别了语文课实用ppt课件
合集下载
六年级下册语文课件-习作例文 别了,语文课-人教部编版(共28张PPT)
陈小允可能在想：我还没听够呢，怎么就下课了啊！张 老师，你再多讲点吧！ ……
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
存疑总结
当得知自己即将和家人移民海外时，“我
”的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可 见“我”对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，“我”
的心里又产生了哪些变化呢？“我”是不是依 然讨厌语文呢？
别了，语文课 读一读，想一想
3.在张老师的教诲和鼓励下，陈小允对待语 文的态度有何变化？
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书 ，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想， 全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢 了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一 堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，语文课
何紫
书法
古文
诗句
古文
别了，语文课
走进作者
何紫（1938年—1991年），原名 何松柏，广东顺德人。在澳门出 生，幼年随母亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三年，香港著名 儿童文学家。
别了，语文课 自读提示
1、大声朗读课文，读准字音，解决生字词。 2、说一说阅读的体会、感受以及困惑。
别了，语文课 生字词
瞌睡 催促 勤恳
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
存疑总结
当得知自己即将和家人移民海外时，“我
”的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可 见“我”对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，“我”
的心里又产生了哪些变化呢？“我”是不是依 然讨厌语文呢？
别了，语文课 读一读，想一想
3.在张老师的教诲和鼓励下，陈小允对待语 文的态度有何变化？
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书 ，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想， 全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢 了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一 堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，语文课
何紫
书法
古文
诗句
古文
别了，语文课
走进作者
何紫（1938年—1991年），原名 何松柏，广东顺德人。在澳门出 生，幼年随母亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三年，香港著名 儿童文学家。
别了，语文课 自读提示
1、大声朗读课文，读准字音，解决生字词。 2、说一说阅读的体会、感受以及困惑。
别了，语文课 生字词
瞌睡 催促 勤恳
部编版习作例文《别了,语文课 阳光的两种用法》课件
—— ——
——
人
零
生
丁
自
洋
古
》
谁
无
死
，
留
取
丹
文心
天 祥 《
照 汗 青
过。
王
《师
示北
儿定
》中
原
日
，
家
祭
无
忘
告
陆 游
乃 翁 。
捐
躯
赴
国
难
， 视 死
诗 句
忽
曹如
植归 《。
白
马
篇
再见！
1.陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？ （我不能……我不能……我甚至不能） （我愿意……我愿意……我就是愿意）
这么多“我不能”出现，在修辞手法上叫做排比。 直接地、明明白白第写出了陈小允的想法。此时，他 的心里正在想：语文课，真没意思！
张先生，真讨厌！ 坐到最前排，真倒霉！
她慢慢翻开我的作 业本，第一页是30分， 第二页是40分，第三页 是45分。到了第四页， 也就是最近默写的一 次——啊，我真不敢相 信我的眼睛，是75分， 不但合格，而且相当不 错。
• 怦怦直跳 四处张望 龇牙 绳索 眨眼 体裁 督促 唠叨 和蔼 严肃 堂堂正 正 颤抖
快速浏览课文，小组讨论主要内容。
•
，当我听到要
移民的消息后，“我”暗自高兴可以不用再默写，
随后老师的鼓励和教诲让我深受感动。
• 1、抓住文中描写陈小允心理活动的语句。 划出重点词语句子，在旁边写上自己对他 的看法及感受，写完之后小组交流。
再见
点滴进步受鼓励， 新生变化树信心
——《别了，语文课》（一）
别了，语文课
别了语文课PPT
• ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有 可无。
• ②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。
• 16.（2分）如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。
• ①写出了黄老师的不安： _______________________________________________。
• 我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画 家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么， _____________________________。
• 答：语文都是我们最好的朋友。只要你不忘却她，时不时和她有个亲密 接触，她就会和你分享快乐，排解忧伤；陪伴你成长，帮助你翱翔！
•
（2018年湖北省荆州市中考）
• 下面请同学们拿出笔，做题，答案写在堂清本上。
• 14.（2分）小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。 • 平时的课：_________________________________________________________。 • 最后一课：_________________________________________________________。 • 15.（2分）下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。
重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，
我们毫无排斥感地完全接受了。
• ⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课…… 所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我， 看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了
一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍
已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不
• ②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。
• 16.（2分）如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。
• ①写出了黄老师的不安： _______________________________________________。
• 我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画 家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么， _____________________________。
• 答：语文都是我们最好的朋友。只要你不忘却她，时不时和她有个亲密 接触，她就会和你分享快乐，排解忧伤；陪伴你成长，帮助你翱翔！
•
（2018年湖北省荆州市中考）
• 下面请同学们拿出笔，做题，答案写在堂清本上。
• 14.（2分）小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。 • 平时的课：_________________________________________________________。 • 最后一课：_________________________________________________________。 • 15.（2分）下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。
重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，
我们毫无排斥感地完全接受了。
• ⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课…… 所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我， 看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了
一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍
已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不
部编版习作例文《别了,语文课 阳光的两种用法》课件
解析：从这两句话 可以看出，张先生的鼓 励令“我”心灵受到震 撼，我开始为自己的错 误想法后悔了，从内心 深处感谢自己的老师。
同学们找出用别人语言，行动衬托“我”心理的 句子。
通过别人的语言行动来衬托人物的心理。
有时写人物，不正面或直接描写，而通过他人的 语言或行为烘托出人物形象。
— —— ——
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切的爱 着我们的祖国，就像我 们深切的爱着我们伟大 而慈祥的母亲。这爱国 之情有着绵绵不息的力 量，激励着我们。我们 要珍惜与老师，同学在 一起的美好时光。
共同渡难关
对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的 “喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈 眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
词语解释
孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 震撼：震动；摇撼。 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 惶然：恐惧不安的样子。 饶：丰富；多。 相叙：一块儿说说话。 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形容非常激动的情
状。
华侨
华侨是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住在国长期 或者永久居留权，并已在住在国连续居留两年，两年 内累计居留不少于18个月。
—— ——
——
人
零
生
丁
自
洋
古
》
谁
无
死
，
留
取
丹
文心
天 祥 《
照 汗 青
过。
王
《师
示北
儿定
》中
原
日
，
家
祭
无
忘
告
陆 游
乃 翁 。
捐
躯
2023-2024学年语文六年级下册第三单元习作例文别了,语文课课件(共34张PPT)
这些就是我们学习中要把握的重点内容。
品读释疑
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜 欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上 了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重 要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“ 我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴 趣，并深深地喜欢上了中文。
品读释疑
10.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最 后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理 变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下， 内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到 国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国 的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理 的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。
品读释疑
8.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开 你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我噙着泪。 （心理描写，直接抒情，神态描写，表现出 “我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）
品读释疑
9.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘 记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿 的成绩那样。 （内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中 文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）
品读释疑
6.我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我 早点儿知道中文的丰富和优美。 （心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进 一步表达出对语文课的不舍。）
品读释疑
7.我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将 来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?” （语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文， 表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）
品读释疑
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜 欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上 了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重 要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“ 我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴 趣，并深深地喜欢上了中文。
品读释疑
10.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最 后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理 变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下， 内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到 国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国 的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理 的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。
品读释疑
8.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开 你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我噙着泪。 （心理描写，直接抒情，神态描写，表现出 “我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）
品读释疑
9.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘 记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿 的成绩那样。 （内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中 文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）
品读释疑
6.我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我 早点儿知道中文的丰富和优美。 （心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进 一步表达出对语文课的不舍。）
品读释疑
7.我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将 来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?” （语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文， 表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）
第7课《别了,语文课》课件-2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级下册
➢请大家齐读第一段，结合批注说说同样是语文课， “我”的感受发生了什么变化？
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
《别了,语文课》教学课件
60、生活本没有导演，但我们每个人 都像演 员一样 ，为了 合乎剧 情而认 真地表 演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在 什么环 境下都 能够生 存下去 的人。5、心情 就像衣 服，脏 了就拿 去洗洗 ，晒晒 ，阳光 自然就 会蔓延 开来。 阳光那 么好， 何必自 寻烦恼 ，过好 每一个 当下， 一万个 美丽的 未来抵 不过一 个温暖 的现在 。
62、一切的一切，都是自己咎由自取 。原来 爱的太 深，心 有坠落 的感觉 。 63、命运不是一个机遇的问题，而是 一个选 择问题 ；它不 是我们 要等待 的东西 ，而是 我们要 实现的 东西。
64、每一个发奋努力的背后，必有加 倍的赏 赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。
资料宝库
何紫（年—年） ，原名何松柏，广东 顺德人。在澳门出生 ，幼年随母亲来港定 居，在港接受教育。 曾任教师三年，香港 著名儿童文学家。
字词乐园
、多音字组词并造句
ī (情不自禁)
禁
ì(禁止)
例 我情不自禁（ ī ）地对爸爸说：“您 ： 别再吸烟了，对全家人身体都不好，以后
家里禁（ ì）止吸烟。”
英语课件： 美术课件：
科学课件： 物理课件：
化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
示催促、
示一般的督促，语 意较轻，既可以用 于自己，又可以用
促使其 于别人。
前进
（或办
成某事） 是比喻表义，表示
的意思。
严格督促，语意较 重，多用于自身。
已经布置了作业，各 小组应当认真督促检 查。
你要经常鞭策自己， 更加努力学习。
38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一 定能行 。 40、每个人都有潜在的能量，只是很 容易： 被习惯 所掩盖 ，被时 间所迷 离，被 惰性所 消磨。
62、一切的一切，都是自己咎由自取 。原来 爱的太 深，心 有坠落 的感觉 。 63、命运不是一个机遇的问题，而是 一个选 择问题 ；它不 是我们 要等待 的东西 ，而是 我们要 实现的 东西。
64、每一个发奋努力的背后，必有加 倍的赏 赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。
资料宝库
何紫（年—年） ，原名何松柏，广东 顺德人。在澳门出生 ，幼年随母亲来港定 居，在港接受教育。 曾任教师三年，香港 著名儿童文学家。
字词乐园
、多音字组词并造句
ī (情不自禁)
禁
ì(禁止)
例 我情不自禁（ ī ）地对爸爸说：“您 ： 别再吸烟了，对全家人身体都不好，以后
家里禁（ ì）止吸烟。”
英语课件： 美术课件：
科学课件： 物理课件：
化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
示催促、
示一般的督促，语 意较轻，既可以用 于自己，又可以用
促使其 于别人。
前进
（或办
成某事） 是比喻表义，表示
的意思。
严格督促，语意较 重，多用于自身。
已经布置了作业，各 小组应当认真督促检 查。
你要经常鞭策自己， 更加努力学习。
38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一 定能行 。 40、每个人都有潜在的能量，只是很 容易： 被习惯 所掩盖 ，被时 间所迷 离，被 惰性所 消磨。
小学语文人教部编版(新)六年级下册(2019)_小学语文六下《别了,语文课》PPT课件 公开课
这些东西都是为 了能让“我”在国外 继续学习中文。
更加突显最后这次语文课堂的温暖和感动
选材练习
《愉快的欢乐谷》
①迫不及待想入园 ②欢乐谷吉祥物 ③一支支排队长龙 ④玩“摇摆伞” ⑤园内外物价对比 ⑥新买的笔丢了
选材练习
《惊险之旅》
①中午草地野餐 ②玩“绝顶雄风” ③玩“旋转木马” ④玩“激流勇进” ⑤玩“谷木游龙” ⑥观看游园表演
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深 喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另 一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
用
第 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深 一 人喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另 称一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
来 表
述 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的 痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸 是 “地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭 我啊？（选自《匆匆》）
用几个具 体事例写出了 “我”对语文 课的情感变化， 读起来非常真 实自然。
这段独白， 更加直接而强 烈地表达了心 情。
写告别语 文课，可能有 很多事情可写， 这里选择了老 师留言和同学 送书两件事， 把气氛与心情 突显出来。
选择合适的材料
运用具体事例
运用内心独白
自学提示
快速默读课文第2—10自然段，看 看作者选取了哪些具体事例？批注在 相关语句旁边。
小结
写作文的时候，不一定要选择多么
了不起的事例，一些平常小事，再融合
起真实的心理描写，就可以让文章拥有
真实而动人的力量！
读书 看报 默书
我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书 给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。
【新课标】部编版语文六年级下册《别了 语文课》课件
第11自然段是一个承上启下的过渡段，引出 下文的告别。
第12、13自然段主要写告别语文课，重点写了给“我” 印象深刻的两件事:一是老师的留言，二是同学送书， 把离别时依依惜别的气氛和难过、感动的心情写得淋 漓尽致。文章结尾部分，写自己的感想与愿望，一个 “一定不会”，两个“会”表达了“我”对语文课的 留恋，以及对祖国的热爱之情点明了文章的中心。
第6～11自然段，写“我”努力学习语文，并取得了 优异的成绩，获得了老师和同学们的赞扬。第,7自然 段描写了“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达 了“我”不能再学习中文的难过和痛苦，从侧面表达 了“我”对语文课的喜爱之情。
第7自然段描写了“我”的内心独白，更加直接而 强烈地表达了“我”不能再学习中文的难过和痛苦， 从侧面表达了“我”对语文课的喜爱之情。
习作—别了，语文课
语文 六年级下册
教学目标： 默读例文，把握文章的主要内容。阅读《别了， 语文课》，学习作者如何选择事例来表达情感， 以及在叙事过程中如何表达情感的变化。
同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢? 有一位少年因为特殊情况，没有机会学习语文了 ，我们一起去例文中看着吧!
ห้องสมุดไป่ตู้
快乐语文 快乐课堂
文章开头部分，拿“我”以前上语文课时的态度和 现在上语文课时的态度作鲜明对比，激发读者的阅 读兴趣，引出下文。
第2自然段，“一口气”“一下子”等词语， 写出了“我”对中文的认识和态度的转变。
第3、4自然段交代“我”突然喜欢上语文课的 原因———将要移民到中美洲，没有机会学习中文了。
第5自然段用几个具体的事例，写出了“我"不能 再学习中文的张皇和难过的心情，以及希望“把 整本语文书一下子全学会”的迫切心情。
第12、13自然段主要写告别语文课，重点写了给“我” 印象深刻的两件事:一是老师的留言，二是同学送书， 把离别时依依惜别的气氛和难过、感动的心情写得淋 漓尽致。文章结尾部分，写自己的感想与愿望，一个 “一定不会”，两个“会”表达了“我”对语文课的 留恋，以及对祖国的热爱之情点明了文章的中心。
第6～11自然段，写“我”努力学习语文，并取得了 优异的成绩，获得了老师和同学们的赞扬。第,7自然 段描写了“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达 了“我”不能再学习中文的难过和痛苦，从侧面表达 了“我”对语文课的喜爱之情。
第7自然段描写了“我”的内心独白，更加直接而 强烈地表达了“我”不能再学习中文的难过和痛苦， 从侧面表达了“我”对语文课的喜爱之情。
习作—别了，语文课
语文 六年级下册
教学目标： 默读例文，把握文章的主要内容。阅读《别了， 语文课》，学习作者如何选择事例来表达情感， 以及在叙事过程中如何表达情感的变化。
同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢? 有一位少年因为特殊情况，没有机会学习语文了 ，我们一起去例文中看着吧!
ห้องสมุดไป่ตู้
快乐语文 快乐课堂
文章开头部分，拿“我”以前上语文课时的态度和 现在上语文课时的态度作鲜明对比，激发读者的阅 读兴趣，引出下文。
第2自然段，“一口气”“一下子”等词语， 写出了“我”对中文的认识和态度的转变。
第3、4自然段交代“我”突然喜欢上语文课的 原因———将要移民到中美洲，没有机会学习中文了。
第5自然段用几个具体的事例，写出了“我"不能 再学习中文的张皇和难过的心情，以及希望“把 整本语文书一下子全学会”的迫切心情。
小学语文第十册《别了-语文课》ppt课件
• 1、抓住文中描写陈小允心理活 动的语句。划出重点词语句子， 在旁边写上自己对他的看法及 感受，写完之后小组交流。
• “陈小充。”张先生忽然叫我的名字， 我心里怦怦直跳，站了起来。
• “别提了，说实在的，我不喜欢语 文课，什么文题中心，什么词语解释， 什么标点符号，什么文章体裁，这些东 西都叫我发蒙。”这是我的心里话。
• 我心里想，我其实并不是十分讨厌 语文，只是提起默写就害怕，又要听默， 又要背默，总有十几二十个字不会写。
• 听到要移民，我的第一个念头就是 以后不用再默写了。
• 不过，我最多再让她唠叨两三次， 以后——啊，以后这里什么事，都不关 我的痛痒了！
• 我接过张先生的书，双手不禁颤抖 起来。唉，我宁愿张先生像过去一样批 评我，我真是个不长进的孩子，昨天听 妈妈说要移民国外，第一个念头居然是 高兴用不着再默写中国子了。可是，张 先生对我的进步是多么关心哪！
量，它激励着中华儿
女。
解析重点句
•
离开的日 • 解析：作为炎黄子孙，
子越来越近了。
每个人都深切的爱着 我们的祖国，就像我
同学们都纷纷 们深切的爱着我们伟
在我的纪念册 上留言，叮嘱
大而慈祥的母亲。这 爱国之情有着绵绵不 息的力量，激励着我
我不要忘记中 国，不要忘记
们。我们要珍惜与老 师，同学在一起的美 好时光。
• 是啊，这是作者热爱祖国 的表现，是对祖国的深深眷 恋。所以当他离开中国那一 刻，再一次深情地呼唤着— —别了，我亲爱的老师，我 亲爱的同学。
• “我”深情的告别，抒发了自己的爱 国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息 的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄 子孙。同学们，我们都深切地爱着我们 的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大 而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们 最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海， 离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了， 语文课。
《别了,语文课》习作例文教材课件ppt
文 感兴趣；
讲
解
经张先生表扬、教导和送书后，对学语文
产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后，自责以前 没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
讲 珍惜“顶多还有一个月学习中文的时
解 间”，刻苦学习。
写作手法鉴赏
例
以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇
来表现“我”对语文课喜爱和眷恋。
张先生走到我身旁，亲切地抚着我
例 的头，说：“小允，是为你的进步而哭
文 吗?”
讲
我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：
解 “张先生，我下星期要离开这里了，我
们全家移民到危地马拉，我……我再没
有机会学习中文了。”
例
语言描写，通过对话直接而强烈地表达 了“我”对语文课的喜爱，对语文课的恋恋
1.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
解
2.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
例
从两家人的生活中，可以体
文 会到母爱的温暖和家庭的温馨。
讲 文章表现出两位母亲在艰苦生活 解 中的乐观与智慧，突出母爱的温
暖与伟大。
感受情感表达的方法
思考标红 字的表达
效果
例 文
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到 院子里，晾到太阳底下。……有意思的是，母
讲
亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就
解
把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去
时，被子里还是暖乎乎的……
“抱”“取”“叠”“铺”，
例 文 讲 解
动作描写，通过母亲晒被子的一系 列动作表现母亲的温暖、和蔼、慈 爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。
最新部编版(五四学制)语文六年级下册7《别了,语文课》课件
最新部编版（五四学制）语文六年级下 册7别了，语文课课件
《别了，语文课》
你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！
自读自悟：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ ➢ 借助旁批，默读例文，说说“我”对
变化：“我”从开始不爱学习语文、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上语文课，最后下决心好好自修
中文。作者先利用几个具体事例来表达“我” 对中文的情感表达变化，借助真实的内心独 白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表 性、最突出的事例来表明自己对中文的喜爱 和自修中文的决心。
理清思路： 题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习语 体现“我”由不
文、默书不合格 爱语文，到爱上语文
转折：将要移民
的心理变化过程。
现在：悔恨、懊恼
转变：认真听课，逐渐喜欢上语文
结果：下决心好好自修中文
学习语文的情感和态度发生了怎样的 变化，课文是怎样表达的。
畅谈交流：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢语文课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习中文的情感和 态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
《别了，语文课》
你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！
自读自悟：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ ➢ 借助旁批，默读例文，说说“我”对
变化：“我”从开始不爱学习语文、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上语文课，最后下决心好好自修
中文。作者先利用几个具体事例来表达“我” 对中文的情感表达变化，借助真实的内心独 白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表 性、最突出的事例来表明自己对中文的喜爱 和自修中文的决心。
理清思路： 题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习语 体现“我”由不
文、默书不合格 爱语文，到爱上语文
转折：将要移民
的心理变化过程。
现在：悔恨、懊恼
转变：认真听课，逐渐喜欢上语文
结果：下决心好好自修中文
学习语文的情感和态度发生了怎样的 变化，课文是怎样表达的。
畅谈交流：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢语文课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习中文的情感和 态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
部编版六年级下册语文习作《别了,语文课》 教学课件
行文。（
）
A、老师公布比赛项目和注意事项 B、啦啦队助威
C、运动员比赛的场景
D、妈妈早上对我的加
油祝事例 2、直接抒情 间接抒情 3、选材精当有取舍
课堂总结
“岁有其物，物有其容；情以物迁， 辞以情发。”---刘勰
部编版语文六年级 下册第三单元
习作例文 别了 ，语文课
谈话导入，理解“别”之意
与语文课告别； 与祖国汉语作别； 与祖国作别；
默读全文，整体感知
默读全文，思考：本文记叙的主要内 容是什么？
本文主要写了“我”在即将离开祖国时对语 文课产生了浓厚的兴趣和喜爱，以及学语文 的态度变化，表达了对祖国语言文字的热爱 和对祖国的依依不舍之情。
度
3、选择有代表性的事例
难过 不舍
探究分享 触类旁通
讨论： 1、写告别语文课，有很多事可写，为何例文最后 部分只选择了老师留言和同学送书两件事？议一 议，说说你的想法。 2、例文的抒情方式有哪些，联系本单元课文学习 进行小结。
再读旁批，总结归纳
表达情感和态度的方法： 1、借助具体事例 2、内心独白（直接抒情）环境描写（间接抒情） 3、选择有代表性的事例
喜欢
张皇 难过
难过 不舍
小组学习 总结写法
（一）例文是怎样表达这种真实情感的呢？借助旁批，小组合作学 习，总结写作方法，完成表格。
时间
以前
今天
放学回家后
语文课上 最后一次课上
“我”对学 语文的态度 变化
厌恶
喜欢
喜欢
张皇 难过
怎样表达这 1、借助具体事例
种情感和态 2、内心独白（直接抒情）环境描写（间接抒情）
探究分享 触类旁通
表达真情实感
《别了-语文课》实用推荐课件
24
2021/8/22
本文在描写主人公与语文课的离别时,采用 了直接抒情的手法,用细腻的心理描写来传达 主人公丰富的情感,加上第一人称的叙述视角, 读来既觉得符合人物的身份和特征还有深深的 共鸣。主人公的情感并非一成不变,从一开始 的不喜欢到后来的遗憾,直至依依不舍,作者采 用对比手法,曲尽其妙地展现了人物情感和心
第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。
第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
10
2021/8/22
一向不喜欢语文课的
“我”为什么忽然喜欢上了
语文课？找出文中相关语句
说一说。
11
华侨
2021/8/22
华侨是旅居国外的中国人
19
2021/8/22
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
——
青人 。生
自 古 文谁 天无 祥死 《， 过留 零取 丁丹 洋心 》照 汗
——
翁王
。师
北
定
中
原
陆 游 《 示 儿 》
日 ， 家 祭 无 忘 告
乃
2021/8/22
国爱 难国
，诗
视 死
句
——
忽
曹 植 《
如 归 。
白
马
篇
》捐
躯
赴
35
让我们深深地感受到了作者在 分别的时刻，是多么不忍心离 去呀！
2021/8/22
本文在描写主人公与语文课的离别时,采用 了直接抒情的手法,用细腻的心理描写来传达 主人公丰富的情感,加上第一人称的叙述视角, 读来既觉得符合人物的身份和特征还有深深的 共鸣。主人公的情感并非一成不变,从一开始 的不喜欢到后来的遗憾,直至依依不舍,作者采 用对比手法,曲尽其妙地展现了人物情感和心
第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。
第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
10
2021/8/22
一向不喜欢语文课的
“我”为什么忽然喜欢上了
语文课？找出文中相关语句
说一说。
11
华侨
2021/8/22
华侨是旅居国外的中国人
19
2021/8/22
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
——
青人 。生
自 古 文谁 天无 祥死 《， 过留 零取 丁丹 洋心 》照 汗
——
翁王
。师
北
定
中
原
陆 游 《 示 儿 》
日 ， 家 祭 无 忘 告
乃
2021/8/22
国爱 难国
，诗
视 死
句
——
忽
曹 植 《
如 归 。
白
马
篇
》捐
躯
赴
35
让我们深深地感受到了作者在 分别的时刻，是多么不忍心离 去呀！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
别了，语文课
同学们，我们每天都上语文课，每天 都学语文，每天都在说语文，用语文， 因为汉语是我们的母语。那么，语文究 竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？ 这节课，让我们走进一个将要离开祖国 的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故 事，去感受他的语文情结。
教学目标
1.有感情地朗读课文。 2.学习通过别人的语言、行动来衬托人
这三个词语生动形象地写出 了“我” 得知移民后将无法 再学习语文后的焦急和难过的 心情,表达了“我”对语文的 喜爱和眷恋之情。
第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的“我” 忽然喜欢上了语文课,也对语文产生了浓厚的兴 趣,原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机 会继续学习母语。过去“我”上语文课时总是“ 懒洋洋提不起劲”,但是当面临生活中突如其来 的变化时,“我”忽然喜欢上了语文课,甚至觉得 老师的每一句话都那么动听。课后“我”还阅读 关于语文的图书,恨不能早点儿遇到它。“我” 产生这样巨大变化的原因,是对母语的热爱与不 舍。故事发生的背景就此交代得清楚明了,让人 忍不住对接下来要发生的事情产生期待。
பைடு நூலகம்
研究课文
“别了，我亲爱的老师，我亲爱 的同学！我一定不会忘记母语，我 会把我的默写簿一生一世留在身边， 常常翻阅。我会激励自己把语文自 修好，像这本默写簿上的成绩那 样。”
看了这段话，你心中涌动的 是怎样的感情呢？
细读感悟
那一声声“别了，我亲爱的 老师，我亲爱的同学……”。 让我们深深地感受到了作者在 分别的时刻，是多么不忍心离 去呀！
（三）中国公民出国留学（包括公派和
自费）在外学习期间，或因公务出国（包括外
派劳务人员）在外工作期间，均不视为华侨。
我听了吓了一跳。 我拿起一张报纸,单是大 字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了. 我现在念五年级,可是因为我过去不喜欢语文课, 语文实在学得不好,实际上大约只有三四年级的 程度。 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过 的课文,觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸, 用笔反复写新学的生字。 我想起自 己顶多还有 一个月学习语文的时间,心里就难过,真希望把整 本语文书一下子全学会。
饶ráo有趣味 默书簿 bù
噙qín着泪 呜咽wū yè
擦拭shì 模糊 mó hu
轻抚 fǔ
叮嘱zhǔ
包裹guǒ 热泪盈yíng眶
懒洋洋 胡思乱想 全神贯注 张皇 饶有趣味 默书簿 噙着泪 擦拭 呜咽 模糊 沉寂 轻抚 叮嘱 包裹 热泪盈眶
词语解释
胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 张皇：惊慌；慌张。 饶有趣味：指十分有趣。饶，丰富，多。 呜咽：低声哭泣。 叮嘱：再三嘱咐。 热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。
最后一部分(13-15段),描写了“我”最后 一次上语文课与老师同学告别的情形。张 先生带来的“鸡皮纸封好的包裹”及她的 祝福的话,同学们送给“我”的字典、故 事书等,织成了一张充满深情厚谊的网,将 “我”牢牢围住。也许,“我”的身体是 远离了祖国,但是寄托着祖国情意的语文 会一直伴随着“我”。
“我”喜欢上语文课,对语文 产生了浓厚的兴趣后成绩有何变 化？找出文中相关语句说一说。
得到了老师表扬的“我”为 什么还哭了？找出文中相关语句 说一说
有谁知道我心里的痛! 唉, 语文课, 在我深深喜爱上你的 时候, 我就要离开你了, 我将 要接受另一种完全不同的外语 教育了。想到这里,我噙着泪。
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
物心理等多角度的心理描写方法。 3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。 4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义
精神。
何紫
何紫，原名何松柏，另有笔名叶芷、雅 心等。广东顺德人，在澳门出生，香港著 名儿童文学家。在香港完成小学及中学课 程，毕业后的二十年里，不断在香港多份 报刊上撰写专栏，同时致力於儿童文学的 创作与研究。曾任教师三年，再转任《儿 童报》 编辑六年，先后任《合华侨日报》 副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。
解析重点句
“别了，我亲爱 的老师，我亲爱的 同学！我一定不会 忘记母语，我会把 我的默写簿一生一 世留在身边，常常 翻阅。我会激励自 己把语文自修好， 像这本默写簿上的 成绩那样。”
解析：这是我离开 祖国的那一刻，对 亲爱的老师，亲爱 的同学 的深情呼唤， 这深情的呼唤，是 我热爱祖国的表现， 抒发了“我”的爱 国之情和对祖国的 深深眷恋。这种爱 国之情有着一股绵 绵不息的力量，它 激励着中华儿女。
解析重点句
离开这里 的日子越来越 近了。同学们 纷纷在我的纪 念册上留言， 声声叮嘱不要 忘记中国，不 要忘记母语。
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切 地爱着我们的祖国， 就像我们深切地爱 着我们伟大而慈祥 的母亲。这爱国之 情有着绵绵不息的 力量，激励着我们。 我们要珍惜与老师， 同学在一起的美好 时光。
形容感动至极或非常悲伤。盈，充满。
快速浏览课文，小组讨论主要内容。
中心（主旨）： 本文记叙了主人公 “我”在即将离开祖国时对语文课产生 的情感和态度变化,细腻而真实地传达出 “我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣 喜、或感动的情感状态,字里行间充满了 对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍 之情。
语文课？找出文中相关语句
说一说。
华侨
华侨是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住
在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续
居留两年，两年内累计居留不少于18个月。
（二）中国公民虽未取得住在国长期或
者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上
（含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计
居留不少于30个月，视为华侨。
文章可以分成三个部分。
第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的 “我”忽然喜欢上了语文课。
第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。
第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
一向不喜欢语文课的
“我”为什么忽然喜欢上了
同学们，我们每天都上语文课，每天 都学语文，每天都在说语文，用语文， 因为汉语是我们的母语。那么，语文究 竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？ 这节课，让我们走进一个将要离开祖国 的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故 事，去感受他的语文情结。
教学目标
1.有感情地朗读课文。 2.学习通过别人的语言、行动来衬托人
这三个词语生动形象地写出 了“我” 得知移民后将无法 再学习语文后的焦急和难过的 心情,表达了“我”对语文的 喜爱和眷恋之情。
第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的“我” 忽然喜欢上了语文课,也对语文产生了浓厚的兴 趣,原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机 会继续学习母语。过去“我”上语文课时总是“ 懒洋洋提不起劲”,但是当面临生活中突如其来 的变化时,“我”忽然喜欢上了语文课,甚至觉得 老师的每一句话都那么动听。课后“我”还阅读 关于语文的图书,恨不能早点儿遇到它。“我” 产生这样巨大变化的原因,是对母语的热爱与不 舍。故事发生的背景就此交代得清楚明了,让人 忍不住对接下来要发生的事情产生期待。
பைடு நூலகம்
研究课文
“别了，我亲爱的老师，我亲爱 的同学！我一定不会忘记母语，我 会把我的默写簿一生一世留在身边， 常常翻阅。我会激励自己把语文自 修好，像这本默写簿上的成绩那 样。”
看了这段话，你心中涌动的 是怎样的感情呢？
细读感悟
那一声声“别了，我亲爱的 老师，我亲爱的同学……”。 让我们深深地感受到了作者在 分别的时刻，是多么不忍心离 去呀！
（三）中国公民出国留学（包括公派和
自费）在外学习期间，或因公务出国（包括外
派劳务人员）在外工作期间，均不视为华侨。
我听了吓了一跳。 我拿起一张报纸,单是大 字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了. 我现在念五年级,可是因为我过去不喜欢语文课, 语文实在学得不好,实际上大约只有三四年级的 程度。 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过 的课文,觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸, 用笔反复写新学的生字。 我想起自 己顶多还有 一个月学习语文的时间,心里就难过,真希望把整 本语文书一下子全学会。
饶ráo有趣味 默书簿 bù
噙qín着泪 呜咽wū yè
擦拭shì 模糊 mó hu
轻抚 fǔ
叮嘱zhǔ
包裹guǒ 热泪盈yíng眶
懒洋洋 胡思乱想 全神贯注 张皇 饶有趣味 默书簿 噙着泪 擦拭 呜咽 模糊 沉寂 轻抚 叮嘱 包裹 热泪盈眶
词语解释
胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 张皇：惊慌；慌张。 饶有趣味：指十分有趣。饶，丰富，多。 呜咽：低声哭泣。 叮嘱：再三嘱咐。 热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。
最后一部分(13-15段),描写了“我”最后 一次上语文课与老师同学告别的情形。张 先生带来的“鸡皮纸封好的包裹”及她的 祝福的话,同学们送给“我”的字典、故 事书等,织成了一张充满深情厚谊的网,将 “我”牢牢围住。也许,“我”的身体是 远离了祖国,但是寄托着祖国情意的语文 会一直伴随着“我”。
“我”喜欢上语文课,对语文 产生了浓厚的兴趣后成绩有何变 化？找出文中相关语句说一说。
得到了老师表扬的“我”为 什么还哭了？找出文中相关语句 说一说
有谁知道我心里的痛! 唉, 语文课, 在我深深喜爱上你的 时候, 我就要离开你了, 我将 要接受另一种完全不同的外语 教育了。想到这里,我噙着泪。
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
物心理等多角度的心理描写方法。 3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。 4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义
精神。
何紫
何紫，原名何松柏，另有笔名叶芷、雅 心等。广东顺德人，在澳门出生，香港著 名儿童文学家。在香港完成小学及中学课 程，毕业后的二十年里，不断在香港多份 报刊上撰写专栏，同时致力於儿童文学的 创作与研究。曾任教师三年，再转任《儿 童报》 编辑六年，先后任《合华侨日报》 副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。
解析重点句
“别了，我亲爱 的老师，我亲爱的 同学！我一定不会 忘记母语，我会把 我的默写簿一生一 世留在身边，常常 翻阅。我会激励自 己把语文自修好， 像这本默写簿上的 成绩那样。”
解析：这是我离开 祖国的那一刻，对 亲爱的老师，亲爱 的同学 的深情呼唤， 这深情的呼唤，是 我热爱祖国的表现， 抒发了“我”的爱 国之情和对祖国的 深深眷恋。这种爱 国之情有着一股绵 绵不息的力量，它 激励着中华儿女。
解析重点句
离开这里 的日子越来越 近了。同学们 纷纷在我的纪 念册上留言， 声声叮嘱不要 忘记中国，不 要忘记母语。
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切 地爱着我们的祖国， 就像我们深切地爱 着我们伟大而慈祥 的母亲。这爱国之 情有着绵绵不息的 力量，激励着我们。 我们要珍惜与老师， 同学在一起的美好 时光。
形容感动至极或非常悲伤。盈，充满。
快速浏览课文，小组讨论主要内容。
中心（主旨）： 本文记叙了主人公 “我”在即将离开祖国时对语文课产生 的情感和态度变化,细腻而真实地传达出 “我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣 喜、或感动的情感状态,字里行间充满了 对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍 之情。
语文课？找出文中相关语句
说一说。
华侨
华侨是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住
在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续
居留两年，两年内累计居留不少于18个月。
（二）中国公民虽未取得住在国长期或
者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上
（含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计
居留不少于30个月，视为华侨。
文章可以分成三个部分。
第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的 “我”忽然喜欢上了语文课。
第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。
第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
一向不喜欢语文课的
“我”为什么忽然喜欢上了