《名人传》名著导读教学设计
名著导读《名人传》学案设计
17、“脑袋滚圆，额头方方，凸出，布满皱纹，头发呈黑色……又小又忧伤但有很敏锐的眼睛，颜色深褐，但有点蓝褐和黄褐的斑点，色彩常常变化”是对米开朗琪罗的外貌描写
2、字里行间洋溢着一股旺盛的激情，语言饱含深情，富有诗意，极富感召力
3、客观叙述之后进行抒情性的评论与赞美,使读者进一步理解传主，增强传记的情感强度
4、人物的心理活动描写十分细腻
【《名人传》复习题(答案)】
一、填空
1、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家罗曼&8226;罗兰
2、《名人传》叙述了德国音乐家贝多芬、意大利国画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫托尔斯泰三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神
米开朗琪罗：他是一个艺术天才，内心丰富，思想唯美，有主见，有计划，有独到的想法，很虔诚他不怕任何人，即使是教皇也不例外但是他过于节俭，固执，内心忧郁、孤独、多疑，猜疑他的敌人，猜疑他的朋友，猜疑所有的人他的倔强、他的傲慢、他的猜忌时常把他最忠诚的朋友变作最凶狠的仇敌米开朗琪岁也控制不了自己古怿的脾气
赏析——
列夫.托尔斯泰的情况则完全不同，他是贵族出身，地位优越，衣食无忧；他身体健康，婚姻美满，有深爱的妻子儿女；他有很高的文学天赋，他的每一部作品都好评如潮，他是巍然耸立的文学高峰，他不仅为读者展示了俄罗斯近代历史的广阔画面，还精彩地谱写了俄罗斯民族之魂，他塑造了一个个生动鲜活的人物形象，每一个都让人们点点头说：“是的，俄罗斯人就是这样的”总之，他是一个一般人看来什么也不缺的人，然而他的痛苦恰恰由此而生他天性善良，悲天悯人，他为城市贫民的凄惨处境感到镇静，为农民的生活贫困，精神麻木而痛苦，因自己物质富有，生活优裕而内疚，为自己不忍心摆脱家庭羁绊去过苦行生活而苦恼……总之，他的博爱精神使他不能忍受他人受苦受难，他渴望天下大同，人民昌盛，他希望所有人都能过上幸福安详的生活为了实现他的理想，他首先改变自己的生活条件，让自己和农民生活劳动在一起，他在自己的庄园里实行改革，解放农奴，把土地分给佃户，他推行“爱的宗教”，提倡“不以暴力抗恶”，甚至提出“敌人要打你的左脸，要把右脸也伸出去”，到了晚年，他的想法更加变本加厉，他甚至打算捐出自己的所有财产，想法遭到家人的拒绝之后，他以八十二岁高龄离家出走，最后孤独地死于出走途中！
名著导读《名人传》教学设计
习目标能识记《名人传》的作者及相关的故事情节等内容，能做一些练习题。
候课教师要求学生准备好学习用书，端正坐姿，精神饱满，准备上课。
学习过程一、板题、示标。
这节课我们学习名著导读《名人传》(板题)，学习目标是(出示【投影01】)。
二、自主学习。
(15分钟)1.指导自学。
出示【投影02】。
同学们默读P244-249的名著导读《名人传》，了解大意并识记下发的资料内容。
(自学时间15分钟。
)①《名人传》的作者是20世纪上半叶( )国著名的( )作家( )。
他是20世纪享誉国际文坛的( )国现实主义作家。
是一位伟大的民主主义者和人道主义者，有“欧洲的良心”，之称，他们另外一部长篇小说( )获1915年度诺贝尔文学奖。
[答案](法，人道主义;罗曼•罗兰;法，《约翰•克利斯朵夫》)。
②《名人传》叙述了( )国音乐家( )、( )国画家和雕塑家( )、( )国作家( )三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。
[答案](德)(贝多芬)、(意大利)(米开朗琪罗)、(俄)(列夫•托尔斯泰)③《贝多芬传》是罗曼•罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。
罗曼•罗兰的( )就是以贝多芬为原型的小说。
[答案](《约翰•克里斯朵夫》)④( )是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血。
[答案](《第九交响曲》⑤托尔斯泰的著名作品有长篇小说：( )、( )、( )。
[答案](《战争与和平》)、( 《安娜•卡列尼娜》 )、( 《复活》)⑥我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。
(要求写出人名和具体事例，不少于30字)[答案]贝多芬不仅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵失聪。
八年级名著阅读推荐《名人传》导读教案
八年级名著阅读推荐《名人传》导读教案《八年级名著阅读推荐《名人传》导读教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标:知识与能力：从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。
过程与方法：懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
情感态度价值观：领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。
教学重点：领会笔者在本文中所阐述的名人观、好汉观.教学难点：辩证地认识笔者给欧洲和名人所下定义的内涵.课时安排：2课时第一课时一、导入同学们，在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无穷。
歌星的一首歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至是明星穿的一款标新立异的时装，说话的口吻，个人的喜好，都会令众多的追星族青睐、追求、崇拜、模仿。
那么，什么样的人才能成为名人?什么样的人才是真正的英雄，什么样的人才真正值得我们崇拜呢?让我们一起走近罗曼·罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧!二、走近罗曼·罗兰㈠罗曼·罗兰(1866-1944)法国作家、音乐评论家。
20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)合称《名人传》或《巨人三传》;同时发表其长篇小说代表作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼·罗兰被授予诺贝尔文学奖。
高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
㈡《名人传》主要内容概述1792年12月贝多芬离开了故乡波恩，前往音乐之都维也纳。
不久，痛苦叩响了他的生命之门，从1796年开始，贝多芬的耳朵日夜作响，听觉越来越衰退。
起初，他独自一人守着这可怕的秘密。
〔教学设计〕《名人传》导读激趣课.docx〔教学设计〕《名人传》导读激趣课
〔教学设计〕《名人传》导读激趣课教学目标1.激发阅读兴趣，初步感知内容。
2.简略了解书中的人物及简单的故事情节。
教学重难点如何激发学生阅读《名人传》的兴趣。
◆教学过程◆一、激趣导入引出经典最近全国都打响了抗击疫情的阻击战，英雄这个词语又被人们反复的提及，在你的心目中什么样的人是真正的英雄呢?有一位作家给出了这样的答案！这位崇拜英雄歌颂伟大的作家是谁呢？出示：幻灯片1幻灯片2作者简介那么这位灵魂作家笔下的名人又会是什么样的呢？下面我们来认识一下这三位名人。
出示三位名人图片，这三个人物都是人类历史上绝赋天才的人物。
（图片上文字）《名人传》又称《巨人三传》。
今天老师就和大家一起走进《名人传》了解他们不平凡的一生。
介绍读书方法：梳理提要式阅读法《如何阅读一本书》中告诉我们，传记是有启发性的。
那是生命的故事。
通常是成功者一生的故事。
可以当做我们生活的指向。
这本书想给予我们怎样的生活指向呢？二、走近人物认识经典想想他是谁？1.他矮小粗壮，一副运动员的结实骨架。
他额头突起，宽大。
头发乌黑，极为浓密，似乎梳子都从未能梳过，毛戗立着，似墨杜萨头上的蛇”。
双眼闪烁着一种神奇的力，使所有看到他的人都为之震慑;但大多数的人会弄错其细微差异。
让我们先梳理一下贝多芬的生平经历。
同学们自己先朗读贝多芬不同时期的人生经历。
从贝多芬的生平中，同学们读到了一个怎样的贝多芬？（一）读文字品性格任何文学作品，一旦脱离文字，任何的解说都会显得苍白无力。
下面我们让我们透过文字，走近他们，触摸贝多芬的的内心世界，好吗？出示幻灯：贝多芬和歌德一起散步，回来的路上遇到了王公贵族。
他们远远看见时，歌德就挣脱了贝多芬的手臂，站在大路的一旁，深深地弯着腰，把帽子拿在手里，等候着皇室成员的经过。
而贝多芬却独自向歌德说着他想说的话，看到歌德那个样子，贝多芬按了按帽子，扣上外衣的纽扣，背着手径直朝最密的人丛中撞去。
亲王与近臣密密层层的，太子鲁道夫向贝多芬脱帽致敬，皇后向他打招呼。
语文人教版八年级下册名著导读《名人传》教学设计
名著导读《名人传》一、教学目标：1、知识与技能：（1）、引导学生对文本进行多元化解读，深入感悟三位名人的性格魅力。
（2）、通过对文本的分析，培养学生克服困难的勇气，增强社会主人翁意识。
2、过程与方法：小组合作，分享交流。
品味语言，畅谈心得。
3、思想态度与价值观：激发学生合作的意识，并在三位名人的影响下，树立正确的人生观、价值观。
增强学生顽强拼搏，勇于担当的社会主人翁意识。
二、教学重点：多元化解读文本，感受名人博爱、坚强、进取、向上的精神魅力。
三、教学难点：消除时间的鸿沟，让学生思想上受到启迪，情感上得到共鸣。
四、教学过程课程导入：问天下谁是英雄？你心目中的英雄是怎么样的？学生自由发言，教师展示一些古今中外的英雄，总结导入《名人传》。
（二）作品概况：1、作者简介：罗曼·罗兰（1866－1944）法国著名的批判现实主义作家、音乐家、社会活动家。
1915年获诺贝尔文学奖。
代表作：《约翰·克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”。
被誉为20世纪最伟大的小说。
2、创作背景：《名人传》创作于二十世纪前期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。
在这三部传记中，罗曼·罗兰没有拘泥于对传主的生平做琐屑的考述，也没有一般性地追溯他们的创作历程，而是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处：着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。
罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀，可以说是为我们谱写了另一阕“英雄交响曲”。
3、作品概况：《名人传》，又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家、音乐家、小说家、剧作家、社会活动家罗曼•罗兰所著，它包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部“英雄传记”。
4、作品主题：《名人传》叙述贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，作者罗曼•罗兰紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程，表现了伟大的天才必须向庸俗而且充满敌意的社会进行不屈的斗争，才能获得胜利，完成天才的创造事业这一主题。
《名人传》教案（共5篇）
《名人传》教案（共5篇）第一篇：《名人传》教案痛苦和磨难造就的伟人——《名人传》名著阅读课教案执教者:姚薇教学目标：１、阅读《名人传》，交流总结。
2、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
3、汲取精神力量，撰写读后感。
教学重难点:1、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
2、汲取精神力量，撰写读后感。
教学过程：一、由“猜猜他们是谁”导入人物外貌描写片段：1、长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
2、他长得像猢狲一般丑陋：脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖着，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子宽阔，嘴唇厚而向前，耳朵大大的。
列夫、托尔斯泰（俄国作家）（1828——1910）3、他矮小粗壮，一副运动员的结实骨架。
他额头突起，宽大。
头发乌黑，极为浓密，似乎梳子都从未能梳过，毛戗立着，似“墨杜萨头上的蛇”。
双眼闪烁着一种神奇的力，使所有看到他的人都为之震慑；但大多数的人会弄错其细微差异。
4、面部肌肉常常隆起，青筋暴跳；野性的眼睛变得格外地吓人；嘴唇发抖；一幅被自己召来的魔鬼制伏的巫师的神态。
那如同莎士比亚作品中的人物形象。
尤利乌斯．贝内迪克特说：“像李尔王。
”贝多芬（德国音乐家）（1770----1827）5、他中等身材，宽肩阔背，四肢发达，肌肉结实。
因劳苦过度，身体有些变形。
走路时，昂着头，佝偻着背，腆着肚子。
6、他站立着，侧着身子，穿着一身黑衣服，肩披一件罗马式大衣；头上缠着一条布巾，外戴一顶深黑色大呢帽。
他脑袋滚圆，额头方方，突出，布满皱纹。
头发呈黑色，不很浓密，蓬乱着，微鬈着。
又小又忧伤但却很敏锐的眼睛，颜色深褐……米开朗琪罗（意大利画家、雕塑家）（1475——1564）让学生谈谈：他们的外貌给了你怎样的印象？平庸甚至丑陋（体弱多病）出示名言：英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
——罗曼．罗兰二、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
人教版八年级下册文学名著《名人传》导读教案
走近英雄学习英雄——文学名著《名人传》导读【教学目的】1、引导学生借助辅助资料了解作者罗曼·罗兰及《名人传》的主要内容（《贝多芬传》作较详细的解读）。
2、引导学生读文学名著并掌握读书的基本方法，激发学习的兴趣，积累更丰富的写作素材，口语训练，提高语言表达能力。
3、学习三位巨人的英雄主义精神道德，学习他们的崇高品质和精神境界。
【教学设计】1、通过教师引读，师生互动，激发学生读名著的自主意识和浓厚的兴趣，鼓励并学会合作探究，引导学生掌握解读名著的方法，从多角度，多种形式学习探究作品，理解作品的思想内容和人物性格（形象）特点及人物精神品味，在学习中获得丰富的知识。
2、引读过程中教师营造气氛，启发思维，举例分析名著的精彩段落、句子、语言，大胆研习，在学习中通过讨论、交流、老师的引导点拨获得知识，以书面作业，口语训练，思维探讨，发言交流等形式品读名人传的精彩，能畅谈自己的学习心得。
3、老师印发有关资料，在学生与师生共同评析中获得知识。
引导学生做读书卡片（课前有指导）。
引导学生能学会知识整理归纳、积累、知识，为写作打基础。
4、通过引导学生观察三位名人肖像画，讲述名人故事的形式（或描写三位名人肖像）达到对名人的进一步了解，并激发学习兴趣。
5、讲课中应注意学生表现，肯定学生的成果，学生的亮点教师给以肯定，学生说、写，训练突出的，让他们上讲台展示自己的风采，鼓励学习。
6、借助录音、挂图、学生清唱（哼）几段贝多芬曲子，老师朗诵一首小诗或送几句学生喜欢的格言等来激发兴趣，学习兴趣，活跃气氛，帮助对作品理解，谈如何学习名著、学习英雄名人。
（安排一个课时，预习除外有的知识，教师在课前检查作业。
）【教法学法】1、课前预习点拨检查法2、激发、引导启发法3、师生互动、讨论交流法4、探究合作自主学习法5、口语交际、写作训练6、摘录、整理（积累）知识7、旁批旁注点评示范 8、观图片、听录音乐、谈感受【教学重点与难点】引导学生读名著、学名人，掌握几种读书的方法，通过师生互动，学生合作探究学习了解《名人传》的思想内容，学习名人的英雄精神道德和崇高精神境界，引导学生理解作品别具匠心的构思特点，知识运用测试进行口语训练及笔试作文训练。
【K12学习】名人传导读优秀教案
名人传导读优秀教案
《名人传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼·罗兰创作的传记作品。
下面就让我们一起来看看有关它的教案吧！
名人传导读优秀教案1、通过对《名人传》的阅读学习，激发对课外阅读的兴趣。
2、进一步理解作者撰著《名人传》的目的。
3、感受英雄的伟大不在于英雄的体魄，而在于英雄的心魄和品格，而惟有苦难才能让人不幻想，直面人生，才能造就良好的人才。
1、注音并抄写。
劫难庸俗卑鄙嫉妒
2、释义。
无可言喻不屈不挠
3、我积累的字词：
1、法国作家的《名人传》包括了《贝多芬传》三部传记。
其中，饱受耳聋折磨。
2、《名人传》叙述了国音乐家、国画家和雕塑家、国作家三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。
1、三位名人各自国别、身份、代表作品。
2、《名人传》主要讲述的是什么故事？用一句话概括。
3、三位名人在生活中分别遭遇了怎样的不幸?
1、人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活的磨难的看法是否有所改变？请结合阅读的心得和生活中的例子来谈自己的体会。
2、这三位名人如果采取与现实稍微妥协的态度，就会极大地改善他们的处境。
如：托尔斯态放着舒适的日子不外，想到丛林去修行，这些作法是否自讨苦吃？
3、笔者描写了名人们相貌丑陋、体弱多病、与家庭关系紧张、与同事不和等缺陷和不足之处，这是否会影响你对他们的崇敬或尊敬？这种兼顾人物长处和缺点的写法，对你的撰著有啥子开导？。
人教版八年级语文下册《著导读 《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人》研讨课教案_2
痛苦和磨难造就的伟人——《名人传》导读教案【教学目标】知识目标1 了解罗曼•罗兰及他的《名人传》，从中感知和领悟罗曼•罗兰的英雄观。
2 引导学生阅读其中的精彩片断，领悟英雄的风采。
能力目标引导学生掌握阅读的方法与技巧，激发兴趣，提高阅读能力。
情感目标从名人充满苦难和坎坷的一生中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。
【教学方式】1．自读与点拨相结合2．自主合作探究法【课时安排】：一课时【教学工具】：多媒体、齐齐乐互动课堂【教学过程】一、导入同学们，在你的心目中一定有你崇拜的人吧？也一定有你衡量名人的标准吧。
那么，什么样的人才能成为名人？什么样的人才真正值得我们崇拜呢？让我们一起走近罗曼•罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧！二、走近罗曼•罗兰①罗曼•罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。
1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。
20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等；同时发表其长篇小说代表作《约翰•克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼•罗兰被授予诺贝尔文学奖。
②主要作品：名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）合称《名人传》或《巨人三传》。
长篇小说：《约翰•克利斯朵夫》该小说获1913年法兰西学士院文学奖，1915年获诺贝尔文学奖。
高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
三、走近《名人传》（一）、整体感知阅读文章，筛选信息（设置5个题目来检验学生的提取信息的能力，使用齐齐乐互动课堂来了解学生的情况。
）1-3题猜猜我是谁（选三段描写让学生辨析人物）4、以下哪一部不是列夫·托尔斯泰的作品？A、《战争与和平》B、《安娜•卡列尼娜》C、《约翰•克利斯朵夫》5、、以下哪部是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血？A、《月光曲》B、《第四交响曲》C、《第九交响曲》（二）、走进贝多芬，感悟名人风采------读《贝多芬传》交流阅读心得（小组合作交流）1、我从作品中读到的贝多芬。
最新名著导读《名人传》讲课教案
终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。
托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。
他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。
贝多芬，米开朗琪罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。
他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。
贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想。
【《名人传》主要内容和主题思想】主要内容：20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。
小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫•托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。
米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情。
他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。
托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。
他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。
主题思想：痛苦和磨难造就伟人，他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗精神。
既对命运的反抗和对艺术的追求。
【《名人传》精彩片段欣赏】精彩片段之一君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章；但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵……而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大。
昨天，我们在归路上遇见全体的皇族。
我们远远里就已看见。
歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。
我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步。
于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手，望最密的人丛中撞去。
《名人传》 教学设计
《名人传》教学设计《＜名人传>教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《名人传》中三位名人（贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰）的人生经历和杰出成就。
2、培养学生对传记文学的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
3、让学生从名人的经历中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）深入分析三位名人的性格特点和精神品质。
（2）理解作者通过传记传达的对人生和艺术的深刻思考。
2、教学难点（1）如何引导学生将名人的精神品质与自身生活实际相结合，获得启示。
（2）对作品中蕴含的深厚哲理和丰富情感的理解。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解作品的背景、作者的创作意图以及传记文学的特点。
2、讨论法组织学生讨论三位名人的人生经历和精神品质，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生掌握阅读传记文学的方法，提高阅读效率和理解能力。
四、教学过程1、导入（1）通过播放一段贝多芬的音乐作品，如《命运交响曲》，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这首曲子的作者是谁吗？他有着怎样的人生经历？”（2）展示三位名人的图片，简单介绍他们的名字和成就，引发学生的好奇心，从而导入新课。
2、作者与作品介绍（1）介绍作者罗曼·罗兰，包括他的生平、文学成就以及创作《名人传》的背景和目的。
（2）简要介绍《名人传》这部作品，强调其在文学史上的地位和影响力。
3、阅读与分析（1）学生自主阅读《名人传》中关于贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰的章节。
（2）教师引导学生分析三位名人的人生经历，包括他们所面临的困难、挫折以及如何克服这些困难取得成就。
例如，贝多芬在失聪的情况下依然坚持创作音乐；米开朗琪罗在艰苦的环境中完成了众多杰出的雕塑和绘画作品；托尔斯泰在对社会现实的深刻思考中创作出了伟大的文学作品。
4、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：三位名人的性格特点有哪些？他们的精神品质对你有什么启示？作者是如何通过文字展现这些名人的魅力的？（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
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《名人传》名著导读教学设计
教学目标：
1、引导学生了解作者罗曼·罗兰及《名人传》的大概内容。
2、引导学生读文学名著并掌握读书的基本方法，激发阅读的兴趣。
3、学习三位巨人的英雄主义精神道德，学习他们的崇高品质和精神境界。
重点难点：如何激发学生阅读《名人传》的兴趣
教学过程：
一、激趣导入引出经典
同学们，很高兴认识你们，古人云以诗会友以酒会友，今天我想以书会友，你们欢迎我这个朋友吗？谢谢你的热情！今天老师要给大家推荐一本什么书呢？我买个关子，请在老师的描述中猜出这本书的作者好吗？
1、他是法国人
2、他是一个作家
3、他的小说被誉为20世纪最伟大的小说，
4、他获得过1915年诺贝尔文学奖。
5、他说过一句话“生活中不是缺少美,而是缺少发现”
6、他是《名人传》的作者
是的，他就是罗曼罗兰。
今天要推荐的就是他的传记——《名人传》。
二、走近作品认识经典
同学们，那在你眼中哪些人才算的上是名人呢？
生：自由说
那罗曼罗兰眼中的名人又会是哪几位呢？请同学们打开课文235页名著导读，快速默读，认识这三位名人
生：默读课文
一个是德国音乐家、一个是意大利的雕塑家、一个是俄国的作家，貌似三条永不相交的平行线，那作者为什么要把他们收录到同一本传记里呢？
生：自由谈
他们都有苦难的人生，都是痛苦和磨难造就的伟人。
边出示图片，边介绍人物
同学们，当时的欧洲是一个英雄崇拜的年代，罗曼罗兰为什么要写《名人传》？他要告诉世人什么呢？
教师补充：罗曼·罗兰有感于自己身处的现实社会世风日趋颓靡，社会呼唤“英雄人物”，旨在安慰和鼓励“世上不幸的人们” 帮助他忍受疾病的痛苦，从而获得精神上的抚慰。
出示板书（优秀的传记，具有其他书籍不能替代的认识价值和教育功能。
传记的描写对象，是真实的人物，其中很多是在实际生活中有重大建树的人物，具有人格魅力，足以作为读者的楷模。
通常我们无法直接接触这些人物，传记介绍我们成为这些人物的不见面的朋友，了解他们的奋斗史、心灵史。
）正因为有了《名人传》我们才可以和百年之远，万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流和精神的对话。
那面对三位伟人，你最想了解他们什么？我们可以通过什么方式来了解呢？
三、走进人物，感悟经典
（一）、读文字品性格
1、任何文学作品，一旦脱离文字，任何的解说都会显得苍白无力。
下面我们让我们透过文字，走近他们，触摸它们的内心世界，好吗？
出示幻灯：
贝多芬和歌德一起散步，回来的路上遇到了王公贵族。
他们远远看见时，歌德就挣脱了贝多芬的手臂，站在大路的一旁，深深地弯着腰，把帽子拿在手里，等候着皇室成员的经过。
而贝多芬却独自向歌德说着他想说的话，看到歌德那个样子，贝多芬按了按帽子，扣上外衣的纽扣，背着手径直朝最密的人丛中撞去。
亲王与近臣密密层层的，太子鲁道夫向贝多芬脱帽致敬，皇后向他打招呼。
那些大臣们也都认识他。
贝多芬故意看着这群人马在歌德面前经过，事后，贝多芬还毫不客气地把歌德教训了一番。
这让当时任魏玛大公枢密参赞的歌德永远不能原谅他，而贝多芬却不以为然。
教师补充歌德资料：歌德是18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家。
歌德除了诗歌、戏剧、小说之外，在文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。
指学生读，学生讨论：你觉得贝多芬有着怎样的性格？这对他的人生有何影响？（就是对生活的不屈服、叛逆性格、对权贵的蔑视）
预设：那你想知道歌德是如何评价贝多芬的吗？
出示幻灯，学生齐读：（他的才华令我惊异。
遗憾的是，他完全是个放浪不羁的人。
他觉得世界是可憎的，这也没有全错，但这种态度，却并没有让世界对他自己和他的朋友来说更快乐。
另一方面，他也是情有可原，很值得同情，因为他的听力越来越不好。
这对他的社交性格的损害，大概更甚于对他的音乐才能的损害。
他言语不多，由于听力不佳，就更少言寡语了。
）
是啊，这是多宽大的胸怀啊，我们设想一下如果贝多芬顺从生活，既然我已经聋了，那就放弃音乐创作，也是人之常情，我想正是因为贝多芬的这种性格才使贝多芬有这磨难的人生，但贝多芬的伟大并不是他遇到了多么大的磨难，而是对自己人生的一种信念。
读传记，就要善于抓住人物的性格，剖析人物的性格，我想只有用心去读，我们才能走进人物的内心。
（二）看图片说性格
走出贝多芬的内心，我们一起去感受下米开朗琪罗的精神世界!好,请看（播放最后定格《大卫》），
他的作品无疑是最能表达米开朗琪罗的内心世界，作品带给你怎样的感觉呢？（作品给我们的是一种力量、美、震撼。
）
那你想不想知道他的最真实的内心吗？好，那我们来看罗曼罗兰对他的描述。
幻灯出示：
“他是孤独的。
——他恨人，也遭人恨。
他爱人，但无人爱他。
人们对他既钦佩，又惧怕。
最终他在人们心中引起了一种宗教般的崇敬。
他凌驾于他的时代。
于是，他稍稍平静了一些。
他从高处看人，而人们则从低处看他。
他始终是单身。
他从不休息，连最卑贱的人都能享受到的温柔他也尝不到，他一生中连一分钟都不曾在另一个人的温柔怀抱里入眠。
他从未得到过女人的爱。
在这荒漠般的天地里，只有维多利亚科洛纳的友情，曾闪过一道纯洁而冷峻的星光。
周围是一片黑夜，只有他炽热的思想流星——他的欲望和疯狂的梦境——飞驰而过。
贝多芬从未经历过这样的黑夜。
因为这黑夜就在米开朗琪罗的内心。
贝多芬的悲愤是社会
的过错，他本人却天性快活，且渴望快乐。
米开朗基罗则忧郁成性，令人害怕，使人本能地躲开他。
他在自己周围造成了一片空虚。
”——《米开朗琪罗传》读了这段话，你能用一个词概括它的内心世界吗？我读到了他内心的
你觉得米开朗琪罗的内心最大的敌人是谁呢？
他只知道工作却不肯改善自己的生活。
他就是一个把苦难当享受，能在苦难中超脱自我的英雄！
（三）谈经历说作品
在三位传主中，最幸运的莫过于托尔斯泰，和终身未娶的贝多芬和米开朗琪罗相比，他拥有自己的家庭生活，地位和财富，罗曼罗兰说：生活是严酷的，对于那些不安于平庸的人来说，生活就是一场无休止的搏斗，而且往往是无荣誉无幸福可言的，在孤独中默默进行的一场可悲的搏斗。
这大概就是对于托尔斯泰行为的最好注解。
可是他给世人的精神财富却是丰厚，给我们留下了不朽的篇章。
幻灯出示他的作品。
四、引导生活推荐经典
今天，我们只是窥视了三位伟人精神世界的冰山一角，却足以让我们震撼，同学们经典的东西我们一定要学会分享，如果要给中学生推荐一本励志的名著，《名人传》是再合适不过了，那请你根据今天你所感悟写几句推荐语，好吗？学生展示2-3人听了他的推荐语你们会去《名人传》吗？那你们听了这堂课，你们会去看《名人传》吗？
五、教师小结升华经典
贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰他们都在生活中遇到了很多的痛苦和磨难，但在经过他们顽强的奋斗，最终成为了伟人，这正应了我们中国的一句古话：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
希望我们同学心情沮丧的时候，面对挫折的时候，怀疑自己失去了生活的方向的时候读读这本《名人传》，好吗！
最后为了表示对三位英雄的敬意！请起立朗诵诗歌——《献给贝多芬》。
五、板书设计：
名人传
罗曼罗兰
痛苦内心
伟人
磨难震撼。