展建立在积累和修正基础上，认同技术对科学发展的作用
（2）阐明细胞学说的主要内容，认识细胞学说对生物学的重要意义
（3）基于生命活动离不开细胞的实例，认同细胞是基本的生命系统
（4）知道生命系统的结构层次并可以举例说明，了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈
四、教学重点难点
（一）教学重点：
（1）生命系统的结构层次层次。
（2）细胞学说的要点及其意义
（3）细胞是基本的生命系统
（二）教学难点：
细胞学说的意义。
五、教学过程
六、教学反思
本节内容以发展学生的生物学学科核心素养为目标，遵循学生的认知规律，逐步引导学生认识ATP的结构和功能，解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。
增加探究细胞直接能源物质是什么的实验，培养学生科学探究能力，并总结科学探究的一般步骤。
逐步培养学生的科学思维。
《细胞——生命活动的基本单位》第2课时教学设计【必修1分子与细胞】
细胞——生命活动的基本单位（2）本课时内容主要是结构与功能独特的细胞器、“边做边学 使用高倍镜观察叶绿体和线粒体”。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中对本课时的内容要求是“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。
教材在正文内容的基础上编排了一个“边做边学 使用高倍镜观察叶绿体和线粒体”活动，针对叶绿体和线粒体的形态和分布进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果进行交流与讨论。
学生应在探究过程中，逐步增加对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
▍教学目标1．阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
2．通过使用高倍镜观察叶绿体和线粒体，认识动、植物细胞在结构上的差异。
3．通过对不同细胞器的认识，形成生物体结构与功能相统一的生命观念。
▍情境设置当我们走进一家公司，会发现公司里面有大大小小不同的部门，如生产技术部门、计划营销部门、人力资源部门、财务部门、安全督查部门等等，部门各司其职，共同完成公司的正常运营。
那么，细胞内部是不是也有如此明确的分工呢？▍新课学习教师引导：出示初中阶段已经学过的动、植物细胞结构示意图。
提问：1．经过初中的学习，你认识图中哪些细胞结构呢？2．你还记得这些结构的功能吗？3．这些结构是如何相互配合，共同完成细胞的生命活动呢？学生活动：针对问题，回忆已学过的细胞内部结构和功能。
教师出示：在真核细胞中，细胞质是指细胞质膜以内、细胞核以外的部分，主要包括细胞质基质和细胞器。
学生活动：在细胞结构图中画出细胞质的范畴。
细胞质基质呈胶状，包含水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶，还有由蛋白质分子构成的细胞骨架等。
细胞质基质是生命活动的重要场所，为生命活动提供了一定的环境条件以及所需要的物质和能量。
2024-2025年新教材高中生物第1章第1节细胞是生命活动的基本单位教案新人教版必修1
3. 细胞的分类：细胞根据有无细胞核分为原核细胞和真核细胞。
4. 细胞的重要性：细胞是生物体生长发育、生理功能实现的基础。
5. 细胞的研究：细胞学说是生物学发展史上的重要里程碑，为生物学研究提供了新的方向。
6. 细胞与生命活动的关系：细胞是生物体进行生命活动的基本场所，各种生物现象均源于细胞。
学生活动：
- 听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对细胞的结构与功能进行深入理解。
- 参与课堂活动：学生在小组中制作细胞模型，通过实践活动加深对知识点的记忆。
- 提问与讨论：学生针对不理解的部分提出问题，与组内同学讨论，共同解决问题。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过清晰讲解，确保学生掌握细胞的基础知识。
- 设计预习问题：提出问题如“细胞如何支持生物体的功能？”、“原核细胞与真核细胞的区别是什么？”等，引导学生深入思考。
- 监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问，确保每个学生都完成了预习任务。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生在家中观看PPT和视频，对细胞的基础知识进行初步了解。
- 思和疑问。
3. 学习兴趣：通过引入生动案例和实验操作，学生对细胞生物学产生了浓厚的兴趣，他们更加主动地参与到课堂讨论和活动中，表现出对生物学知识的探究欲望。
4. 团队合作：在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，他们能够分享自己的观点，倾听他人的意见，并共同解决问题。这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
6. 教学互动工具：准备一些教学互动工具，如提问卡片、小组讨论题目等，以促进学生参与课堂互动，激发学生的思考和兴趣。
7. 教学反馈问卷：在课程结束后，准备一份教学反馈问卷，了解学生对课堂内容和教学方法的满意度及建议，以便对今后的教学进行改进。
《第1节细胞是生命活动的基本单位》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版19必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞是生命活动的基本单位，掌握细胞的基本结构和功能。
2. 了解细胞中各种细胞器的功能和作用。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：细胞的基本结构和功能。
2. 教学难点：细胞中各种细胞器的功能和作用。
三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括细胞结构图、细胞器功能图等。
2. 准备实验器材，如显微镜、切片等。
3. 准备案例素材，用于解释细胞结构和功能的重要性。
4. 布置学生预习课本，提前思考细胞的基本结构和功能。
四、教学过程：1. 导入新课：首先通过一些关于细胞作用的图片和视频，引发学生对细胞的兴趣和好奇心，使他们渴望了解细胞是什么，如何存在，以及它对我们的生活有何影响。
2. 基础概念讲解：让学生了解细胞的定义，描述它是一个独立存在的生命单位，是生物体结构与代谢的基本单位。
同时，也向学生介绍细胞的多样性和统一性，让他们明白每个生物都有自己独特的细胞类型和功能。
3. 实验展示：进行一些基础的细胞实验，如植物细胞的渗透吸水和失水、动物细胞的分离和培养等，让学生亲眼看到细胞的生命力和特性。
这些实验也可以让学生更好地理解细胞是如何参与生物体的代谢和生长的。
4. 讨论与互动：让学生分组讨论细胞的重要性，以及细胞如何影响生物体的生长、发育、疾病和衰老。
鼓励他们提出自己的问题，并尝试解答这些问题。
5. 课堂小结：在课程的最后，总结本节课的主要内容，强调细胞作为生命活动的基本单位的重要性，并提醒学生注意在课堂上学到的知识和技能在日常生活中的应用。
6. 布置作业：要求学生回家后通过网络、书籍等途径查找更多关于细胞的知识，并写下自己的理解和感受。
7. 延伸阅读：推荐一些关于细胞研究的书籍和网站，鼓励学生进一步了解细胞科学的发展和未来可能的应用。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述细胞的结构和功能，理解细胞是生命活动的基本单位。
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第1节
细胞是生物体的基本单位
本节为必修一第一章第一节，主要内容是通过分析细胞学说的建立过程，对生物学科的科学性产生认同感，对生物的微观世界产生兴趣；本节另一重点是以“细胞是最基本的生命系统”为主线展开教学内容，目的是让学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，为本模块的学习打下基础。
科学探究：探究分析细胞学说的建立过程。
理性思维：举例说明生命系统的结构层次。
生命观念：认同细胞是基本的生命系统。
科学探究：认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
教学重点：分析细胞学说的建立的过程；细胞是基本的生命系统结构
教学难点：生命系统的结构层次
课件
活动教师活动学生活动
导入大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们的生命活动的基本单位都是细胞。
1、如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何
获取和提供证据？
2、与同学互相评价各自的证据是否正确和充分。
思考问题
细胞学
说及建
立过程
1、细胞学说的建立者：施莱登和施旺。
2、基本内容：
1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞
产物所构成。
2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共
同组成的整体的生命起作用。
3）新细胞可以从老细胞中产生。
3、细胞学说的建立过程：1543年，维萨里（比利时）—《人体构造》→
学生阅读教材
P2-P3
思考：细胞学说
的建立者？
细胞学说的基
本内容？
分析细胞学说
的建立过程，认。