与尹师鲁第一书教学反思
唐宋散文教学反思(2300字)
唐宋散文教学反思（2300字）一、教什么《唐宋散文选读》应该教什么？在实际操作中，不少教师只把它当作文言文来教，把主要时间和精力花在文言知识的学习上。
我觉得这是远远不够的。
这门课程的开设宗旨是什么？教材编写“前言”明确指出：“在思考与练习方面，本课程将思想性、艺术性与语言训练三个方面作为一个整体进行思考与设计，将古文学习的特点落到实处。
”“在必修课初步了解古代散文的基础上，通过大量的阅读和对文章的思想感情、抒情方式、表现手法、语言风格的感悟揣摩，发现作品的丰富内蕴和深层意义，从而提升阅读兴趣，拓展文化视野，达到提高文学审美能力、批判质疑能力和艺术鉴赏能力的目的。
”“我国古代散文的辉煌成就是我们古代文化的骄傲。
唐宋散文，作为中国文化的重要载体之一，它是时代与社会生活的记录和折光，也是作者思想历程和艺术道路的写照。
它是唐宋社会的?百科全书?。
”因此，《唐宋散文选读》应该考虑到三个层次的教学目标：文言、文章、文化。
文言层面上，理解和积累古代汉语知识，读懂文章及意蕴；文章层面上，分析和鉴赏章法技巧，注重能力培养；文化层面上，评析和传承文化传统，提升思想高度。
二、怎样教自主诵读课。
自主诵读课是精讲课、探究课的必要前提，也是学生学好文化经典的入门之举。
而且，我们都知道，学习古文最为朴素的方法就是诵读法。
这也符合本册“坚持贯彻阅读的三个层级，以阅读作为提高语文水平的杠杆”的教学目标与要求。
普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修）把阅读分成基本阅读、扩展阅读、推荐阅读三个层级，强化阅读，加大阅读量，适应了不同地域、不同层次学生的需要。
而本册教科书，所选20篇唐宋散文，有10篇基本阅读、10篇扩展阅读，另有《唐代散文选读》和《宋代散文选读》的推荐阅读。
篇目多，容量大。
因此，在阅读中，必须强调自主的阅读态度，让学生灵活运用朗读、品读、熟读、悟读、欣赏性和探索性阅读等方法。
无论是文体阅读部分，还是表达交流活动，在对作品的解读中都应该强调自我的理解，自我的发现；对某些要朗诵、熟读、默记、背诵的文言文，都要反复阅读，熟读成诵，以加深对文意的理解，养成良好的语感，并使其深厚的文化意蕴潜入学生心底。
五年级语文上册走遍天下书为侣第一课时教学反思
五年级语文上册走遍天下书为侣第一课时教学反思1、五年级语文上册走遍天下书为侣第一课时教学反思第一课时围绕教学目标，我设计了三个大的教学环节——认读生字词、初读课文了解文章大意、在文中找出表达此种观点的理由（三个句子）。
不足之处：认读生字部分，课前的非生字纠音和后面的生字纠音安排有些凌乱，可以将非生字纠音放在生字的字音字形讲解之后出示，这样显得每个板块更加清晰。
在纠正“豫”字的'字形过程，采取了让学生纠正我的错误书写的方式，但是没能让他们马上动笔再再书上写一写增强记忆。
概括文章大意部分是这堂课的重头戏，我的本意是想让学生自己运用之前教授的段意连接法来形成主要内容，虽然在课堂教学的流程上也确实经历了分段、概括段意、串联段意的过程。
但是，每一项步骤没有给学生以明确的指引语，点明我们用的是什么方法和要用这个方法就必须要做的是那几个步骤。
而且，在学生（特别是懒学生）不想思考问题或者真的思考有困难时，没有即时鞭策，放任自流，导致他们懒散、惰性的习气更加显著，所以之后的教学在教到必须全班掌握的内容时，对个别“懒学生“只能采取强硬一点的态度，不回答问题不罢休的阵势，当然对待有点难的问题，是可以让其他同学帮助，但最后也要落实回来，最终达到学生回答一次问题就记住一个小知识点的效果。
2、五年级语文《走遍天下书为侣》教学反思本册第一组课文的主题是：我爱阅读。
书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。
我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。
让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。
课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢?有的说是为了写好作文;有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获?有的同学把握了故事情节;了解了故事的主要内容;有的同学记住了里面人物的言行……感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。
2023年伊教学反思
2023年伊教学反思2023年伊教学反思1本节课成功之处：1、在引导学生们认识到世界上没有两个完全相同的东西时，先从世界上没有完全相同的植物、世界上没有完全相同的动物过度到世界上没有完全相同的两个人，层层递进，环环相扣。
2、在第三目“如何展现自己独特的魅力时，播放视频“为梦想而活”，在这里对学生进行了情感态度价值观教育。
对学生寄语了“天生我材必有用，成功之路不尽同。
”鼓励学生创作出属于自己不一样的人生之路。
本节课不足之处1、在第一环节，学生参与性不高。
2、在第二个环节，“人与其他动物相比，人更具有智慧。
”这一环节耗时太多，导致最后一目《展现自己独特的魅力》教学时间较为紧迫。
3、环节与环节之间的过渡词还需要凝练。
4、在引导学生认识人与其他动植物相比更具有智慧的同时，也要强调人类的智慧是大自然智慧的产物，人不能凌驾于其他动植物上，更不能凌驾大自然上。
再教设计1、在知识回顾这一环节如果知识点太长，可以让学生以“开火车”的方式来回答，这样被抽背的同学多了，时间也控制了，检验效果更佳明显。
2、在第一目解释人更具有智慧的时候，从“智慧”两个字出发，深入挖掘，其实就是人能够用自己的大脑利用并改造自然界的物质来满足自己的生存需要。
让学生明确人和其动植物的区别，主要体现在“创造”使用上。
3、在第二目人与人之间独特性的时候，我们应不仅仅局限于书本上的几个方面，引导学生从广阔的世界探讨每个人都是独特的，从而肯定自己、悦纳自己，为下一节课做好尊重和肯定生命的伏笔。
2023年伊教学反思2《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣，这也是我选择这篇课文的原因。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读、试背课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
教学中以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
Unit1教学反思
Unit1教学反思Unit1教学反思(15篇)作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是店铺帮大家整理的Unit1教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
Unit1教学反思1本节课的一个大任务就是给自己的笔友写一封信介绍自己，为完成这个任务，在课堂上又呈现了三个环环相扣的小任务（询问你的笔友来自哪里？他/她住在哪里？他、她说那种语言？），形成一个完整的任务链，为任务的最终完成奠定基础。
在完成任务过程中学生通过小组活动不但可以充分练习语言而且可以培养学生的协作精神。
最终学生在掌握语言的同时还能了解一些国家的背景知识及地理知识。
本节课任务的设置基本上本着以上三条原则，任务真实，活动量大，内容充实，通过groupwork使学生积极互动，活动与学习节奏快，学生都能最完成本课设计的任务。
而且由于各环节都给予了学生语言支持，很多同学可在较短的时间内，完成一篇质量较高的写作，内容丰富，语言流畅。
但如果要力求任务更加真实，本节课应在网络教室上，毕竟电脑已走进家家户户，网络已将这个世界变小，E-mail 代替信件成为人们沟通不可缺少的方式。
学生上网自己找到自己理想国家的笔友，在电脑上直接完成信件的写作并能当时发送给自己的笔友，这个任务是最具有真实性的，让学生体会到能真正运用自己所学的语言完成与他人的交流。
此外除了英语，学生还可以学会如何上网查资料，如何发邮件，这样英语老师也远远摆脱了传统英语教学方式。
Unit1教学反思2我们在了解了教材各个部分的知识点后，就可以精心组织和安排教学内容将教材各个部分的知识点进行整合和拓展。
以满足小学生寻求知识的心理需要，激发他们的学习兴趣。
在教学4A英语数字表达的过程中，我把书中将要学的有关知识进行了整理，并将书上的内容进行了拓展。
我先课前建议学生搜集生活中所见到的数字在班上进行汇报。
比一比看哪一组最细心，发现的最多。
课时作业：第三单元第10课与尹师鲁第一书 Word版含解析
第10课与尹师鲁第一书欧阳修改文章钱惟演是当时有名的文人。
他手下的许多幕僚大都很会写文章。
有一次，钱惟演在西京修建了一所驿舍，叫尹师鲁、谢希深和欧阳修三个幕僚各写一篇文章，记述这件事情。
三个人把文章写好了，拿出来互相观看，谢希深的文章七百字，欧阳修的文章五百多字，只有尹师鲁的文章三百多字。
尹师鲁的文章短小，文字却十分精练，叙事清晰，而且结构严谨。
欧阳修看了，很是钦佩，就带了酒去拜访他，向他讨教。
两人讨论文章的写法，整整一夜没有睡。
欧阳修知道了自己文章的缺点，就认认真真地重写了一篇。
重写的文章比尹师鲁的还要少二十几个字，内容却更加完整。
尹师鲁看了以后，不由得对人称赞欧阳修说：“欧阳修进步真快，简直是一日千里！”欧阳修总结自己的写作经验，说：“写文章要有三多，看得多，做得多，还要跟别人商量多。
”(选自历史典故《欧阳修提倡新文风》)想到欧阳修，想到他一生坎坷的命运，我的心抖了一下，或许命运真有某种宿命般的暗示，他这一生虽也曾有过官拜枢密副使、参知政事、刑部尚书的短暂辉煌，而更漫长的岁月都是在一贬再贬的贬官生涯中度过的。
自他二十出头高中进士任西京留守开始，一贬夷陵，二贬滁州，以后便接二连三地再贬扬州、颍州、应天府、亳州、青州，年过花甲时仍难免遭受诬谤，由刑部尚书贬至蔡州。
他一生历仁宗、英宗、神宗三朝，一生都与各种讥谗、误解、中伤、诬陷、诽谤如影相随。
如果换一个人，不知死过多少回了，也不知会对这个世界怀有怎样的刻骨仇恨和阴沉变态的心理了，然而欧阳修一生都无怨无悔，宽容豁达而充满诗意地活着，甚至可以说，他在不断的失败中又最完美地实现了自我。
对一个人的领悟往往要从他人生的第一个出发地开始，回溯他最初的精神源头。
现在我已走近了这个源头，我感觉这是一种内心的抵达，不是为了来看风景而是为了探访一个人的心灵。
眼前的祠堂多少显得有些苍凉和破败了，听说欧阳修的少年时代就是在这里度过的，但整个祠堂并不属于他，而属于一个家族。
与尹师鲁第一书教学设计2
我动身之时，御史台的官员使出各种苛刻手段来催促我动身，比不上催你动身的人那么宽厚懂礼，因而使得我惶恐急迫，不知如何是好。因此，我没有在京城给你留下书信，只能再三托付王君贶给你写信顺带告之我的情况，接着就向西出发了。
所幸的是现在朝廷讲究仁慈，不再用这类刑具，假如仍有这类刑具，有一个人敢于触犯，不知大家要惊奇到什么地步。不过，我们这些人也要绝口再不谈以前的事(指四人被一同贬的事)了。(我)住在清静偏僻的地方，每天注意加强自身的道德修养。这些事本来是不必说的，不过你信中认为我对自己的行为有所怀疑，需要了解我如何对待这次贬官，所以略微说
叙家常，显友情，也为后面剖白心机，推心置腹作好感情铺垫。
（四）学习课文第二部分
五段：答尹师鲁三疑
1．师鲁简中言，疑修有自疑之意者，非他，盖惧责人太深以取直尔，今而思之，自决不复疑也。
然师鲁又云暗于朋友，此似未知修心。当与高书时，盖已知其非君子，发于极愤而切责之，非以朋友待之也，其所为何足惊骇？
但是，你说我对朋友不了解,你这种看法好像不了解我的心。当我给高某写信的时候，已经知道他不是一个有道德的人，我从极度的愤怒出发来深刻责备他，并不是把他当作朋友看待的。他后来的所作所为也就没有什么令我吃惊的了.
1．路中来，颇有人以罪出不测见吊者，此皆不知修心也。师鲁又云非忘亲，此又非也。得罪虽死，不为忘亲，此事须相见，可尽其说也。
沿途有不少人对我获罪感到意外并加以安慰，其实他们都不了解我的心。你又说我此举不能称作不孝，这又错了。即使获罪被杀，也不是不孝，这事须等到见面后,才能详尽地说给你听。
阅读第5段，思考：本段中作者回答尹师鲁的几个疑问？各反映出作者什么态度？其核心内容是什么
一年级教学反思(优秀10篇)
一年级教学反思(优秀10篇)一年级优秀教学反思篇一一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。
以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。
二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。
在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。
色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。
在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。
由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
小学一年级音乐教学反思篇二《多快乐》是苏教版小学一年级上册第三单元的教学内容，本课教学目标是能用快乐的情绪来演唱歌曲，通过对歌曲《多快乐》的演唱，感受生活的幸福，为完成这一教学目标，我设定了以下的教学环节。
1，课前谈话导入本课的教学内容是关于祖国妈妈国庆生日的，所以在课前我和小朋友先进行一段谈话，问他们：“上星期放了一个长假，都去哪里玩了呀？”接着问小朋友你们知道为什么要放长假吗？由此引出国庆——祖国妈妈的生日2，为歌曲声势伴奏，熟悉旋律。
在初听乐曲时，我会让小朋友们跟着老师一起拍手为乐器伴奏，来培养学生的节奏感，此后我会问学生除了拍手，我们还可以这样为乐曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并选择一种再次为乐曲伴奏，因此来熟悉歌曲旋律。
3，按节奏读歌词为了让学生进一步的熟悉歌曲中所唱的内容和节奏，我设计了按节奏读歌词这一环节，学生通过这一环节，学生不仅体会到了歌唱者快乐的心情，也能为下一步唱好歌曲做铺垫，在读歌词时，我引导学生体会歌词中人们快乐的心情，引导他们在读歌词时要表现出快乐的情绪，而带来微笑。
部编版一年级语文上册第一单元每课教学反思(附目录)
部编版一年级语文上册第一单元每课教学反思我上学了《我上学了》作为新生入学教育的开端，主要分为我是中国人、我是小学生、我爱学语文三个部分，主要对学生进行爱国教育，帮助一年级新生初步了解学校生活，体会上学的快乐和学语文的乐趣。
根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：一、成功之处：1、教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。
帮助学生通过图画、视频等多元化的教学方式尽快适应小学生活，减轻学生心理上的焦虑感。
通过游戏的方式加强同学间的了解和相互认识，减轻陌生感和不安感，尽快适应新环境。
通过歌谣、看图说话等方式，培养学生的爱国之情及正确的读书姿势、写字姿势和倾听的正确方法等，帮助他们养成良好的学习和行为习惯。
2、寓教育于活动中。
结合学生特点和教材内容，开展了做自我介绍、认识班上同学和参观校园的活动，切实帮助学生们在活动中互相学习、交流合作，不仅尽快熟悉班上同学、班级和学校环境，也进一步帮助学生认识到美丽的校园环境及作为一名小学生的骄傲，引导其热爱学校，好好珍惜优良的学习条件，努力学习。
二、不足之处：1.对于纪律的全面、反复强调欠佳，学生在活动的过程中出现随意说话，交头接耳的现象。
由于是刚开学的过渡课程，班级常规的训练还有一定的欠缺。
2.教学内容还不够生动有趣，教师语言不够声情并茂，不够儿童化，对于调动学生积极性有所欠缺。
以后应更多地用孩子们喜欢的语言进行授课。
识字（一）1 天地人本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。
在本课的教学过程中，我的成功之处在于：一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。
课堂内容的初步导入较为成功。
二、根据身边现存的生活场景进行教育。
在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。
Unit1教学反思
Unit1教学反思Unit1教学反思 (精选15篇)身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的Unit1教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
Unit1教学反思 1本单元学生刚刚接触英文字母，但是他们对于英文字母歌曲，很熟悉，所以课堂一开始学生们学习这个板块时，兴趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的发音，他们也改正得很快，所以这首英文歌曲，很快结束了，补充了一首其他英文字母歌曲，学生学习很快，可以快速跟唱大部分内容，字母读音这里掌握的很好。
对于后面找字母的练习，很多学生愿意尝试，但是很多学生其实对于英文字母，单个出现，还是不认识，所以很多学生找起来困难，最困难的是读单个字母。
在课程中间，应该设计一些小游戏，让学生从不同物品还有标识中，找到英文字母，设计成小组比赛游戏，鼓励学生将认读字母，并且能快速反应读出字母。
英语真正开始起步阶段，字母的认读，非常重要，需要不同形式的游戏，让学生参与到其中，不断巩固练习，才可以收获好的效果。
Unit1教学反思 2第一课时由于小学生习得语言知识的有限性，在教学过程中，教师需采用灵活多样的方式来突破重难点。
教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难，应把较长的句子采用逐词叠加的方式来进行教读，使学生在最短时间内掌握新学的内容。
教师采用合适的教具来展开教学，让学生在看一看、说一说中熟练地掌握了新句型，使学生少走了许多弯路，并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来。
第二课时本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名、国籍以及初步掌握单词的书写格式。
在新授时，教师不是直接地去教单词，而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学，这样既避免了教学形式的单一，又教给学生许多课外知识。
在讲解单词书写要领时，教师一边示范一边让学生跟着说出其格式，这样有效地集中了学生的注意力，使学生在较短时间内学会了知识。
第一课教学反思
第一课教学反思第一课教学反思14篇作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的第一课教学反思，希望对大家有所帮助。
第一课教学反思篇1《雪孩子》是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。
课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。
为了再次激发起学生朗读的`兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。
学生观察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。
）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。
课文结尾“他飞到了空中，成了一朵云，一朵很美很美的白云。
”是学生理解的难点，从“很美很美”一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很亮。
“对，这种美是外在的。
”学生从我的评价中马上反应过来：“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。
”这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。
第一课教学反思篇2开学的第一课，学校领导很重视，这是孩子们认识学校的第一印象，当然我也很重视开始我们三年的工作的一个起点。
第一节课让孩子们认识高中数学，更重要是孩子们能够喜欢数学老师从而喜欢数学课。
我常常在想，成为像《十八岁的天空》里的古越涛一样，在同学们那里成为一名有实力而且有魅力的.老师。
2019-2020年一年级语文上册 ai ei ui教学反思 鲁教版
2019-2020年一年级语文上册 ai ei ui教学反思鲁教版教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。
对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
我在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几位卡通动物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。
在教学中，始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。
1.在复习导入揭题新授环节，我以卡通动物为小主人，让这些卡通小主人背着单韵母出现在教室里，让学生响亮地喊喊它们的名字。
小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。
于是，引出复韵母时，设计了小刺猬的勤劳终于赢得了小动物们的喜欢，它找到了新朋友。
这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai ei ui 。
2.在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。
我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。
游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
读得认真，念得响亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。
3.以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。
一边放松做游戏和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。
一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。
4.拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不愿意认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。
给音节拼读配上《两只老虎》的节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。
小学一年级语文上册《i ei ui 》教学反思
小学一年级语文上册《i ei ui 》教学反思教学过程优秀教育资源网最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。
对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
我在教学《i ei ui》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。
《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。
要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。
在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。
一、游戏引领全课在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。
同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。
入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。
两个识字单元各4课，每课认字12~14个。
上午好！我今天说课的内容是《一去二三里》。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
本课可以分二课时教学。
作者向后主提出的三条建议是：①开张圣听;②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同;③亲贤臣，远小人。
(或：广开言路,严明赏罚,亲贤远佞。
)根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。
粤教版《唐宋散文选读《与尹师鲁第二》说课稿
粤教版《唐宋散文选读《与尹师鲁第二》说课稿一、选文背景介绍1.1 散文选读简介在中学语文课程中，散文选读是一个重要的教学内容。
而《唐宋散文选读》是中学散文选读中的一本经典教材，涵盖了唐宋两代的优秀散文作品，具有很高的文学价值和教育意义。
1.2 散文选读《与尹师鲁第二》简介《唐宋散文选读》中的《与尹师鲁第二》是一篇唐代散文作品，作者为晚唐著名文学家韩愈。
该篇散文以书信的形式表达了韩愈对已故师友尹师鲁的思念之情，展现了作者对师道的赞颂与对友谊的珍重。
二、教学目标设定2.1 知识目标•了解《与尹师鲁第二》的作者、写作背景和故事情节；•掌握散文选读的基本阅读方法；•掌握散文中的各类修辞手法；•理解文本的主旨和情感；2.2 能力目标•能够运用阅读策略分析文本；•能够运用修辞手法解读文本；•能够运用逻辑推理分析文本主旨；•能够表达对文本的理解和感受；2.3 情感目标•培养学生对优秀文学作品的欣赏能力；•提高学生对师道和友情的重视；•培养学生的审美情趣和文学素养；三、教学重点和难点3.1 教学重点•理解《与尹师鲁第二》的主题和情感表达；•运用修辞手法分析文本；•运用阅读策略解读长文本；3.2 教学难点•培养学生对文学作品的细致分析能力；•培养学生对文学作品的主旨把握能力；•培养学生对文学作品的个人感悟和思考能力；四、教学过程设计4.1 导入：唤起学生对师道和友情的思考教师可以通过举例或讲故事的方式，引导学生思考师道和友情的重要性，并与他们的日常生活经验相联系，激发他们的情感共鸣。
4.2 预习任务：提问与思考教师布置学生在课前阅读《与尹师鲁第二》，并要求学生思考以下问题： - 为什么韩愈写信给已故的尹师鲁？ - 作者在信中表达了哪些情感？ - 你对师道和友情有什么理解和感受？4.3 文本解读：批判性阅读和修辞手法分析教师带领学生共同分析《与尹师鲁第二》的文本，重点解读以下内容： - 故事的背景和情节； - 作者使用的修辞手法，如比喻、对仗等； - 文本中的语言特点和感情表达； - 文本的主旨和思想价值；4.4 学习思考：个人思考与小组讨论教师要求学生写下对《与尹师鲁第二》的个人思考和感受，并组织学生在小组内进行分享和讨论，促进互动和交流。
孔子拜师教学反思
《孔子拜师》教学反思回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。
接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于风尘仆仆等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。
我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。
例如第一段抓住远近闻名、不够渊博，第二段抓住风餐露宿、日夜兼程、终于指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。
在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。
这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：再读对话，说说自己体会到什么？或你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句学习是没有止境的，等候、迎候学的仓促，落得不实。
本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。
第一次上区研讨课的心得与反思（尹露）
第一次上区研讨课的心得与反思（尹露）第一次上区研讨课的心得与反思(尹露)2010年下学期作为一名新教师上了我教学生涯的第一次区内研讨课，这个任务对我来说既是一次挑战，也是一次机遇。
感谢在这个过程中帮助我成长的所有领导和老师们，也因为这次上课，我爱上了教学，喜欢上了研究，以及从一次次的研究中迸发出的教学智慧。
以下是我上完这节课之后的当天晚上写出的关于这节课的教学反思，也是对我之后的教学工作的指导。
【片段与反思】学生活中的数学是新课标提出的一个重要理念，这也是数学知识本身的一个特点--应用的广泛性所决定的。
学生所学的数学思想方法应该多从他们熟悉的情境或亲身体验中提炼出来，这样学生掌握的知识和方法才能牢固。
作为新老师，最容易犯的错误就是根据教案在课堂上按部就班地将所有知识都灌输给学生，由于课堂驾驭能力和课堂机制的缺乏，很容易在课堂上重复学生的回答，重复强调知识点，忽略学生的已有生活经验，忽略学生的认知规律因此在课堂上学生所学的知识不能很好掌握，或者所学知识不能灵活运用。
这一节课主要是让学生学会运用集合的思想解决生活中的问题，而集合圈又来自于生活。
根据这节课的重难点及其性质，我在备课和教学预设时认真做好备学生、备学情的同时注重重要知识点的细节问题，在语言方面进行了一些探索和努力，力求将这节课让学生从生活中寻找感受数学的信息，通过自主探究的学习过程，逐步完成数学化过程，帮助、引导学生建构牢固的数学基础知识体系。
一、注重学生的思维发展特点【片段一】课前老师和同学们玩了两个游戏，参加猜谜语的有9人，抢凳子的有8人，参加游戏的一共有多少人?(17人)怎么算出来的?(9+8)(教师板书)揭开表格的同时说：我们来看看参加猜谜语的是哪8个人,再看看参加抢凳子的是哪9个人。
仔细观察，是17人吗?到底是多少人呢?请参加游戏的同学都站到前面来，我们来数数吧【反思】小学生思维的发展是与他们的经验和实践活动密切相关。
借助思维活动，他们才能在学习过程中深入理解教材，掌握多种概念和理论，了解事物的规律和知识体系，才能在生活解决自身遇到的问题。
第一单元教学反思
第一单元教学反思第一单元教学反思1一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与学生对话。
例如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，应对失败不气馁。
在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。
教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。
此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思考“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。
而正因为这个球未能接住，因此导致下一环节的进行，受到必须的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。
学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄”。
其二：对文本的质疑探讨还欠缺。
由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考，就好像让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。
其三：神话故事就应让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。
这堂课毕竟只是一个“点”，教师只有及时反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。
语文，为了生活还是考试？第一天上课，我告诉学生，我在高中的时候怎样调皮，怎样戏弄老师和同学。
高中的学习也许很辛苦，但很快乐。
第一天的语文作业，我让他们回去思考，学语文有什么用。
结果，有人说是应付考试，有人说是老师家长逼的，也有些学生说学语文能提升写作水平……我告诉他们：学语文是为了生活。
同样的路边的一朵小花，有人视而不见，有人就此联想到生死、命运、抗争……前者的生活是单调的，就像拿着电视遥控器不断换台却一无所获；后者的生活是丰富的，他的生命不会个性长，但他活得充实。
只有几个学生若有所思的点了头，大部分人都茫然地看着我。
尹施奇教学小结1
结合《给教师的建议》谈本学期教学感悟说实话，教师节那天拿到《给教师的建议》这本书之后，一直处于走马观花的浏览状态。
今又重执，利用各种空闲细心地品读，着实有了良多感触，受益匪浅。
通过读书与搜索网络资源，简要总结来，苏霍姆林斯基最为提倡的便是“要思考，不要死背”，不光是第48条建议，每一小篇都直接或间接阐明善于思考、善于阅读对于学习与记忆的重要性。
的确如此，死记硬背的学习过程非常辛苦，非常艰难，效果也非常不好。
靠死记硬背得来的知识是“死”的，是没有生命价值的，而靠大量阅读和动手操作获取的知识是“活”的，是涌动着血液的有灵性的知识。
正如第52个小建议里提到的：“学校教学论里有一条非常重要的规律性：在学生出于兴趣、出于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。
”带过了一届高三艺术班的我深刻体会到了这一理念：同样完成作业，应付或者是“依葫芦画瓢”的同学，在之后的应考写生中确实感到十分的顾忌、担忧与无力；相反抽各种空闲时间自发绘画并在绘画后找到乐趣的同学，有了更多的自主发挥的空间，有了更多主动思维的余地，当面对考试题目的时候，果然更加得心应手，发挥自如，且不说超常发挥，至少不会失常。
苏霍姆林斯基说了一句很易懂也很受用的话：“他（学生）的面部和双手都很紧张，额上冒汗，全副精力都用到书写过程本身，用到怎样写出字母并把字母连接成语上面去了，哪里还有功夫思考所写的东西得意思呢？”归根结底，兴趣至关重要。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
就我专业来说，要学生学好美术，就要激发学生爱好美术的兴趣。
然而，对于学生来说，学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，可能并不是真的喜欢美术这一学科。
从高一时的分科，一直到联考前的集训，总有部分学生会呈现一种被动的、赶鸭子上架式的学习状态，他们对美术缺乏兴趣，一小部分学生甚至有厌烦情绪，致使教育的预期目的难以实现。
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与尹师鲁第一书教学反思
与尹师鲁第一书教学反思
今天，跟学生们学了《与尹师鲁第一书》这篇课文后，感触颇深，也长舒了一口气。
说实话，在正式上课之前，我是有很大的心理压力的。
一来我今天实在没有准备任何“花招”，做的是“家常菜”，敲的是老实锣鼓，对于能不能做得香敲得响实在没有什么把握；二来，对学生的情况不了解，对能否创设让学生自主阅读、合作探究的理想的课堂氛围没有一点底儿。
现在看来，担心是必要的，但是也是多余的。
首先说“也是多余的”。
事实证明，虽然面对的是陌生的教师，不熟悉的课文，这些学生仍然表现出了良好的素质和习惯。
（真让人羡慕！）对于字词都能自觉的利用课下预习时间去疏通，这是很好的习惯。
因为有了扎实的预习铺垫，所以学生能很快的进入到文章的鉴赏中来，并且能有所收获。
各科新课程的实施是一个系统工程，需要时间慢慢构建，但是这个“时间”绝不应局限于每节课上的那几十分钟，应该延伸到学生的在校期间的每一分钟甚至高中三年的每一分钟。
课前的预习其实是最能体现自主阅读的，它最能激发学生的探究兴趣。
当课堂成为自主阅读活动的延伸的时候，才是真正的探究式学习可能实现之日。
再说说“担心是必要的”。
新课程下的`语文课堂，不应是完全预设好的，而应该是适时的、即时的，能满足学生的需要的。
预设的
问题要不要？答案肯定是要，但是不能全部预设好。
没有全部预设好，老师教起来难度就大了，如果他能够尊重学生，那么他就不可避免的怀有“担心”的情绪。
这个“担心”将促使教师首先能对作品进行个性化解读，而不是迷信教参上的定论。
新课程下的阅读教学如果教师的个性化阅读缺位，势必导致学生个性化阅读的丧失。
自恃真理在手，往往就容易误判。
所以保留一份“担心”倒也必要。