12.1温度与温度计

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沪科版-物理-九年级物理 12.1 《温度和温度计》课件

-6℃读为零下6摄氏度零下6℃可以写成-6℃
今日气温 -6℃——25℃
10
10
0
0
10
10
10
10
0
0
10
10
10
10
0
0
10
10
甲
甲 3 ℃；
乙
丙
乙 9 ℃；丙 -8 ℃；
温度计的使用方法
哪位小朋友的读数方法正确呢？
℃
℃℃ຫໍສະໝຸດ 0℃——100℃均分为100等份，每份为1℃
热力学温度（T）
• 单位：开尔文（k） • 与摄氏温度关系：T=273+t
认识温度计
常用的液体温度计有：
实验用温度计、家用温度计、体温计（医用）
家
庭用寒暑表
医用体温计
实验室用温度计
使用温度计前需要弄清楚的问题：
1、这是一支摄氏温度计吗？ 2、温度计上的每一个刻度表示多
定条件下是可以相互转化的。
现在你知道水是怎样“旅行”的吗？
一物态：
二：物态变化
你能用恰当的词语来描述春夏秋冬四季的气温特点吗？
春暖
夏热
秋凉
冬冷
科学概念
温度（t）：物体的冷热程度叫温度，
通
常用摄氏度（℃）来表示。
1华氏度=17.2摄氏度
冰水混合物—— 0℃
摄氏温度的规定：
沸腾的水—— 100℃
2、云、雨、雪是怎样形成的？
太阳照射使地面的水温升高，含有水蒸气的热空气上升。在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成了云。当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。假如上空的温度较低，水还能以雪的形式降到地面。

沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案

教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。

2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。

3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。

4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。

二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。

2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。

难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。

四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。

学具：笔记本、笔、实验报告表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。

2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。

3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。

4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。

5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。

6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。

7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。

”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。

六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。

温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。

12.1温度与温度计-2PPT优秀课件

2、用双金属片
制成的温度计。
3、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度
红外测计的结构
玻璃泡
毛细管
玻璃外壳刻度
二、摄氏温度
1、温度计上的字母 ℃ 是什么含意？
体温计:用来测量体温用的医用温度计
缩口汞
?体温计的量程和分度值分别是多少?
体温计
1、体温计———测体温用的医用温度计 2、体温计里装的液体是水银。
3、测量范围是 35ºC到42ºC 。分度值是 0.1ºC 。
课堂练习
1．温度是表示物__体__冷_热__程__度__的物理量，常用的温度计是根据液__体__热_胀__冷__缩__的性质来测量温度的，温度计上的字母C表示采用的单位是 __摄__氏__ 度，它把1标准大气压下_冰_水__混__合__物_的温度规定为 0℃，把1标准大气压下__沸_水___的温度规定为 100℃．
2．人的正常体温（口腔温）大约是_3_7_℃___，读作_3_7_摄__氏_．度
3．体温计的测量范围是_3_5_℃__～__4_2_℃__，分度值是__0_.1_℃__．
4．-20℃的正确读法是 [ A D ]
A．负20摄氏度 B．零下摄氏20度 C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度
5.在4-1中，各温度计的读数分别为：
表示采用摄氏温度，读着摄氏度
2、0摄氏度和100摄氏度的如何规定的？
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，把标准大气压下沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。

12.1 温度与温度计课件

2、阅读课本4-5页,填写下面的问题: （1）温度是表示物体冷热程度的物理量；在生活和生产中常用
__摄__氏__度____作为温度的单位,符号是___℃___。观察课本5页“图
12-9几种常见的温度计”，常见的温度计有哪几种？温度计.寒暑表.体温计
0℃是如何规定的（注意条件）：
一标准大气压下.纯净的冰水混合物的温度定为0℃
读数时视线要与液面相平
2、温度计的使用规则（正确的方法是）：
①_使__用___前__要__观__察___温__度__计__的___量__程__和__分___度。值.估计被测物体的温度是否在量程内。
②_测__量__时__温__度__计__的__玻__璃__泡__应__被__包__围__在__被__测__物_。体内
D
A.零下20度 B.零下摄氏20度
C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度
5、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按
正确的操作顺序填写在横线上。
A.选取适当的温度计； B.估计被测物体的温度； C .
使温度计和被测物体接触几分钟； D.观察温度计的读
数； E.取出温度计; F.让温度计的液泡与被测物体充
因为第二个人的体温正常，所以体温计的示数应显示38℃，
体温计 1、体温计细弯管
体温计量程
2.记住
与分度值
35℃ ~42℃
0.1℃
（五）、检测反馈（相信我最棒） 1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整
（1）1标准大气压下，冰水混合物的温度是__0_℃_______.沸水的温度是_1__0_0_℃_____。液体热
升高时能自动进入刻度直管内，但在温度降低时却不能自动回到玻璃管的玻璃泡内。

12.1 温度与温度计

物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。要了解物态变化，先要学习温度。
温度和温度计
请各用一句简短的话描述甲、乙此时的感觉。
甲: 冻（冷）死了！乙: 热死我了！
3
科学概念
温度：描述物体的冷热程度的物理量，用字母 t 来表示。
单位：摄氏度（℃）。
比较水的冷热
如果有两杯水，哪杯是热的，哪杯是凉的，我们用手触摸能感觉到吗？
科学史上摄氏温度标准建立的历程
1650年前后，伽利略的学生费迪南用酒精代替水，制成了接近现代形式的温度计，上面虽然也有刻度，但因为当时还没有对温度标准做出规定，所以只能判断温度的高低，不能读出具体的数值；后来，德国的格里克以马德堡地区初冬和初夏的温度作为标准。因为每年的温度会有所不同，所以这种规定是不够准确的。
摄氏温度是由瑞典物理学家摄尔修斯（Anders Celsius，1701～ 1744）在1742年制定的。
华氏温标是德国物理学家华伦海特 (Fahrenheit)大约在1710年提出的，华氏温度至今还在英、美等国民间流行。
热力学温标是英国科学家开尔文在 1848年建立的一种新的温度标度，也叫开氏温度。
大约在1660年，佛罗伦萨的院士们选择冰的温度为一个定点，牛或鹿的体温为另一个定点。1665年，惠更斯建议把水的凝固温度和沸腾温度作为温度计的两个定点。
1742年，瑞典的摄尔修斯沿用冰的熔点和水的沸点作为温度标准，规定冰的熔点为0度，而水的沸点为100度。将这一段刻度等分为100格，每一格为1度，我们把这种温度标准称为摄氏温标，也就是目前我们普遍使用的摄氏温度。
°c °c
偏大正确
偏小
ห้องสมุดไป่ตู้
读出并写出下列各温度计的值

12.1 温度与温度计 (25张)PPT课件

（３）、1摄氏度
在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每一等份为1℃
（４）、摄氏温度的读法和写法
体温是“37℃” 读作： “37摄氏度” 平均气温“－4.7 ℃” 读作：“零下4.7摄氏度” 或“负4.7摄氏度”
加油站：
热力学温标
国际单位制中采用的温标是热力学温标，这种温标的单位名称叫“开尔文”，简称“开”，符号是K。热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系是：
使用前应认清量程和分度值
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
最高温度值最小分度值
最低温度值
°c
°c
°c
偏大正确
偏小
1、液体温度计的工作原理：
利用液体热胀冷缩的现象。 2、温度计的正确使用：
（1）认：量程、分度值、零刻度（2）放：玻璃泡全部浸入液体中,不碰容器底和壁（3）读：待液面稳定,读数时玻璃泡不能离开液体（4）看：视线与液面相平
D．读数时，可以把温度计从液体中拿出来再读数。
9.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC和40 ºC
的两个病人，则这两支温度计的读数分别是
（C ）
A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 º验用温度计的结构
2、温度计的构造和原理
（1）、构造
由装酒精、煤油或水银的玻璃泡和毛细管组成。外罩玻璃管并标上刻度。
（2）、现象
温度升高时，液面上升；温度降低时，液面下降。
（3）、原理
利用液体热胀冷缩的现象。
*为什么温度计内的液体有的是煤油，有的是汞？

沪科版物理九年级12.1 温度与温度计课件

项目
实验用温度计
体温计
寒暑表
测量范围 -20℃-110℃
35℃-42℃
-35℃-50℃
分度值 1℃ 用途实验用构造无缩口
玻璃泡内
的液体煤油
0.1℃ 1℃ 测体温测气温有缩口无缩口
水银酒精
三种温度计的构造、原理、单位都相同
讲授新课
测体温时
水银膨胀能细弯管升到直管内。
细弯管
读体温时
冷水
热水
放入热水时，红色液体吸热升温，体积膨胀，液柱上升；放入冷水时，红色液体放热降温，体积缩小，液柱下降。
液体具有热胀冷缩的性质。
常见温度计: 构造
玻璃泡
毛细管
测温液体
汞（水银）煤油
酒精玻璃外壳
常用温度计原理：根据液体热胀冷缩的规律制成
*为什么温度计内的液体有的用酒精，有
的用水银，有的用煤油？
因为不同的液体热胀冷缩的程度不同，熔点和沸点不同，可以测量达到的精确度和测量范围不同。
讲授新课
归纳与总结
测量温度的工具：温度计。原理:常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。温度计内液体多为水银、酒精、煤油等物质。
温度的表示方法：
摄氏温度是由瑞典物理学家摄尔修斯（Anders Celsius， 1701～1744）在1742年制定的。
讲授新课
实验与探究 3.测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体内，但不能接触容器壁和容器底部。
4.待温度计内液柱的液面稳定时再读数，读数时视线要与液面相平。
常
用
温度计
实
验用温度
体温计
寒暑表
计

12.1 温度与温度计 (共20张PPT) 公开课一等奖课件PPT

3.使用沪科版九年级上册
(1)体温表在测体温前要捏住上端甩动，使管内汞柱降至 35 ℃以下； (2)放在身体被测部位要停留5分钟左右再读数. (3)体温表读数时，可从被测部位拿出，让其刻度面所对的棱正对眼睛读数，棱a起放大镜的作用，如图乙所示.
物理【典例】2009年全球流行甲型H1N1流感，
物理学中，物质有一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
物温度理
1、什沪么是科温版度九？年级上册
物体的冷热程度叫温度。
2、生活中常用的温度单位：摄氏度(℃ )
3、人的正常体温是37 ℃ 4、自然界中的一些温度值
物理
沪科版九年级上册
国际单位制中采用的温标是热力学温标，这种温标的单位名称叫 “开尔文”，简称“开”，符号是K。热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系是：T=t+273.15 宇宙中的温度下限是-273.15 ℃，研究表明，无论人类如何改进低温技术，0K的温度都是达不到的。即达不到摄氏温度的273 .15℃。
患上这沪种科流版感后九第年一级症上状册就是发热，因此
要用体温计测量体温.如图所示是体温计和常用温度计，请简要说出它们在构造和使用上的三个不同点. (1)____量__程__不__同______________________________________ (2)____分__度__值__不__同____________________________________ (3)____体__温__计__上__有__缩__口________________________________
在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温标。
物理
常沪科版九年级上册实
用温度
验用温度

12.1温度与温度计课件

冰水混合物的温度为 0 ℃（1标准大气压下）
纯净冰水混合物的温度规定为0摄氏度
纯水沸腾时的温度规定为100摄氏度
50
记作1℃
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0
－1 ℃
等分100份 1份为1摄氏度
100
101 ℃
人的正常体温是37℃
读作37摄氏度北京一月的平均气温是－4.7℃ 读作负4.7摄氏度
或零下4.7摄氏度
正确使用温度计：（阅读P6)
A.看清温度计的量程和分度值； B.温度计的玻璃泡要完全浸入（浸没）液体
中,不要靠碰到容器底和容器壁；
C.温度计浸入被测物体后要稍侯一会儿,待温
度计的示数稳定后再读数；
D.读数时温度计的玻璃泡要继
续留在液体中,视线要与温度计内的液面相平.
℃
110 100 90
最高温度？
110℃
量程：温度计所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。
分度值：每一小格代表的温度值
80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20
分度值 1℃
量程～
最低温度？－20℃
想想议议
温度计里的液体可能将温度计胀破如果所测的温度过高，超出了温度计所能测量的最高温度，会出现什么后果?
甲
偏大
（俯视）
正确
乙
（平视）
丙
（仰视）
偏小
25℃
－10℃
0℃
体温计 1、体温计
量程 35℃ ~42℃ 分度值 0.1℃
2、特点 ⑴测温范围小 35℃～42℃ ⑵精确度高每小格为0.1℃ ⑶使用前应握紧体温计玻管段用力下甩。正确答案:37.6℃ 正确答案:39.3℃ 正确答案:38.7℃

沪科版九年级物理全一册：12.1温度与温度计教案

教案：沪科版九年级物理全一册 12.1 温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：让学生了解温度的定义，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 温度计：介绍常见温度计的原理和构造，如酒精温度计和水银温度计，理解温度计的工作原理。

3. 温度计的使用：教授如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等。

二、教学目标1. 让学生掌握温度的概念，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 通过实验和观察，使学生了解常见温度计的原理和构造，理解温度计的工作原理。

3. 培养学生正确使用温度计的能力，能在实际情景中测量温度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：温度计的正确使用方法，如何准确读取温度值。

2. 教学重点：温度的概念，温度计的原理和构造，温度计的使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：酒精温度计、水银温度计、教学PPT。

2. 学具：学生实验用温度计、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受不同温度下的物体感觉，如热水和冷水的触感，引发学生对温度的兴趣。

2. 讲解温度概念：通过PPT展示，讲解温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

3. 介绍温度计：展示酒精温度计和水银温度计，讲解其原理和构造，使学生了解温度计的工作原理。

4. 温度计的使用方法：讲解如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等，并进行实际操作演示。

5. 随堂练习：让学生分组进行实验，使用温度计测量不同温度下的物体，并记录数据，培养学生的实践操作能力。

6. 例题讲解：通过PPT展示温度计的相关例题，讲解解题思路和方法，使学生掌握温度计的应用。

7. 作业布置：布置一道关于温度计的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度：表示物体冷热程度的物理量2. 温度计：酒精温度计、水银温度计3. 温度计的使用方法：a. 正确放置b. 准确读数七、作业设计作业题目：某学生用酒精温度计测量室温，测得酒精柱高度在20cm处，试求室温。

12.1温度与温度计九年级物理第十二章

液体
正确使用温度计
◆观察温度计的量程和分度值； ◆玻璃泡要与被测量物体充分接触； ◆待示数稳定时再读数,且不能离开被测液体; ◆读数时视线与温度计内液柱的上表面齐平。
体温计
使用之前甩一甩
思考
从构造上:
温度计和体温计的区别
1.体温计的玻璃泡与毛细管连接处有弯曲; 而普通的温度计是没有的. 2.体温计玻璃管内装的液体是水银;而普通的温度计可以是酒精,煤油等. 3.体温计的测量范围通常是35—420C;而普通温度计是0— 1000C.
如图所示，温度计的示数分别是多少？
从使用上:
体温计可以在离开人体后再读数;而普通温度计是不可以离开被测液体的.
一.温度是指物体的冷热程度.
温度相同的物体的冷热程度相同. 思考:0℃冰和0℃的水的冷热程度一样吗?
③ 常用温度计的使用方法：使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时：玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
一
温度与温度计
◆物体的冷热程度用温度表示。 ◆摄氏温标:
由瑞典科学家摄尔西斯（Celsius）首创。它规定： ◆以通常情况下冰水混合物的温度为0摄氏度； ◆以1标准大气压(100千帕)下纯水沸腾时温度为100摄氏度。 ◆在0和100之间分成100等分，每等分为1摄氏度。 ◆摄氏温标的单位是摄氏度，用℃表示。
④ 分类及比较：
分类
用途量程分度值所用液体特殊构造使用方法使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数

《12.1 温度与温度计》精品课件

写成：36.8℃ 读成： 36.8摄氏度
新课引入知识讲解实验探究随堂练习课堂小结拓展延伸布置作业
正常情况下，37℃应该属于( A ) A. 人的正常体温 B. 冰水混合物的温度 C. 桂林冬季的最低温度 D. 国家规定商场夏季室內空调设置最低温度
解析
A、人的正常体温是37℃; B、冰水混合物的温度为0℃; C、桂林在南方冬季的最低温度为0℃左右; D、国家规定商场夏季室內空调设置最低温度为26℃;
温度
用“冷”无法描述冷水和冰冷的程度
用“热”无法描述热水和火热的程度
新课引入知识讲解实验探究随堂练习课堂小结拓展延伸布置作业
Байду номын сангаас
把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？
新课引入知识讲解实验探究随堂练习课堂小结拓展延伸布置作业
摄氏温度的规定
在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份就是叫做1摄氏度。
新课引入知识讲解实验探究随堂练习课堂小结拓展延伸布置作业
摄氏温度的读法
不可记做摄氏18度
人正常体温约为37℃，读作：37摄氏度
某地12月5日的正常气温- 6℃，读作：零下4摄氏度
新课引入知识讲解实验探究随堂练习课堂小结拓展延伸布置作业
迷你实验室人造“雨”
新课引入知识讲解实验探究随堂练习课堂小结拓展延伸布置作业
物态变化
1.物质通常有三态：固态、液态和气态。 2.处于固态、液态和气态的物质分别称为固体、液体和气体。 3.将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
冰——固态
水——液态水蒸气——气态

沪科版九年级全一册物理12.1温度与温度计教学设计

4.培养学生团结协作、共同探究的精神，增强集体荣誉感和责任感。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，关注学生个体差异，因材施教。通过本章节的学习，使学生掌握温度与温度计的知识，提高解决实际问题的能力，培养科学素养和综合素质。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对温度这一概念已有初步的认识，能够进行简单的温度测量和记录。但在温度计的原理和使用方法上，学生们的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习来巩固和提高。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力有待加强，需要教师在教学过程中给予更多的关注和指导。在情感态度方面，学生对物理实验充满好奇，但部分学生可能存在恐惧心理，担心实验失败或操作不当。因此，教师应充分了解学生实际情况，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们克服困难，积极参与到温度与温度计的学习中来。
2.温度计的原理和种类：讲解温度计的工作原理，以及常见的温度计种类，如摄氏温度计、热电偶温度计等。
3.温度计的正确使用方法：介绍温度计的使用注意事项，以及如何正确读取温度数据。
4.温度与物体热现象的关系：通过实例分析，讲解温度与物体的热膨胀、热传递等现Hale Waihona Puke 之间的关系。（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，以加深对温度与温度计知识的理解。具体内容包括：
4.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，掌握温度与温度计的基本概念和原理。
3.结合生活实际，设计温度测量实验，培养学生动手操作、合作探究的能力。

沪科版九年级物理全一册：12.1温度与温度计优秀教学案例

（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用温度知识，解决实际问题。如，设计一个家庭温度监测表，记录一周内的气温变化。
2.鼓励学生进行探究性学习，如查找温度与生活、科学的相关资料，增强对温度知识的理解。
3.提醒学生关注温度相关的新闻和时事，提高学生的科学素养。
4.鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我监控和自我提升能力。如，让学生定期反思自己的学习方法和学习效果，找出不足并进行改进。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考。例如，让学生思考：“为什么冬季要穿保暖衣？”，“温度计的刻度是如何确定的？”等。
2.设计具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考。如：“如何设计一个既能测量温度，又能显示温度变化趋势的温度计？”
3.引导学生通过实验、观察等方法，寻找问题的答案。如，让学生探究热水沸腾时，温度计的读数变化规律。
4.鼓励学生积极提问，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。如，讨论如何正确使用温度计，分享各自在家庭中测量温度的实例。
2.设计小组合作实验，让学生共同完成实验任务。如，分组进行温度计的制作，比一比哪个小组的温度计测量更准确。
3.引导学生进行小组探究，共同寻找问题的答案。如，探究温度与热量、能量的关系。
4.鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我监控和自我提升能力。如，让学生定期反思自己的学习方法和学习效果，找出不足并进行改进。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入，如讨论近期天气变化，让学生感受温度与生活的密切关系。
2.提出问题：“你们在生活中是如何判断温度的高低的？有没有遇到过温度测量的问题？”引发学生对温度的关注。