记忆的4个层次
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考点最新版(二)_90
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考点最新版(二)1、判断题教师劳动的社会价值，主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师的劳动针对需要它的社会所具有的功能属性。
_____参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。
2、单选题在教育整体中，最基本、最主要的教育形式是。
_____A : 家庭教育B : 社会教育C : 学校教育D : 自我教育参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：学校教育是教育中最基本、最主要的教育形式。
3、判断题儿童统觉测验适用于 4 岁以下的儿童。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：B。
参考解析：B[解析]儿童统觉测验适用于 3— 10 岁的儿童。
4、简答题发散思维参考答案:参考解析：发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
5、简答题简述记忆的分类。
参考答案:参考解析： (1) 根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；(2) 根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆；(3) 根据记忆时意识参与的程度，可将记忆分为外显记忆和内隐记忆；(4) 根据信息加工与存储的内容不同，可将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。
6、填空题福禄贝尔将对幼儿进行教育的机构命名为____，为幼儿专门设计了一套玩具，即____。
参考答案: 幼儿园恩物本题解释:幼儿园；恩物7、多选题目前我国中小学课堂教学常用的直观感知的方法包括_____。
A : 演示法B : 参观法C : 讨论法D : 谈话法参考答案: AB本题解释:【答案】AB。
8、单选题现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的_____分班。
A : 心理年龄B : 实际年龄C : 智力年龄D : 知识经验参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：B【解析】我国现行幼儿园大多是按儿童的实际年龄分为大、中、小三种班，年龄依次为：5~6 岁、4~5 岁、3~4 岁。
记忆力的四个层次
记忆力的四个层次学习记忆时，有四个层次可以让你了解自己的进步。
第一层次、潜意识无能：对记忆力根本没有概念。
如：当我们还没有了解这种记忆方法时，会因记忆力差而感到苦恼，不知用何种方法去记住要记忆的信息。
第二层次、意识无能：知道该做哪些改变，但确做不到。
如：当我们听了记忆初级课程时，学到了一点记忆技巧，也知道记忆力可以给生活、学习等带来很多方便。
但自己在运用这些记忆技巧时确很难做到向记忆初级课上老师展示的那样将一本古书倒背入流。
第三层次、意识胜任：有意识地运用任何超级记忆力技能或练习。
比如：学完记忆课程以后，我们会将这些记忆方法运用到我们的学习中去。
用它去记忆一整本英语单词书、在购物时我们会用记忆术去记忆购物清单或者自己做一些数字记忆和扑克牌记忆的练习，来训练自己的大脑。
第四层次、潜意识的胜任：自觉地运用这些记忆技能。
比如：每天自己都主动地在运用这些记忆方法，来记自己所需要记忆的信息。
对这些记忆方法的步骤越用越熟练。
就像吃饭一样。
增强记忆力的食物：橘子橘子含有大量维生素A、B1和C，属典型的碱性食物，可以消除大量酸性食物对神经系统造成的危害。
考试期间适量常吃些橘子，能使人精力充沛。
此外，柠檬、广柑、柚子等也有类似功效，可代替橘子。
玉米玉米胚中富含亚油酸等多种不饱和脂肪酸，有保护脑血管和降血脂作用。
尤其是玉米中含水量谷氨酸较高，能帮助促进脑细胞代谢，常吃些玉米尤其是鲜玉米，具有健脑作用。
花生花生富含卵磷脂和脑磷脂，它是神经系统所需要的重要物质，能延缓脑功能衰退，抑制血小板凝集，防止脑血栓形成。
实验证实，常食花生可改善血液循环、增强记忆、延缓衰老，是名符其实的“长生果”。
鱼类它们可以向大脑提供优质蛋白质和钙，淡水鱼所含的脂肪酸多为不饱和脂肪酸，不会引起血管硬化，对脑动脉血管无危害，相反，还能保护脑血管、对大脑细胞活动有促进作用。
菠萝菠萝含有很多维生素C和微量元素锰，而且热量少，常吃有生津、提神的作用，有人称它是能够提高人记忆力的水果。
关于记忆书籍推荐有哪些
关于记忆书籍推荐有哪些记忆是人类心智活动的一种，属于心理学或脑部科学的范畴。
记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，有相当多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。
下面小编为你整理记忆力书籍推荐，希望能帮到你。
1、《魔术记忆》作者简介：凯文•都迪，美国最著名的记忆力提升训练权威，全球最大的记忆力培训学校——美国记忆力机构创办人。
年轻时，他也曾有过学习障碍的问题，因而读遍了通过训练提升记忆力的所有书籍。
最后，他结合自身的体会发展出自己的记忆力提升训练模式，并创办了美国记忆力机构。
他的超级记忆力自我训练法风靡欧美，是西方最流行的记忆力训练教程。
超级记忆力基本规则1、按顺序读完这二十五章。
2、每一章的内容在20~30分钟内完成，不必花太多时间消化。
3、若每天阅读超过一章，每章之间休息10~15分钟。
4、看书时，决不可分心。
5、随时抽空学习。
6、阅读之前，不要用餐。
7、除非有具体指示，在学习时别做任何笔记。
可塑性指数学习的意愿×接受改变的意愿=可塑性指数获得超级记忆力四个层次层次一：潜意识无能。
对记忆力根本没有概念。
层次二：意识无能。
知道该做哪些改变，但做不到。
层次三：意识胜任。
有意识地运用任何超级记忆力技能或练习。
层次四：潜意识胜任。
自觉应用这些技能。
2、《十八小时超级记忆法》第一部分记忆奥妙探寻第1小时有关记忆的几个科学规律第二部分超级记忆法的速成训练一、超级记忆法的理论基础第2小时超级记忆的可行性及其基本功训练二、超级记忆法的具体技术方法第3小时具体技术方法之一：一一对应联想法第4小时具体技术方法之二：直接串连联想法第5小时具体技术方法之三：借助词句联想法第6小时具体技术方法之四：数字编程联想法(一) 第7小时具体技术方法之四：数字编程联想法(二) 第8小时复习第三---第七小时的内容第9小时具体技术方法之五：数字编程串连法第10小时具体技术方法之六词句---数字联想法第11小时具体技术方法之七数字谐音联想法第12小时超级记忆法的组合运用三、超级记忆法在实际中的应用第13小时 (一)应试宝典1、填空题的超级记忆2、单选题的超级记忆3、多选题的超级记忆4、名词解释、简答题的超级记忆5、论述题的超级记忆6、政、史、地学科的超级记忆第14小时 (二)生活宝典1、人名的超级记忆2、电话、手机等的超级记忆3、重要及日常事情的超级记忆4、一口气记住全班几十名新生的姓名、学号第三部分超级记忆法的趣味性表演第15小时1、扑克牌排序2、“过目不忘”3、“过耳成诵”第16小时4、英文字母排序5、记忆回周率小数点后300位数字第四部分快速补充大脑能力的秘密武器第17小时1、快速消除大脑疲劳的方法2、消除眼睛疲劳的有效手段3、快速补充大脑能量的特殊技术4、大脑能量流的稳定补充、存储第18小时1、循环记忆法2、记忆历史年代的其它方法3、默想回忆法4、先易后难记忆法3、《海马记忆训练》介绍30种记忆方法，实用，有效最新的脑科学研究表明，大脑也可以像身体一样得到锻炼。
普通心理学作业.
普通心理学期末考核1、结合心理学中关于记忆的知识，列举在期末复习时提高记忆力的方法。
答：心理学中关于记忆可分为三个阶段：感觉记忆，短期记忆和长期记忆。
故在期末复习时可结合心理学关于记忆的方法提高记忆力：（1）重复记忆：重复记忆是记忆之母。
我们应该不断的复习来防止遗忘，不要等遗忘以后再重新去记忆。
（2）过度记忆：花的时间应需要的150%。
（3）联想记忆：家人→爸爸、妈妈学校→老师、同学。
（4）谐音记忆:例如：7791188（吃吃酒摇摇摆摆）；马克思的生日是1818年5月5日（一巴掌一巴掌打得呜呜响）。
2、请列举学习心理学给你带来的收获答：（1）让我学到了从感觉，记忆，思维，气质，以及性格等方面出发分析自己的心里状态；心里承受能力更强大了，还时刻保持轻松愉快的心情。
（2）让我懂得了“发现问题比解决问题更重要”，要将理论运用于实践中，帮助他人发现和解决心里问题。
（3）帮助了我用理性的方法来认知并把握感性，借此来自省，识人，传播思想，提升人的价值。
3、举例说明在人们问题解决过程中的影响因素答：（1）问题表征问题表征是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。
要能解决一个问题，不仅有赖于我们分解该问题的策略，也有赖于我们对该问题如何进行表征。
例如火柴排图问题：桌子上有六根火柴，怎样排才能连接4个三角形？看似简单，做起来并不容易，不容易的原因是受到知觉情境的限制。
6根火柴是在平面上排列的，但想在平面上排成4个连接的三角形，6根火柴无法达到目的，唯一的可能是将6根火柴架成立体的。
（2）思维定势思维定势是个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。
定势常常是意识不到的，有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。
例如聋子买东西问题：一个聋子去到一家商店里买锤子的时候，他做了右手敲打左手（就像在锤钉子）的动作，商家立马知道了他想买锤子，但当他想买一个桶的时候，他该怎么做才能让商家知道他要买什么呢？由于思维定势，很多人认为继续模仿成一个桶，其实最简单的是：那个直接说要桶就好，因为他是聋的又不是哑的。
记忆过程的四个阶段
记忆过程的四个阶段人们的记忆是复杂的过程，它的形成和消失都是很复杂的过程。
记忆的形成可以分为四个不同的阶段：接受阶段、编码阶段、存贮阶段和检索阶段。
接受阶段是人们获取信息过程中最重要的一步，它是受到外部信息的影响而进行的。
接收到的信息可以是风吹、声音、图像或触觉等，而这些都会在大脑中形成一种记忆。
编码阶段则是要从接受到的信息中把想要记住的部分理解，并将其转换成脑能够理解的形式，这时大脑就会根据自己的需求来决定记住的是什么。
存贮阶段是将已转换的信息暂时存储到大脑中。
这是记忆成功的关键原因，因为在这一步中信息被暂时存储起来，以便将来使用。
最后一个阶段就是检索阶段。
这一步是回想记忆的过程，它有助于将记住的信息按照时间、地点或主题等因素来检索和提取出来，从而实现片段的记忆重组。
接受阶段的重要性接受阶段是记忆过程中最重要的一个步骤，因为它是记忆的基础。
信息一旦被接受，就会被转换成记忆的形式。
由于大脑的活动极其复杂，很难对其中的每个环节都有完全的控制，因此，如何有效地接受信息，将是提高记忆能力的关键所在。
首先，要尽量接受信息，就必须让自己在记忆过程中保持警觉，关注细节，记住有用的信息。
其次，要尽可能地建立联系，在了解和接受信息的过程中要试着去把它们联系起来。
在接受信息的过程中，要尽可能地仔细观察、思考、分析，以便于把信息记住。
最后，要不断反思，把获得的信息不断推敲，以增加视野，从而把信息记住。
编码阶段的重要性编码阶段是将接受到的信息转换为可被记住的形式，它对记忆能力的提高也是至关重要的。
一般来说，编码是按照人的思维来进行的，是一种将信息转换为可存储的形式的过程。
有几种不同的编码方式，如图像编码、声音编码、语言编码等，可以根据个人的偏好来选择编码方式。
此外，编码的过程也很重要，要尽量把信息理解清楚，然后才能把信息转换成脑能够理解的形式，从而一定程度上提高记忆能力。
存贮阶段存贮阶段是将转换过的信息暂时存储到大脑中，然后在这一步中，大脑将通过自身的机制，将信息暂时存储起来，以便将来使用。
高中生物记忆的四个阶段
高中生物记忆的四个阶段高中生物，这个话题可真是让不少同学又爱又恨啊！想要在生物课上拿高分，记住那些晦涩难懂的概念和名词，可不是件容易的事。
但别担心，今天就来聊聊生物记忆的四个阶段，帮助大家轻松搞定这些知识点，顺便还给你们带来点乐子。
1. 感知阶段首先，咱们得从“感知”阶段说起。
想想吧，当老师在黑板上画那个复杂的细胞结构时，咱们的脑袋里是不是一片迷雾？这就是我们感知信息的第一步。
其实，这个阶段就像是你在玩拼图，一开始那些零散的碎片让你无从下手。
要是你能专心点，认真听老师讲课，抓住每一个细节，慢慢地，那些零碎的知识就会变得清晰起来。
就好比你在海边捡贝壳，刚开始总是挑到一些奇形怪状的，慢慢你就会找到那颗最闪亮的。
在这个阶段，视觉、听觉都得好好利用哦。
看教材、听讲解，再配合上图表，哎呀，这可就像吃火锅，汤底鲜香，食材丰富，最后的结果自然让人满意！2. 理解阶段接下来就是“理解”阶段了。
这个阶段可不能马虎，得动动脑筋。
记住那些名词，比如“细胞分裂”，光知道名字可不行，要理解它的含义和过程。
这就像是你要学会骑自行车，开始时可能会摔得鼻青脸肿，但只要你多练习，掌握了平衡，骑起来就轻松多了。
在这个阶段，试着把复杂的概念拆分开，像解数学题一样，把每个部分搞清楚。
另外，和同学讨论也是个不错的主意。
大家聚在一起，像是一群猎人一起去打猎，互相分享自己的“战利品”，这样理解会更深入，还能提高记忆的效果。
记住，生物不光是书本上的东西，它还跟我们日常生活息息相关，试着找点有趣的例子，把那些知识点和自己的生活结合起来。
3. 记忆阶段接下来是“记忆”阶段。
这个阶段就像是你在给自己的脑袋上锁，锁住那些重要的知识。
光靠死记硬背可不行，得寻找一些小窍门。
比如说，可以用联想法，把生物名词和你熟悉的事物联系起来。
想想“基因”，是不是能联想到那些超级英雄的血统？还有那些炫酷的植物，记住它们的名字时，不妨给它们起个绰号，像是“无敌白菜”什么的，嘿嘿，这样记起来就轻松多了！还有，别忘了复习的重要性，适当的回顾就像是给那些知识浇水，让它们生根发芽。
记忆的四个品质
记忆的四个品质记忆是人类大脑的重要功能之一，它是我们获取和保存信息的能力。
记忆的四个品质包括：保持性、提取性、再认性和重构性。
保持性是指记忆在一定时间内能够保持的能力。
当我们接收到信息时，大脑会将其暂时储存于短期记忆中。
如果我们不对这些信息进行加工和重复，它们会很快被遗忘。
只有通过反复和深度加工，将信息转化为长期记忆，才能使其保持更长时间。
提取性是指我们能够从记忆中取回所需信息的能力。
当我们想要回忆某个事件或知识时，大脑会根据相关的提示和线索，从长期记忆中提取出需要的信息。
这个过程可能需要一定的时间和努力，但通过练习和技巧，我们可以提高提取信息的效率。
再认性是指我们能够识别和辨别已经接触过的信息的能力。
当我们再次遇到曾经接触过的人、事、物或场景时，大脑会通过感知和比较，判断出这些信息是熟悉的还是陌生的。
再认性是记忆的一种重要表现形式，它使我们能够与周围的环境进行交互和适应。
重构性是指我们在记忆过程中对信息进行再加工和整合的能力。
当我们回忆过去的经历时，大脑会根据已有的记忆片段和相关的线索，对信息进行重构和补充。
这个过程可能会导致记忆的不准确或扭曲，但也为我们提供了更丰富的记忆体验。
记忆的四个品质相互作用，共同构成了我们的记忆系统。
保持性和提取性是记忆的基础能力，它们决定了我们能否有效地存储和取回信息。
再认性和重构性则是记忆的高级功能，它们使我们能够更好地理解和应用已有的知识。
在日常生活中，我们可以通过一些方法和技巧来提高记忆的品质。
例如，我们可以利用记忆法，将需要记忆的信息与已有的知识和经验相联系，以增加记忆的联结性和可提取性。
我们还可以通过良好的学习和复习方法，将信息反复加工和巩固，以加强其在长期记忆中的保持性。
保持良好的生活习惯也是提高记忆品质的重要因素。
充足的睡眠、均衡的饮食和适量的运动都对大脑的记忆功能有益。
同时，避免压力过大和焦虑情绪，保持心理健康也能提高记忆的效果。
记忆是人类智慧的重要基石，它的品质直接影响着我们的学习、工作和生活。
心理学名词解释
一、名词解释1．心理学：研究人的行为和心理活动规律的科学。
2.自我效能感：是指人对自己能否成功的进行某一成就行为的推测与判断，它与自我能力感是同义语。
3.习得性无助感：指有机体经历了某种学习后，在情感，认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。
指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。
（课件）4. 有意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
它同时具有不随意注意和随意注意的特征，它和自觉的目的、任务联系在一起，不需要意志的努力。
5．知觉：可以被看作是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性反映。
6.记忆：过去经验在人脑中的反映。
是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
（课件）7．前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用。
8.遗忘：是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。
9．思维：是对客观事物间接的，概括的反映，它所反映的是客观事物共同的，本质的特征和内在联系。
10. 想像：是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
11.情商：是人认识情绪和管理情绪的能力，包括五部分，即自我意识，自我激励，情绪控制，人际沟通，挫折承受能力。
12. 智力：是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。
13．比率智商：智力年龄与实际年龄之IQ=（MA智力年龄／CA实际年龄）*100%14.离差智商：以智力的正太分布曲线为基础，将人们的智商看做是平均数为100，标准差为15的正太分布，离差智商=100+15*标准分（标准分=（被试测验得分-团体的平均分数）／团体分数的标准差）15. 性格：是个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
16.个性：一个人在一定社会条件下形成的，具有一定倾向的，比较稳定的心理特征的总和。
17.适应：指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。
消费者的记忆四个阶段
消费者的记忆四个阶段消费者的记忆是指消费者在购买和使用某一产品或服务后，对其产生的印象和记忆。
这种记忆可以影响消费者对该产品或服务的再次购买和推荐行为。
消费者的记忆可以分为四个阶段：感知、注意、记忆和回忆。
以下将详细介绍这四个阶段。
一、感知阶段消费者的感知阶段是指他们对产品或服务的第一印象。
这个阶段非常重要，因为它可以影响消费者是否愿意继续关注该产品或服务。
感知阶段包括五个方面：1.视觉感知：消费者通过观察产品或服务的外观、包装、展示等方面来感知产品或服务。
2.听觉感知：消费者通过听取产品或服务的声音、音乐、广告等方面来感知产品或服务。
3.嗅觉感知：消费者通过闻取产品或服务的气味来感知产品或服务。
4.味觉感知：消费者通过品尝食品或饮料来感知产品或服务。
5.触觉感知：消费者通过触摸产品或服务的质地、温度、重量等方面来感知产品或服务。
二、注意阶段消费者的注意阶段是指他们对产品或服务的关注程度。
在这个阶段，消费者会选择性地关注与自己相关的信息。
注意阶段包括三个方面：1.选择性注意：消费者会选择性地关注与自己相关的信息，而忽略与自己无关的信息。
2.分散注意：消费者在面对多种信息时容易分散注意力，难以关注一些细节。
3.注意力持久性：消费者的注意力持久性也是一个问题，他们很难保持长时间的关注。
三、记忆阶段消费者的记忆阶段是指他们对产品或服务的长期记忆。
在这个阶段，消费者会将产品或服务的信息存储在脑海中。
记忆阶段包括两个方面：1.短期记忆：消费者通常在购买和使用产品或服务的过程中，会将一些重要的信息存储在短期记忆中。
2.长期记忆：如果产品或服务能够给消费者留下深刻的印象，那么这些信息就会被存储在消费者的长期记忆中，成为他们长期记忆的一部分。
四、回忆阶段消费者的回忆阶段是指他们对产品或服务的回忆和评价。
在这个阶段，消费者会根据自己的经验和印象对产品或服务进行评价。
回忆阶段包括两个方面：1.自我回忆：消费者会根据自己的经验和印象对产品或服务进行自我回忆，这种回忆可以影响他们对产品或服务的评价。
记忆的四个品质
记忆的四个品质记忆是人类大脑的重要功能之一，它使我们能够存储和回忆过去的经历、知识和信息。
然而，记忆并非是一个简单的过程，它需要一些特定的品质才能有效地发挥作用。
在本文中，我们将探讨记忆的四个品质：专注力、理解力、创造力和记忆力。
专注力是记忆的基础，它是我们在学习和体验新事物时所需要的注意力和集中力。
专注力的提高可以通过一些训练方法来实现，比如冥想和注意力训练。
当我们能够保持专注，我们的大脑会更好地接收和处理信息，从而提高记忆的效果。
理解力是记忆的重要因素之一，它是对所学知识的理解和解释能力。
通过深入理解一个概念或知识点，我们能够更好地记住它。
为了提高理解力，我们可以采用一些学习方法，比如归纳总结、思维导图和讲解给他人等。
这些方法可以帮助我们更好地理解和记忆所学内容。
创造力在记忆中也起着重要的作用。
它是指我们能够将所学知识与已有知识进行关联和创新的能力。
通过创造力，我们可以将不同的知识点联系起来，形成更为丰富和深入的记忆。
为了提高创造力，我们可以尝试一些创新的学习方法，比如思维跳跃、侧重点转移和类比等。
这些方法可以帮助我们在记忆过程中更加灵活和创造性地思考。
记忆力是记忆的核心品质，它是指我们存储和回忆信息的能力。
记忆力可以通过不同的方法进行训练和提高。
比如，我们可以采用记忆宫殿法、重复记忆法和联想记忆法等。
这些方法可以帮助我们更好地记忆和回忆所学内容。
此外，保持良好的生活习惯，比如充足的睡眠、健康的饮食和适度的运动，也有助于提高记忆力。
专注力、理解力、创造力和记忆力是记忆的四个重要品质。
通过培养和提高这些品质，我们能够更好地利用记忆的能力，提高学习效果和工作效率。
记忆是一项持续的过程，只有不断地练习和改进，我们才能够拥有更强大的记忆力。
希望这些品质可以帮助我们在学习和生活中取得更好的成就。
心理学第四章记忆 教学课件
三、记忆的分类
（一）根据记忆的内容划分
1. 形象记忆
形象记忆是指以 感知过的事物的具体 形象为内容的记忆。
2. 语义记忆 语义记忆又称为
语义- 逻辑记忆，是个 体对主要以词语为表达 方式的知识的记忆。
3. 情境记忆
情境记忆是指对 个人亲身经历过的、 发生在一定时间和地 点的事情的记忆。
三、记忆的分类
2. 程序性记忆 程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆，是对如何做事情的记忆，
主要包括认知技能、运动技能等内容。这种记忆往往需要通过多次尝试才能 逐渐获得，而且在提取、使用时可以不需要意识的参与。
（三）根据记忆时有无意识的参与划分
根据记忆时有无意识的参与划分，记忆可分外显记忆和内隐记忆。
1. 外显记忆 外显记忆是指个体有意识或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。
第四章 记忆
第一节 记忆概述
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去 经验的识记、保持和再 现（再认和回忆）的心 理过程。从信息加工理 论的角度看，记忆就是 对外界信息的输入、编 码、存储和提取的过程。
二、记忆的测量方法
人脑记忆的容量惊人。据估计，人脑约有 140 亿个神经细胞，可以存储全世界图书馆 所有的图书信息；而一般人只使用了大约 10% 的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。 常用的记忆测量方法有以下几种。
（一）根据记忆的内容划分
4. 情绪记忆
情绪记忆是以个体对曾经体验过的 情绪或情感为内容。
5. 动作记忆
动作记忆又称为运动记忆，是以个 体过去经历过的身体运动状态或动作形 象为内容的记忆。
（二）根据信息加工处理与储存的方式划分
1. 陈述性记忆 陈述性记忆是对陈述性知识的记忆，
记忆的四个分类
记忆的四个分类记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。
人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关根据记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆l.形象记忆形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。
例如，我们参观所得的印象就是形象记忆。
形象记忆可以是视觉的、听觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的。
如我们见到过的人或物、看到过的画面、听过的音乐、嗅过的气味、尝过的滋味、触摸过的物体等的记忆都属于形象记忆。
正常人的视觉记忆和听觉记忆通常发展得较好，在生活中起主要作用。
触觉记忆、嗅觉记忆与味觉记忆，虽然一般正常人在这些方面也都有一定发展，但从一定意义上说可称之为职业形式的记忆，因为只有从事某种职业的人由于特殊职业的需要，这些记忆才会得到很好的发展。
对于缺乏视觉记忆、听觉记忆的人，如盲人或聋哑人等，其触觉记忆、嗅觉记忆、味觉记忆等会得到惊人的高度发展。
2.运动记忆运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。
例如，对游泳的一个接一个的动作的记忆，对体操、舞蹈动作的记忆等都属于运动记忆。
运动记忆是运动、生活和劳动技能的形成及熟练的基础，对形成各种熟练技能技巧是非常重要的。
运动记忆一旦形成，保持的时间往往很长久。
在运动记忆中，大肌肉的动作不易遗忘，而小肌肉的动作易遗忘。
3.情绪记忆情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。
例如，对过去的一些美好事情的记忆，对过去曾经受过的一次惊吓的记忆，或对过去曾做过的错事的记忆等都属于情绪记忆。
情绪记忆的印象有时比其他记忆的印象表现得更为持久、深刻，甚至终身不忘。
在某种条件下，它还可以引起习惯性恐惧等异常症状。
4.逻辑记忆逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。
这种记忆所保持的不是具体的形象，而是反映客观事物本质和规律的定义、定理、公式、法则等。
例如，我们对心理学概念的记忆，对数学、物理学中的公式、定理的记忆等都属于逻辑记忆。
普通心理学试题及答案
普通心理学试题及答案五.名词解释1.求异思维：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。
2.知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。
3.心境：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。
4.感觉后象：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。
1、有意注意:有意注意有预定目的需要一定意志努力的注意。
2、知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、创造想象: 不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。
4、思维:人脑对客观现实间接和概括的反映。
5、道德感:个体根一定的社会道德行为标准在评价自己或他人的行为举止思想言论和意图时产生的一种情感体验。
6、能力: 人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
六.简答题1.为什么说注意不是心理过程?注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。
也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。
2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别.同：感觉是对个别属性反映，知觉是对整体属性反映，感觉是知觉的有机组成部分，是基础，知觉是对感觉的深入和发展。
异：感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是个别属性，知觉是整体属性；感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。
5、能力与知识之间有什么关系？能力知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；知识掌握和能力的发展是不同步的，知识不断积累，能力会产生发展停滞和衰退的阶段能力在掌握知识同时发展能力，离开学习和训练任何能力不可能发展；掌握知识又是以能力为前提的，能力史掌握知识的内在条件和可能性，能力既是掌握知识的结果又是掌握知识的前提，彼此互促进相互系。
七.论述题1.试述感觉与知觉的区别及联系.感觉与知觉的区别： (1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。
英语单词记忆技巧有哪些？背单词的四个阶段
英语单词记忆技巧有哪些?背单词的四个阶段词是学习英语的基石，英语程度的好坏，单词是最重要的衡量标准。
单词的构成方式其实很简单，就是26个字母的排列组合。
那么英语单词又有什么记忆技巧呢?小编整理了2020中老数学线与角的关系知识点总结，希望能帮助到您。
英语单词记忆技巧有哪些?1、读音记忆法英语中的大部分单词都符合读音规则，所以平时要多注意字母及字母组合的读音规律，做到见其形而知其音，听其音而知其形。
读音记忆法应成为记忆单词的首选方法。
例如：reality：/ ri‘?liti /magnificent：/m?g‘nifisnt/discovery：/di’sk?v?ri/2、前缀记忆法英语单词前缀很多，常用前缀有：anti-(反对，防止),co-(共同),de-(离开，除去),dis-(否定，相反),en-(放进),ex-(超过，向外),fore-(先，前，预),pro-(预先，向前),re-(回，重新),un-(不，无非),等等。
如：uncomfortable(不舒适)，前缀un-(不)，com-(共同)。
3、后缀记忆法后缀分四种，名词后缀，动词后缀，副词后缀，形容词后缀。
名词后缀：-al(动作),-ment(动作),-ion(行为),-ance(性质),-ness(性质),-ant(人),-ent(人，物), -ism(主义),-ist(人),-ship(身份，资格)。
动词后缀：-ate(造成),-en(使),-ity(使),-ize(使...化)。
形容词后缀：-less(无),-ful(充满),-able(能够),-ish(有...的),-ive(性),-ly(的，品质)。
副词后缀：-ly(地)，-ward(s)(向)。
词尾分组记忆：如-th表示“动作”，“过程”，“状态”，“性质”：birth(出生),death(死亡),depth(深度),growth(成长),wealth(健康),width(宽度).多义词尾组合记忆：如nation名词(国家)，national形容词(国家的)，nationalist名词(国家主义，民主)，nationality名词(国民性)，nationalize动词(使国有化)。
记忆的四个环节
记忆的四个环节
记忆是让我们记住事物的过程，是一种心理活动，是人类的一项重要能力，它使我们能够进行认知、思考和分析复杂的问题。
记忆过程可以分为四个环节：接收、记忆、回忆和保持。
首先，接收是记忆过程的第一步，即接收外界息。
当我们接收到外界息时，我们的大脑会将其转化为神经号，并将其记录下来。
这一步决定了记忆内容的质量和数量。
其次，记忆是记忆过程的第二步，是指将接收到的息进行编码，并将其存储到大脑的长期记忆中，这要求大脑的神经元细胞要有正确的反应和连接，以实现记忆的过程。
三，回忆是指在记忆过程中，将存储在脑中的息取出，回忆的过程要求大脑的神经元细胞要有正确的反应和连接，以实现回忆的过程。
回忆可以分为自发回忆和诱发回忆两种，自发回忆是指在不用诱发因素的情况下，能够自发地回忆起之前研究过的知识；而诱发回忆是指在有了诱发因素的情况下，才能够回忆起之前研究过的知识。
最后，保持是指将记忆中的息保持在脑中，如果保持不住，就会导致记忆的知识消失。
良好的记忆保持可以使人们保持记忆内容的清晰度和持久性，从而帮助人们更有效地记忆知识。
总之，记忆过程可以分为四个环节：接收、记忆、回忆和保持。
接收是记忆过程的第一步，即接收外界息；记忆是指将
接收到的息进行编码，并将其存储到大脑的长期记忆中；回忆是指在记忆过程中，将存储在脑中的息取出；保持是指将记忆中的息保持在脑中。
正是因为这四个环节，才使我们能够记住事物，达到记忆的目的。
人类行为发展的四个阶段记忆口诀
人类行为发展的四个阶段记忆口诀（1）感知运动阶段（出生-2岁）。
相当于婴儿期。
在感知运动阶段，儿童仅仅是依靠感觉和动作去适应外界环境的。
通过摸爬滚打的感觉和动作形式逐渐获得了低级的行为图式。
（2）前运算阶段（2-7岁）。
随着孩子的年龄增大，认知发展也进入到了一个关键阶段-前运算阶段。
这个时期的孩子首先具有的一个特点叫做万物有灵论即世间万事万物都是有灵性的。
（3）具体运算阶段（7、8-11、12岁）。
此阶段孩子的特点都是与上一个阶段相反的。
这个阶段的标志性特征是孩子具有了守恒性，在思维发展上的一个重要特征是思维具有了可逆性。
（4）形式运算阶段。
亦称命题运算阶段。
在这个阶段孩子能够根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题，能够理解符号的意义并且思维具有了可逆性、补偿性和灵活性。
皮亚杰认知理论口诀
1.口诀一：我们要去记准确每个阶段的顺序，口诀“敢牵巨星”。
“敢”——感知运动，“前”——前运算阶段，“具”——具体运算，“星”——形式运算。
2.口诀二：我们要通过记忆年龄段的时间，去反向推出所对应的阶段，口诀“爱奇艺”。
“爱”——是感知运动阶段的截止时间2
岁，“奇”——是前运算阶段的截止时间7岁，“艺”——是具体运算阶段的截止时间11岁.。
3走进记忆王国 (教学设计)鲁画版心理健康教育四年级上册
3. 走进记忆王国（教学设计）——鲁画版心理健康教育四年级上册一、教学目标1. 让学生了解记忆的基本概念，明白记忆对于学习的重要性。
2. 培养学生运用有效的记忆方法，提高学习效率。
3. 帮助学生建立积极的记忆态度，增强学习信心。
二、教学内容1. 记忆的定义与作用2. 记忆的种类3. 常见记忆方法介绍4. 记忆训练游戏三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握有效的记忆方法，提高学习效率。
2. 教学难点：如何让学生在实践中灵活运用记忆方法，形成良好的记忆习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、记忆训练游戏道具2. 学具：笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过一个记忆小测试，让学生了解记忆的重要性，激发学习兴趣。
2. 新课内容：讲解记忆的定义、种类和记忆方法，结合实例进行分析。
3. 记忆训练：分组进行记忆训练游戏，让学生在实践中感受记忆方法的效果。
4. 总结与反思：让学生分享自己在记忆训练中的收获，总结记忆方法，培养良好的记忆习惯。
六、板书设计1. 走进记忆王国2. 板书提纲：- 记忆的定义与作用- 记忆的种类- 常见记忆方法介绍- 记忆训练游戏七、作业设计1. 让学生结合所学内容，设计一个适合自己的记忆方法，并记录下来。
2. 家长监督孩子运用所学记忆方法，观察并记录孩子的进步。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重学生个体差异，因材施教，让每个学生都能找到适合自己的记忆方法。
3. 定期进行课后辅导，帮助学生巩固记忆方法，形成良好的学习习惯。
本节课通过讲解记忆的基本概念、种类和记忆方法，结合实例和记忆训练游戏，让学生在实践中感受记忆方法的效果，培养学生良好的记忆习惯。
在教学过程中，注重学生个体差异，因材施教，让学生找到适合自己的记忆方法。
通过课后反思，教师可以及时调整教学方法，提高教学效果，帮助学生提高学习效率，增强学习信心。
重点关注的细节是“教学过程”中的“记忆训练”环节。
学期末计划最新范文精选5篇
学期末计划最新范文精选5篇就快学期末了，很多同学会把最先开始学习的内容给淡忘了，这时候需要制定好学期末计划。
今天小编在这给大家带来学期末计划，接下来我们一起来看看吧!学期末计划1首先，保持一个好的高效的学习状态很重要：1.让自己的走路比平时快30%，时间飞逝，热情不觉(郁闷时很有效)2.学习之前，把该吃的、该喝的、该拉的等等全部做完，手机尽量静音放在书包里，不要在学习过程中因做各种各样的事情而打破自己的学习状态。
此外，不要在学习的时候听音乐。
3.保证6-7小时的晚间睡眠时间和30分钟-1小时的午休时间其次，制定学习计划和时间表。
这样，你可以对自己的学习进度有个整体的把握，知道自己什么时间该干什么。
时间表制定要科学，因为不同时间学习不同的科目是有着内在的规律的，这点可以让你在2个星期完成别人3个星期甚至更长时间可以完成的事情。
再次，整合资料。
这一点，对于把希望放在最后两周的人来说犹未重要。
但整合资料是要有技巧的，这也就涉及到了一个人的情商。
每个人都会多多少少有些资料，这个时候，找你觉得信赖的朋友，然后把你的资料给他复印，或者问他是否需要。
他拿到了你的资料，相信了你，过不了多久，他也许就和你联系，他把他新得到的资料分享给了你。
就这样的工作，不断扩大至不同范围圈的人。
最后，要注意复习技巧和考试技巧。
1.我们习惯看书从第一章看到最后一章，但有时这种方法却可能是致命的。
对于数学之类的肯定没有问题，前面已经说过，这个是需要拉长战线的，但对于其他课，复习最好的是从重点到次重点再到非重点的顺序，因为一旦出现时间不够，我们还可以保证通过，大学考试重点是一定会考的。
在保证重点复习完(通常过没有任何问题)，再不断地往非重点走(走的越深，当然分数就越高了)。
2.心理暗示。
人的潜能是可以挖掘的，语言引导思维，我们为了我们的兴趣的良性循环，要不断地对自己进行暗示和鼓励。
告诉自己，书本很简单，我一定可以搞定。
3.记忆的几个小技巧。
心理学重点
第一章（一）心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
被研究对象：主要是正常人。
（二）心理学的性质：心理学是一门中间科学, 是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的中间或交叉科学，也有学者称之为边缘科学。
（三）心理学的流派：1、1879年德国心理学家冯特创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，因此冯特被称为心理学之父。
构造主义“构造心理学”（ 1879-1900）：奠基人是冯特。
代表人物是冯特的学生铁铁纳。
观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构；发现心理元素如何合成各种复杂的心理过程。
他使用了内省法来进行研究，认为通过分析被试报告的自身反应，就可以更好地了解心理的结构。
2、机能主义（1890-1930）：代表人物：杜威，詹姆士。
研究对象：意识的功能。
观点：心理学应该研究心理的机能或功能，而不应研究心理的结构 ，必须从与现实的关系上来研究心理和意识的作用和特点强调心理的适应功能，重视心理学的实际应用。
3、行为主义（1913-至今）：代表人物：华生、斯金纳。
研究对象：环境对人和动物、外显行为的影响。
观点：反对研究意识，主张心理学要抛弃意识，直接去研究行为提出心理学应该关注能进行客观测量的可观察的外在行为；反对内省，主张用实验方法。
只要确定了刺激和反应（S-R ）之间的关系，就可以预测行为。
4、格式塔心理学（1912-1940）：代表人物：魏特海墨，克勒，科夫卡。
研究对象：意识的组织。
观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义，主张从整体上来研究心理现像。
整体不等于部分之和，整体具有部分所不具有的特征和意义。
5、精神分析学派（1900-至今）：代表人物：弗洛伊德。
研究对象：决定行为的无意识因素。
观点：人的精神世界包括意识和无意识两大部分。
无意识现象和内容作为精神分析心理学研究的主要对象，人的无意识心理在支配个体的行为方面所起的作用要比意识强大的多，而且其心理过程要比意识的心理过程复杂的多。
浅析记忆的四个特性
浅析记忆的四个特性在现实学习与生活中我们常常发现：有的人记得快，但忘得也快；有的人记得多，但用时想不起来。
这种“快”和“多”是没有什么用的。
这样的记忆就不能算好的。
还有的人，虽然记得慢，但却记得牢；也有的人虽说记得少，但能灵活运用。
这样的记忆就比较好，完全用不着因为记得慢一点，少一点而沮丧。
这些记忆问题的出现往往涉及到人类的四个特性。
敏捷性。
记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢，指个人在一定时间内能够记住的事物的数量。
人们记忆的速度有相当大的差异。
有人做过这方面的实验：让受试者背诵一首唐诗，有的人重复5次就记住了，而有的却需要重复26次才能记住。
有的学者让受试者识记一系列图形，有的人只需看33次就能记住，有的却需要看75次才能记住。
这就说明了人的记忆在速度方面即敏捷性方面存在着明显的差别。
记忆是否敏捷取决于大脑皮层中条件反射形成的速度。
条件反射形成得快，记忆就敏捷；条件反射形成得慢，记忆就迟钝。
每个人都希望自己的记忆具有敏捷性，因为这样就可以在单位时间里获得更多的知识。
要增强记忆力首先就是记忆的敏捷性。
要想达到这个目的，一是平时要加强锻炼，通过锻炼使自己的记忆敏捷起来；二是在记忆时要集中注意力；三是要充分利用原有的知识，以此来获得新的知识。
也就说在旧有的条件反射基础上去建立新的条件反射，这样记忆就会逐渐敏捷起来。
持久性。
记忆的持久性是指记住的事物所保持的时间的长短。
仅有敏捷性还不能称之为良好的记忆。
像前面讲的，记得快也忘得快，那就没有什么实际意义了。
所以，良好的记忆必须具备的第二个标准就是持久性。
记忆的持久性，顾名思义，就是指记忆的事物能在头脑中保持长久的时间。
它是记忆巩固程度的体现。
从生理学角度来说，记忆的持久性取决于条件反射的牢固性。
条件反射建立得越巩固，记忆就越持久；条件反射建立得越松散，记忆就越短暂。
人们的记忆在持久性方面也有很大差别。
有的人记忆十分长久，可以维持多年；而有的人却十分健忘，记不了多久就忘掉了。
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也正因为0到1岁的婴儿用的是第4层次的记忆方式，所以同样两千多字只要1年就能轻松认完，而且每天只花20秒钟！
第2层次：自我控制方式。就是所和压抑自己的贪玩本性，自己强迫自己去“死”去“硬”。这种学生多出于常夸奖赞美孩子的家庭。他们学习的主动性和积极性大大超过第1层次的孩子。他们学习的主要动力来自希望得到表扬和奖励，但也对惩罚感到恐惧。这是在既然无法摆脱学习苦差的前提下不如主动适应它而采取的一种无奈的策略。这是一种无法摆脱应试教育的现实而采取的一种改善处境的方法。既使是这种学生，也觉得玩耍比学习有趣的多。“不贪玩”只是表象不是本性。但经过多年对自己贪玩的本性加以压抑后，其中也有少数人的玩心也会枯萎，真的不贪玩了。这种学生学习成绩一般比较好，但创造性一般反而低于第1层次学习的学生。这是因为第1层次学习的孩子上课思想开小差，让自己的思想自由驰骋，脑筋得到锻炼，因而脑筋比较灵活。第2层次学习的孩子思想自我禁锢，在课堂上思想密切紧跟老师讲解，下课赶紧做功课，自由思想的时间较少。长此以往思想僵化。这类学生中高分低能的现象比较严重。童话大王郑渊洁常拿他们开涮。这类学生可以有较高的考分，掌握一些技能，特别是一些需要严格按部就班操作的技术性的技能，因此比较好找工作。在过去以模仿外国先进技术为主的年代，他们也做出了很大贡献，但他们已难适应新时代的要求。而且这种自我压抑的学习方式往往需要一些有损健康的配合手段，所以他们的平均寿命大大低于常人。
直接记忆方式除了上面提到的两种外，还有“无意识记忆”和“兴趣记忆”两种。这4种构成直接记忆方式的4个层次：
第1层次：强迫学习。就是所谓的“填鸭式”。鸭子不高兴吃那么多，所以必须强迫。这是中国古时候的老传统。过去学戏叫“打戏”。古时候几乎学什么都得打，所谓不打不成才。现在也有不少家长采取这种方式。我在小学阶段挨了父母不少打，基本就是这种方式。这种方式的效率一般较差，但也有少数效果好的。清末民初引进了西方模式，比较文明一些。目前学校虽然很少打孩子，但体罚和羞辱之类的手段还是常用的。此外向家长告状由家长去打也是一种间接的打孩子手段。这些手段的综合效果是逼孩子在高压下学习，学生的学习很被动，对学习反感。学校可以逼孩子看着黑板，但无法使孩子视而不见或熟视无睹；老师大声念而学生听而不闻或左耳进右耳出；学校可以逼孩子大声朗读，但学生有口无心。学校最灵的一招就是考试，学生这下不得不看，不得不听，不得不背。这就是应试教育。学生的一切就围绕着应试。但是学生对学习是反感的，因此效率极为低下。而且考完就忘，即使没忘也难应用，即使能应用也缺乏创造性和积极性。以这种方式学习的学生，其中也有创造性较强的，但主要分布在文艺领域，对理工外语等需要相当书本功底的领域，往往心有余而力不足。
第3层次：无意识记忆。这种方式多见于广告。有些事情你并不特意去记它，但却记住了。日常生活中的许多琐事，你也能回忆出不少，这些也不是你特意要记的。
第4层次：趣味记忆。人对感兴趣的事物不仅记得特别牢，而且记忆的过程反倒是一种享受。
第3层次和第4层次的记忆叫做高层次记忆，不是因为怕罚也不图奖赏。特别是4层次本身就是一种奖赏，是人的一种强烈需要。
直接记忆的的4个层次理论和应用
学习离不开记忆。学校教育常见的记忆方式有：1，填鸭式；2，死记硬背；3，逻辑推导；4，综合归纳；5，联想。其中后3种需要其他知识作桥梁，所以叫间接记忆，前两种方式虽然也需要其他知识，但那是作基础，不是作桥梁，所以叫直接记忆。间接记忆往往被叫做“启发式”。启发式记忆由于和其他知识有较多的联系，所以记得较牢较快，因此被广泛提倡。但由于它要求学生要有足够的其他知识，所以在学习的初期，可供联系的知识还不多的时候，还难以大规模采用。可以这么看：小学阶段以直接记忆为主，初中以上以间接记忆为主。婴幼儿时期已有知识更少，所以直接记忆所占的比重更大。
第1层次和第2层次的记忆叫做低层次记忆，要建立在赏罚的基础之上，因此只是用于那些怕罚贪赏的人，也就是5岁以上的孩子。对0到1岁的孩子，很难使用，所以0到1岁的孩子的学习全靠高层次直接记忆。教育专家们往往指责早期教育是死记硬背，实在是倒打一耙。死记硬背这种低层次的记忆方法需要孩子的强烈的自我压抑能力（所谓高情商），1岁以下孩子根本不具备，3岁孩子也很难具备，只能出现于学校。至于填鸭式，更是学校的专利，谁有本事去强迫0到1岁孩子学习？可笑的是许多家长明明带过孩子，明明知道根本无法对0到1岁孩子施加压力，却也糊里糊涂地跟着教育专家说教0到1岁孩子认字压力太大。其实所谓的教育专家只是对教育6岁以上的孩子时才是专家，对教育3岁以下孩子是彻底的外行。
记忆方式的层次越高，学习效率就越高，而且学习强度就越低。特别是第4层次的记忆方式更是所有教育工作者所梦寐以求的。如何提高高层次记忆的比例？很显然，就是提高兴趣。人在什么时候兴趣高？什么时候兴趣低？也很显然：年龄越大兴趣越低，年龄越小兴趣越高。老人对什么都提不起兴趣，婴儿对整个世界充满好奇，甚至一些我们看来非常机械非常枯燥的事情他们都看得兴致勃勃。最明显的例子就是婴儿最爱看的电视节目“天线宝宝”。
为什么会这样？因为婴儿刚来到这个世界，虽然极为聪明，但知识却少得可怜。这时他需要收集大量的知识素材。由于它的已有知识有限，所以只能以直接记忆为主，很难进行启发式教育。基本方式就是尽量多看多听多尝多触，并把收集到的知识照单全收。然而令人感到神奇的是：他自己会从中总结出规律。例如：东西会往下掉，东西近了看上去就大反之看上去就小，近处的东西可以遮住远处的东西，等等。这些都是他们自己总结出来的。婴儿要总结出这些规律是需要大量的原始素材的。这些大量的原始素材主要来自机械记忆。例如看到猫的形象与听到“喵”的声音经常同时出现，多次反复后孩子发现了这个规律，猫的形象跟“喵”的声音联系起来，在头脑中发生联想，听到“喵”就联想到猫。学语言和这非常类似。当他看着树时我们说“树”，多次反复后他就把树的形象和“树”的发音联系起来，听到“树”时就联想到树。如果他看树时我们不说树而说“tree”，那么他就不是把树的形象跟“树”联系而是跟“tree”联系。为什么中国人把树叫“树”而美国人把他叫“tree”？一点道理也没有！其他国家还有其他叫法，都没道理也都有道理。这如何用“启发式”？完全是机械记忆。这种机械记忆我们3岁以上的人觉得是很枯燥的，但0到1岁的人却乐此不疲，如饥似渴。把树的形象跟“树”的发音联系是这样，把“树”的字形跟“树”的发音联系也是这样，没有什么本质区别，婴儿照样乐此不疲如饥似渴！这时教他认字就是第4层次的记忆方式。但是对6岁以上的儿童，就会对此感到枯燥无味，就只好采用第1层次的记忆方式。