幼儿园中班戏剧教育课程的内容
幼儿园戏剧表演课程安排
幼儿园戏剧表演课程安排幼儿园戏剧表演课程安排随着教育理念的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视幼儿的综合素质培养，因此幼儿园戏剧表演课程在幼儿园中逐渐受到重视。
幼儿戏剧表演教育不仅可以提高幼儿的艺术修养，还可以促进幼儿的语言表达能力、社交能力以及想象力等综合素质的发展。
以下是幼儿园戏剧表演课程的安排：一、课程内容1、表演技能训练：锻炼幼儿的舞台表演能力，包括身体动作、音乐节奏、情感表达等方面的训练。
2、舞台设计：通过幼儿的参与，设计舞台道具、服装、音乐等方面的布置，让幼儿在舞台上得到更好的展示。
3、戏剧表演：通过故事、小品、独白等形式呈现不同的情境和角色，锻炼幼儿的表演技能和情感表达能力。
4、剧本创作：鼓励幼儿通过生活经验和想象力创作自己的剧本，提高幼儿的文学艺术创造能力。
二、课程形式1、小组形式：幼儿围绕不同主题组成小组进行表演，让幼儿在小组中充分发挥自己的想象力和创造力。
2、角色轮换：让幼儿在不同的角色中轮换表演，体验不同角色的情感和表达方式，提高幼儿的表演技能。
3、游戏形式：在活泼有趣的游戏中，让幼儿在不知不觉中学习表演技能和情感表达能力。
三、课程时间1、单次课程时间：通常为1-2小时，根据幼儿的年龄和表现情况适当调整。
2、持续时间：课程通常持续半年或一年，根据幼儿的表现情况和家长的意愿进行延长或缩短。
四、教育目标1、提高幼儿的艺术修养：让幼儿在戏剧表演中接触和学习不同的艺术形态，提高幼儿的艺术修养和审美水平。
2、培养幼儿的综合素质：通过戏剧表演，让幼儿锻炼语言表达能力、社交能力、想象力等综合素质。
3、促进幼儿的个性发展：通过角色扮演和剧本创作，让幼儿充分发挥自身特长和个性，培养幼儿的自信心和创造力。
总之，幼儿园戏剧表演课程的开展可以为幼儿的综合素质发展提供有力的支持，同时也可以为幼儿的个性发展打下坚实基础。
在开展课程时，需要根据幼儿的实际情况和特点进行灵活教学，充分发挥幼儿的参与性和创造力，为幼儿的成长提供更加充实丰富的体验和机会。
幼儿园戏剧类教案中班
幼儿园戏剧类教案中班一、教学目标1.培养幼儿的表演能力和合作意识。
2.提升幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
3.培养幼儿的观察能力和创造力。
二、教学内容1.学习戏剧类基本动作和表情。
2.学习戏剧类基本对话和台词。
3.探索戏剧类故事情节和角色扮演。
三、教学方法1.观摩式教学法：观看优秀戏剧表演，激发幼儿兴趣。
2.游戏式学习法：通过戏剧类游戏活动，培养幼儿的表演能力和合作意识。
3.创作式教学法：引导幼儿自主创作戏剧类表演作品，培养幼儿的创造力。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.利用图片和声音资源，引起幼儿对戏剧类艺术的兴趣。
2.宣布今天的学习目标和内容。
第二步：学习基本动作和表情（15分钟）1.进行戏剧类基本动作练习，如走路、眨眼、点头等。
2.引导幼儿通过表情面对不同情境，如开心、生气、害怕等。
第三步：学习基本对话和台词（15分钟）1.引导幼儿学习戏剧类基本对话，如问候、道歉、询问等。
2.学习简单的台词，如表演一段简短的对话剧。
第四步：探索戏剧类故事情节（20分钟）1.配合幼儿一起编排一个简单的戏剧类故事情节。
2.引导幼儿分角色扮演，并进行排练。
第五步：展示和反馈（15分钟）1.幼儿进行戏剧类表演展示。
2.给予幼儿肯定和建设性的反馈，鼓励幼儿继续努力。
五、教学评估1.观察幼儿在学习过程中的参与度和表现。
2.通过幼儿的表演展示，评估幼儿的戏剧类表演能力和合作意识。
3.与幼儿及家长进行沟通，了解幼儿对本节课的学习体验和收获。
六、教学延伸1.鼓励幼儿参加校内外戏剧类表演活动，提升表演技巧。
2.提供一些简单的戏剧类故事书籍，鼓励幼儿进行阅读和角色扮演。
七、教学资源1.戏剧类表演视频。
2.戏剧类故事书籍。
3.戏剧类游戏道具。
八、教学反思通过本次戏剧类教案的设计和实施，幼儿在表演能力、语言表达能力、观察能力和创造力等方面得到了很好的培养和提升。
在今后的教学中，可以结合更多具体的戏剧类故事情节和角色扮演活动，进一步拓展幼儿的艺术欣赏和表演能力。
幼儿园中班戏剧表演教学案例 幼儿园戏剧教育
幼儿园中班戏剧表演教学案例1.引言戏剧教育作为幼儿园教育中的一项重要内容，对幼儿的语言、情感、认知等多方面发展起着积极作用。
在幼儿园中班阶段，通过戏剧表演教学，可以促进幼儿的个性发展和团体意识的培养，让幼儿在自主体验中获得更多快乐和成长的机会。
本文将结合实际教学案例，探讨如何在幼儿园中班开展戏剧表演教学。
2.教学目标通过戏剧表演教学，培养幼儿的语言能力，提高他们的表达能力和团体协作能力，激发幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的自信心和自主性。
3.教学内容本次戏剧表演教学的内容为《小红帽》，教师将故事情节分解为多个场景，引导幼儿分角色扮演，进行表演排练。
教师将重点培养幼儿的表达能力和情感表达能力，使每个幼儿都能充分参与到戏剧表演中，体验角色扮演的乐趣。
4.教学步骤步骤一：导入，通过图片、玩具道具等物品引导幼儿熟悉《小红帽》故事情节，激发幼儿的兴趣。
步骤二：角色分配，让幼儿自愿选择自己想要扮演的角色，让幼儿们理解和体验不同角色的想法和感受。
步骤三：表演排练，教师引导幼儿们进行角色表演排练，注重情感表达和语言表达的训练，培养幼儿的表演自信心。
步骤四：集体排练，将各个小组的表演整合成整体的戏剧表演，培养幼儿合作精神和团队意识。
步骤五：表演展示，邀请其他班级和老师观看幼儿的表演，让幼儿们在展示中得到肯定和鼓励。
5.教学评价通过观察幼儿在戏剧表演中的表现，记录个别幼儿的语言表现和情感表达情况，以及幼儿在集体排练中的团队协作能力。
在表演展示后，对幼儿们的表演给予积极的评价和肯定，鼓励幼儿们进一步发挥自己的表演才能。
6.教学效果通过《小红帽》戏剧表演教学，幼儿们在角色扮演和表演中得到了充分的锻炼，提高了他们的表达能力和情感表达能力。
幼儿们在团队合作中学会了互相尊重和配合，增强了集体荣誉感和责任感，教学效果显著。
7.教学反思在戏剧表演教学中，教师应该根据幼儿的年龄和兴趣特点，设计合适的戏剧教学内容和形式。
要注重个体差异，鼓励每个幼儿充分发挥自己的特长，在表演中得到快乐和成长。
幼儿园戏剧艺术教育教案
幼儿园戏剧艺术教育教案主题：幼儿园戏剧艺术教育一、教学目标：1. 帮助幼儿建立自信心和表达能力2. 帮助幼儿感知人物情感和角色内心世界3. 培养幼儿合作意识和团队精神4. 培养幼儿观察和模仿能力二、教学内容：1. 了解戏剧艺术的概念和特点2. 练习面部表情、手势、语言语调等基本表演技能3. 制作道具和服装，搭建舞台4. 进行角色扮演、小品表演等活动三、教学重点：1. 帮助幼儿理解戏剧艺术的含义和重要性2. 调动幼儿表演热情，训练基本表演技能3. 通过制作道具和表演活动培养幼儿观察和模仿能力四、教学方法：1. 关注幼儿的表演兴趣和想象力，激发表演热情2. 利用故事、游戏、音乐等元素吸引幼儿3. 在积极的氛围中帮助幼儿发挥表演潜力4. 鼓励幼儿探索和创造五、教学流程：1. 活动一：认识戏剧艺术（1）引入教育主题：今天我们要一起学习戏剧艺术，你们知道戏剧艺术是什么吗？（2）辅助教学：给孩子们播放相关视频，教导他们认识戏剧艺术（3）反思总结：请幼儿分享他们的感受和体会2. 活动二：练习基本表演技能（1）引导孩子们学习面部表情，认真练习（2）教授前进，后退，侧身，画圆等基本动作（3）分角色表演场景（4）反思总结：讨论孩子们表演中的优点和不足3. 活动三：制作道具和服装、搭建舞台（1）介绍造型的分类，帮助孩子们了解不同道具的使用方法（2）根据角色特点，为孩子们提供不同的服装、装饰（3）定制道具情节场景，让孩子们在幼儿园里建造精美的舞台布景（4）反思总结：借鉴孩子们的体验，修改不合理的部分4. 活动四：进行角色扮演、小品表演等活动（1）以故事和情境为创作基础，鼓励孩子们进行角色扮演、小品表演等创作活动（2）分工合作，互相配合表演（3）展现孩子们作品，感受表演最终成果（4）反思总结：让孩子们发表对其他孩子表演的感想和思考六、教学评价：1. 视频记录实际表演过程，直观呈现孩子们成果2. 导师定期对孩子们表演的技巧和方法进行总结3. 学习手册记录孩子们的思考和想象，总结孩子们的进步和体验七、教学用具和设备：教学投影仪、白板、音响设备、视频、材料相应支出八、教学安排：周一至周五，每天一堂45分钟的戏剧艺术课九、教学人员：专业的戏剧艺术教育师，辅导为教育团队成员，如体育教师等辅导辅助。
幼儿园戏剧教育课程大纲
幼儿园戏剧教育课程大纲一、课程背景戏剧教育在幼儿园教育中起着重要作用，它能培养幼儿的创造力、表达能力和团队合作精神。
本课程旨在通过戏剧教育，为幼儿提供一个充满乐趣和情感表达的学习环境，帮助幼儿在游戏中成长。
二、课程目标1.培养幼儿的情感表达和想象力，提高其表演能力和自信心。
2.培养幼儿的沟通与协作能力，促进幼儿之间的互动和团队合作。
3.增加幼儿的文化识别力，培养对戏剧艺术的欣赏能力。
4.培养幼儿的观察能力和记忆能力，提高其注意力和思维能力。
5.激发幼儿的创造力和想象力，培养其艺术表达和问题解决能力。
三、教学内容1.戏剧基础知识：介绍戏剧的基本概念、元素和形式，培养幼儿对戏剧的认识和理解。
2.角色扮演：通过角色扮演游戏，培养幼儿的表演能力和想象力，提高其角色刻画和情感表达能力。
3.故事讲述：通过讲故事的方式，引导幼儿理解故事情节和角色，并通过角色扮演让幼儿参与到故事中，提高其理解和表演能力。
4.儿童剧表演：选择适合幼儿的儿童剧剧本，组织幼儿进行剧本分析和角色分配，并进行表演排练和公演，培养幼儿的团队合作和表演能力。
5.戏剧游戏：设计各种戏剧游戏，如情景还原、角色联想等，引导幼儿在游戏中体验戏剧的乐趣和表达自己的情感。
四、教学方法1.情景教学法：通过模拟真实情境，让幼儿参与到角色扮演中，提高其情感表达和观察能力。
2.合作学习法：鼓励幼儿在小组中合作完成任务，促进幼儿之间的互动和团队合作。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来进行教学，提高幼儿的积极性和学习效果。
五、评价标准1.角色扮演表现：评估幼儿在角色扮演中的表现，包括角色的刻画、情感的表达和动作的流畅度。
2.团队合作能力：评估幼儿在儿童剧表演中的团队合作能力，包括角色分工、排练配合和公演演出。
3.创造力和想象力：评估幼儿在故事讲述和戏剧游戏中的创造力和想象力，包括故事情节的编排和角色扮演的发挥。
4.表达能力和自信心：评估幼儿在表演中的表达能力和自信心，包括语言表达和身体语言的流利程度。
幼儿园中班戏剧主题活动指导
幼儿园中班戏剧主题活动指导一、教学内容本次戏剧主题活动选用的是《幼儿园中班戏剧主题活动指导》教材，主要围绕戏剧的基本元素进行教学。
内容包括：1. 戏剧的定义与特点；2. 戏剧的角色与分工；3. 戏剧的演出与欣赏。
二、教学目标1. 使学生了解戏剧的基本概念和特点，提高对戏剧的认知水平；2. 培养学生对戏剧的兴趣和爱好，增强学生的戏剧欣赏能力；3. 提升学生的团队合作意识和表演能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解和掌握戏剧的基本概念和特点；2. 教学重点：培养学生对戏剧的兴趣和爱好，提升学生的团队合作意识和表演能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、戏剧角色卡片、戏剧演出视频等；2. 学具：笔记本、彩笔、戏剧角色卡片等。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段有趣的戏剧演出视频，引发学生对戏剧的兴趣，然后引导学生思考：什么是戏剧？戏剧有哪些特点？2. 讲解：教师利用PPT，向学生讲解戏剧的基本概念和特点，让学生理解和掌握戏剧的基本知识。
3. 实践：将学生分成小组，每组发放一套戏剧角色卡片，要求学生扮演不同的角色，进行戏剧表演，培养学生的团队合作意识和表演能力。
六、板书设计1. 戏剧的定义与特点；2. 戏剧的角色与分工；3. 戏剧的演出与欣赏。
七、作业设计1. 请学生运用彩笔，将自己在实践活动中的表演场景画出来；2. 请学生写一篇关于本次戏剧主题活动的感想和体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本次活动的教学效果，对学生的学习情况进行评估，发现问题，及时改进；2. 拓展延伸：教师可以组织学生参观戏剧演出，或者开展戏剧创作比赛，激发学生的学习兴趣，提升学生的戏剧欣赏能力和表演能力。
重点和难点解析一、教学内容的引入环节在教学内容的引入环节，教师通过播放一段有趣的戏剧演出视频，引发学生对戏剧的兴趣。
这个环节的重要性在于，它能够激发学生的学习热情，提高学生对戏剧的认知水平。
在选择引入视频时，教师需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣点，选择内容健康、有趣、富有教育意义的视频，以吸引学生的注意力，引发学生的思考。
幼儿园中班戏剧表演教学方案 幼儿园戏剧表演
幼儿园中班戏剧表演教学方案一、引言1.1 背景介绍在幼儿教育中，戏剧表演是一种重要的教学活动，它可以培养孩子们的表现力、合作能力和沟通能力。
中班幼儿正处于身心发展的关键期，通过戏剧表演教学，可以促进他们的综合素质发展，对于培养他们的创造力和表达能力具有重要的意义。
1.2 目的本教学方案旨在引导中班幼儿进行戏剧表演，通过定期的戏剧活动，让幼儿获得舞台表演的经验，增强他们的表现能力和自信心，培养他们的观察力、表达力和合作精神。
1.3 教学目标通过本教学方案的实施，使幼儿能够：a) 体会戏剧表演的乐趣，培养热爱戏剧表演的兴趣。
b) 学会观察和模仿生活中的各种角色和情境。
c) 提高表达能力和沟通能力，培养创造力和想象力。
d) 通过团队合作，克服害羞和自卑心理，增强自信心。
e) 培养学生的审美情感，提高他们的文学和艺术鉴赏能力。
二、教学内容2.1 戏剧表演的意义戏剧表演是一种抽象的艺术形式，它通过情节、角色、对白和表演方式来展现人物生活的方方面面，能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们在假想的情境中尽情展示自己。
2.2 戏剧表演的形式在中班幼儿的戏剧表演教学中，可以采用小品、角色表演等形式，通过幼儿喜闻乐见的内容和情节，引导他们进行适龄的戏剧表演活动。
2.3 戏剧表演的基本技巧包括表情、动作、声音等基本表演技巧，引导幼儿学会如何扮演不同的角色，如何用语言和动作来表现角色的性格特征以及情感变化，培养他们的表达能力和观察力。
2.4 戏剧表演的节目编排根据幼儿的兴趣和特长，编排适合中班幼儿的戏剧表演节目，注重在情节的连贯性和幼儿思维的接受范围。
三、教学方法3.1 游戏教学法通过游戏的方式，引导幼儿感受戏剧表演的乐趣，激发他们的表演兴趣和创造力。
3.2 观摩指导法教师可借助影像资料或戏剧表演示范来指导幼儿学习和模仿，让他们在观摩中学习。
3.3 合作教学法通过小组合作，让幼儿互相合作，分工合作，共同参与戏剧表演的整个过程，培养他们的团队合作精神和责任意识。
幼儿园戏剧表演教育课程设计
幼儿园戏剧表演教育课程设计幼儿园戏剧表演教育课程设计一、课程目标1. 帮助幼儿感受和理解人物、情节和情感等方面的戏剧元素。
2. 培养幼儿的表演技巧，如语音、肢体表现等，促进幼儿的身体协调能力和音乐感。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的自信心和领导能力。
4. 培养幼儿的合作精神，增强幼儿的团队意识和责任感。
二、适用年龄本课程适用于4-6岁的幼儿园小班和中班。
三、课程内容1. 基础戏剧知识介绍向幼儿们介绍戏剧表演的基本要素，如角色、情节、冲突和情感展示等，让幼儿们感受到戏剧的魅力。
2. 角色扮演通过角色扮演的方式，让幼儿们融入角色，体验不同的情感和行为。
比如说，通过扮演家庭成员的角色，让幼儿们更好地了解家庭、学会关爱和交流。
3. 说故事并演出幼儿可以自己编写故事剧本，并根据剧本做出表演。
这种方式既能锻炼幼儿的创造力，又可以让幼儿们更好地理解戏剧表演。
4. 模仿表演幼儿可以通过模仿角色的表现方式来理解角色的情感和行为，比如说扮演一个开心的人、悲伤的人或者愤怒的人等。
5. 舞台布景与服装设计幼儿可以设计舞台布景和角色服装，这种方式可以让幼儿更好地了解戏剧舞台设计的基本原则，并培养幼儿的审美能力。
6. 戏剧表演在戏剧课程结束时，安排一次戏剧表演活动，让幼儿们将所学技能展示出来。
这种方式既可以让幼儿们锻炼表演技巧，又可以让幼儿们感受到表演成功的喜悦。
四、教学重点1. 基础戏剧知识和技巧的传授；2. 幼儿的角色扮演和表演技巧的培养。
五、教学方法1. 游戏和角色扮演：让幼儿在游戏中更好地掌握戏剧知识和技巧。
2. 表演练习和创作：激发幼儿的创造力和发散思维。
3. 舞台表演和展示：凸显幼儿的能力和表现。
六、教学评价主要通过观察幼儿的表现、评价幼儿表演的优点和不足，并给予指导和鼓励。
七、教材和教具教材：儿童剧本、戏剧表演教材等。
教具：舞台、音响、服装、道具等。
八、总结戏剧表演课程对于幼儿的成长和综合素质的提升具有积极作用。
幼儿园中班戏剧表演教案 幼儿园戏剧表演
幼儿园中班戏剧表演教案一、教学目标1. 帮助幼儿培养表达能力，促进语言表达能力的发展。
2. 培养幼儿的观察力，想象力和创造力。
3. 培养幼儿团队合作意识，提高合作能力。
4. 提升幼儿的自信心和自我表达能力。
二、教学重点和难点教学重点：通过戏剧表演训练幼儿的表达能力和观察力。
教学难点：如何引导幼儿进行角色扮演和表演。
三、教学准备1. 准备相关故事或故事书籍，如《三只小猪》、《小红帽》等。
2. 准备相关的道具和服装，如毛绒玩具、面具、彩纸等。
3. 教师需要提前进行角色分配和戏剧表演的剧本编写。
四、教学步骤1. 导入活动教师播放与本节课相关的动画片或故事片，让幼儿对即将进行的表演有一个初步的了解。
2. 角色认知教师与幼儿一起讨论戏剧中的角色，帮助幼儿明确角色的身份和特点。
3. 角色扮演教师将角色扮演分成不同的小组，每个小组扮演不同的角色，放手让幼儿发挥想象和表达能力，培养他们的创造力。
4. 表演排练根据角色扮演情况，老师可以进行现场指导和调整，帮助幼儿更好地融入角色。
5. 制作道具让幼儿们参与制作道具和服装，培养他们的动手能力和创造力。
6. 上台演出安排幼儿们进行公开表演，让他们展示自己的表演成果，并鼓励他们互相观摩。
7. 演出总结对表演进行总结评价，表扬每个小组的表演，同时指出不足之处，提出改进建议。
五、教学手段1. 图片故事书2. 角色扮演道具3. 角色扮演服装4. 播放设备六、教学反思通过本节课的戏剧表演教学，学生对故事有了更深刻的理解，也提高了他们的表达能力和合作能力。
然而，由于幼儿个体差异较大，在角色扮演时，有的孩子可能会表现出紧张，这就需要老师进行更多的指导和鼓励。
在角色扮演道具和服装的制作中，师生沟通也显得尤为重要，需要教师时刻关注每个学生的实际需要，保证每个幼儿都能参与到表演中。
七、教学效果评价通过观察幼儿的角色扮演和表演，以及每个小组的合作情况，可以初步评价教学效果。
可以设计一些问卷调查，收集家长、幼儿的意见和建议，对教学效果进行更加客观的评价。
戏剧表演天地幼儿园中班戏剧表演计划
戏剧表演天地幼儿园中班戏剧表演计划一、引言戏剧表演在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过参与戏剧表演活动，幼儿可以培养自信、展示自我、提高语言表达能力等多方面的能力。
本文将介绍天地幼儿园中班戏剧表演计划。
二、戏剧表演活动目标1. 培养幼儿的表达能力：通过戏剧表演，激发幼儿的表达欲望，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 提升幼儿的协作能力：戏剧表演需要团队合作，通过合作演绎，培养幼儿的协作精神和团队意识。
3. 发展幼儿的创造力：鼓励幼儿参与编剧和扮演角色，让他们发挥想象力和创造力，创造自己的角色形象和表演方式。
三、戏剧表演活动内容1. 剧本选择：根据幼儿的兴趣和能力，选取适合的故事剧本。
经典童话故事如《三只小猪》、《小红帽》等都是中班幼儿喜爱的题材。
2. 角色分配：根据幼儿特长和愿望，进行角色分配。
每个幼儿都能参与表演，让他们感受到自己的重要性。
3. 角色扮演：通过角色扮演，幼儿可以发挥自己的创造力和想象力，形成自己的角色形象和表演方式。
4. 制定排练计划：制定详细的排练计划，安排每个角色的排练时间和内容，确保每位幼儿都有充分的准备时间。
5. 排练过程中的辅导：引导幼儿理解剧本中的情节和角色特点，提供必要的表演技巧指导，同时注重培养幼儿的自主性和创造性。
6. 服装道具准备：根据剧情需要，准备适合的服装和道具，让幼儿进一步融入角色和情境中。
四、戏剧表演活动实施步骤1. 剧本阅读和理解：幼儿教师向幼儿介绍剧本，帮助幼儿理解剧情和角色。
2. 角色分配和准备：根据幼儿的兴趣和特长，进行角色分配，并为每个角色提供相应的指导。
3. 排练和修改：根据排练计划，进行排练，并根据实际情况修改剧本和表演细节。
4. 服装道具准备：根据剧情需要，准备相应的服装和道具。
5. 彩排和舞台布置：进行彩排，同时进行舞台布置，确保舞台上的道具和布景与剧情相符。
6. 表演和观摩：进行戏剧表演，并邀请其他班级和家长观摩。
五、戏剧表演活动评估与反思1. 角色扮演评估：教师可以根据幼儿的表演情况，对角色扮演进行评估，给予针对性的指导和肯定。
幼儿园中班戏剧教育课程的内容
幼儿园中班戏剧教育课程的内容幼儿园戏剧教育课程的内容包括三个方面：戏剧表达、戏剧创作和戏剧欣赏。
本文将重点介绍戏剧表达和戏剧创作。
戏剧表达是整个儿童戏剧教育的基础层面，它关注儿童在假想的情境中用身体的各个感觉能力表达自己的内心感受和想法。
戏剧表达是一种艺术表达，与非戏剧的艺术表达相比，具有身体性、虚构性和角色性。
在本课程中，儿童的戏剧表达以模仿、造型、控制和情感四个维度展开。
戏剧创作是指儿童在教师的引导下，将自己内心的想法转变为可视、可闻的行动，在虚构的情境中寻找解决问题的各种方案。
儿童既是角色化的问题提出者，也是角色化的问题解决者。
这一戏剧教育内容借鉴了西方的“创造性戏剧”，强调想象与戏剧性行动的联结，并以戏剧式研究为核心，使每个参与者自然运用内在机制，发展他们的行为，将想法转变为行动。
戏剧表达和戏剧创作必须建立在幼儿已有经验及其在头脑中所获得的表象基础上。
这些经验是通过“感知”，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官获得的。
幼儿园戏剧教育课程的目的是通过戏剧表达和戏剧创作，培养幼儿的想象力、创造力、表达能力和合作精神。
戏剧创作包含角色、情节和场景三个要素。
角色是一个“他人”，在戏剧中扮演不同的身份。
学前儿童的角色数量较少，随着年龄增长，角色数量和多样性也会增加。
情节由一系列事件组成，具有逻辑顺序，从背景、问题出现、冲突形成到最终问题解决。
随着年龄的增长，情节也会由简单到复杂、由重复性到多样性。
场景是事件发生的空间，交代角色所处的环境。
随着年龄的增长，场景也会变得更加复杂。
戏剧创作一般包含开端、角色描画和冲突架构三个环节。
在开端环节，教师需要发现儿童的戏剧创作想法，鼓励儿童用肢体表达，并确定戏剧创作的主题。
在角色描画环节，教师组织幼儿扮演角色，商量角色的形象、态度和动机，并以肢体律动的方式表现这些角色。
在冲突架构环节，教师组织儿童以角色的身份创作戏剧冲突的起因、发展、和结局。
教师可以入戏或出戏，以不同的方式引导儿童创作。
幼儿园中班戏剧表演教育教案
幼儿园中班戏剧表演教育教案教学内容：中班戏剧表演教育教学目标：1. 帮助学生了解戏剧表演的基本原理和技能。
2. 培养学生的表演能力和创造力。
3. 培养学生良好的聆听和沟通能力。
教学重点：1. 帮助学生掌握戏剧表演的基本原理和技能。
2. 培养学生的表演能力和创造力。
3. 培养学生良好的聆听和沟通能力。
教学难点：1. 帮助学生理解故事情节。
2. 帮助学生表达更加真实的情感。
3. 帮助学生创造更加有趣的情境。
教学方法：1. 观看视频和图片进行情境讨论。
2. 成功案例分享。
3. 小组探究。
教学流程：1. 教师分享成功案例，让学生体验表演的乐趣和重要性。
2. 播放一个简短的视频或图片来传达情境，然后让学生在小组中进行讨论。
3. 教师和学生合作编写剧本，并让学生自由发挥。
4. 教师讲解基本的表演技巧，如甚至在不同场景中表现出不同的情感和角色。
5. 学生在小组中互相扮演不同角色，并互相评价。
6. 教师安排每个小组在课堂上演出，让其他小组评价。
7. 教师总结教学过程，提出改进建议，鼓励孩子们在戏剧表演中创造和表达自己的想法。
评价方式：1. 观察学生的参与度和表演技巧。
2. 订单小组评价表演，并给出建议。
3. 学生自我反思和总结。
教学设备：1. 视频或图片2. 胶带和卡片3. 道具反思：1. 引导学生参与：由于戏剧表演需要不同角色的合作，因此教师需要有意识地引导学生参与并分工合作。
2. 突出小组互动：小组与整个班级的互动和合作是非常重要的，在教学中强调小组互动和积极参与非常有助于提高学生的表演技巧和沟通能力。
3. 强调个性化教学：每个学生都有不同的表演习惯和风格，教师应该尊重每个学生的个性，并为每个学生提供适当的技巧和指导，以帮助他们发挥出自己的潜力。
幼儿园中班戏剧表演教学方案 幼儿园艺术教育
幼儿园中班戏剧表演教学方案一、引言幼儿园是孩子们良好的成长环境，艺术教育在幼儿园教育中占有重要地位。
戏剧表演是艺术教育的重要组成部分，通过戏剧表演教学，可以提高幼儿的表现能力、情感表达能力和团队协作能力。
本文旨在探讨幼儿园中班戏剧表演教学方案，以期在幼儿园艺术教育中起到积极的促进作用。
二、教学目标1. 培养幼儿的表现能力和情感表达能力，通过戏剧表演，让幼儿学会自信地展现自己；2. 发展幼儿的语言表达能力和肢体语言能力，提高幼儿的沟通能力；3. 培养幼儿的观察力和想象力，通过戏剧表演激发幼儿的创造力；4. 培养幼儿的团队协作能力，让幼儿学会与他人合作，培养幼儿的社交能力。
三、教学内容与方法1. 选题和剧本选择选题应根据幼儿的芳龄特点和生活经验进行选择，剧本内容应简单易懂。
可以选择一些脍炙人口的童话故事或日常生活中的小故事作为剧本。
在选题时应注意尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能找到适合自己的角色。
2. 角色分配在角色分配上，应注重平等和尊重每个幼儿的个性。
可以根据幼儿的性格特点和表现能力来分配角色，也可以鼓励幼儿自愿选择自己喜欢的角色。
3. 教学方法（1）情境导入：可以通过故事情节、音乐、图片等形式向幼儿介绍剧情，营造戏剧表演的氛围，激发幼儿的兴趣。
（2）角色扮演：让幼儿通过模仿和扮演角色，体验不同人物的情感和行为，培养幼儿的表现能力和情感表达能力。
（3）集体排练：组织幼儿进行集体排练，培养幼儿的合作精神和团队意识。
（4）表演展示：安排幼儿进行表演展示，让幼儿展示自己的表演成果，提高幼儿的自信心和表现欲。
四、评价方法评价应注重综合能力的培养，评价内容应包括幼儿的表现能力、情感表达能力、语言表达能力、团队协作能力等。
可以通过观察、记录、录像等形式对幼儿进行评价，注重发现和培养幼儿的个性特长。
五、教学环境与资源准备1. 教学环境：应为幼儿提供一个舒适、安全、具有戏剧氛围的教学环境，包括教室布置、道具和服装的准备等。
快乐剧场幼儿园中班戏剧教学计划
快乐剧场幼儿园中班戏剧教学计划一、教学目标1. 培养幼儿的表演能力，提高他们的语言表达能力和自信心。
2. 培养幼儿的团队合作意识，锻炼他们的合作能力和互动能力。
3. 培养幼儿的观察力和注意力，提高他们的想象力和创造力。
二、教学内容1. 引导幼儿了解戏剧艺术，包括戏剧的起源、特点和分类。
2. 背景知识引入，介绍快乐剧场幼儿园中班本学期将上演的戏剧作品。
3. 学习基本的戏剧表演技巧，包括角色扮演、动作表达、声音表达等。
4. 制定小组剧本，让幼儿参与编写故事情节和台词。
5. 制定戏剧排练计划，包括角色扮演训练、剧本排练、服装道具准备等。
6. 最后，进行一次戏剧表演，让幼儿展示自己的成果。
三、教学步骤1. 戏剧艺术导入引导幼儿观看一段精彩的戏剧片段，帮助他们了解戏剧的魅力和表演技巧。
2. 学习戏剧表演技巧a. 角色扮演：教授基本的角色扮演技巧，如观察人物特征、模仿角色动作表情等。
b. 动作表达：通过示范和游戏，引导幼儿学会用身体语言传达信息和情感。
c. 声音表达：教授幼儿正确的发声和语调技巧，让他们学会运用声音塑造角色形象。
3. 创作剧本a. 分小组：将幼儿分成小组，每个小组负责编写一个小故事的情节和对话。
b. 引导创作：提供一些关键词或情节线索，引导幼儿展开联想和创作，鼓励他们发挥想象力。
c. 辅助指导：老师根据幼儿的创作情况，给予一些指导和建议，帮助他们完善剧本。
4. 制定排练计划a. 角色扮演训练：安排一定的时间，让幼儿扮演自己的角色，熟悉台词和动作。
b. 剧本排练：指导幼儿进行整体演练，注重细节，完善表演效果。
c. 服装道具准备：与幼儿一起收集、制作和准备戏剧表演所需的服装和道具。
5. 演出展示组织一次小型的戏剧表演活动，邀请其他班级和家长前来观看幼儿们的表演。
四、教学评估1. 观察幼儿在角色扮演、动作表达和声音表达等方面的表现情况。
2. 观察幼儿在小组合作中的互动和合作能力。
3. 评估幼儿在编写剧本和制定排练计划时的创造力和组织能力。
幼儿园中班戏剧表演学习方案
幼儿园中班戏剧表演学习方案幼儿园中班戏剧表演学习方案一、引言在幼儿教育中，戏剧表演是一种重要的教学手段，通过参与戏剧表演，幼儿可以培养自信、表达能力、合作精神，同时也可以促进语言和情感发展。
设计一套合理的幼儿园中班戏剧表演学习方案至关重要。
二、课程目标1. 帮助幼儿建立自信心，勇敢表达自己。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
3. 提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
4. 促进幼儿与他人的合作，培养团队意识。
三、学习内容1. 戏剧基础知识的教授：通过故事、歌曲等形式向幼儿介绍戏剧的基本概念，如角色扮演、舞台表现等。
2. 戏剧练习：引导幼儿进行角色扮演、表情动作练习，并在老师的指导下进行舞台排练。
3. 表演实践：组织幼儿参与小型戏剧表演，让他们在实践中体验表演的乐趣和成就感。
四、教学方法1. 启发式教学：通过启发式提问和情景模拟等方式激发幼儿的学习兴趣。
2. 观摩学习：让幼儿观看优秀的戏剧表演作品，激发他们的表演欲望和创作灵感。
3. 体验式学习：以互动游戏、小组活动等形式进行戏剧学习，提高幼儿的实际操作能力。
五、评价方式1. 观察评价：老师通过观察幼儿在戏剧活动中的表现，评价幼儿的参与度、表演技巧等。
2. 自我评价：鼓励幼儿对自己的表演进行自我评价，培养其对表演艺术的认识和自我反思能力。
3. 合作评价：在小组表演中进行合作评价，促进幼儿之间的互助和团队合作。
六、总结回顾在幼儿园中班戏剧表演学习方案中，我们注重培养幼儿的表演能力和合作精神，通过启发式教学和体验式学习，让幼儿在实践中体验戏剧的魅力。
在教学中，老师应该注重引导幼儿进行角色表演和情感表达，同时要给予适当的表扬和肯定，增强幼儿的自信心。
个人观点和理解我认为幼儿园中班戏剧表演学习方案应该注重在培养幼儿的表演技巧的更重要的是激发幼儿的想象力和创造力，让他们在表演中体验快乐和成就感。
要注重与幼儿的情感交流，让他们在表演中感受到关爱和支持，这对于幼儿的成长和发展至关重要。
幼儿戏剧简短表演教案中班
幼儿戏剧简短表演教案中班教案题目：幼儿戏剧简短表演教案（中班）教学目标：1. 培养幼儿表演兴趣和表达能力。
2. 通过戏剧表演培养幼儿的观察力、合作能力和想象力。
3. 培养幼儿的语言表达和情感交流能力。
教学内容：1. 掌握基本的戏剧表演技巧，例如：表情、动作、声音等。
2. 学习参与集体表演，如角色扮演和合唱。
3. 理解戏剧表演中故事情节和角色的关系。
教学准备：1. 预先选择一段简单的故事或故事情节，适合幼儿理解和表演的题材。
2. 准备道具素材，例如：服装、道具道具等。
3. 提前设计戏剧表演的台词和动作指导。
教学过程：1. 导入（5分钟）引导幼儿回忆上次的角色扮演活动，鼓励他们分享自己的经验和感受。
提问一些问题来激发幼儿对戏剧表演的兴趣，如：“你们喜欢表演吗？你们最喜欢扮演哪个角色？”2. 教学内容呈现（10分钟）向幼儿介绍这次的戏剧表演主题，并讲解故事情节或角色。
为幼儿展示一段简短的表演视频（或自己表演），以激发幼儿的兴趣和想象力。
3. 角色分配与训练（15分钟）根据故事情节及幼儿的兴趣和特点，分配角色。
并对每个角色的台词和动作进行演示与训练，引导幼儿理解和模仿。
4. 探索实践（15分钟）整合幼儿分组进行角色扮演，教师辅导引导幼儿根据故事情节和角色特点进行表演。
鼓励幼儿互相合作和交流，展示出自己的创意和表演风格。
5. 总结反思（5分钟）观看幼儿表演后，与幼儿一起回顾和总结他们的表现。
表扬每个幼儿的努力和进步，并提出改进的建议。
让幼儿分享他们在表演中的感受和收获。
评估方法：观察幼儿在表演中的参与程度、表演技巧的运用情况以及对角色的理解能力等。
拓展活动：1. 鼓励幼儿编写自己的小剧本，并进行表演。
2. 组织戏剧角色游戏，让幼儿体验不同角色的特点和感受。
3. 带领幼儿参观戏剧表演，拓宽他们的戏剧知识和经验。
师生互动提示：教师应充分与幼儿互动，引导他们在表演过程中发现问题和解决问题。
鼓励幼儿展示自己的创造力和独特性，给予积极的鼓励和肯定。
幼儿园中班戏剧表演教案
幼儿园中班戏剧表演教案1.教案概述本教案旨在通过戏剧表演活动，培养幼儿的语言表达能力、社交能力和创造力。
通过角色扮演和情景再现，激发幼儿的兴趣，提高他们的语言能力和表达能力。
2.教学目标- 培养幼儿的表演能力，提高他们的戏剧表达技巧；- 培养幼儿的合作意识和团队精神；- 提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力；- 增强幼儿的创造力和想象力。
3.教学准备- 幼儿园演播厅或教室；- 戏剧教具和道具，如服装、道具、舞台布景等；- 戏剧活动指导手册；- 音乐和背景音效；- 学生的戏剧角色分配和演出安排。
4.教学步骤步骤一：角色分配和剧本解读- 教师将剧本发放给每个学生，并解读剧情和角色特点；- 学生按照自己的兴趣和特长选择角色，并进行角色分配。
步骤二：角色扮演和情景再现- 学生根据剧本中的情节和角色，进行角色扮演和情景再现；- 教师引导学生理解和体验角色情感，提供相关指导和建议。
步骤三：排练和调整- 学生根据角色扮演的情况进行反馈和调整，并进行排练；- 教师指导学生调整表演技巧和语言表达，提供必要的指导和反馈。
步骤四：演出和评价- 学生进行最终的戏剧表演；- 教师和其他同学进行观看和评价，提供肯定和建议，鼓励学生取得更好的表现。
5.教学评价- 观察学生在戏剧表演中的参与程度和表现情况；- 评价学生的角色理解和表演技巧；- 观察学生在配合团队合作中的态度和表现；- 评价学生的语言表达能力和情感交流能力。
6.教学延伸- 可以邀请专业演员或戏剧团队进行表演示范和指导；- 可以进行戏剧研究交流活动，与其他班级或学校共同举办戏剧展示。
以上为幼儿园中班戏剧表演教案，希望能够帮助幼儿培养表演能力和创造力，提高他们的语言表达能力和社交能力。
儿童戏剧与表演技能中班教案
儿童戏剧与表演技能中班教案教案：儿童戏剧与表演技能中班一、教学目标：1. 帮助儿童培养自信心和表达能力；2. 学习基本的戏剧和表演技能；3. 锻炼儿童合作精神和团队意识；4. 培养儿童的想象力和创造力。
二、教学内容：1. 认识戏剧和表演的基本概念；2. 戏剧表演的基本技巧：声音和语调、身体语言、表情和肢体动作；3. 练习小剧场：角色扮演、情景演绎、即兴表演。
三、教学活动：1. 活动一：认识戏剧和表演- 通过图片和视频展示，引导儿童认识戏剧和表演的基本概念。
- 讨论戏剧和表演的区别，以及戏剧可以表达的内容和情感。
2. 活动二：声音和语调- 引导儿童观察不同角色的语言特点和情感表达。
- 在小组内进行声音和语调的训练，练习不同情境下的语气和语调。
3. 活动三：身体语言- 学习基本身体语言动作，如站立、走路、手势等。
- 进行配合动作的练习，让儿童掌握身体语言和情感表达的协调性。
4. 活动四：表情和肢体动作- 观察不同表情的差异，讨论表情和情感之间的联系。
- 进行肢体动作的训练，让儿童学会通过肢体来表达角色的情感。
5. 活动五：角色扮演- 分发角色扮演的道具和服装，让儿童选择自己感兴趣的角色。
- 在小组内进行角色扮演，练习对话和情境的表演。
6. 活动六：情景演绎- 设定不同的情景，让儿童根据情景进行表演，展示创造力和角色扮演能力。
- 引导儿童分享自己的表演经验和感受，互相学习和交流。
7. 活动七：即兴表演- 提供一个简单的剧本或情节，让儿童进行即兴表演。
- 鼓励儿童充分发挥想象力，展示个人才艺和团队合作精神。
四、教学评估：1. 观察儿童在活动中的参与程度和表演技巧的提升；2. 通过讨论和反思，了解儿童对戏剧和表演的理解和体验；3. 与家长交流，了解儿童在家中和社交场合中的表演表现。
五、教学延伸：1. 组织儿童参观戏剧表演或参与戏剧课程，加深理解和体验；2. 继续开展戏剧和表演的练习和分享活动，培养儿童的艺术素养；3. 鼓励儿童参与学校和社区的戏剧演出，锻炼表演技能和合作能力。
幼儿园中班戏剧表演教学方案
幼儿园中班戏剧表演教学方案一、教学目标：1.培养幼儿的表演能力和自信心，提高幼儿的综合素质。
2.了解戏剧表演基本知识，学习正确的表演技巧。
3.通过参与戏剧表演活动，培养幼儿的团队合作意识和积极性。
二、教学内容：1.戏剧表演基本知识：包括角色扮演、舞台设计、服装道具等方面的知识。
2.戏剧表演技巧：包括声音、语言、动作等方面的技巧。
3.编排表演节目：根据班级特点和幼儿兴趣，选择适合的剧目，并进行编排。
4.排练和表演：进行排练，准备好服装道具等必要物品，并进行表演。
三、教学过程：1.引入活动通过播放幼儿喜欢的歌曲或短片段视频来吸引幼儿注意力，引入本次活动。
老师可以简单地介绍戏剧表演的相关知识，并让幼儿参与讨论，激发他们对于戏剧表演的兴趣。
2.学习戏剧表演基本知识老师可以通过幻灯片或实物道具等教具，向幼儿介绍戏剧表演的基本知识，包括角色扮演、舞台设计、服装道具等方面。
同时，老师也要让幼儿自己动手尝试，让他们亲身体验一下。
3.学习戏剧表演技巧老师可以通过示范和讲解的方式，向幼儿介绍戏剧表演的技巧，包括声音、语言、动作等方面。
并让幼儿自己练习和尝试，在老师的指导下逐渐掌握正确的表演技巧。
4.编排表演节目根据班级特点和幼儿兴趣，选择适合的剧目，并进行编排。
老师可以让孩子们一起参与编排过程，鼓励他们发挥创意和想象力。
在编排过程中，老师也要注意引导孩子们树立正确的角色认知和价值观念。
5.排练和表演进行排练，并准备好服装道具等必要物品。
在排练过程中，老师要注意指导幼儿正确的表演技巧和角色认知。
在表演过程中，老师要鼓励幼儿展示自己的表演能力和自信心，并给予及时的肯定和鼓励。
四、教学评估：1.观察幼儿是否能够正确地运用戏剧表演基本知识和技巧。
2.观察幼儿在参与编排和表演过程中是否能够积极主动地与同伴合作，并展示出较好的团队合作意识。
3.观察幼儿在表演过程中是否能够展现出自己的个性特点，以及是否能够正确地塑造角色形象。
五、教学反思：通过本次活动，幼儿们不仅学习了戏剧表演基本知识和技巧，还培养了他们的自信心和综合素质。
儿童戏剧表演中班教案
儿童戏剧表演中班教案教案标题：儿童戏剧表演中班教案教案目标：1. 培养儿童的表达能力和自信心。
2. 培养儿童的团队合作和协作能力。
3. 培养儿童的创造力和想象力。
4. 培养儿童的观察力和注意力。
教学准备：1. 教具：音响设备、戏剧道具、音乐、图片等。
2. 教材：儿童戏剧剧本、故事书等。
3. 教学环境：宽敞的戏剧教室或多功能教室。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 引导学生坐成圆圈，向他们介绍今天的主题：儿童戏剧表演。
2. 向学生展示一些图片或小视频片段，引起他们对戏剧表演的兴趣。
第二步：教学内容（20分钟）1. 向学生介绍戏剧表演的基本概念和特点，例如角色扮演、情节、表情等。
2. 分发儿童戏剧剧本或故事书，让学生阅读或听故事。
3. 引导学生选择一个故事或场景，进行小组讨论，并确定角色分配。
第三步：角色扮演（25分钟）1. 向学生解释角色扮演的概念，并指导他们如何表达角色的情感和动作。
2. 按照角色分配，让学生开始进行角色扮演。
3. 鼓励学生尽可能地表现出角色的特点和情感，并提供必要的指导和帮助。
第四步：排练和准备（15分钟）1. 学生分组进行排练，指导他们在表演中注意动作、表情和台词的配合。
2. 提供必要的道具和音乐，增强表演的效果。
3. 监督学生的排练过程，提供反馈和建议。
第五步：表演和评价（15分钟）1. 学生进行表演，可以邀请其他班级或家长观看。
2. 在表演结束后，进行简短的评价和反馈，鼓励学生互相表扬和分享经验。
第六步：总结和延伸（10分钟）1. 向学生总结戏剧表演的经验和收获，鼓励他们分享感受和观点。
2. 提出一些延伸问题，引导学生思考戏剧表演的意义和影响。
教学扩展：1. 鼓励学生创作自己的小剧本或故事，进行更复杂的戏剧表演。
2. 组织学生参观戏剧演出或邀请戏剧专家进行讲座，拓宽学生的戏剧视野。
教学评估：1. 观察学生在角色扮演和表演中的参与度和表现。
2. 收集学生的自评和互评反馈。
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二、幼儿园戏剧教育课程的内容
根据顺从儿童的戏剧天性，遵循儿童创作戏剧的规律，本课程包括以下三个方面的内容。
（一）戏剧表达
戏剧表达作为整个儿童戏剧教育的基础层面，关注儿童用身体的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等各个感觉能力，在假想的情境中，以角色的或非角色的身份表达自己的内心感受和想法。
戏剧表达是一种艺术表达，与非戏剧的艺术表达（音乐的、美术的、舞蹈的、文学的表达等）相比，具有身体性、虚构性和角色性。
戏剧表达一般来说包括了身体表达、言语表达两个方面。
身体表达指用肢体、表情动作表达内心情感与想法；言语表达指用声音、语词以及相应的语气、语调表达内心情感与想法。
身体表达又包括了自然性身体表达和延伸性身体表达。
前者围绕身体的肢体和表情本身；后者则体现了装扮、道具以及音乐对身体表达的辅助作用。
在本课程中，儿童的戏剧表达以模仿、造型、控制和情感四个维度展开。
1、模仿
“模仿”是对人或物的各种特性及其细节的身体（或言语）再现、复制。
2、造型
“造型”是用身体塑造静止的形态；对于言语和声音而言，更多是角色的音质的表现，包括角色特有的音色、音速、语气和语调特点。
3、控制
“控制”是对身体运动或言语的快慢、动静，轻重、高低、大小、远近等相对性的把握。
4、情感
“情感”是贯穿于所有戏剧表达的喜、怒、哀、乐等情绪感受。
当然，戏剧表达必须建立在幼儿已有经验及其在头脑中所获得的表象基础上。
这些经验是通过“感知”，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官获得的。
（二）戏剧创作
“戏剧创作”体现了想法与行动的对话。
儿童作为戏剧创作的主体，在教师的引导下，不断产生新的想法，在虚构的情境中将自己内心的想法转变为可视、可闻的行动，以寻找解决问题的各种方案。
儿童既是角色化的问题提出者，也是角色化的问题解决者。
这一戏剧教育内容借鉴了西方的“创造性戏剧(Creative Drama)”。
创造性戏剧的有关研究(Rosenberg Helane，1987，Nellie McCaslin，1996)…[1][2]解释了戏剧创作的心理过程和机制，即强调想象与戏剧性行动的联结，并以戏剧式学习为核心，使每个参与者自然运用内在机制，发展他们的行为，将想法转变为行动。
内在的想象能力以感觉扫描、视像回顾、简要叙述等练习为焦点，同时外部的戏剧性行为强调了动作、对话、情节和性格化。
戏剧创作所包含的戏剧要素不仅有角色，与戏剧表达相比增加了情节和场景两个要素。
1、戏剧创作的要素
角色是一个不同于自己的“他人”，以“他人”的身份思考、行动和说话。
学前儿童在戏剧创作中的角色数量较少，小班阶段为一个角色对多个同一角色；中班阶段为两个角色对多个同一角色，或不超过四个不同角色；大班阶段不超过五六个角色。
情节由一系列事件组成，具有从开端、发展、高潮到结局的几个发展阶段，休现了从背景、问题出现、冲突形成到最终问题解决的逻辑顺序。
在戏剧创作的情节方面，随年龄的增长，情节也由简单到复杂、由重复性到多样性。
场景是事件发生的空间，交代角色所处的环境。
在戏剧创作的场景方面，小班阶段比较单一，最多出现两个空间的转换；中大班阶段出现两个以上空间的转换。
2、戏剧创作的一般环节
戏剧创作一般有以下几个环节。
(1)：开端：戏剧创作来源的探讨。
儿童戏剧创作的欲望来自于儿童自己的生活，一件物品、一次经历、一首歌曲、一幅画、一段故事、一种想法或心愿，都有可能引发儿童的戏剧创作。
一般来说，年龄越小的儿童越喜欢远离生活的幻想性题材，年龄越大的儿童选择的题材愈加广泛和丰富。
戏剧创作的来源有的是儿童自己发现的，有的需要教师与儿童通过探讨进一步明确。
前者出现于儿童自己的戏剧性游戏中，后者则是由有计划的戏剧教育活动来展开，这正是本课程所关注的戏剧创作的开端环节。
在开端环节，教师需善于发现儿童的戏剧创作的想法，鼓励儿童用肢体表达，确定戏剧创作的主题。
(2)角色描画：戏剧创作的基点。
以讨论和肢体表达的方式，教师组织幼儿一边扮演一边商量：“这里有谁？他们是什么模样？喜欢做什么事情？最想得到（或需要）什么？”角色的形象、态度和动机得到描画，并以肢体律动的方式表现这些角色。
(3) 冲突架构：戏剧创作的关键。
教师组织儿童以角色的身份在扮演角色中，创作戏剧冲突的起因、发展、高潮和结局。
对戏剧冲突的不同观点和建议，需要集体协商，形成相对一致的做法。
教师既可入戏(teacher-in-role)，扮演其中的主要角色或次要角色，以高支配的方式引导儿童创作；也可出戏( teacher-out-role)，不扮演任何角色，以低支配的方式帮助儿童创作。
前者更适合年龄小的儿童，或者有难度昀戏剧创作，后者反之。
(4)对话丰富：戏剧创作的深化。
在角色描画、冲突架构环节，角色的对话可能已经初步出现。
以此为基础，在多次的扮演过程中，教师不断发现、丰富和归纳精彩、简洁、生动的角色语言，鼓励儿童之间相互模仿、学习，形成相对稳定的角色对话，丰富儿童戏剧创作的表现力。
这一环节一般只能在年龄较大的儿童中展开。
通过这些戏剧创作的环节，儿童的戏剧创作一步步地丰满、生动起来，汇聚了他们自己的智慧和表现。
在思考中行动，在行动中思考。
戏剧创作的魅力正在于此。
（三）戏剧表演
1、戏剧表演的要素
戏剧表演一般是指“由演员扮演角色，通过舞台行动过程创造人物形象的艺术。
”[1]这里凸显了三个戏剧要素：演员、角色、舞台，其中隐含了观众要素。
而在本课程中，考虑到学前儿童戏剧表演能力的特点和儿童戏剧教育的重点，儿童的“戏剧表演”发生在教室中，不是剧场；由教师指导，不完全是由导演组织的；同在一个班级中的演员和观众相互流动，不是陌生或相互分离的。
因此，本课程的儿童“戏剧表演”可称为“前表演”或“准表演”。
2、戏剧表演的样式（体裁）
在本课程中，戏剧表演的样式（体裁）以音乐剧、偶戏、哑剧、话剧为主。
在不同年龄阶段，戏剧表演的样式不同，小班以音乐剧为主，表现初步开展话剧；中班继续发展音乐剧，丰富偶戏、话剧的表现；大班继续丰富音乐剧、偶戏、话剧的表现，开始进行哑剧表现。
这是对儿童戏剧能力和戏剧表演样式特性两个方面综合考虑的结果。
学前儿童的戏剧表达多以肢体动作表达为主，言语表达难度较大，且年龄越小的儿童越需要借助音乐、歌曲、舞蹈以及偶的可操作的具体形象。
[1]
我们看到，“偶戏”在三个年龄班都出现了，并随着年龄增长逐步加以丰富。
木偶戏是“由幕后演员操纵，用木偶表演的戏剧形式。
”[2]，演员不用自己的身体表演，而是借助偶的动作，代替偶说话来表演。
这一表演方式较为适合整个学前阶段的儿童，一方面既没有对儿童肢体表演的要求，又满足他们摆弄玩偶的兴趣；另一方面可发展他们在表滨中的独自和对话的语言能力，因此可从低龄开端，逐步丰富多样。
音乐剧是“歌、舞、剧三种成分并用”的戏剧样式。
[31音乐剧载歌载舞的表演方式既有趣味，又富有动感，容易为年龄较小的儿童所喜爱。
小班阶段重在歌舞部分的表演，多为集体表演，情节相对简单；中大班阶段突出不同角色不同的歌舞特色，并加强情节的复杂性。
哑剧一是“一种不用台词而以动作和表情表达剧情的戏剧。
”[4]其动作的节奏感和逼真
性对小班、中班儿童来说较难，比较适合大班儿童表现。
话剧综合文学、表演、导演、美术、音乐、舞蹈等多种文艺成分，以说话（对白、独白、旁白）为主要表现手段。
[5]相比较偶戏、音乐剧和哑剧等戏剧样式，其实话剧是最为复杂的，其对角色语言的要求高，比如对白的接话连贯，独白和旁白流畅，语言表达饱含情感，性格刻画要细腻等等，对大班儿童来说仍是有难度的。
但是，儿童从他们的假装游戏到戏剧性游戏，都自然地出现了语言伴随动作现象，各个年龄班的儿童均可以尝试话剧的表演，只不过难易程度有所不同，例如小班可以只是片段表演。