《枫树上的喜鹊》阅读教学研讨评课稿
2024年部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思精选3篇
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教案与反思精选３篇〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。
了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。
（重点）2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
（难点）3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的.喜爱之情。
2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3.文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。
“爱”是核心。
4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
）（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。
有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。
枫树上的喜鹊评职说课稿
《枫树上的喜鹊》说课稿尊敬的评委老师：大家好，我是参加测试的组号教师，我说课的题目是《枫树上的喜鹊》，接下来，我将从以下几个方面来展开我的说课。
一、说教材《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。
这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。
课文情节简单，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。
二、说学情教学过程中教师不仅要分析好教材，还要清晰学生情况，这样才能做到因材施教。
作为二年级的学生识字写字能力已经有了很大的提高，但要把握字义还有一定的难度。
所以在教学中应抓住这些特点，做到有的放矢的展开教学。
三、说教学目标基于教材和学情的分析，在新课改理念的指导下我确定如下目标：1、认识“渡、荫、拼”等9个生字，会写“伞、教”等8个生字，学会仿写比喻句。
2、理解课文内容，在故事情境中有滋有味地朗读，感受课文富有童趣，纯净透明的语言。
3、通过对课文中喜鹊一家快乐生活的情形的想象与描述，感受“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情。
四、说教学重难点基于我对课标的分析，我确定了本课重点是读通课文，认读生字，会写伞等几个生字，难点则是感受课文童趣的快乐，并会仿写句子。
五、说学法教学有法，教无定法，贵在得法，本节课我采用了教学方法分为两点，教师的教法以讲授法和创设情境法为主，学生的学法以自主探究、小组合作学习相结合，为了更好的展开教学，我采用了识字卡片，喜鹊图片，和多媒体课件辅助教学。
六、说教学过程本节课的教学过程我是这样设计的，总的教学思路分为五个环节新课导入-初步感知-探究学习-拓展延伸-小结作业接下来我详细的说一说这五个环节。
第一个环节\创设情境、图片导入好的导入是成功的一半，为培养学生的兴趣，营造良好的课堂氛围。
我采用图片导入，出示一张喜鹊图片，问同学们看到了什么，想到了什么，喜鹊很漂亮，被我们称作报喜鸟，从而引出今天的课题《枫树上的喜鹊》。
《枫树上的喜鹊》评课稿听课稿(4月)
《枫树上的喜鹊》评课稿听课稿（4月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了程冬明老师执教的《枫树上的喜鹊》一课，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、教学设计合理，环节紧凑。
程老师对相同结构的段落采用了不同的教学方法，使整节课的方法灵活、多样，老师以“我”喜欢什么这一问题引导学生读课文，抓住课文中的关键词句，指导学生朗读，体会字里行间的真情和趣味，促进学生语言、思维和情感的发展。
2、充分放手让学生参与，注重真实体念。
程老师在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳，在课堂上，她引导学生默读课文，画出“我喜欢”的句子，培养学生提取信息的能力，提高阅读能力3、重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径，在教学“荫”字和“蔽”字时，程老师让学生仔细观察，用归类识字法记住，在引导学生理解“遮蔽”一词时，出示“蔽”的象形字，顺势理解是遮挡的意思，迅速突破了“蔽”的字形和字义难点,这堂课，程老师在童趣化情景的创设上下了很大功夫。
4、课堂非常踏实，注重学生学习的特点。
程老师抓准学生学习的特点，巧妙安排多种方法理解词语、巧学生字，把基础知识打得很牢固，程老师的课堂思路设计很巧妙，跳脱了一贯的流程，以四个“喜欢”的句子贯穿整体，在过程中承担着引领者的作用，发挥了学生的主动性，同时特别注重学生的朗读，课文本身充满童趣，孩子们的童声更是让文中“喜欢”的情绪得到更大的渲染。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教师的语言应该再少一些，让学生说的更多一些，这样可以把课堂更好的还给学生，也可以锻炼学生的口语表达和思辨能力，所以教师在语言的锤炼上，就要下功夫把语言变得再干净简练一些。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请程老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。
2024年部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思3篇
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标1．知识与能力（1）体会重点词汇，理解课文内容。
（2）培养学生默读课文的学习习惯，体会“我”丰富的想象力，培养孩子的想象力。
2．过程与方法师生合作探究体会文中喜鹊、枫树、的形象；运用主问题教学法，寻找“我喜欢”什么，从而了解“我”的形象；通过朗诵的方式体会作者的丰富想象力。
3．情感态度与价值观爱护鸟类，人与自然应该和谐相处。
教学重难点1．教学重点体会“枫树”“喜鹊”“我”的美好形象及浅层文化意味。
2．教学难点爱护鸟类，鸟类是我们的朋友，人与自然应和谐相处。
教学过程一、复习旧知同学们，上一节我们学习了《枫树上的喜鹊》一文，接下来我们来通过小组竞赛的方式进行检测，看一看哪一组同学对学过的知识掌握的好。
1.幻灯片展示文中词汇，学生开火车诵读。
（表现好的小组加分，火车开的慢，卡住的小组适当扣分。
）2.复习多音字“教”和“便”，理解不同声调下词语意思的不同。
（给上一轮表现差的小组机会参与回答问题，趁机给他们组加分。
）二、检查预习，导入新课喜鹊1.师:昨天老师布置了家庭作业，让同学们回家问一问家人或者通过其它方式收集关于“喜鹊”的信息，现在我们一起来聊一聊关于“喜鹊”的话题。
（幻灯片展示喜鹊的）预设: 益鸟，捉害虫的高手，也吃田野里的粮食；代表吉祥、喜庆，谚语“喜鹊喳喳叫，贵客要来到。
”喜鹊喜欢住在离人类近的村庄旁的大树上，习惯成双成对一起生活。
教师补充: 古往今来，中国人都非常喜欢喜鹊。
正如大家所说，它是一种益鸟，消灭害虫。
它还代表着吉祥与喜庆。
此外，它也经常出现在艺术家们的笔下，被描绘、传颂。
（幻灯片展示画作“喜相逢”和“喜上眉梢”）枫树1.默读课文，思考文中作者喜欢的喜鹊居住在什么地方？从文中那一段可以找出来，找出后老师请同学读一读。
（竞争机制，小组加分。
）预设:喜鹊居住在渡口旁的枫树上。
重点词汇合作探讨:渡口:船儿停靠的地方，人们离家或者回家必走之路，孩子们喜爱的地方，这里是孩子们的快乐天地。
教研活动枫树上的喜鹊(3篇)
第1篇在我国的教育事业中，教研活动是推动教师专业成长、提高教育教学质量的重要途径。
本次教研活动以《枫树上的喜鹊》为题，旨在通过集体备课、教学研讨、课堂观摩等形式，深入探讨如何有效开展小学语文阅读教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
一、活动背景《枫树上的喜鹊》是一篇描写喜鹊生活的童话故事，语言优美，寓意深刻。
它不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养学生的观察力、想象力和表达能力。
然而，在实际教学中，如何将这篇童话故事与学生的生活实际相结合，如何引导学生深入理解故事内涵，成为教师们关注的焦点。
二、活动目标1. 通过集体备课，深入挖掘《枫树上的喜鹊》的文本内涵，明确教学目标。
2. 通过教学研讨，探讨有效的教学策略，提高课堂教学质量。
3. 通过课堂观摩，展示优秀教学案例，促进教师间的交流与学习。
4. 通过反思总结，提升教师的专业素养，促进教师队伍的整体发展。
三、活动过程（一）集体备课1. 文本分析：首先，教师们对《枫树上的喜鹊》进行文本分析，从故事情节、人物形象、语言特点等方面进行解读，明确教学重点和难点。
2. 教学目标：根据文本分析，教师们共同确定了以下教学目标：- 知识与技能：学会生字词，理解故事内容，背诵部分诗句。
- 过程与方法：通过观察、想象、表达等活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
- 情感态度与价值观：体会喜鹊的勤劳、团结和乐观精神，激发学生对美好生活的向往。
3. 教学策略：针对教学目标，教师们共同探讨了以下教学策略：- 利用多媒体技术，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
- 引导学生观察图片，培养学生的观察力。
- 通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入理解故事内涵。
- 鼓励学生大胆表达，培养学生的表达能力。
（二）教学研讨1. 教学设计：教师们根据集体备课的结果，分别设计了各自的教学方案，并进行了交流与讨论。
2. 教学反思：在课堂观摩结束后，教师们针对教学过程中的优点和不足进行了反思，提出了改进措施。
枫树上的喜鹊评课发言稿
枫树上的喜鹊评课发言稿
《枫树上的喜鹊》评课发言稿
各位老师，同学们：
今天我非常荣幸能够向大家分享《枫树上的喜鹊》这节课的教学评价。
这节课是一堂以自然为背景的生动有趣的课程，不仅使学生在深入了解自然界的同时，也为他们带来了愉悦的学习体验。
首先，我认为本节课的课堂设计非常成功。
老师在课前做了充分的准备，通过引导学生观察枫树上的喜鹊的行为，激发了学生的好奇心和求知欲。
而一些互动的小游戏和组内合作更是提升了学生的参与度和学习积极性。
通过这样的设计，学生们在轻松愉快的氛围中，充分展现了自己的学习潜力。
其次，教师的教学技巧也非常值得称赞。
老师在课堂上既是知识的传授者，也是学生的指导者和引导者。
她通过提问和鼓励学生自主发现，激发了学生的思维，培养了他们的观察力和分析能力。
而且，老师在课堂上的情境再现和生动描述，使得学生们仿佛置身于枫树下，与喜鹊一同欢乐起舞。
最后，本节课的评价也少不了对学生们的表现进行肯定。
学生们积极参与课堂活动，认真观察、仔细思考，并且勇于发表自己的见解。
他们的学习态度和团队合作能力得到了很好的展现。
同时，通过本节课的教学，学生们对自然界的了解得到了拓展，并培养了对大自然的热爱和保护意识。
总的来说，这堂《枫树上的喜鹊》课程抓住了学生的兴趣点，让他们在快乐中学习，在自然的怀抱下成长。
希望今后我们能有更多这样生动有趣的课程，让学生在知识的海洋中尽情航行，享受学习的乐趣。
谢谢大家！
以上就是我对《枫树上的喜鹊》这节课的评价，谢谢大家的聆听。
枫树上的喜鹊评课
枫树上的喜鹊评课《枫树上的喜鹊》评课稿各位老师好，今天执教者教课的教材是《枫树上的喜鹊》。
《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。
这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。
与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。
它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在执教者们身边，人人都可以创造童话的道理。
教学中，将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。
进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。
二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。
因此，本课执教者采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。
在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔画的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的问题。
在教学时，执教者主要引导学生观察字的结构和关键笔画，并分三个步骤评价书写的美观程度。
在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。
因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事，同时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。
另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。
另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。
学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。
《枫树上的喜鹊》教研听课评课稿2022.docx
《枫树上的喜鹊》教研听课评课稿2022尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸聆听了蔡智娟老师的执教的《枫树上的喜鹊》一课，这是一篇想象丰富，充满童趣的散文。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的热爱，这节课上的扎实有效，引导到位，学生训练到位，读说写相结合，课堂遵循一课一得，值得我们学习，整节课教学思路清晰，课堂中采用自主合作探究的学习方式，突出了学生的主体地位，感触颇深，获益不少。
在蔡老师的教学中很多地方值得我学习。
1、教学主线明确教学中按照主线来开展，从主线中引导学生理解课文内容。
整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？"...2、氛围和谐语言幽默和谐的课堂气氛，是教学中孩子积极主动发展的基础，也是学生自觉学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。
老师的课，注重一堂课的整体氛围，始终使学生处在相对轻松却又思维紧紧跟着课堂节奏发展，整节课，老师的态度非常和蔼，语言幽默有趣。
3、注重学生各种习惯的培养新课标要求低年级要注重学生习惯的培养。
课堂上，杨老师，注重了学生书写姿势的培养（一拳、一尺、一寸），坐姿的培养，读书的培养，说话，写话的培养，提高了学生学习的能力。
4、合理板书，思路清晰。
蔡老师用简笔画和学生总结的重点词语相结合，设计的板书很清晰明了，完整的板书已经深深地刻在了学生的心里。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。
如果课堂里能多点朗读，学生的体会会更深刻。
以上就是我对这节课的一些想法，如有不当之处，还请各位领导、同行多多指正, 也恳请蔡老师多多包涵，谢谢大家！。
2024年部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思3篇
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标【知识技能】1、认识6个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1、识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2、图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时（一）直接导入：1、今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2、板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的喜鹊）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）3、过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ伞抬姨便教游戏母各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。
枫树上的喜鹊评课
枫树上的喜鹊评课
今天我们来评一下《枫树上的喜鹊》这篇文章。
首先，这篇文章的故事很有趣，让人读起来非常享受。
文章的开头引人入胜，从“秋天的早晨，天空还是灰蒙蒙的”开始，通过朴实的文字描绘出了生活中的细节，让读者感受到了温馨的氛围。
而故事的主人公——枫树和喜鹊，更是充满了人性化的特点。
它们一起分享美好的时光，一起面对生活的挑战，彼此之间的友情非常深厚，让人们看到了生命中最有价值的东西。
其次，这篇文章的语言非常优美，充分表现了作者的文学功底。
文字简练而不失精华，而叙述的过程也十分连贯，脉络清晰。
同时，作者运用了大量的比喻和形象的描写，比如“忧伤的风”、“耳际飞过咯咯的笑声”等等，更加生动形象地描绘出了种种场景和人物，让读者读起来感觉就像置身其中，情境感极为强烈。
再次，这篇文章的思想深刻，有一定的指导意义。
虽然这是一篇童话，但其中蕴含的道理却是生活中必不可少的。
文章强调了友情与信任的重要性，强调了在黑暗中寻找光明的勇气和决心，在人生的路
上要始终坚持自己的信仰，不管在遇到什么困难的时候都不要失去勇
气和希望。
这堪称是一篇优秀的励志文章，引人深思。
总之，这篇文章堪称是一篇经藏的故事。
它通过一个童话的形式，表现了丰富多彩的生活，描绘了深层次的人性。
同时，通过强调人性
中最美好的品质，如勇气、信任、希望、勤奋、友情等等，让读者感
受到积极向上的力量，引导人们在日常生活中做出积极的决定。
因此，我们认为这篇《枫树上的喜鹊》是一篇优秀的文学作品，
它既有娱乐性，同时也有深层次的思考价值，值得我们认真阅读。
枫树上的喜鹊评课发言稿
枫树上的喜鹊评课发言稿各位老师，同学们，大家好！我是今天的评课老师，很荣幸能在这里和大家分享我的课堂教学经验和体会。
我选择的主题是“枫树上的喜鹊”，希望通过这个主题的课堂教学设计，能够引起学生对自然世界的兴趣，培养他们对环境保护的意识和责任感。
首先，我想和大家分享一下我教学设计的初衷。
在我们的生活中，有很多美丽的事物都值得我们仔细观察和感受。
枫树上的喜鹊是其中之一，它们的活泼、灵巧和美丽的羽毛总是让人赞叹不已。
我希望通过这个主题，让学生通过观察和研究喜鹊的生活习性，了解它们在生态环境中的作用，引导学生珍惜自然、保护环境。
接下来，我将和大家分享我的教学设计。
在这堂课中，我采用了“引导、互动、探究”的教学模式，通过多种教学手段开展课堂教学活动。
首先，在教学开始之前，我通过图片、视频等形式激发学生对枫树上的喜鹊的兴趣，引导学生积极参与到课堂讨论和互动中来。
其次，我设计了生动有趣的教学游戏环节，让学生在体验中了解和认识喜鹊的生活习性，从而引发他们对喜鹊的兴趣。
比如，我会设计一些关于喜鹊的知识问答游戏，让学生在游戏中学习，增加他们对知识的理解和记忆。
然后，我会带领学生进行实地考察活动，带他们到校园或者周边的枫树下，让他们亲身观察喜鹊的生活习性，感受自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
除此之外，我还会借助多媒体教学手段，通过图文并茂的介绍、精彩的音视频资料，让学生全方位地了解喜鹊的生活习性，天敌、食物、栖息地等相关知识，加深学生对喜鹊的了解。
最后，我会设计一些小组合作探究活动，让学生结合课堂所学知识，展开有趣的合作探究，让他们在探索中学习，激发他们的思维和动手能力。
通过这样一系列的教学活动，我相信学生们会深刻地认识和了解喜鹊的生活习性，增强对环境保护的意识和责任感。
接下来，我要和大家分享一下这堂课在教学实施过程中的亮点和问题。
首先是亮点，这堂课的亮点之一在于我教学方法的多样化及相互融合，通过图片、视频、实地观察、多媒体、游戏等形式的教学手段，能够激发学生的兴趣，增加教学的趣味性和有效性。
枫树上的喜鹊评课发言稿
枫树上的喜鹊评课发言稿尊敬的评课专家、亲爱的老师们：大家好！我是枫树上的喜鹊，非常荣幸能够在这里向大家分享我对课堂教学的一些感悟和反思。
首先，我要感谢评课专家给予我的机会，也要感谢各位老师提供的宝贵意见和建议。
在本次评课中，我主要针对我的数学课进行了评价和反思。
这是一堂关于分式的课程，对于我来说，这是一个较为困难的内容。
在准备这堂课之前，我曾经反复思考过如何让学生更好地理解和掌握这个概念，如何引导他们从基础知识向运用能力的转化。
经过仔细的准备和深思熟虑，我在课堂上采用了教学设计：预习、导入、归纳总结、拓展、巩固和作业布置这样的一个结构。
首先，我提供了一个有关分式的预习任务，让学生了解分式的基本概念和相关定义。
通过这个预习任务，我希望能够让学生在课前对分式的概念有一个大致的了解，为后面的学习做好准备。
我相信，对于学生来说，预习是激发学习兴趣和主动性的一种重要方法。
然后，我在课堂上进行了一个导入环节，通过一个富有启发性的问题，引起学生的思考。
在这个阶段，我首先展示了一个分式的例子，然后鼓励学生分析分式的性质和特点。
这个环节的目的是激发学生的好奇心，引导他们主动思考，从而对分式有深入的理解。
接下来，我采用了归纳总结的方法，帮助学生形成对分式的深刻认识。
通过观察和分析一系列的分式，学生发现了分式的一些规律和性质，并将这些归纳总结起来。
这个环节的目的是让学生在自主探索和合作交流中，逐渐形成对分式的整体观念。
拓展环节是为了提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在这个环节中，我提供了一些有挑战性的问题，鼓励学生尝试使用所学知识解决这些问题。
我相信，通过解决一些复杂的问题，学生的思维能力和解决问题的能力可以得到显著提高。
在巩固环节中，我为学生提供了一些练习题，以检查他们对所学内容的掌握情况。
我也给予了充分的解释和指导，帮助学生解决自己遇到的问题。
希望通过这个环节，学生能够巩固所学知识，提高他们对分式的理解和应用能力。
枫树上的喜鹊评课稿
枫树上的喜鹊评课稿各位领导、老师们，下午好！我很荣幸能参与小学语文柳红梅乡村名师工作室“同课异构”研讨活动，并在这里进行评课。
今天早上，我听了___老师的一堂课，让我深受启发。
现在，我将分享我对这堂课的体会。
首先，我认为___老师在教学中成功地让文本与学生的情感体验产生了火花。
《枫树上的喜鹊》是一篇简洁、明快、干净的童话故事，符合儿童的阅读接受能力和心理特点。
___老师让学生与文本产生共鸣，注入了生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在研究语文的同时，学生也在磨砺人生。
整个教学过程中，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
其次，___老师成功地激发了学生的想象力，让孩子们大胆想象，体会到了童话故事里的童真与童趣的美好。
在课堂上，___老师多次让学生发挥想象，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。
这种研究方式尊重了每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养了学生对自己身边事物的独特感受，让孩子们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，也就体验了生活。
从而，本文的教学重点及难点也迎刃而解。
总之，___老师的这堂课成功地让学生与文本产生共鸣，激发了学生的想象力，让孩子们体会到了童话故事里的童真与童趣的美好。
我相信这样的教学方式能够激发学生的研究兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中研究，获得更多的知识和体验。
谢谢大家！听___老师的课是一种愉悦和享受。
她充分发挥了名师团队的示范、引领、辐射和带头作用。
她的教学语言规范、简洁、流畅，同时具备亲和力和感染力。
在课堂上，她能时刻关注学情，拥有丰富的教学智慧。
她的课堂有很多闪光点，值得我好好研究。
我希望通过今天的研究，在今后的工作中取得更大进步。
部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》评课稿
部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》评课稿1. 引言《枫树上的喜鹊》是部编版二年级语文下册的一篇课文。
本评课稿旨在对这篇课文进行细致的分析和评价，从内容、语言、教学方法等方面进行深入探讨，为教师提供反思和改进的思路。
2. 课文概述《枫树上的喜鹊》是一篇富有童真和想象力的课文。
通过描写主人公小鸟儿与喜鹊的友谊故事，激发孩子们对自然界神奇生物的探索和对友谊的理解。
课文通过生动的语言、精细的描写和极富想象力的情节，引导学生积极参与，帮助他们提升语文阅读和思维能力。
3. 内容分析3.1 故事情节《枫树上的喜鹊》以小鸟儿在枫树上认识了一只喜鹊为主线，通过描述小鸟儿如何与喜鹊相识、相互帮助的过程展开。
课文通过揭示喜鹊拯救小鸟儿的情节，呼应了友谊的重要性，并突出了勇气与助人为乐的价值观。
3.2 语言特点课文的语言简洁明快，容易理解，适合二年级学生的阅读。
其中，对于动物的描写生动有趣，让孩子们能够形象地感受到故事中小鸟儿和喜鹊的形象和特点。
另外，课文中运用了一些修辞手法，如拟人、比喻等，使得故事更加生动有趣。
4. 教学目标通过教授《枫树上的喜鹊》，使学生能够： - 理解故事情节，把握主题和情感； - 掌握生词和短语的意思，并灵活运用于语境中； - 分析语言表达方式，提高语感； - 培养学生对动物世界的兴趣和热爱； - 培养学生的思维能力和阅读理解能力。
5. 教学重点与难点5.1 教学重点•学习理解文章中的描写、比喻、拟人等修辞手法；•理解故事情节，掌握关键词语和句子的意思；•分析语境，理解上下文的逻辑关系。
5.2 教学难点•理解较为复杂的语句和长句；•运用所学知识回答问题，进行思维拓展。
6. 教学过程6.1 导入教师可以通过显示一些动物的图片，让学生猜测这些动物的名称，并与课文中的小鸟儿和喜鹊进行联系，引起学生的浓厚兴趣。
6.2 阅读与分析教师可以带领学生一起朗读整篇课文，然后分段解读，分析课文中的语言特点和修辞手法，引导学生思考。
2024年部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思精选3篇
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思精选３篇〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗教科书分析：1课文讲述“我”喜欢看村子渡口旁枫树上的喜鹊窝，把喜鹊称呼为喜鹊阿姨，把小喜鹊称呼为喜鹊弟弟，把它们相互的叫唤想象成唱歌、做游戏、学习和语言交流，表达了“我”喜爱喜鹊一家的情感。
课文语言简朴，充满童真童趣，特别适合二年级学生阅读学习。
2本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。
因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
3课后练习题：“默读课文。
文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
”有三个训练点：（1）继续学习默读，做到不出声，不唇读，不指读和一边读一边想；（2）提取“我”喜欢什么的文字信息；（3）把提取到的文字信息整合起来说话。
这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。
这对于二年级的学生来说是难点。
做好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
4课后练习题“看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
”是本单元学习语言文字运用的训练点。
要求仿照课文表达形式，结合生活依据提供的情境展开想象，把想象到的内容写下来。
虽然有《彩色的梦》的训练，但还是适宜采用先说后写的策略进行训练。
另外，鼓励发散性思维，想象喜鹊弟弟和喜鹊阿姨对话的不同内容，是避免写下来的内容雷同的有效途径。
5课文的两幅插图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。
”但是，第二幅插图仅仅展示了太阳升起来的情景，没有了喜鹊一家对话的画面，因此这幅插图需改造以贴近课文内容。
另外，课文内容较多，仅有的两幅插图给予学生提示的信息量实在是太少了，应补充适当的插图，以减轻了解词句、了解课文内容的难度。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗一、教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、教学目标：1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
三、教学重点：懂得“我”喜欢的是什么。
四、教学过程：一）复习引入。
1、认读生字新词。
2、听写生字二）读懂课文的金钥匙：1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。
“我”都喜欢什么？2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？3、本文重点写了喜鹊什么内容？4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？三）品读课文1、找出课文中出现的喜欢，读一读。
2、“我”都喜欢什么？（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。
“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。
“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。
）（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。
“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。
）（3）我真是喜欢极了。
上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。
最新《枫树上的喜鹊》评课稿
最新《枫树上的喜鹊》评课稿徐老师的课，可以用“悦目赏心”来形容。
整堂课环环相扣，亮点不少。
课前游戏，“看看少了谁”和趣味找不同。
不仅学生的注意力完全被吸引了，连听课老师都在下面跃跃欲试。
这个环节一来训练学生注意力，二来也顺势告诉学生，学习时也应该集中注意力，这样才能学好。
导入环节，在揭示课题后，让学生读课题提问题，在老师的引导下，学生提出如下问题：喜鹊在干什么？她为什么在枫树上？喜鹊长什么样？还有枫树，枫树长在哪里？长什么样子？接下来，老师要学生带着问题读课文，带着问题读课文。
正所谓学贵有疑，有疑问才有学习的兴趣，带着疑问阅读，目的性更强，效果也更好。
整堂课没有集中识字环节，但是整堂课都有识字渗透。
在学生自由朗读课文（读准字音，读通句子，标自然段序号）之后，开始逐段讲解，带着提出的问题默读第一个自然段，找出答案并划下来。
提出默读要求（不指读不动唇不出声）。
读后，老师问：枫树在哪？生：我们村渡口旁。
大屏幕出示：我们村渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
那渡口在哪？跟着作者去看。
出示图片，依次认识什么是“渡口”，什么是“渡口边”，什么是“渡船”，什么是“渡口对岸”。
随着教师边讲解边出示文字，学生会认生字“渡口、渡口边、渡船、渡口对岸”。
个人觉得，徐老师的这种情境识字教学法，实在是很巧妙。
特别是随着教师的讲解出示生词，一个生词引出另一个生词，这“串词”，串得真巧，串得真妙——绝不是那种简单地给一张图片，然后标上文字。
相信学生对这几个词有了直观形象的认识。
但同时我也觉得美中不足的是这几个生字词过得有点快。
如果能够再多花点时间，再落实一点，估计课堂效果更好。
在引出“撑船”一词时，问学生用什么方法记住它？联系以前学过的白居易的《池上》，让学生做撑船的动作。
而在学习“枫树长什么样子”时，因为句子特别长，“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
”徐老师也巧妙地化长为短，采用一步一步扩句的方式来让学生学习：师：这课枫树像……生：这棵枫树像一把太阳伞。
枫树上的喜鹊教研课记录(3篇)
第1篇日期：2023年3月15日地点：XX小学美术教室主讲教师：李老师参与人员：全体美术教师、部分学生---一、课程背景“枫树上的喜鹊”是一幅充满童趣和生命力的美术作品，它以简洁的线条和明快的色彩展现了自然界中鸟类的生活状态。
为了让学生更好地理解鸟类的生活习性，培养他们的观察能力和绘画技巧，本次教研课以“枫树上的喜鹊”为主题，旨在通过课堂实践，引导学生发现美、表现美。
二、教学目标1. 知识目标：了解喜鹊的形态特点和生活习性，学习描绘鸟类的基本技巧。
2. 技能目标：掌握用线条和色彩表现枫树和喜鹊的方法，提高学生的绘画技能。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
三、教学过程第一环节：导入新课1. 李老师：同学们，你们知道喜鹊是什么样子的吗？它们生活在哪里？2. 学生互动：学生分享自己对喜鹊的了解，教师引导学生观察喜鹊的外形特征和生活环境。
第二环节：欣赏作品，分析技巧1. 展示作品：展示几幅不同风格的“枫树上的喜鹊”画作，引导学生欣赏。
2. 分析技巧：教师分析画作中的线条、色彩、构图等技巧，引导学生学习。
3. 小组讨论：分组讨论，总结出描绘喜鹊的基本步骤和注意事项。
第三环节：实践操作1. 发放材料：为学生发放绘画工具和纸张。
2. 示范指导：教师现场示范绘制枫树和喜鹊的方法，强调线条的流畅和色彩的搭配。
3. 学生实践：学生按照示范步骤，开始自己的创作。
第四环节：作品展示与评价1. 学生展示：学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
2. 教师评价：教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足。
3. 学生互评：学生之间互相评价，学习借鉴。
四、教学反思教师反思1. 教学效果：本次教研课学生参与度高，作品质量较好，达到了预期目标。
2. 教学亮点：通过欣赏作品、分析技巧、实践操作等环节，学生掌握了描绘喜鹊的基本方法。
3. 教学不足：部分学生在绘画过程中过于依赖教师，缺乏独立思考的能力。
学生反思1. 学习收获：学会了如何描绘喜鹊，提高了自己的绘画技巧。
枫树上的喜鹊的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的教育理念和教学方法也在不断更新。
为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展一次以“枫树上的喜鹊”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，探讨如何有效地将自然现象与语文教学相结合，提高学生的观察力和文学素养。
二、活动目标1. 通过集体备课，提升教师对自然现象的观察力和文学鉴赏能力。
2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提高自身的教学水平。
3. 通过教学反思，总结教学经验，优化教学策略。
4. 培养学生的观察力、想象力和文学创作能力。
三、活动时间2023年10月15日（星期日）上午8:30-12:00四、活动地点学校多功能厅五、活动流程（一）8:30-9:00 开幕式1. 校长致辞，介绍本次教研活动的意义和目标。
2. 教研组长宣布活动流程和注意事项。
（二）9:00-10:00 集体备课1. 分组讨论：教师分为若干小组，围绕“枫树上的喜鹊”这一主题，进行集体备课。
2. 集体备课内容包括：- 教学目标的确立- 教学重难点的分析- 教学方法的探讨- 教学资源的整合- 课堂环节的设计（三）10:00-11:30 课堂观摩1. 课堂展示：由一位教师进行“枫树上的喜鹊”主题的课堂展示。
2. 观摩点评：其他教师对展示课进行点评，提出意见和建议。
（四）11:30-12:00 教学反思1. 教师分享：展示课教师分享自己的教学设计和反思。
2. 互动交流：全体教师就教学中的困惑和问题进行交流讨论。
六、活动准备1. 教师提前收集有关“枫树上的喜鹊”的相关资料，包括文学作品、图片、视频等。
2. 教师准备好课堂展示所需的课件和教具。
3. 教研组提前安排好课堂观摩的教室和设备。
七、活动总结1. 教研组长对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
2. 教师代表发言，分享活动中的收获和体会。
3. 校长对本次活动进行点评，并提出希望和要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《枫树上的喜鹊》阅读教学研讨评课稿
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的
地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是
置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿
插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围
事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
苗晓英老师以《小鸟和我》为课前诵读通过多种方式朗读感受和小动物之间相处的乐趣。
诵读小诗，积累语言。
接着阅读教材中的《枫树上的喜鹊》，有滋有地朗读，感受课文富有童趣的语言，创设情境，启发想象。
在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、“！” 、“??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、“！” 、“??”来表达。
通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。