“先学后教”提高政治课堂效率论文
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂政治课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点。
如何打造高效的政治课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每个政治教师都需要思考的问题。
在这个过程中，“先学后教，当堂训练”成为了一种备受推崇的教学模式。
本文将探讨在“先学后教，当堂训练”中如何打造政治高效课堂。
一、从“先学后教”着手，建立学生自主学习意识“先学后教”是指教师在课堂教学前，通过布置预习任务或自主学习任务，要求学生在课前自行预习相关内容，积极主动地参与到学习中来，为后续课堂教学打下基础。
在政治课堂教学中，教师可以通过布置阅读、理解、分析等任务，要求学生在课前对相应的知识点进行自主学习，形成一定的学习基础。
在“先学后教”中，教师可以通过以下几个方面来建立学生自主学习意识。
首先是制定明确的预习任务，要求学生在规定的时间内完成，确保学生对课堂内容有一定的了解。
其次是利用多种教学手段，让学生形成对知识点的完整认识。
最后是激发学生的学习兴趣，让学生愿意自主学习，乐于参与到政治学习中来。
二、在“当堂训练”中突出学生主体地位，加强课堂互动“当堂训练”是指教师通过一些简短的练习或训练活动，检验学生的学习成果，帮助学生巩固和应用所学知识。
在政治课堂教学中，教师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式，引导学生积极参与到课堂训练中来，加强学生的主体地位，提高课堂互动效果。
在“当堂训练”中，教师可以通过以下几个方面来突出学生主体地位，加强课堂互动。
首先是设置多种形式的训练活动，让学生在不同形式的活动中体验到学习的乐趣。
其次是注重对学生的个性化引导，让学生在个人差异的基础上进行自我发展。
最后是利用技术手段，引入一些新颖的教学资源，提高课堂互动效果。
三、全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标“先学后教，当堂训练”在政治课堂教学中的推广，能够全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标。
通过“先学后教”，学生在课前通过自主学习形成一定的学习基础，提高了对政治知识的理解和掌握能力。
研究论文：提升初中思想政治课堂教学效率之我见
154865 政治其它论文提升初中思想政治课堂教学效率之我见一、采用多样化的教学方法：初中学生学业繁重，常常在课堂上会感到疲惫，如果教师仍然采用单一的讲授式的教学方法，会让学生感到枯燥，难以接受。
甚至产生抵触的情绪。
这就需要教师的丰富经验来带动学生的学习兴趣，学习中加入互动与互答，以故事的形式进行思想的传授。
通过丰富多彩的资源，例如视频、音频、幻灯片、生活中的实例等等，给学生身临其境的感觉。
不自觉的参与进来。
带动兴趣，从兴趣出发，积极自主的进行学习，这样才能提升学习的效率，让课堂变得生动活泼。
二、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。
师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。
往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。
现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。
而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。
彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。
这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
三、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂在教育教学中，政治高效课堂是一种旨在以最佳方式传授政治知识和技能的教学方法。
政治高效课堂旨在通过各种教学策略、方法和技巧来提高学生的学习兴趣、学习效率和学习成果。
其中，先学后教、当堂训练是政治高效课堂的重要组成部分。
先学后教是指教师在教授政治知识之前对学生进行一定的知识储备，让学生在听课过程中更加深入和理解。
对于学生来说，教师已经具备了充分的知识储备，他们可以通过教师的指导更加深入地掌握知识点的精华、本质和要求，这是在课堂上获取知识和能力的最佳机会。
教师在进行“先学”的过程中，应该充分利用各种教科书、课件、课程视频等教学资源，让学生长时间观看、学习和理解。
同时，教师还应该设立一些知识点、专题或主题，进行预习或背景知识的讲述，让学生能够做到心中有数，带着问题，有针对性地来听课。
在“先学”之后，即可进行“当堂训练”。
当堂训练一般分为两种形式，一种是要求学生进行个人或小组答题，另一种是要求学生进行语言互动和实际操作。
这种教学方式可以让学生在真实且具有挑战性的情境中进行思考，学习和实践，达到更好的学习效果。
当堂训练的具体内容可以根据不同的教学目标和教学内容来设置，可以涵盖政治理论知识、实际操作技能、思辨能力等等。
在进行当堂训练之前，教师还应该充分解释和引导学生的注意事项，确保学生的思考能力、实践能力和语言表达能力都能够得到提高。
通过先学后教、当堂训练的教学方式，在政治高效课堂中，可以使学生获得更好的教育和锻炼，提高学习兴趣和效率，也可以使教师更好地组织和指导学生的学习，达到更好的教学效果。
此外，教师还应该充分利用各种其他的教学方式和策略，以使政治高效课堂的教学效果更加优异。
“先学后教,当堂训练”在政治课中与运用论文
“先学后教，当堂训练”在政治课中的探究与运用【摘要】”先学”是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
”后教”是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
”当堂训练”则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
【关键词】先学后教当堂训练“先学后教，当堂训练”。
”先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
高二哲学的知识体系有着很大的规律性，每一个框题的内容大多是按照”原理→概念→原理内容→方法论”编排的，这是学习哲学的一条主要线索。
这就给”先学后教，当堂训练”教学法在哲学中的顺利实施奠定了坚实的基础。
其基本程序是：教师明确学习目标→学生自学课本，就课本内容进行尝试练习→教师讲解→课堂训练。
下面就以高二哲学上册第四课第二节第一框题《量变与质变》为例。
一、”先学”，从下面三个步骤去要求：（一）揭示课堂教学目标。
开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
如《量变与质变》这一节课的教学目标就是，第一，要掌握”量变”“质变”含义；第二，理解量变与质变的辩证关系；第三，能用量变与质变的辩证关系原理来分析现实生活的问题，特别是时政热点。
（二）进行自学前的指导。
在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，还要交给学生自学的方法。
首先也是最关键的是要有一个全面而又切合实际的自学提纲。
下列内容在课前印好，发给每一个学生。
（1）理解量变、质变的含义及两者的区别与联系，两者的根本区别？（2）一切事物的变化发展是从什么开始的？量变一定会引起质变吗？（3）量变与质变的辩证关系是什么？（4）量变引起质变有哪两种形式？如何理解”事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序发生了变化，也能引起质变”？（5）量变达到一定程度必然会引起质变，这里的”一定程度”如何理解？（6）你能说出有关量变与质变辩证关系的成语、俗语吗？（三）加强督促检查。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂为了更好地加强学生的思想意识和政治素养，我们需要建立起政治高效课堂。
在这个过程中，“先学后教，当堂训练”是非常重要的一个环节。
本文将从以下几个方面来探讨如何在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂。
一、先学后教在政治高效课堂中，先学后教是非常必要的。
这是因为在学生们还没有了解相关知识之前，如果直接进行教学，其效果往往并不理想。
因此，我们需要在讲授政治课之前，为学生们进行必要的知识点学习和思考。
这包括与该政治知识相关的历史、文化、国情、形势等内容。
只有了解了这些基础知识，学生们才能更好地理解和吸收政治教育的内容。
我们可以通过讲解经典案例、引用典籍、播放视频等方式来让学生们进行相关知识点的学习。
二、当堂训练当堂训练是政治高效课堂中另一个重要的环节。
在政治学习中，知识点的掌握只有通过实践才能真正达到深入学习的效果。
因此，我们需要在讲授政治课的同时，为学生们提供一些练习和实践的机会。
这包括相关的测验、课堂讨论、演讲比赛等活动。
通过这些方式，学生们可以在实际中运用所学知识，从而更好地掌握和理解相关内容。
三、打造政治高效课堂政治高效课堂需要在多个方面进行打造。
首先，在教学环节中，我们需要充分利用教学时间，为学生们提供足够的学习内容。
该内容需要由老师进行充分的准备和调研，以确保其准确性和及时性。
同时，教学态度也是非常重要的，老师需要以积极主动的态度面对学生，充分发挥自身的政治素养和知识，让学生们更好地感受到政治教育的魅力。
此外，在师生互动上，老师需要根据学生的兴趣、特点和需求，采用不同的教学方式和方法，以提高学生的兴趣和参与程度。
例如，可以运用互联网、微课堂等新型教学方式，通过多媒体、动画等方式来展示课程内容。
最后，在政治高效课堂中，学生的参与度和反馈也是非常重要的。
我们需要反复思考教学方式和内容是否合理，不断地改进和完善。
同时，老师也需要对学生进行必要的评估和反馈，让学生有所感悟和收获。
思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果
思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果初中思想品德课堂教学要提高质量和效率，必须在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。
读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。
朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题。
对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，充分让小组合作探究，学习交流，提炼升华出理想的结果；练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。
讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如。
一、指导预习，夯实课堂教学基础。
“凡事预则立，不预则废”。
预习是学生课堂教学的第一步，课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解，重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里，每一个学生只有都做到“心中有数”，存疑而学，存疑而问，才能有效地进入课堂学习。
初中阶段，尤其对刚刚走入中学的学生，教师要对学生予以预习指导和帮助。
（1）、要留出时间，集中学生统一进行预习；（2）、要明确内容，直接指出页码和段落；（3）、首先要指导方法，浏览通读全文，再次回顾勾画重点，然后思考书中要求问题，最后梳理，点出问题，并将问题做读书笔记。
二、紧扣课标，展示课堂教学。
（一）先入为主，引出教学主题。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂在当今这个时代，政治教育和思想教育的重要性越来越凸显出来。
而在学校里，政治课程更是被赋予了深远的意义和使命。
然而，随着社会的不断发展和变化，学生对政治课的兴趣和学习热情逐渐降低，而这就要求我们教师必须在教学过程中多做努力，使政治课变得更有吸引力和可操作性。
本文将介绍如何通过“先学后教，当堂训练”的方式来打造政治高效课堂。
一、先学后教“先学后教”可以理解成在我们教学之前，先学习好政治教育中的相关知识和理论，并且提前了解学生的背景和情况。
这样可以帮助我们更好地调整教学策略，更好的完成教学任务。
首先，我们需要了解学生的背景和情况。
政治课程是强制性的，学生可能会感到厌烦和无趣。
了解学生的情况和背景可以帮助我们更好的调整教学策略和教学内容，让政治课变得更具吸引力和可操作性。
其次，我们还需要提前学习和掌握相关的知识和理论。
只有我们自己掌握了政治教育中的各种知识和理论，才能更好地进行教学。
更重要的是，这样可以在教学中更好地理解学生的问题和疑虑，及时进行解答和指导。
二、当堂训练“当堂训练”可以理解成在教学过程中，利用不同的方式进行训练和巩固学生的政治知识和技能，以达到高效教学的效果。
首先，我们可以采取互动式教学来达到当堂训练的效果。
互动式教学可以帮助我们更好地吸引学生的兴趣和参与度，让学生更积极主动地思考和回答问题。
例如，在课堂上设置小组讨论环节，让学生自主组队，自主讨论问题，共同探讨和解决问题，这样既可以培养学生的合作精神，也可以提高学生的学习效果。
其次，在教学中我们可以采用案例教学来实现当堂训练的效果。
通过案例教学，我们可以让学生更加直观地了解和掌握政治知识，提高他们的思考和分析能力。
例如，在教授“政治制度”时，我们可以通过案例分析不同政治制度的特点和优缺点，让学生分析和总结不同政治制度对社会的影响。
总之，政治教育是非常重要的。
通过“先学后教，当堂训练”的方式，我们可以在教学过程中更好地调整策略和提高效率，让政治教育变得更加高效和成功。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂在现代教育中，高效课堂的构建一直是教师关注的重点。
作为政治教学，更是需要在短时间内传授大量的政治知识，使学生能够快速理解并掌握政治概念与政治理论。
采用“先学后教，当堂训练”的方法，能够有效提高政治教学的效率，使学生获得更好的学习成果。
在政治高效课堂中，我们应该采用“先学后教”的教学策略。
这意味着在上课前，学生需要提前自学相关的政治知识，以便更好地理解教师在课堂上的讲解。
教师可以通过提供相关的教科书、参考资料和网络资源，引导学生进行预习。
学生在自学的过程中，可以利用各种学习手段，如读书笔记、思维导图、知识总结等，来整理和归纳所学的知识。
这样在课堂上，学生就能更好地理解教师的讲解，提出问题，与教师进行更有深度的互动。
而教师则可以更加灵活地选择课堂教学的内容和方式。
在政治高效课堂中，我们应该注重“当堂训练”的实施。
当堂训练是指在课堂上，利用各种方式对学生进行知识巩固和能力培养。
这可以通过课堂小组讨论、问题解答、案例分析等方式来进行。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师也可以设计一些实例和案例，让学生进行分析和解决问题，锻炼学生的思维能力和创新能力。
通过这种“当堂训练”的方式，可以及时发现和纠正学生的错误，加深学生对政治知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
在政治高效课堂中，我们还可以借助现代技术手段来提高教学效果。
可以利用多媒体教学设备，如电子白板、投影仪等，展示与政治相关的图片、图表和视频，让学生更加直观地理解政治知识。
可以利用网络教学平台，提供政治教学资源和学习任务，让学生可以通过网络进行学习和交流。
学生可以在家中进行在线学习，通过网络互动和线上答题等方式进行自我测试和巩固训练。
借助现代技术手段，可以使政治高效课堂更加生动活泼，提高学生的学习积极性和主动性。
通过“先学后教，当堂训练”的方法，我们可以打造出政治高效课堂，提高教学效率和学习效果。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂在当今社会，培养合格的公民不仅仅是学校的责任，也是全社会的责任。
学校作为公民教育的主要场所，发挥着重要的作用。
政治课是培养学生的道德品质、社会责任感和参与意识的重要课程。
为了提高政治课的教学质量，培养学生的政治素养，我们需要打造政治高效课堂。
政治高效课堂要坚持先学后教的原则。
学生在政治课堂上应该首先学习政治理论、社会常识等基本知识，打下坚实的基础。
只有学生对政治的基本概念和理论有一定的了解，才能更好地理解政治课程的内容和目标。
在课堂上，教师可以通过讲解、讨论、案例分析等方式帮助学生学习和掌握政治知识，让他们有能力理解和分析各种社会问题。
政治高效课堂要倡导当堂训练。
政治课程不仅仅是让学生学习理论知识，更重要的是培养学生的思考能力和分析问题的能力。
在政治高效课堂中，教师应该通过训练学生的问题解决能力、辩证思维能力和创新能力来提高课堂效果。
可以通过小组讨论、辩论和角色扮演等方式来加强学生的思考和表达能力，鼓励他们积极参与课堂活动，不仅仅是听完老师讲解即可。
政治高效课堂要重视实践与运用。
政治理论的学习需要与实际生活相结合，才能更好地发挥作用。
政治高效课堂要重视实践教学和运用教学。
教师可以通过案例分析、实地考察和社会调研等方式来帮助学生将政治理论与实际问题相结合，提高他们解决问题的能力。
教师还可以引导学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和参与意识。
政治高效课堂要注重课堂管理和评估。
一个高效的政治课堂需要有良好的秩序和组织，教师需要具备良好的管理能力和评估能力。
教师应该制定明确的教学目标和任务，合理安排课堂活动，确保课堂教学的顺利进行。
教师还应该及时对学生的学习情况进行评估，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”是打造政治高效课堂的关键。
只有学生在课堂上充分学习和理解政治知识，同时培养解决问题的能力和实践能力，才能真正提高政治课的教学效果，培养具有良好政治素养的公民。
优化课堂教学结构提高思想政治课效率学科教育论文
优化课堂教学结构提高思想政治课效率_学科教育论文优化课堂教学结构提高思想政治课效率_学科教育论文素质教育的主渠道是课堂。
课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响到课堂教学质量。
思想政治课是一门理论性强、比较抽象而晦涩的学科，作为一名职高政治教师，要加强思想政治教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，使课堂教学变得生动活泼，让学生兴趣盎然，从而提高政治课教学成效。
一、注重教学细节，向课堂要效率1、注重教学导入，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
新课标下的思想政治课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。
因此，在政治课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了政治课教学理论联系实际的学科特色。
2、优化问题情境，激活学生的求异思维。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑、有所进取。
因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要。
例如在《决定国际关系的主要因素是国家利益》教学中，我向学生设计了这样一个问题：针对近日中日关系问题上出现的磨擦，我国一些大学生联合起来抑制日货，甚至以各种方式冲击日资企业，以示爱国之心。
这是真的维护了我们国家的利益吗？果然，一石击起了千层浪，学生多角度的问题思考，加上我的点拨，不仅明辨了是非，而且拓展了思维的空间。
3、优化课堂小结，调动学生的探究心理。
教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。
一是优化“结束语”。
好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索的心理走出课堂。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂随着时代的变迁和教育的发展，政治课在我们的学习生涯中变得越来越重要。
政治课是我们学习政治知识的重要平台，也是我们了解政治实践的途径。
而如何打造政治高效课堂，成为每位政治教师的重要课题。
本文将探讨如何在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂。
首先，政治高效课堂的基础是教师要有正确的教育观念和方法论。
政治课是一种特殊的学科，它注重培养学生的政治思想和政治素养。
教师应当把学生放在教学的中心，把学生的发展作为自己的责任，并不断更新自己的教育思想和方法。
只有这样，在“先学后教，当堂训练”的教育模式下，才能够为学生提供高效的学习环境。
其次，政治高效课堂需要营造良好的教学氛围。
教师应该关注每一个学生，鼓励他们表达自己的想法和观点，并对其进行深入的引导和分析。
教师还应该选择适当的教学工具和现代化的教学手段，如多媒体、网络等工具，来激发学生的学习热情。
在教学过程中，教师应该注意掌握学生的情绪变化，适时进行笑话、讲故事、现场互动等方式来轻松活跃教学气氛，使学生愉悦地学习，教师轻松地教学。
其三，政治高效课堂需要重视实践教学。
政治课不是空洞的理论知识，而是需要结合实践进行教学。
教师应该多安排学生到社会实践活动去，对学生的知识进行实践操作和检验，让学生更直观、深入地理解政治知识，也能够帮助学生增强自己的政治素养。
再者，政治高效课堂需要重视问题导向教学。
以问题为导向的教学，是一种很好的学习途径。
教师可以挑选出学生关注和热议的热点问题，让其自主学习，并通过教学来引导其分析和解决该问题。
在问题导向的教学过程中，学生可以更具有问题解决的能力，提高学生的分析和解决问题的能力。
最后，政治高效课堂还需要重视质量控制。
在政治教育过程中，质量是关键。
政治教师应该定期对学生的掌握度和掌握深度进行评估和考核，以保证每一次教学都是高质量的教学。
教师还可以开展小组讨论、小组演讲、策略设计等方法，并定期进行评估，加强分类管理，确保教学质量的持续提高。
如何提高政治课堂教学效率文论文
浅谈如何提高政治课堂教学效率中学思想政治课的基本任务是传授知识、培养能力、提高觉悟、指导行动，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
思想政治课教学应当自觉尊重学生的主体地位，着眼于学生群体和社会长远发展的要求，注重开发学生的潜力、全面调动学生主动学习的积极性。
因此，如何充分发挥课堂教学作用，既减轻学生负担，又提高教学质量，这是目前教学方法改革中应着重研究的问题。
现就提高课堂教学效率谈下个人的看法，本人认为要提高课堂教学效率要做到以下几个方面：一、课堂上开设时政小演讲在思想政治课上开设时政小演讲，未增加课时，溶时政教育于政治课教学之中，既充实了课堂又活跃了气氛，提高了课堂效率，体现了素质教育的客观要求。
时政演讲可以激发学生的求知欲，提高学习的主动性，时政小演讲，一开始就以它特有的灵活性、时效性被学生接受，它短小精悍，信息量大，形式开放活泼，易满足当代中学生的求知欲、表现欲、表演欲。
二、教师应该努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师幽默源于拉丁文humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。
1.幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意。
教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。
幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。
怎样提高政治课课堂效率论文
怎样提高政治课课堂效率我从事高中政治教学工作近二十年,随着社会的发展新课改的要求,如何使现在的高中政治课更有效率,适应时代要求,既是许多教师共同的努力方向,也是我一直探索研究的问题.我们知道教师的讲解是课堂教学十分重要的环节,它有助于发挥教师的主导作用,帮助学生更好的理解知识,并为能力的发展打下坚实的基础.但长期以来,高中政治教师在课堂上搞“一言堂”，唱“独角戏”，缺少师生互动，讲解多，不分重难点，不了解学生实际情况，不能引起学生共鸣，调动不起学生参与的积极性。
所以，怎样才能在课堂上更好的激发学生的参与热情，发挥他们的主体作用，使他们感觉这一节课既快乐，又能有所学，真正有实效。
这里我谈谈自己多年来的一点心得于大家共勉。
第一、讲解要有针对性。
每节课前，我都要求学生带着问题去预习。
然后，我在课堂上坚持“三讲”、“三不讲”，讲考点，讲重点，难点，讲学生不宜理解，容易混淆的知识点。
学生一看就能懂的不讲，经过教师引导学生就能把握的不祥讲，超过教学范围，学生很难把握的不讲。
而有些教材只是点到没有展开论述，但关乎学生对教材的理解，也要做必要的补充和讲解。
在此前提下，留十分左右的时间，让同学自由的提问，由理解的同学回答，学生一定不能很好解释的，我再加以完善。
实践证明，这样有所侧重的讲解，给了学生更多自主活动思考的时间，既节约了时间又提高了效率，效果良好。
第二、讲解要有启发性。
德国著名教育家第斯多惠认为：“教学的基本方法则是一种归纳的或诱导的、分析的、回归的、启发式的教学方式。
”政治概念相对深奥、抽象，具有教强的理论性、系统性和政策性，通过富有引导性的设问和富有启发性的讲解激发学生的思维，强化学生的理解，循循善诱、丝丝入扣。
例如我在讲解“意识对客观事物的反作用”这一概念时，在意识的指导下，用一种物质的东西于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，我即兴指着教室外面的柳树，我说在意识的指导下，用一种物质的东西“锯子”，作用于另一种物质的东西“柳树”，从而引起柳树由树变成木材这种形态的变化，这就是“意识对客观事物的反作用”。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂1. 引言1.1 介绍“先学后教，当堂训练”教学模式通过“先学后教，当堂训练”教学模式，学生在课堂上可以更好地理解知识点，深化对知识的理解和应用能力，提高学习效果。
教师在课堂上可以更好地了解学生掌握知识的情况，针对性地进行教学设计，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效率。
这种教学模式对于打造政治高效课堂具有重要意义，可以有效提高学生的政治素养和思想品质，促进学生全面发展。
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1.2 政治课堂的重要性政治课堂是培养学生政治素养和思想品德的重要场所，它承载着传承国家政治文化、提升学生政治能力的重要使命。
在政治课堂中，学生不仅可以学习国家政治制度和法律法规，还可以了解时事政治、培养民族自豪感和爱国情怀。
政治课堂的重要性不仅体现在学生的政治素养上，更体现在培养学生的思辨能力、分析问题能力以及解决问题能力上。
通过政治课堂，学生可以更好地理解和应对社会现实中的各种政治问题，提升自身的综合素质和社会责任感。
政治课堂的重要性不可低估，只有通过高效的教学方法和内容设计，才能真正达到培养学生综合素质的目的。
2. 正文2.1 深入解析先学后教的理念和特点先学后教是一种新型的教学模式，其理念和特点主要包括以下几个方面：首先，先学后教倡导学生在课堂之前自主学习相关知识，通过阅读、资料搜集等方式先行了解课程内容，从而提前建立一定的认知基础。
这样做的好处在于可以让学生在课堂上更好地理解老师的授课内容，使学习更加高效。
其次，先学后教注重学生的主动参与和自主学习能力的培养。
学生在自主学习的过程中需要动手解决问题，思考和总结知识，从而提高他们的学习兴趣和能力。
这种学习方式不仅让学生更加深入地理解知识，同时也培养了他们的独立思考能力和解决问题的能力。
另外，先学后教还注重课堂上对学生的引导和训练。
老师在课堂上的教学不再是简单地传授知识，而是更加注重引导学生进行思维训练和实践操作。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂【摘要】本文旨在探讨在“先学后教，当堂训练”中如何打造政治高效课堂。
通过引言部分的分析，揭示了这一教育模式在提高学生学习效果和课堂效率方面的意义和背景。
在详细讨论了先学后教的教学模式、当堂训练的实施方法、政治高效课堂的构建要素，并通过案例分析和评价展示其实际效果。
结合学生学习效果的验证，揭示了政治高效课堂的重要性。
在强调了未来研究方向，并对政治高效课堂进行了总结与展望。
通过本文的研究，可以为教师提供指导，促进教学效果的提升，为培养具有政治素养的新时代公民做出贡献。
【关键词】政治高效课堂、先学后教、当堂训练、教学模式、构建要素、案例分析、学习效果、验证、重要性、未来研究、总结、展望1. 引言1.1 意义和背景在当今社会，政治教育一直是教育工作者和学生们关注的重点。
随着教育教学模式的不断创新和改进，如何打造一种高效的政治课堂成为了当前教学领域的研究热点。
先学后教、当堂训练作为创新教学方式在教育界逐渐得到认可和推广，其在政治教育中的应用也日益受到关注。
政治高效课堂的建设不仅可以提升学生的政治学习效果，增强他们的政治素养和思想品质，还有助于激发学生对政治学习的热情和兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。
政治高效课堂的建设也是当前政治教育改革的需要，符合新时代教育教学改革的要求。
研究和探讨如何在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂具有重要的理论和实践意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨先学后教和当堂训练在政治教育中的应用，分析政治高效课堂的构建要素和实施方法，并通过案例分析和学生学习效果的验证，进一步验证政治高效课堂的重要性，为未来的教育教学工作提供新的思路和方法。
1.2 研究目的和方法本研究旨在探讨如何在政治教学中通过先学后教和当堂训练的教学模式，打造高效课堂，提高学生的学习效果和教学质量。
通过对这一教学模式的研究和实践，探讨如何更好地引导学生深入学习政治知识，提升他们的分析、判断和解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创新能力，从而为培养具有良好政治素养和综合素质的人才奠定基础。
先学后教在思想政治课中的点滴运用论文
先学后教在思想政治课中的点滴运用论文1.转变以往的教育观念，确立与时代相适应的新课改理念转变以往的教育观念，确立与时代相适应的新课改理念，以传统的思想政治课习惯于仅让同学“吞咽食物”，没有给学习自主、自觉学习的机会，这样使得同学应有的创新意识在老师的主动教授下，同学的制造思想缓慢退化。
这一点已经与现有的教学精神背道而驰。
资料显示：一个人从学校到高校全部的书本学问，只占他人生应用的20%，绝大多数要靠自己走上社会后自学获得，一个人是否能成才，不仅在于受教育的层次凹凸，而是取决于自己是否擅长猎取学问，并系统化力量，并且在此基础上形成自己独有的见解或创新，这无疑是一种生存力量。
现代教育观要求，同学学习的过程一方面是发觉问题、分析问题、解决问题，是暴露同学各种疑问、困难和冲突的过程，另一方面是展现同学聪慧才智，张扬独特，制造成果的过程。
“先学后教”则将教与学有机结合起来，特殊重视教育同学怎样通过“先自己学”，获得新的学问，培育解决问题的力量。
2.营造民主和谐、宽松的学习气氛在教学中尝试“先学后教”这一方法，首先要与同学建立一种新型师生关系，走下讲台，走进同学，并且要给同学留出肯定的时间去思索和商量，为保证同学课后有充裕的时间自学政治课本及相关资料，取得了同学、家长的支持和协作。
同时还要关心同学树立不能局限于政治课本，死读书、读死书，要使同学视野打开，引导同学通过看电视新闻及书刊、报纸等形式，学会用大量鲜活的现实材料去佐证书中的基本观点，同时也要学会适用书本中的学问解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题，同学通过这一主动过程的实践，分析问题、解决问题的力量有助得以提高了。
3.引导同学养成良好的学习习惯习惯是人们的自理内部的一种坚韧巨大的力气，学习思想品德课，首先要求同学养成爱看书的习惯，并留意在书中圈划学问点，正所谓“不动笔墨不读书”，其次要求同学做好读书笔记要在常疑、善疑，具有剧烈的问题意识，敢于创新，敢于提出新观点、新见解，最终要求同学学习孔子“三人行必有吾师”的精神，自觉、自愿地告别人为师，勤学好问。
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“先学后教”提高政治课堂效率
摘要：在课改开展的过程中，创新教学方法越来越突出，中学政治教师应通过各种有意义的教学活动，运用各种教学手段，充分调动学生求知欲，使学生产生积极的情感体验，激发学生学习政治的兴趣，提高教学质量。
本文从以学生的学为开始到教师的教两个方面论述构建新的“先学后教”的课堂教学，从而提升政治课的课堂教学效率。
关键词：先学后教；提高；政治课；效率
新课改到了今天，还有不少农村中学政治教师继续沿用以往的“先教后学”课堂教学模式，教学没有创新。
教学是一门艺术，那么，如何能从“先教后学”中走出来，让“先学后教”勾勒出课堂教学的色彩？如何有效地激发学生从“要我学”到“我要学”的心理状态？如何处理“争议课堂”中的“先学后教”？如何在“易错误区”中“先学后教”？如何使“活动教学”与“先学后教”相结合？笔者在高中政治课堂教学实践中探索出有如下几点：
一、“先学后教”于重难点处
突破重难点是课堂教学的核心，它的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。
因此，要求教师在教学过程中根据问题症结和重难点实质，能用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地激发学生，使之产生多方联想而有所感悟。
也就是说，我们教师应该是“善导者”。
教学重难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。
但无论哪种引导方式，都要作适当的
“先学后教”，让学生自己来比较、分析、归纳，使学生由被动接受变为主动思考。
在教学实践中，为了突破《市场配置资源》一课中“市场调节的局限性”这一重难点，教师可以先利用教材的资源——漫画《一哄而下》，并导之以思：（1）漫画中的这些人为什么争先恐后地“一哄而下”？（2）“一哄而下”带来什么后果？这一结果事先知道吗？（3）看到前面有人溺水，后面的人想回去还行不行，为什么？环环相扣的设问，颇能激发学生的思考，是非常独特有效地预设，但在不同的课堂却有不同的生成。
究其原由，教师是否注重适当“先学后教”非常关键。
有些教师为了追求教学进度，会压缩学生对问题的反应时间，以“先教后学”过早过急将抛出的问题帮学生解决。
其实，对问题的层层剖析，“先学”会使学生对某一问题的积极思考，急于寻求答案而又对其中部分环节不甚理解；或是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟。
恰当的“先学”，能给予学生合理的思考空间和反应时间，能有效地激发学生积极的心理状态，从而提高课堂教学的有效性。
二、“先学后教”于有争议处
真正有活力的课堂不应该是一面毫无波澜的湖水，而应该是能在师生、生生之间产生思维的碰撞，甚至出现“争议课堂”。
“争议”通常是“于无疑处求疑”开始，因为“疑”是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了主动学习
的思想基础。
《生活与哲学》的概念比较容易产生“疑”，因为哲学概念与现实生活中的概念是有区别的，如“物质”、“发展”、“矛盾”、“新事物”、“否定”等等。
我在《事物是变化发展的》按照预设使其成为“争议课堂”，我分别用流行感冒、马车与蒸汽车的比较和“科学算命”来说明区分新旧事物的根本标准，讲解清晰，学生认真，课堂融洽，随后我又举了一些例子让学生判断是否新事物的课堂巩固环节打破了表面的“和谐”。
如学生对sars病毒是否新事物出现了截然对立的观点，而且自发争论起来，整个教室沸腾了。
有的同学还举一反三，提出电脑病毒是否新事物等等的疑问，甚至还出现一些我无法判断的事物。
既然有争议说明学生对这个知识点是有“疑”的，就算出现有老师把握不准的事物，也是唤起学生学习兴趣，产生强烈求知欲望的过程。
因此，我先调控了一下课堂秩序，组织学生有序发言，将他们的疑问先抛给学生自身，并给予学生思维的空间，提示他们紧扣新旧事物的区分标准来思考，也不急于替他们下结论，而是让学生对比结论，如此一来，学生基本上能自主、准确地做出了判断，形成答案。
值得一提的是，面对争议，如果一味将整节课都交给学生“自由”支配，则是放任自流，违背教与学的基本规律。
那不是真正意义上的“先学后教”，更谈不上提高效率。
因此，教师在课堂有争议中应善于引导，巧于调控，运用合理的策略，使学生在轻松活跃的课堂气氛下，能够充分发表自己的见解，使他们在各抒己见、发展语言的同时，使思维能力获得和谐、健康
的成长。
三、“先学后教”于易错误处
一般来说，学生易出错是先前错误的感觉、印象、观念、习惯的思维定势往往影响学生对问题的正确把握，因此，教师要针对误区，让学生充分展示思维过程，找出“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路，有效“激活”其合理成分。
在学习《纸币的产生和发展》时，教师通常都会设疑：纸币具有价值尺度职能吗？这也是学生最易错的知识点。
学生从自己的生活体验和感觉来判断，大多数人都会认为是具有的。
我并不急于分析，而是先引导他们回顾“交换价值”与“价值尺度”的概念，然后留给学生思考的空间。
“先学”之后，学生基本上能达成“纸币没有价值，所以它不能执行价值尺度职能”的共识。
但是，我并没有戛然而止，而是肯定了学生错误中的“闪光点”：考虑问题侧重自己的生活体验。
而且，告诉他们经济学界对此也有争议，尤其新课程教材中明确将纸币定义为“价值符号”，是否意味着纸币在职能上有改变呢？极大激发了学生进一步探索的兴趣，拓展了学生思维。
四、“先学后教”于活动课中
如今很多学校都提倡“活动教学模式”。
因为实践活动是一个动态的建构过程，所以，教师在预设中应留有更大的包容度和自由度，给学生留下足够的学习空间。
针对《面对经济全球化》，我预设了“市场大搜索”这一课堂主题活动。
课前要求学生围绕“用发现美的眼睛看经济全球化背景下
中国市场的变化”这一主题，展开调研，确定各研究性学习小组的成果汇报方案。
我并不规定学生探究的视角，而且鼓励成果汇报方式的多元化与创造性。
这是有弹性的、有“先学后教”的预设。
课堂上，通过设置“实力作证”、“齐心协力”环节，让学生用生动、直观的形式诠释与扩展有关经济全球化的基础知识。
第三环节“边锋对决”采用自由抢答的方式系统化整合了教材知识。
此时，教师的角色定位是主持人，将空间交还给学生开展自主、合作、探究式的学习，从而激发了学生的潜能，发展了学生的多元智能，提高了课堂教学的有效性。
政治教师要想激活课堂，课堂内外都要做好功课。
我们应注重研究现代教学导向，以精彩的课堂导入、生动的教学情境、使学生能进入主动学习、探究发现的学习中去，改变以往的“先教后学”模式，然后教师借助精美的多媒体课件，精准点拔，但也不能过于流于形式，“先学后教”是手段，对这个教学模式还需要我们不断探索。
（作者单位：广东省湛江市遂溪县第四中学 524300）。