《安塞腰鼓》视频课堂教学实录(实录+课件+配套素材3个)
(完整)余映潮——《安塞腰鼓》课堂实录
余映潮《安塞腰鼓》课堂实录(2012—05—29 20：39:52）转载▼分类：名师领航——余映潮标签：杂谈一、导入新课师：2004年《星光大道》的年度总冠军阿宝,同学们还有印象吗？生：有。
师:他那富有穿透力的高音、他那具有民族特色的装扮,确实令人耳目一新.那么，今天就让我们跟随刘成章先生走进黄土高原,来感受另一种非常独特的、大型的民间艺术舞蹈——安塞腰鼓.(显示幻灯片1）师:听有的同学说在小学接触过删节版的《安塞腰鼓》，那么那位同学来为大家介绍一下。
你想象中的安塞腰鼓是什么样的，有什么特点？生1:安塞腰鼓是一种民间艺术,它融合了陕北汉子那种奔放的情怀,号称天下第一鼓，是黄土高原的一种民间艺术。
生2:1986年,安塞腰鼓获师:请看大屏幕有关安塞腰鼓的资料。
二、安塞腰鼓简介（幻灯片2）安塞腰鼓简介“腰鼓"是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式,尤以延安地区的安塞县最为盛行。
安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史.独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。
师：这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢？现在咱们就进入第一个环节——朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
请同学们看大屏幕，注意朗读的基本要求。
三、朗读感受鼓势（幻灯片3）朗读感受鼓势要求：①发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。
②理解作品、调动感情。
③注意停顿、重音、语气、节奏。
师：现在就请同学们朗读课文,读完后从整体上谈一下安塞腰鼓的气势、谈一下你的感受。
（学生自由朗读课文)生3：是一种磅礴的气势。
生4：我觉得安塞腰鼓有一种其他艺术形式不能比的原始的豪放的力量。
生5：安塞腰鼓的那种节奏能使人和它一起动。
师:舞动、跃动、跳动。
《安塞腰鼓》课堂教学实录(四)
《安塞腰鼓》课堂教学实录（四）《安塞腰鼓》课堂教学实录（四）《安塞腰鼓》课堂教学实录四作者：佚名转贴自：本站原创点击数：662广东珠海斗门区实验中学刘华师：大家还记得我们学过的一首诗《黄河颂》吗？今天我们朗诵其中一节，请看（出示幻灯），应该记得我们学这首诗的时候进行了分角色朗诵，男生领诵是谁呀？生：刘家豪。
师：刘家豪，请起。
师生（分角色齐诵）：男领我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
男合惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；女合浊流宛转，结成九曲连环；男合从昆仑山下奔向黄海之边；女合把中原大地劈成南北两面。
师：由此，我们感受到了黄河磅礴的气势。
同样，在这古老的黄河流域，在这黄土高原，还有一种土生土长的、体现了生命与力量的独特的文艺方式，那就是——安塞腰鼓！（多媒体投影：课题“安塞腰鼓”）师：我们先来欣赏几张画片，来感受一下安塞腰鼓表演时的情景。
（出示四张图片）早读，我们已经通过朗读初步感知了课文内容，现在翻开课文，请问同学们读后感受如何？喜欢这篇文章吗？为什么？生1：我觉得这篇课文写得很激情，有强烈的节奏感，让我身临其境。
师：很激情、有节奏感、身临其境，回答得真准确，还有没有呢?生2：这篇课文用了大量的排比、反复，让我似乎感受到了“隆隆隆隆”的声音。
师：你听到了“隆隆隆隆的声音”，她的描述真是非常成功。
有谁在读这篇文章的时候有疑问吗？生3：“好一个安塞腰鼓”你觉得重复吗？师：是不是啰嗦，我们说文字尽量精简不要罗嗦，在这篇文章里重复了几次？生4：三次。
师：是不是啰嗦？生5：不是，因为这里是用了反复，它使语言有了不一般的韵律，形成了一种回环的气势，所以可以很亲切的表现安塞腰鼓的节奏感。
师：回环的气势，表现了安塞腰鼓的节奏感。
回答得很好，还有没有人补充？生6：我觉得还起到了直接赞美的作用，师：你觉得反复的出现，充分表达了对安塞腰鼓的赞美之情。
生7：我觉得这三个反复起到了画龙点睛的作用，使文章层次分明。
师：画龙点睛。
《安塞腰鼓》教学实录
《安塞腰鼓》教学实录《安塞腰鼓》教学实录精选篇1我们在学习的时候一定要带着为什么的思想去学习，一起来看看吧！【教学目标】1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
2、品味排比句式的节奏，气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教学重点难点】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
【教学方法】1、多媒体助学2、诵读导学【教学步骤】一、创设情景，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏)1、提问：看完这些画面，你有什么感受?(学生自由回答)你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗?2、交流查阅的有关安塞腰鼓的资料。
附资料:安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、听读课文，整体感知1、看表演片断，听全文朗读(配乐，配画面)。
注意朗读者有没有读错的地方。
2、思考问题:⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受?它有什么特点?壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。
粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。
宣泄生命力量的安塞腰鼓。
安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。
⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么?你觉得有何效果?排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。
这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。
全国一等奖初中七年级语文优质课《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录一、导入我有趣师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。
来吧，我们先一起玩个游戏。
同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。
（学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。
教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。
）师：现在我们交流一下游戏的感受。
生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。
生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。
生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。
生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。
生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。
生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。
生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。
师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。
不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。
闭上眼，想象黄土高原的情境。
（学生闭眼想象）师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！二、听读我有感（播放课文朗读）师：说说你听了课文朗读后的感受。
生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。
生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。
生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。
生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。
生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也停下了，因此对比很强烈。
【课堂实录】_《安塞腰鼓》_语文_初中
《安塞腰鼓》课堂实录【学习目标】知识与能力（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。
（重点）情感态度价值观体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。
(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，大家有什么感受？（板书“看”字。
待学生回答后）生：爽。
生：美。
生：震憾、痛快。
生：亢奋。
生：让人浑身变得很有劲了，充满了力量师：今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）二、课件出示三大主题诵读活动（1）走进作品，诵读语言之美。
（2）合作探究，品味腰鼓之情。
（3）深入思索，感悟鼓声内涵。
三、主题活动一，走进作品，诵读语言之美。
师：（过渡）那刚才我们从声响和画面上感受了气势恢弘的安塞腰鼓,接下来我们将从刘成章的文字中再去体味激情澎湃的腰鼓。
（板书“听”）1、生读大屏幕课文生字2、教师配乐范读学生听读要求：要注意感受语言的节奏以及语速的变化。
3、教师范读一半课文，学生接着往下读完文章。
4、师：好，同学们刚才看了安塞腰鼓的表演片断，我们又一起读完了课文，现在请同学们用一个字、一个词或一句话来形容个你此时心中的感受。
（生回答）四、主题活动二，合作探究，品味腰鼓之情。
（师过渡）的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。
师：那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的呢？请同学们看一看本文在语言表达上有什么特点，小组共同讨论完成。
（小组代表发言）生回答举例：用了许多修辞手法，有排比、比喻、反复、对比、拟人师：那同学们看一看用得最多的修辞是什么？生：排比师：那从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。
《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用
《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用一、教学目标1.让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。
2.通过学习安塞腰鼓的基本动作，提高学生的身体素质和协调能力。
3.培养学生热爱民间艺术，传承民间文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：安塞腰鼓的基本动作、节奏、队形变化。
2.教学难点：安塞腰鼓的动作技巧、节奏感。
三、教学过程1.导入（1）教师播放一段安塞腰鼓表演视频，让学生感受安塞腰鼓的韵味。
（2）学生分享自己了解到的安塞腰鼓相关知识。
2.安塞腰鼓的基本动作（1）教师示范安塞腰鼓的基本动作，讲解动作要领。
（2）学生分组练习，教师逐一指导。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
3.安塞腰鼓的节奏与队形变化（1）教师讲解安塞腰鼓的节奏，示范节奏感。
（2）学生跟随教师练习节奏，熟悉节奏感。
（3）教师示范安塞腰鼓的队形变化，学生分组练习。
（4）学生展示队形变化，互相评价。
4.安塞腰鼓的动作技巧（1）教师讲解安塞腰鼓的动作技巧，示范动作。
（2）学生分组练习，教师逐一指导。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
5.安塞腰鼓的表演实践（1）学生分组，自主编排安塞腰鼓表演。
（2）教师巡回指导，提供意见和建议。
（3）学生展示表演，互相评价。
（1）学生分享自己在学习安塞腰鼓过程中的收获。
（3）学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。
四、课后作业1.学生回家后，自主练习安塞腰鼓的基本动作和节奏。
2.学生收集安塞腰鼓的相关资料，了解其起源、发展、特点等。
五、教学反思本节课通过让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。
在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生分组练习安塞腰鼓的基本动作、节奏和队形变化。
在练习过程中，教师逐一指导，帮助学生掌握动作技巧。
学生自主编排安塞腰鼓表演，展示自己的学习成果。
整节课教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
不足之处：在课后作业布置方面，可以让学生尝试自己创作安塞腰鼓的歌词，以培养学生的创新能力和民间文化素养。
【教育资料】《安塞腰鼓》优秀教学实录范例学习专用
《安塞腰鼓》优秀教学实录范例《安塞腰鼓》教学实录师：今天我们学习的是《安塞腰鼓》，刚才我们见面的时候，知道大家都已经预习过了。
你们是怎样预习的呢?生：找出生词，标出节号。
师：节号都标了吗?生词有没有注音?生：标了。
师：谁来把你圈出的词语告诉大家?生：第8节的“亢奋”，第11节“晦暗”，第12节“羁绊”。
师：“羁绊”的“羁”要注意，右下角是“马”，很容易写错。
我今年教高三，默写“羁鸟恋旧林”，还有不少人默错了。
接着说。
生：第13节“蓦然”，第15节“冗杂”。
师：其他人还有没有补充?没有了。
我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。
有没有人朗读过课文?读过的人请举手。
(教师数了一下。
)朗读过的人好像比较少。
安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人间的天堂杭州是有点距离的。
所以，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。
(学生观看录像，大约2分钟。
)师：有什么感觉?我们请刚才没有说话的同学先讲。
生：有一种野气。
(板书：野气。
)生：他们打鼓的时候是热情奔放的，有一种轰轰烈烈的感觉。
(板书：热烈奔放、轰轰烈烈。
)师：还有谁想讲?生：他们的手势、脚步都很整齐。
生：动作整齐，气势雄壮，场面壮观。
(教师板书“整齐、雄壮、壮观”。
)师：安塞腰鼓有2019多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。
我们从中看到了野气，看到了奔放。
“野气”是什么?请提出这个说法的同学讲一讲。
生：我觉得野气有点像原始人的样子。
师：大家应该做做笔记。
是一种原始人的……生：非常朴实，所有的东西都是来自大自然的。
师：太好了!记下来了吗?我们同学有这么好的智慧，要把同学的智慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。
(板书：原始的、朴素的、来自大自然的。
)师：带着这样一种感觉我们再来朗读安塞腰鼓，肯定会有新的感觉。
我看到大家已经坐端正了，非常好!坐端正，拿好书。
3《安塞腰鼓》教学实录
《安塞腰鼓》教学实录导入：同学们，每个地区都有独属自己的，有代表性的，有文化底蕴的东西。
比如提到苏州，我们首先想到的就是苏州园林，提到北京那就是故宫、圆明园，那么提到陕西呢？同学们会想到什么？生：兵马俑。
师：是的。
提到陕西人们都会想起西安的兵马俑。
但是陕西还有一个极具代表性的东西，那就是被第一批列入国家非物质文化遗产的传统民俗舞蹈——生：安塞腰鼓。
师：今天就让我们一起跟随着作者刘成章先生的视线，去看看这安塞腰鼓的表演，去品一品作者精妙文字之后蕴藏的深刻含义。
请同学齐声朗读文章。
生读。
师：老师想请同学们来说一说，在朗读的这篇文章的过程中我们要注意些什么？生：“颤栗”的“颤”应该读zhan而不是chan。
生：在读文章对安塞腰鼓表演描写的时候应该是激情澎湃，充满活力的，但在读文章的来头和结尾部分时应该要把音量减低，语速放缓。
师：同学们不但注意到了重点字词的读音读法，还能结合文章内容来谈朗读的要点，是很大的进步。
下面，请同学们再次自由朗读文章，在朗读的过程中思考一个问题：“我从作者的笔下感受到了____的安塞腰鼓”，读完之后我们在全班范围内进行交流。
生读。
师：那我们请第一组的同学来说一说你们的思考结果。
生：壮阔豪迈的安塞腰鼓。
生：生命强盛的安塞腰鼓。
生：酣畅淋漓的安塞腰鼓。
生：气势恢宏的安塞腰鼓。
师：第一组的同学们都非常的善于思考总结，使用了四个四字词语来形容了他们所独到之处的安塞腰鼓。
安塞腰鼓的表演挣脱束缚，冲破羁绊，撞开闭塞，是陕西后生们雄浑磅礴力量的展示，是酣畅淋漓生命活力的彰显。
这样美好的安塞腰鼓，作者在文章中忍不住对它的反复赞美，请同学们找一找，是哪一个句子。
生：“好一个安塞腰鼓！”师：同学们找的都非常的准确，请同学们把课文中出现这个句子的地放找出来，划上横线，一起读：（第13节）好一个安塞腰鼓！（第17节）好一个安塞腰鼓！（第22节）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（第24节）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！同学们，这些句子反复出现在文章中，你觉得它有什么作用？生：是作者情感的一种抒发。
《安塞腰鼓》视频课堂教学实录(超超级精品)-1.doc
《安塞腰鼓》课堂设计：厦门一中黄妍妍【教学设想】教学中经常会遇到这样的情况，课文所讲的内容离学生的生活实际太远，学生难以理解课文内容，难以体会作者情感，难以把握文章思想内涵。
在这种情况下，老师即使讲得再透彻，即使借助再多的图片、影音资料，由于学生没有亲临其境，没有切身的体验与感受，所以教学效果依旧是事倍功半。
此时可以借助朗读教学，让学生利用朗读这种二度创作手段，来融入文章，体会作者，与作者达成共鸣，依据自己的朗读体验来认知文章思想内容，从而更好地完成对文章的学习。
而本节课就是想通过学生有声语言的二度创作，由熟悉的事物迁移至未感知事物，完成《安塞腰鼓》一文的整体感悟。
【教学内容】《安塞腰鼓》第一课时，完成全文的整体感悟，初步理解作者所要表达的情感。
【教学重点】1．简单朗读技巧的掌握，并以此有感情的朗诵课文段落。
2．读中品味，在声音的变换中品味作者字里行间的情感。
3．课外延伸，学会这种品味的方法并应用到课外所遇到的文章中。
【教学流程】一．感悟大海：大海是学生极为熟悉的事物，面对描绘大海的文章学生也能很快与作者产生共鸣，由鲁彦《听潮》一课引入，让学生借助对大海的已有情感朗读教师指定语段。
二．导入新课：反以上尝试而行之，面对不熟悉甚至从未感知过的事物是否可以借助反复诵读品味作者所要表达的情感。
引入《安塞腰鼓》。
三．诵读练习：比较《安塞腰鼓》与《听潮》语段，找出描写的共同点――声音与形态。
由其中一点展开朗读。
朗读过程抓住三个步骤：1．读出技巧：注意断句、重读、气息、气势……（只作简单指导，学生能基本领悟即可）2．读出画面：在朗读过程中究竟听到了什么，看到了什么？（指导学生用自己的语言表达出来）3．读出情感：综合以上朗读及品味，进一步体会作者在文中所蕴含的思想感情。
――在以上教学中可借助声音、图片、教师范读、录音示范朗读等型式不断刺激并提高学生的朗读水平。
四．课外延伸：本课除了对《安塞腰鼓》有一个初步感知外，更多的是学会一种方法：借助朗读品味情感，因此今后面对不熟悉的事物都可以借助这种方法加以尝试。
(完整版)安塞腰鼓课堂实录
《安塞腰鼓》教学实录该课获2007年7月全国第四届大中小学（幼儿园）各科观摩课大奖赛中学组一等奖曲冬妮/执教、整理一、情境导入师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。
今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
（课件展示腰鼓表演画面4幅。
师板书：安塞腰鼓。
）师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。
知道它的由来吗？咱们听一下解说。
（配合画面播放解说词。
）二、初步感知——鼓舞初扬师：在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。
穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！（课件展示腰鼓表演和朗诵。
板书：刘成章。
）师：看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓？请用“好一个的安塞腰鼓！”的句式表达出来。
（引导学生练习用恰当的词语进行概括。
）生1：气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵……师：你感受到了高原人民什么样的精神风貌？生2：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力……师：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神风貌的象征，这就是它经久不衰、愈行愈盛的原因。
三、赏读课文——鼓舞正酣师：从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。
（生自由诵读。
）师：刚才听到有的同学几个词读得不太准确，谁来读一下？（一生读，读音正确。
）师：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子？生1：“这腰鼓，使冰冷的空气……亢奋了。
”师：这一段为什么震撼你？生1：这一段运用强烈的对比、排比、反复，写出腰鼓能让世界变化非常快，非常大，有极强的感染力。
师：哪几个词最具有震撼力？要读得轻还是重？生1：“燥热”、“飞溅”、“亢奋”这几个词非常具有震撼力。
人教版七年级下册《安塞腰鼓》教学实录
人教版七年级下册《安塞腰鼓》教学实录《安塞腰鼓》教学实录一.导入“安塞”师：(板书课题)谁来读课题?生：安塞腰鼓。
师：“塞”是个多音字。
读得很准!师：(出示地形图)大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。
它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。
安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。
(齐读课题)二.感知“腰鼓”师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的?生：课文第6到17段是写打腰鼓的。
师：下面请大家默读课文6——17段。
有句话说得好，“读书的时要特别珍视自己的第一感觉”。
请同学们边读边勾画让你印象很深的的句子、段落。
别忘了，在不懂的地方做上记号。
生：(默读)(评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入。
浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法。
老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求。
)师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问?请大胆提出来。
生：我不明白为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”?生：我不明白为什么“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”?师：知道腰鼓与其它鼓击打有什么不同吗?生：腰鼓击打起来更投入师：是的，腰鼓击打起来更加投入，有激情，手舞足蹈的，整个状态都不一样。
看看在读时还有没有新的发现，新的思考?生：我的问题在第九、十段。
我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”?还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”?师：的确不好理解。
生：为什么三次感叹“好一个安塞腰鼓!”?(评：学贵生疑，循疑而进。
小疑则小进，大疑则大进。
老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得。
)师：大家的问题提得很有水平。
把你的问题放在心里，看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决。
接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受。
情景教学法──《安塞腰鼓》课堂实录
情景教学法──《安塞腰鼓》课堂实录【教学目标】1、把握文章的基调，体会文章的铿锵激越。
2、品读场面描写，探究文句的深意。
3、理解、掌握“排比、反复、比喻”等修辞手法。
【教学重点】把握主题，感受文章的阳刚之美。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，听过“信天游”吗?来听听这首……(通过投影播放下载的影音文件李娜演唱的《黄土高坡》导入，此flash中有比较详细的陕北风情简介和图片，其中安塞腰鼓的片段占60%)师：也许你不知道陕北的民歌又叫做“信天游”，但你一定知道陕西安塞位于黄土高原。
刚才听的这首歌曲以铿锵的旋律、流畅的曲风、鲜明的节奏、浓烈的陕北特色，歌颂了陕北民众的勤劳、质朴，成为现代“信天游”的代表作之一。
说说看，刚才的flash中，你印象最深的是哪幅画面?生1：许多人打腰鼓的镜头生2：剪纸作品生3：黄土高原的沟壑师：大家的确看的很仔细。
所有的这些全是“陕北文化特产”，的确，960万平方公里的中华大地，“一方水土养一方人”。
我们今天所要学习的《安塞腰鼓》将以文字形式再现生活在这片黄土地上憨厚、质朴劳动人民的热情、真情、豪情……二、范读课文师：请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调(满怀激情的诵读)：师：整篇文章的确是极富震撼力，我读的是顾不得喘息，因为文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，不知大家从中体味到了什么?生1：用了形象的比喻。
生2：还通过周围的东西，衬托安塞腰鼓吸引人、“烧灼”人。
生3：还有排比句，写出了鼓声的激越。
生4：给人以气壮山河的感觉。
师：换句话说，这篇文章给了你阅读的冲动和快感。
(大家笑)师：为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片，瞧后生们的表情、舞姿……多震撼人心!找找文章是怎样写安塞腰鼓的，是通篇鼓声雷动?生：有动有静.师:哪几段写静,哪几段写动?生:1～4段写静;5～26写动;27～30段又是静。
师：看的很仔细，分析的也正确。
《安塞腰鼓》优秀教学实录范例
《安塞腰鼓》优秀教学实录范例《安塞腰鼓》教学实录师：今天我们学习的是《安塞腰鼓》，刚才我们见面的时候，明白大伙儿都差不多预习过了。
你们是如何样预习的呢?生：找出生词，标出节号。
师：节号都标了吗?生词有没有注音?生：标了。
师：谁来把你圈出的词语告诉大伙儿?生：第8节的“亢奋”，第11节“晦暗”，第12节“羁绊”。
师：“羁绊”的“羁”要注意，右下角是“马”，专门容易写错。
我今年教高三，默写“羁鸟恋旧林”，还有许多人默错了。
接着说。
生：第13节“蓦然”，第15节“冗杂”。
师：其他人还有没有补充?没有了。
我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。
有没有人朗读过课文?读过的人请举手。
(教师数了一下。
)朗读过的人看起来比较少。
安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人间的天堂杭州是有点距离的。
因此，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气概，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。
(学生观看录像，大约2分钟。
)师：有什么感受?我们请刚才没有说话的同学先讲。
生：有一种野气。
(板书：野气。
)生：他们打鼓的时候是热情奔放的，有一种轰轰烈烈的感受。
(板书：烈火奔放、轰轰烈烈。
)师：还有谁想讲?生：他们的手势、脚步都专门整齐。
生：动作整齐，气概雄壮，场面壮观。
(教师板书“整齐、雄壮、壮观”。
)师：安塞腰鼓有2021多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，能够几个人表演，也能够上千人表演。
我们从中看到了野气，看到了奔放。
“野气”是什么?请提出那个说法的同学讲一讲。
生：我觉得野气有点像原始人的模样。
师：大伙儿应该做做笔记。
是一种原始人的……生：专门淳朴，所有的东西差不多上来自大自然的。
师：太好了!记下来了吗?我们同学有这么好的聪慧，要把同学的聪慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。
(板书：原始的、朴素的、来自大自然的。
)师：带着如此一种感受我们再来朗读安塞腰鼓，确信会有新的感受。
我看到大伙儿差不多坐端正了，专门好!坐端正，拿好书。
第40课安塞腰鼓课堂实录沪教五四制八级上
《安塞腰鼓》课堂实录一．导课（多媒体展示一组图片）师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受？生1：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓表演的场面很壮美。
生2：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充满力量。
师：好，今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
二．整体感知：1．师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自己感受深刻的地方做上记号。
（播放课文录音）2．学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
3．初步分析课文。
师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。
生1：都是写静的。
生2：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。
生3：这叫以声衬静。
师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
师：文章的第二部分是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？生1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。
生2：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。
师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的文章，我们最好用什么方式来把它再现出来呢？生齐答：读。
三．朗读品味。
师：好，下面我们就共同进入朗读品味阶段。
请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流一下。
生：我喜欢的是课文的第七自然段。
（生有感情朗读）师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
生：我认为可以打75分。
她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。
师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？生：我喜爱的也是这一段。
（生读，注意了重音、停顿。
很有感情）（赢得了全班同学热烈的掌声）师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？生1：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。
生2：我给她的朗读打85分，因为我觉得她的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高。
八年级语文安塞腰鼓教学实录
《安塞腰鼓》教学实录课前准备：（一）教师制作课件，准备好相应的电教设备（二）学生课前按教师布置的预习提纲认真预习，提纲如下：1、查字典，弄清字词读音和含义。
2、思考并讨论文章结构，划分层次。
3、有感情地熟读文章，不懂的地方提出疑问。
教学过程：教学阶段〔一〕【教师启动】——起师：上课！〔师生问好〕师：今天我们一起来学习《安塞腰鼓》。
首先，让我们欣赏一段画面，请大家仔细观察人物的表情。
〔放狂舞的画面：伴随着剧烈而又欢快的鼓声，画面上出现一群茂腾腾的后生，扎着白头巾，身着打鼓的服装，欢快地边跳边舞边打腰鼓，神情喜悦而自在，最后画面定格为一幅疯狂的打鼓图。
〕师：从人物的表情可以看出他们的心情怎样？生：〔齐答〕快乐。
师：大家知道他们为什么这么快乐吗？要想知道就得了解一下当时的时代背景。
旧社会的中国人民生活在水深炽热之中，他们忍受着煎熬，苦苦地挣扎着，新中国的成立让他们欢欣鼓舞。
正当他们干劲十足地建设新生活的时候，十年“文化大革命〞发生了。
那是一个动乱的年代，人民没有自由，生活非常贫困，他们空有一腔热血，却无法施展自己的本领。
胸中憋着一股劲儿，那劲儿在心中发酵，憋得实在太久太难受了。
盼来盼去，终于盼来了改革开放，人民载歌载舞，欢庆这利国利民的政策，那长时间憋在胸中的激情就要爆发出来了！他们要用腰鼓把这股激情发泄出来。
在这节课里，让我们一起去听听那隆隆的鼓声，一起去感受那股激情！师：〔屏幕展示目标〕今天我们要完成的目标中，“字词的积累〞这一目标同学们在预习时已经完成了，现在我们主要实现这几个目标：（1）1．积累生字词，梳理文章脉络。
（2）2．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势重难点通过对课文的朗读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
师：在这之前，我们先检查一下预习情况。
师：请问同学准备的读出课件上的字词。
师：积累本课重点词语意思。
师：同学们掌握的不错。
师：请听录音，勾画你喜欢的句段。
师：欣赏了激情澎湃的朗读，你想用哪个词或短语来形容安塞腰鼓呢？生：气势宏伟生：场面宏大师：速读课文，理清并归纳文章内容结构。
七年级语文下册 第四单元 第17课《安塞腰鼓》课堂实录 (新版)新人教版
《安塞腰鼓》教学目标:1．理解含义丰富的语言。
2．探讨文章主题3．体会文章写作特色教学构想:这是一篇诗化的散文,语言精美,大气磅礴,但对中学生而言,这也是一篇比较难懂的散文,梳通文意是学习本文必不可少的步骤,所以教学按由浅入深的原则分三大板块进行:难句质疑——主题探讨——美点赏析。
课堂实录:师:上节课,我们已经通过朗读初步感知了课文内容,请问同学们读后感受如何?喜欢这篇文章吗?为什么?生:我喜欢。
因为本文读起来有韵味,有气势。
生:我也喜欢,我觉得这篇文章不仅文字很美,而且读起来让我感觉热血沸腾生:我不喜欢,因为这篇文章虽然读起来很顺口,但有好多句子我不懂。
师:看来对一篇文章的看法真的是“仁者见仁,智者见智”,刚才柳文雅同学说他有很多句子不懂。
究竟是哪些句子难懂呢?请提出来,我们一起讨论。
生:“茂腾腾”的后生是什么意思,好象形容得不恰当。
生:“茂腾腾”本来是形容庄稼长得好,这里使用了拟人的手法来写“后生们,很形象的表现了他们生机勃勃的面貌,我觉得很恰当。
师:你满意他的解释吗?生:满意。
生:“多水的江南是易碎的玻璃”这一句该怎么理解?师:是啊!写安塞腰鼓扯江南干什么?似乎多余了。
生:(急切打断老师的话)老师说的不对,它不是多余,是为了与黄土高原形成对比,突出作者对黄土高原的热爱,这个句子用了比喻的修辞手法,江南多水,水与玻璃很相似。
师:你满意他的解释吗?生:很满意。
生:课文中三个“使人想起……”的内容我不懂(众生沉思不语)师:读文章要善于联想,你由“落日照大旗,马鸣风萧萧”联想到了什么?生:我想到了沙场秋点兵的词句。
生:我想到了金戈铁马的古战场。
师:你们的联想与老师不谋而合啊。
生:我的脑海中有两种画面在闪现:一是古战场,一是腰鼓表演。
师:你比老师高明多了(生笑)。
生:(刚才提问的学生)老师,我懂了。
文章是不是想通过这样的句子让我们产生联想,从而表现安赛腰鼓雄浑悲壮的气势?师:你真聪明,一点即透。
生:文中“严峻的思索”“阵痛的发生与排解”有什么含义?(众生沉默)师:黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证,同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
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01 一.选择正确读音
02 二.给下列加点字注音
03
三.选出加点字解释正 确的一项
五.在下边两段课文的
05 空缺处，选择恰当的 词...
（3）、请替换自己 的演示内容
（4）、请替换自己 的演示内容
（1）、请替 换自己的演 示内容
（2）、请替 换自己的演 示内容
谢谢观看
1.我们鲁镇 的习惯，本 来是凡有出 嫁的女儿...
2.虾是水世 界里的呆子， 决不惮用了 自己的...
六.阅读语段，回答问题
1.在括号中填入合适 的词。
2.选择读音。
3.文中画线句子所使 用的修辞方法是（ ）
4.这段话中作者的所 见是（ ）， （ ），...
6. “铁的”一词 与前文（ ）一词
相呼应...
5.这段景物描写的 作用是（ ）。
7.概括语段的主要 内容：
（1）、请替换自己 的演示内容
（2）、请替换自己 的演示内容
（3）、请替换自己 的演示内容
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01
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《安塞腰鼓》优秀教学实录
《安塞腰鼓》优秀教学实录80年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写，从对社会主题的呼唤转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求的“个性”，以下是整理的《安塞腰鼓》优秀教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《安塞腰鼓》优秀教学实录1一、导入同学们，看过安塞腰鼓表演吗?我们再来感受一下那磅礴的气势——(播放安塞腰鼓表演短片)感觉怎么样?请用一个词概括一下——生1：气势磅礴。
生2：豪迈。
生3：震撼。
生4：酷毙了!二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象师：现在我们来朗读课文。
老师读课文的开头和结尾;第7—27节由同学们集体朗读，要特别注意读出安塞腰鼓表演时的气势和力量，声音要洪亮，节奏要快。
做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊“——嗨!——嗨嗨!”(投影课文朗读网页;师生配合朗读全文)师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓!”(板书)这是作家的评价。
刚才我们看了短片、读了课文，现在大家自由发言，说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?生1：我觉得安塞腰鼓好在表演时壮阔、豪放、火热的场面。
生2：好在隆隆隆隆的沉重的响声。
生3：好在每一个舞姿都充满了力量。
生4：我觉得好在它的表演能激起人们丰富的想像。
师：是啊!安塞腰鼓表演场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。
好的艺术不仅以独特的形式感染人，更能以内在的精神打动人。
课文中哪句话最能表现安塞腰鼓的精神内涵?生：(讨论、明确)“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”师：安塞腰鼓表现的就是生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(板书“生命之劲”)(投影“安塞腰鼓之劲”资料)(生齐读资料内容)三、品读美句感受文中排比句的气势、节奏与激情师：安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?生：排比。
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学习 任务
在课文中，找出反复出现，并标 志文章脉络的一个句子
好一个好一个安塞腰鼓 _________安塞腰鼓 ！ ！
(填上你认为合适的词语,词组,或句子)
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好一个
壮阔的安塞腰鼓 豪放的安塞腰鼓 火烈的安塞腰鼓
有力的安塞腰鼓
元气淋漓的安塞腰鼓 惊心动魄的安塞腰鼓 奇伟磅礴的安塞腰鼓
1 体会作品中丰富的文化 内涵
2 培养学生的阅读美文、 品析语言能力
【教学重点、难点】
感受到腰鼓艺术中奔腾的生命力量， 激发起学生对民族文化的热爱。
【教学方法】
以诵读法为核心，贯穿听，读， 说，评各环节，同时辅助以点拨与 探究结合法。
教学过程设计与分析
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新人教版语文七年级上册 系列精品教学课件
第17课
安塞腰鼓
《安塞腰鼓》 说课课件
深圳市东湖中学 崔莹
【课程介绍】 《安塞腰鼓》是一篇具 有深刻文化内涵，丰富 人文情感的课文，充分 展现了艺术形式与思想 内容的完美结合。
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【教学目标】
运用反复、排比，层层递进，具有层次感；
善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感。
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二.陶醉的听一听
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②听
听名家范读,再次感受课文.
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三.细细的品一品
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③品
作者用饱含激情的语言，高度 赞美了安塞腰鼓，从中你读到了 什么，想到了什么？
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•古朴厚重的黄土高原，给它注入 了巨大的精神力量，安塞腰鼓的 内涵是生命的激昂和渲泻，是羁 绊不住的力量源泉，更是我们民 族精神的象征。
安塞腰鼓：这是 一种独特的民间 大型舞蹈艺术形 式，具有2000年 以上的历史。独 具魅力的安塞腰 鼓 ，展示出西北 黄土高原农民朴 素而豪放的性格， 张扬出独特的艺 术个性。
一,美美பைடு நூலகம்读一读
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齐读
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……
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好一个
※ 捶起来就发狠了，忘情了，没命 了的安塞腰鼓
※ 容不得束缚，容不得羁绊，容不 得闭塞的安塞腰鼓
※ 好一个痛快了山河、蓬勃了想像 力的安塞腰鼓
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多用短词、短句，铿锵有力，具有节奏感；
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—— 安 塞 腰 鼓
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腰鼓资料简介
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