初中物理“温度与温度计”教学设计
温度与温度计教案
温度与温度计教案
一、教学目标：
1. 了解温度的概念及其在日常生活中的应用。
2. 了解温度计的工作原理和种类。
3. 能够正确使用温度计进行温度测量。
二、教学重点：
1. 温度的概念及应用。
2. 温度计的工作原理和种类。
三、教学难点：
温度与温度计的关系及应用。
四、教学准备：
温度计、温度计实验材料。
五、教学过程：
1. 热身导入：通过展示一些温度计的图片，让学生猜测温度计的作用及其使用方法。
2. 温故知新：学生回顾之前学过的有关温度的知识，温度的定义及单位等。
3. 温度概念的引入：通过简单的实例和实验，引导学生理解温度是物体内部热量含量的度量，了解温度的变化对物体性质的影响。
4. 温度计的引入：通过实物展示和实验，介绍常见的温度计种类和工作原理，如水银温度计、电子温度计等。
5. 温度计的使用：指导学生正确使用温度计进行温度测量，并
介绍如何读取温度计上的刻度。
6. 练习与巩固：提供一些温度测量的实例，让学生进行实践操作，并检查结果的正确性。
7. 拓展应用：通过实例让学生了解温度计在不同领域的应用，如天气预报、烹饪、医疗等。
8. 总结与评价：对本节课所学的内容进行简单回顾和总结，学生可以进行小组合作讨论，思考温度与温度计的关系及应用。
9. 课后作业：要求学生整理课上所学内容，并写一篇简短的温度与温度计应用的小记。
沪科版九年级物理全册：12.1温度与温度计 导教学设计
沪科版九年级物理全册：12.1温度与温度计导教学设计一、教学目标1.理解温度的概念，并能够用合适的语言描述温度的大小。
2.掌握测量温度的单位——摄氏度，并能够进行摄氏度与华氏度之间的换算。
3.掌握温度计的使用方法，能够用温度计进行温度的测量。
二、教学重点1.温度的概念和度量方法。
2.温度计的使用方法。
三、教学准备1.沪科版九年级物理教材。
2.温度计。
3.实验器材：水杯、冰块、热水。
四、教学过程第一步：导入与热身（5分钟）利用问答和例子引导学生回顾温度的概念和常见的温度单位，如摄氏度、华氏度等。
比如问：你们用什么度量温度？温度高的物体和温度低的物体有什么区别？第二步：新课讲解（10分钟）1.温度的概念：温度是物体冷热程度的度量，反映的是物体内部分子的运动情况。
高温代表分子运动快，低温代表分子运动慢。
2.温度的单位：摄氏度（℃），华氏度（℉）。
摄氏度常用于科学实验和日常生活中的温度测量，华氏度常用于美国等部分国家。
3.摄氏度与华氏度之间的换算公式：–摄氏度转换为华氏度：℉ = 1.8 × ℃ + 32–华氏度转换为摄氏度：℃ = （℉ - 32）÷ 1.8第三步：温度计的使用方法及读数解析（10分钟）1.温度计的组成和原理：温度计由液体（酒精或水银）和标度组成，液体会随着温度的变化而上升或下降，标度上的数字表示温度大小。
2.温度计的使用方法：–将温度计放入待测物体中，使其与物体达到热平衡。
–温度计读数应从液体表面的底部读取，且应垂直于标度。
–读数应尽量准确，一般来说，应选择最接近液体表面底部的刻度进行读数。
第四步：实验操作与观察（15分钟）1.实验目的：通过实验观察温度计在不同温度下的读数变化，理解温度计的使用和读数解析。
2.实验步骤：–准备一个水杯、冰块和热水。
–将温度计放入水杯中，观察温度计的读数。
–将冰块放入水杯中，等待片刻，观察温度计的读数。
–将热水倒入水杯中，等待片刻，观察温度计的读数。
沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案
教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。
3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。
二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。
2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。
难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。
四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。
学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。
2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。
3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。
5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。
6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。
7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。
”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。
六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。
初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案
初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案一、教学目标：1.掌握温度的概念与单位。
2.了解温度计的基本原理，掌握常见的温度计的类型及其特点。
3.理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。
二、教学重难点：重点：温度的概念与单位、温度计的基本原理、温度的变化规律。
难点：理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。
三、教学方法：采用归纳法、图示法、演示法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究、积极思考，注重实验、图示化教学。
四、教学过程：1.导入：通过提问，调动学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生思考温度是什么、温度的重要性及常见的温度计有哪些。
2.知识讲解：（1）温度的概念与单位。
温度是反映物体热度高低的物理量，单位是摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开尔文（K）。
（2）温度计的基本原理。
温度计是根据不同材料的线膨胀、液体体积膨胀等作用测量温度的仪器。
（3）常见的温度计类型及其特点。
有普通温度计、气压式温度计、热敏电阻、热电偶等，每种温度计有其特点应用领域。
3.实验操作：（1）实验目的：探究物质的状态变化与温度的关系。
（2）实验仪器：三种常见的温度计、水、手套等。
（3）实验过程：取三个烧杯，分别装满水，将温度计分别放入水中，用火炭加热水，同步记录三个温度计的温度变化，观察水的状态变化及颜色变化。
（4）实验结果：随着温度升高，水的状态逐渐由固态变为液态，最后变为气态，水的颜色也逐渐由蓝色变为白色。
4.小结：（1）要求学生概括温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点。
（2）要求学生理解温度的变化规律，掌握物质的状态变化与颜色变化的原理。
五、作业布置：让学生自行查阅资料，搜集温度计的名称、工作原理及应用领域等相关知识，写出1000字左右的学习笔记。
六、板书设计：温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点、物质的状态变化与颜色变化的原理。
九年级《温度与温度计》教案、教学设计
a.结合所学知识，探讨温度对生物、化学、地理等学科领域的影响，撰写一篇短文。
b.收集有关温度与物体热现象的新闻、科普文章等，与同学分享并交流心得。
4.创新设计与展示：
a.尝试设计一个独特的温度计，可以是创意的外观设计，也可以是新型的工作原理。
b.将设计成果以手绘、模型等形式展示，并向同学介绍设计理念。
2.提出问题：为什么冰袋和热水袋给我们不同的感觉？这和物体的温度有什么关系？
3.引出课题：通过学生回答，引出本节课的主题——《温度与温度计》。
（二）讲授新知
1.温度及其单位
a.教师讲解温度的概念，强调温度是描述物体冷热程度的物理量。
b.介绍摄氏度、华氏度等温度单位，以及它们之间的换算关系。
c.通过示例和练习，让学生掌握温度单位换算的方法。
5.情感态度与价值观培养：
a.家长协助，让学生记录一周内家中温度变化，关注气温对生活的影响，培养学生的环保意识。
b.学生撰写一篇关于温度与生活的日记，反思所学知识在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
作业要求：
1.完成作业时，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.实践操作与探究类作业，需注重团队合作，确保实验安全。
3.拓展思考与应用类作业，要结合所学知识，力求深入分析，体现出学生的思考过程。
4.创新设计与展示类作业，鼓励学生发挥想象，注重实践操作。
5.作业完成后，教师将组织展示、交流和评价活动，对学生的作业进行点评和指导。
c在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师出示温度计，让学生进行以下练习：
a.观察温度计的刻度，描述温度计的工作原理。
初中物理初三物理上册《温度与温标》教案、教学设计
（3）温度与生活的联系，如何运用物理知识解决实际问题。
2.技能重难点
（1）掌握温度计的正确使用方法，提高实验操作能力；
（2）运用物理知识分析实际问题，提高解决问题的能力；
（3）运用比较、归纳、总结等方法，提高逻辑思维和概括能力。
（二）教学设想
初中物理初三物理上册《温度与温标》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解温度的概念，理解温度是描述物体冷热程度的物理量，能够区分摄氏度、华氏度等不同的温度单位。
2.使学生掌握温度的测量工具——温度计的使用方法，学会正确读取温度计的数值，并了解温度计的构造及工作原理。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，例如根据气温变化选择合适的衣物、分析气温对生活的影响等。
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
3.分享交流：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
4.目的：培养学生的合作交流能力，提高学生对温度知识的理解和应用。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题类型：选择题、填空题、计算题、应用题等，涵盖温度的概念、温度单位、温度计的使用方法等知识点。
（2）循序渐进：从温度的概念、温度单位、温度计的使用方法等基础知识入手，逐步深入，使学生系统掌握温度相关知识；
（3）注重反馈：通过课堂提问、课后作业、实践活动等环节，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
3.教学评价
（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作、合作交流等，全面评估学生的学习效果；
12.1温度计教学设计
12.1《温度与温度计》教学设计一、教材分析：《温度与温度计》是沪科版新课程标准初中物理教材第十二章《温度与物态变化》的第一节。
《温度与物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
本节课在新的《课程标准》中有四项要求：（1）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
（2）能说出生活环境中常见的温度值。
（3）了解液体温度计的工作原理。
（4）会用常见温度计测量温度。
（5）有关注环境温度的意识。
虽然容量较大，但要求都不太高。
所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。
这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
二、学生情况分析本节课的教学对象是九年级学生，他们已经学习了初中物理的声、光，部分掌握了物理学习的基本方法。
本节所学“温度”与生活联系十分紧密，学生在日常生活中已经对其有一定的了解，理解起来并不困难。
而“温度计”是学生真正认识的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也使用过，但在使用时一定还存在很多问题，因此在学习本节课时要注意培养规范的使用方法。
三、教学设计思路都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。
将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。
因此我在本节教学中采用了以下教学流程。
1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。
3、通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计教学设计
1.利用生活实例引入温度概念，如冷暖感受、季节变化等，让学生从生活经验中提炼出温度的物理意义。
-设想活动：分组讨论，让学生分享生活中感受到的温度差异，引导他们思考温度的物理含义。
2.通过实验和互动教学，让学生深入了解温度计的原理和操作方法。
-设想活动：分组实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度，并学会准确读取温度值。
2.教学内容：通过生活实例，让学生初步认识到温度是描述物体冷热程度的物理量，与我们的生活息息相关。
3.教学方法：采用情境导入法，激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师用多媒体展示温度计的图片，引导学生认识不同类型的温度计，如水银温度计、电子温度计等。
2.教学内容：讲解温度计的原理，如液体的热胀冷缩、电子温度计的传感器原理等。教授温度单位摄氏度和华氏度的换算方法。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到温度对环境的影响，关注气候变化，积极参与节能减排活动。
4.通过学习温度知识，使学生认识到科技发展对人类生活的影响，培养创新精神和社会责任感。
本章节教学设计以学生为主体，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、合作学习，使学生在掌握温度知识的同时，提高综合素养。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放练习题，学生独立完成。题目包括：（1）温度单位换算；（2）温度计读数；（3）分析温度对物体性质的影响。
2.教学内容：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生解决实际问题的能力。
3.教学方法：采用任务驱动法，让学生在实践中掌握温度知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度的概念、温度计的原理和使用方法、温度单位换算等知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理“温度与温度计”教学设计
“温度与温度计”教学设计
一、三维目标·知识与技能
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
·过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
·情感、态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点
1．重点
温度计的使用。
2．难点
【新课教学】
一、温度与温度计
1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
2．单位：
①常用单位：摄氏度（℃）
②SI单位：开尔文（K）
3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t
教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。
请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。
教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？
教师讲述：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。
二、测量工具──温度计
教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。
今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。
提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？
学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。
学生意见统一后，教师予以概括总结并用板书。
1．液体温度计的工作原理：根据（）液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？
（引导学生找到温度计刻度的方法）
学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？
学生讨论后回答。
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？
学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师板书
2．摄氏温度的规定
冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。
教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。
（提示：常用温度计的测温物质应处于液态，才能正常使用。
根据用途不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。
参考值：实验室用的温度计：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－39℃；液态汞沸点：357℃；固态煤油熔点：低于－30℃；液态煤油沸点：150℃；固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃。
）
※工作液体的选择原则：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯净，不沾污玻璃，不侵润玻璃。
3．常用温度计的种类：
（1）实验室温度计
（2）寒暑表
（3）体温表
①特殊结构：缩口
教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。
所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。
要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。
②液体—水银量程：35℃～42℃分度值：0．1℃
体温度计的使用规则：
①不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；
②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会达到近100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；
③测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使
测量不准确。
容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。
所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。
请同学们在综合第十一章有关温度计使用注意事项，总结如何正确使用常用温度计。
教师予以适当的指导。
说明：组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。
学生意见统一后，教师予以概括总结并用投影出示。
（小黑板展示）
4．液体温度计的正确使用
（1）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。
②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。
③确定零刻线。
（2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。
③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。
同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。
学生实验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。
教师巡视并予以适当的指导。
教师讲述：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种温度计。
数字式温度计：根据物质导电性与温度的关系制成。
感温元件将所测温度变化而发生变化，通过数字电路在液晶显示屏上显示温度值。
双金属片温度计：双金属温度计是由两种不同膨胀系数彼此牢固结合的金属作为感温组件的温度计。
感温组件随温度变化而发生形变，其自由端带动指针旋转，从而测得被测介质的温度，并直接通过表盘显示。
彩色温度表：根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。
告诉学生除了书上介绍的温度温度计外，在生产和科研中用到的温度还有很多种，例如：
气体温度计（gas thermometer）利用气体在体积不变时压强随温度变化的规律，或压强不变时体积随温度变化的规律制成的温度计。
前者称为定容温度计，后者称为定压温度计。
常用的气体有氢、氦、氮、氖、氧和空气等。
用接近理想气体的氢气（或氦气）制成的温度计精确度高，且测量范围较广，所以常用于精密测量。
辐射高温计（radiation pyrometer）利用高温物体的热辐射来测量其温度的一种高温测量仪器。
这种温度计可以不直接和被测物体接触而在远距离测量，所以可以用来测量星体温度。
辐射高温计实际测量范围约为500～1600℃。
光测高温计（optical pyrometer）利用炽热物体发的光测量其温度的一种高温测量仪器。
【课堂小结】
【巩固练习】
1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_____。
2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_____。
3．读出图中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的气温。
2时_________℃
8时_________℃
14时________℃
20时________℃
4．用体温表测得某人的体温是38．5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？
【布置作业】
1．认真看书复习本节课的知识，预习下部分内容。
2．书上作业第3题。