别了语文课实用ppt课件
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物心理等多角度的心理描写方法。 3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。 4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义
精神。
何紫
何紫，原名何松柏，另有笔名叶芷、雅 心等。广东顺德人，在澳门出生，香港著 名儿童文学家。在香港完成小学及中学课 程，毕业后的二十年里，不断在香港多份 报刊上撰写专栏，同时致力於儿童文学的 创作与研究。曾任教师三年，再转任《儿 童报》 编辑六年，先后任《合华侨日报》 副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。
最后一部分(13-15段),描写了“我”最后 一次上语文课与老师同学告别的情形。张 先生带来的“鸡皮纸封好的包裹”及她的 祝福的话,同学们送给“我”的字典、故 事书等,织成了一张充满深情厚谊的网,将 “我”牢牢围住。也许,“我”的身体是 远离了祖国,但是寄托着祖国情意的语文 会一直伴随着“我”。
饶ráo有趣味 默书簿 bù
噙qín着泪 呜咽wū yè
擦拭shì 模糊 mó hu
轻抚 fǔ
叮嘱zhǔ
包裹guǒ 热泪盈yíng眶
懒洋洋 胡思乱想 全神贯注 张皇 饶有趣味 默书簿 噙着泪 擦拭 呜咽 模糊 沉寂 轻抚 叮嘱 包裹 热泪盈眶
词语解释
胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 张皇：惊慌；慌张。 饶有趣味：指十分有趣。饶，丰富，多。 呜咽：低声哭泣。 叮嘱：再三嘱咐。 热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。
语文课？找出文中相关语句
说一说。
华侨
华wk.baidu.com是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住
在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续
居留两年，两年内累计居留不少于18个月。
（二）中国公民虽未取得住在国长期或
者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上
（含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计
居留不少于30个月，视为华侨。
解析重点句
“别了，我亲爱 的老师，我亲爱的 同学！我一定不会 忘记母语，我会把 我的默写簿一生一 世留在身边，常常 翻阅。我会激励自 己把语文自修好， 像这本默写簿上的 成绩那样。”
解析：这是我离开 祖国的那一刻，对 亲爱的老师，亲爱 的同学 的深情呼唤， 这深情的呼唤，是 我热爱祖国的表现， 抒发了“我”的爱 国之情和对祖国的 深深眷恋。这种爱 国之情有着一股绵 绵不息的力量，它 激励着中华儿女。
别了，语文课
同学们，我们每天都上语文课，每天 都学语文，每天都在说语文，用语文， 因为汉语是我们的母语。那么，语文究 竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？ 这节课，让我们走进一个将要离开祖国 的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故 事，去感受他的语文情结。
教学目标
1.有感情地朗读课文。 2.学习通过别人的语言、行动来衬托人
“我”喜欢上语文课,对语文 产生了浓厚的兴趣后成绩有何变 化？找出文中相关语句说一说。
得到了老师表扬的“我”为 什么还哭了？找出文中相关语句 说一说
有谁知道我心里的痛! 唉, 语文课, 在我深深喜爱上你的 时候, 我就要离开你了, 我将 要接受另一种完全不同的外语 教育了。想到这里,我噙着泪。
解析重点句
离开这里 的日子越来越 近了。同学们 纷纷在我的纪 念册上留言， 声声叮嘱不要 忘记中国，不 要忘记母语。
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切 地爱着我们的祖国， 就像我们深切地爱 着我们伟大而慈祥 的母亲。这爱国之 情有着绵绵不息的 力量，激励着我们。 我们要珍惜与老师， 同学在一起的美好 时光。
文章可以分成三个部分。
第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的 “我”忽然喜欢上了语文课。
第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。
第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
一向不喜欢语文课的
“我”为什么忽然喜欢上了
（三）中国公民出国留学（包括公派和
自费）在外学习期间，或因公务出国（包括外
派劳务人员）在外工作期间，均不视为华侨。
我听了吓了一跳。 我拿起一张报纸,单是大 字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了. 我现在念五年级,可是因为我过去不喜欢语文课, 语文实在学得不好,实际上大约只有三四年级的 程度。 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过 的课文,觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸, 用笔反复写新学的生字。 我想起自 己顶多还有 一个月学习语文的时间,心里就难过,真希望把整 本语文书一下子全学会。
研究课文
“别了，我亲爱的老师，我亲爱 的同学！我一定不会忘记母语，我 会把我的默写簿一生一世留在身边， 常常翻阅。我会激励自己把语文自 修好，像这本默写簿上的成绩那 样。”
看了这段话，你心中涌动的 是怎样的感情呢？
细读感悟
那一声声“别了，我亲爱的 老师，我亲爱的同学……”。 让我们深深地感受到了作者在 分别的时刻，是多么不忍心离 去呀！
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
形容感动至极或非常悲伤。盈，充满。
快速浏览课文，小组讨论主要内容。
中心（主旨）： 本文记叙了主人公 “我”在即将离开祖国时对语文课产生 的情感和态度变化,细腻而真实地传达出 “我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣 喜、或感动的情感状态,字里行间充满了 对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍 之情。
这三个词语生动形象地写出 了“我” 得知移民后将无法 再学习语文后的焦急和难过的 心情,表达了“我”对语文的 喜爱和眷恋之情。
第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的“我” 忽然喜欢上了语文课,也对语文产生了浓厚的兴 趣,原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机 会继续学习母语。过去“我”上语文课时总是“ 懒洋洋提不起劲”,但是当面临生活中突如其来 的变化时,“我”忽然喜欢上了语文课,甚至觉得 老师的每一句话都那么动听。课后“我”还阅读 关于语文的图书,恨不能早点儿遇到它。“我” 产生这样巨大变化的原因,是对母语的热爱与不 舍。故事发生的背景就此交代得清楚明了,让人 忍不住对接下来要发生的事情产生期待。
精神。
何紫
何紫，原名何松柏，另有笔名叶芷、雅 心等。广东顺德人，在澳门出生，香港著 名儿童文学家。在香港完成小学及中学课 程，毕业后的二十年里，不断在香港多份 报刊上撰写专栏，同时致力於儿童文学的 创作与研究。曾任教师三年，再转任《儿 童报》 编辑六年，先后任《合华侨日报》 副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。
最后一部分(13-15段),描写了“我”最后 一次上语文课与老师同学告别的情形。张 先生带来的“鸡皮纸封好的包裹”及她的 祝福的话,同学们送给“我”的字典、故 事书等,织成了一张充满深情厚谊的网,将 “我”牢牢围住。也许,“我”的身体是 远离了祖国,但是寄托着祖国情意的语文 会一直伴随着“我”。
饶ráo有趣味 默书簿 bù
噙qín着泪 呜咽wū yè
擦拭shì 模糊 mó hu
轻抚 fǔ
叮嘱zhǔ
包裹guǒ 热泪盈yíng眶
懒洋洋 胡思乱想 全神贯注 张皇 饶有趣味 默书簿 噙着泪 擦拭 呜咽 模糊 沉寂 轻抚 叮嘱 包裹 热泪盈眶
词语解释
胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 张皇：惊慌；慌张。 饶有趣味：指十分有趣。饶，丰富，多。 呜咽：低声哭泣。 叮嘱：再三嘱咐。 热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。
语文课？找出文中相关语句
说一说。
华侨
华wk.baidu.com是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住
在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续
居留两年，两年内累计居留不少于18个月。
（二）中国公民虽未取得住在国长期或
者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上
（含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计
居留不少于30个月，视为华侨。
解析重点句
“别了，我亲爱 的老师，我亲爱的 同学！我一定不会 忘记母语，我会把 我的默写簿一生一 世留在身边，常常 翻阅。我会激励自 己把语文自修好， 像这本默写簿上的 成绩那样。”
解析：这是我离开 祖国的那一刻，对 亲爱的老师，亲爱 的同学 的深情呼唤， 这深情的呼唤，是 我热爱祖国的表现， 抒发了“我”的爱 国之情和对祖国的 深深眷恋。这种爱 国之情有着一股绵 绵不息的力量，它 激励着中华儿女。
别了，语文课
同学们，我们每天都上语文课，每天 都学语文，每天都在说语文，用语文， 因为汉语是我们的母语。那么，语文究 竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？ 这节课，让我们走进一个将要离开祖国 的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故 事，去感受他的语文情结。
教学目标
1.有感情地朗读课文。 2.学习通过别人的语言、行动来衬托人
“我”喜欢上语文课,对语文 产生了浓厚的兴趣后成绩有何变 化？找出文中相关语句说一说。
得到了老师表扬的“我”为 什么还哭了？找出文中相关语句 说一说
有谁知道我心里的痛! 唉, 语文课, 在我深深喜爱上你的 时候, 我就要离开你了, 我将 要接受另一种完全不同的外语 教育了。想到这里,我噙着泪。
解析重点句
离开这里 的日子越来越 近了。同学们 纷纷在我的纪 念册上留言， 声声叮嘱不要 忘记中国，不 要忘记母语。
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切 地爱着我们的祖国， 就像我们深切地爱 着我们伟大而慈祥 的母亲。这爱国之 情有着绵绵不息的 力量，激励着我们。 我们要珍惜与老师， 同学在一起的美好 时光。
文章可以分成三个部分。
第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的 “我”忽然喜欢上了语文课。
第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。
第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
一向不喜欢语文课的
“我”为什么忽然喜欢上了
（三）中国公民出国留学（包括公派和
自费）在外学习期间，或因公务出国（包括外
派劳务人员）在外工作期间，均不视为华侨。
我听了吓了一跳。 我拿起一张报纸,单是大 字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了. 我现在念五年级,可是因为我过去不喜欢语文课, 语文实在学得不好,实际上大约只有三四年级的 程度。 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过 的课文,觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸, 用笔反复写新学的生字。 我想起自 己顶多还有 一个月学习语文的时间,心里就难过,真希望把整 本语文书一下子全学会。
研究课文
“别了，我亲爱的老师，我亲爱 的同学！我一定不会忘记母语，我 会把我的默写簿一生一世留在身边， 常常翻阅。我会激励自己把语文自 修好，像这本默写簿上的成绩那 样。”
看了这段话，你心中涌动的 是怎样的感情呢？
细读感悟
那一声声“别了，我亲爱的 老师，我亲爱的同学……”。 让我们深深地感受到了作者在 分别的时刻，是多么不忍心离 去呀！
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
形容感动至极或非常悲伤。盈，充满。
快速浏览课文，小组讨论主要内容。
中心（主旨）： 本文记叙了主人公 “我”在即将离开祖国时对语文课产生 的情感和态度变化,细腻而真实地传达出 “我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣 喜、或感动的情感状态,字里行间充满了 对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍 之情。
这三个词语生动形象地写出 了“我” 得知移民后将无法 再学习语文后的焦急和难过的 心情,表达了“我”对语文的 喜爱和眷恋之情。
第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的“我” 忽然喜欢上了语文课,也对语文产生了浓厚的兴 趣,原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机 会继续学习母语。过去“我”上语文课时总是“ 懒洋洋提不起劲”,但是当面临生活中突如其来 的变化时,“我”忽然喜欢上了语文课,甚至觉得 老师的每一句话都那么动听。课后“我”还阅读 关于语文的图书,恨不能早点儿遇到它。“我” 产生这样巨大变化的原因,是对母语的热爱与不 舍。故事发生的背景就此交代得清楚明了,让人 忍不住对接下来要发生的事情产生期待。