职业教育心理学复习资料

第一章

职业教育心理学的研究对象是什么？它包括哪些内容？

答：1职业教育心理学是研究职业教育过程中的心理现象及其变化规律的一门科学。2是研究学生职业技术知识掌握、职业技术技能和职业能力的形成以及职业道德的培养的科学.3是研究职业教育境况中学与教的基本心理学规律。4是研究职业教育教学境况中教师和学生及其相互作用时的心理现象及其规律的科学。内容：1职业教育中教师和学生的心理及其相互作用。2职业教育教学设计及教法选择。3职业学校课堂管理与班级建设。4职业心理测评以及职业心理健康辅导。

职业教育心理学是以普通心理学为基础，以教育心理学为主体，综合社会心理学，工业劳动心理学、职业心理学等多种学科领域的相关知识内容，有机组织构成的一个新的学科体系，其根本目的是揭示职业教育过程中的心理规律，解决职业教育实践中的心理学问题，为职业教育服务。

第五章

1，简述当前国内外职业教育改革的趋向对职业教师职业能力提出了哪些要求。

答：1）要求职教教师由以传授知识、技能为主转向以培养学生的能力为核心，2）要求职教教师具有课程开发能力，熟悉职业实践，具有跨学科和团队合作能力，3）要求职教教师具有创设学习情境的能力并对自身在教学过程中的角色进行重新定位，4）要求职教教师能够了解灵活的教学制度的内容，能够依据相关标准对学生现有能力进行评估，判断学生现有能力水平，并且在学生现有水平的基础上，针对学生的不同情况选择有针对性的教学策略与方法。

2，教学过程模型表明教学过程包含哪些环节？

答：确定教学目标，分析任务，确定原有水平，课的开发，教授，评价，目标达到了吗，找出成绩不良的原因吗？提出补救教学措施修改课程。

3，什么是教学设计？有何特征？

答：它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。特征：1教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划2是实现教学目标的计划性喝决策性活动。3是以系统方法为指导。4是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技能过程。

4，心理学在教学设计中的作用

答：1明确教学目标2人物分析3确定学生原有水平，学生的原有水平即达到教学目的的出发点4课的设计5教授6评价

5，教学目标有哪些类型与水平？

答：1认知目标及其层次（复制重组转换问题解决）2动作技能目标及其层次（知觉定势指导下的反应机制复杂的外显反应适应创作）3情感目标及其层次（接受反应评价组织价值的性格化）

6课程结构有哪些类型？

答：1垂直结构2水平结构3垂直水平结构

7，九大教学事件

答：接受预期提取原有知识到工作记忆中选择性知觉语义编码反应强化提取和强化提取和概括。

引起注意，告知学习着目标，刺激学习者回忆先前的学习，呈现刺激，提供学习指导，引出行动，提供反馈，评价行为，促进保持和迁移

8，教学过程中，教师需要掌握哪些教学技能？

答：导入技能，讲授的技能，观察与倾听的技能，提问的技能，板书技能，演示的技能，巩固与强化的技能，结课与作业设计的技能，组织教学的技能

第六章

1，简述职业胜任特征冰山模型及其启示

答：胜任特征自上而下的层次：1知识，2技能，3社会角色，4自我概念，5性格，6动机。

启示：这对职业教育办学的就业导向与学生全面审视个人素质，开发和提升职业素质水平，提高学校和学生两方面

的社会竞争力具有重要意义。

2，简述从新手到专家的职业能力发展阶段

答：初学者，高级初学者，有能力者，熟练者和专家

3，谈谈对职业能力学习的两条途径认识。

答：陈述性知识和程序性知识

4，简述职业知识学习的过程及其促进方法

答：职业教育课程中知识的特点：（1），工作过程知识是职业学校专业课知识的重要组成部分，（2），陈述性知识与程序性知识兼有（3），隐性知识在职业教育中占较大比重。方法：（1）书本知识与参观、动手相结合，（2）不同的知识类型采取不同的教学策略原则，（3）隐性到隐性或者隐性到显性原则。

5，操作技能有那些类型

答：1），连续性操作技能与离散性操作技能。2）精细性操作技能与粗壮性操作技能。3）简单性造作技能与复杂性操作技能。4）开放性操作技能与封闭性操作技能。

6，简述操作技能形成阶段及其特点

答：1.认知阶段2联系形成阶段3自动化阶段

7，影响操作技能形成的因素

答：1讲解和示范1）示范者的身份对学生学习的效果有一定影响，2）示范的准确性是影响操作技能学习的直接决定因素。2练习1）从练习的量来看，过度练习是十分必要的，2）采取何种练习方式也是直接影响着操作技能的学习。3,反馈反馈分为个体自身感觉系统的感觉反馈和个体自身以外的人和事给予的结果知识的反馈。

8，简述态度与品德的关系

答：态度和品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，都是认知、情感和行为三方面因素构成的。但是又有区别，1）两者所涉及的范围不同，态度所涉及的范围大，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能被称为品德。2）价值的内化程度不同，态度可以从轻微持有和不稳定到受到高度评价且稳定之间发生多种程度不同。

9，简述态度的形成及其改变的阶段

答：通过观察模仿和亲历学习进行的，改变阶段分为：顺从认同内化。

10，在培养职校生良好职业态度方面，应注意那些问题

答：1）教师以身作则，起到榜样的作用，2）通过建立良好的育人环境，形成良好的氛围，来培养学生的良好态度，3）开展丰富多彩的社会实践活动，使学生感受正确的职业态度，4）加强实习、实训教学环节，使学生感受正确的职业态度。

11，什么是学习动机？它有哪些成分？

答：学习动机是指直接推动个体进行学习活动的内在心理动因，即直接推动个体学习的内部动力。它具有激发学习积极性和指示学习方向的作用。由期待因素、价值因素和情感因素构成。

12，什么是习得性无助？

答：是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。

13，对于一个在考试中多次失败而丧失学习信心甚至自暴自弃的学生，教师应该怎么办？

答：1 让学生获得成功的体验2 积极鼓励3 适当地开展竞赛4 归因训练。

14，如何培养和激发职校生的学习动机？

答：1 让学生获得成功的体验2 积极鼓励3 适当地开展竞赛4 归因训练。

第七章

1，课堂管理及其意义。

答：内容：1）课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。2）课堂管理通过促进交流互动，促进课堂活动的有效开展。3）课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。

意义：科学而有效的课堂管理不仅能维持课堂秩序，而且能增进课堂效果；不仅能提高课堂教学质量，而且能促进学生健康地发展；不仅能保证教师心情愉快，而且能激发教师的工作热情。

2，课堂管理有哪些要素？