小学上学期期中质量分析

2014－2015学年度第一学期学期中检测分析反馈

语数英教师已经在教研组内结合着试卷把教学得失分析过了，改进措施制定得也十分细，可操作性强，这次的分析就不再与以往成绩做对比，而是想从绿色生命课堂、透过卷面看课堂、细处着眼提成绩、教师的自我调节四方面来和各位教师做一交流。

一、绿色生命课堂，少教多练

我校提出的“绿色生命课堂”张校长做了细致的阐述，为了消除教师实行中的畏难思想，并没有规定实行哪种模式，而是要教师在课堂中至少体现生生评价、兵点兵、兵教兵。教师反思一下自己的课堂，即使是这样的小环节又有多少老师做到。在近期听课中发现老师们依然固我地霸占着课堂，老师讲什么学生学什么，《课标》中提到的“学生是主体，教师做主导”的理念被教师抛之一边，老师总是怕学生学不会，总是怕少讲了，学生记不住，老师们恰恰忘记了这样一句话“我听过的，我会忘记；我看过的，我会记得；我做过的，我才会理解。”老师们在试卷分析中反复提到这样一句话“这道题我们做过，学生还出错”，这句话我也说过，学生出错让我百思不得其解，让我困惑很久，又翻了翻学生卷子，发现出错的学生多数是课上被动的学，不积极参与课堂活动的学生。

恳请我们的老师还课堂给学生，且不论我校被评为课改实验校，验收时要有实验成果的，纵观当下的教育趋势也要求我们要还课堂给学生。如低年级的识字，教师要先调动学生已有的知识、生活经验，生生之间互相识字，进行全班交流，教师再帮助学生归类识字；中高年级的预学单、单元整体教学你做过吗；数学方面的学生自学、生生互学、教师点拨、当堂检测你尝试过吗。如果这些你都没有做过你如何说提高学生学习兴趣，如果你只尝试过一次凭什么说学生做不好，没有主动性。

诚然实现“绿色生命课堂”犹如一次孕育过程，对它有过幻想、美好愿景，所经历过的犹如破茧而出的刺痛，如果我们在这个过程中因彷徨、失落而放弃，如何能体会到迎接新生的喜悦。我刚教语文的时候是无奈之举，我的前任语文老师特别认真负责，为了提高学生语

文学习成绩，经常占课，学生还不买帐，有一次这个语文老师又要占体育课给学生补课，学生苦着脸，有几个孩子嘟囔着“老师真讨厌”。这个语文老师是个老老师，经验丰富，兢兢业业，听到孩子这样评价再也忍不住找了学校，学校决定由我接替她的工作，当时离寒假只有一个半月了。我那时教了几年英语，积累了一些经验，教得很顺手，在向学校反抗无果的情况下，我提出下学期接班被驳回，又提出下周再接，因为中年级语文确实没教过，我还要备备课，学校也没同意，当时是周二跟我说的，周三就让我去上课。我一边备课一边上课，发现学生对语文学习特别抵触，一点自主学习能力也没有，学校领导听我的课，对我的教学也十分不满意。当时让我决定要改变的是我同学的一句话“必须按照新的教学方法教学，学生不会的你教它，让她学着说，下次自己再练着说”。之后我就这样做的，预习课文我教他们，抓重点词句体会我先做示范，作文讲评我一句话一句话地教他们怎么说，他们原封不动地跟着学说，就这样教了一个多学期没见什么效果，但在四年级下学期学生明显有变化，学习主动性有了，学习的兴趣来了，学习成绩也提高了，当时小学研训室四年级语数全区统考，我班的语文平均成绩虽没有达到全区平均分，但与平均分十分接近，比数学的成绩要好，这在以前是我不敢想象的。

到和美后我与张翠娥老师接四年级一个班，老师们戏称这个班是全校最好的班，其实只有我们两个人知道这个班的真实情况。我想还好有以前教四年级的底，继续用老方法就行了，结果语文教学提出了单元整体教学模式，外出听课回来后马上实施，发现在我们班实行不了，本来是为了节省课时做大量阅读，反而因实施单元整体教学耽误了时间，是继续还是放弃，我再次面临选择。我舍不得在观摩教学时看到学生一个个神采飞扬的样子，也想在我班学生脸上看到，我决定继续尝试单元整体教学，在单元导读课中把识字写字作为重点，因为我们学生这方面能力比较差，单元导读课我就上两节，一节整体读文、识字，一节写字，这样进行了一段时间，我们班的识字写字能力有很大提高，语文试卷中看拼音写词语、选择正确读音和形近字组词三道题的错误率明显下降。单元略读课我尝试进行对比阅读，目的让学生

学习方法，学会表达，两节课的内容一节课完成，第二节课利用练习册进行阅读训练。

我现在接的这个四一班，学生很老实，但学习不入心、不入脑，也不爱表达，在开学初把学生分好小组，学生评选小组长和副组长，明确分工后开始实施小组学习，在学习中我发现学生无所适从，每个孩子都在偷偷地看我，我再次教他们小组学习如何开展后学生依然不知所措。在学文中我才发现，学生自己还没有学会抓住重点词句理解，何谈小组学习，所以我现在重点在培养学生如何抓重点词句理解，揣摩作者和编者的意图，乐于表达，进而善于表达。徐宝生老师在绿色生命课堂交流中提出要先规矩本班学生的学习纪律和规范学生学习习惯后再实施绿色生命课堂。

我举我自己的例子只是想说我能体会到老师们在课改的迷茫和彷徨，和对未知结果的踯躅不前，在此套用一句歌词“妹妹你大胆的往前走，莫回呀头”，因为努力过后真的会见彩虹，高维敬老师曾在五年级两个班进行试讲，她对我说，你们班的学生配合特别好，她们回答的刚好是我想要的。高老师的话我一点也不奇怪，因为在学生自主学习的过程中他们就发现了自己在哪方面的学习有优势，在语文学习中他们会在自己擅长的方面举手发言，既展现自己又引领其他人。有一次外校教师送教导学用我班学生讲课，那一天刚好我带着本校老师去海阳小学联片教研，我回来后，郭校长对我说：“你们学生表现不错，敢说会说。”

“绿色生命课堂”我们学习过、研讨过、听课过、展示过、评课过，你为什么还怕实践呢。在教案检查中没有看到一位老师使用导学单、预学卡、当堂检测等，这让我感到很心痛。从现在开始要求所有老师都要实施“绿色生命课堂”，不折不扣地实施，当然实施中还要以本班学情为基础。语文学科如以导学案进行，那么精读课中第一课时用做学生预习，完成以《课时练》为基础的导学案，第二课时交流。田雅秀主任会在名师讲座时做具体指导。

二、透过卷面看教师课堂教学的过程。

1、透过卷面看教学目标的达成