天净沙秋思(优质课一等奖)
天净沙秋思教案一等奖
天净沙秋思教案一等奖《天净沙·秋思》教学设计一、课程标准要求本诗歌教学应引导学生诵读，在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人的情感。
二、教材分析《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
三、教学目标1. 引导学生通过诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 让学生理解诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的情感。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
四、教学重难点1. 重点：通过诵读和意象分析，体会诗人的思乡之情。
2. 难点：理解诗歌意境的营造和情感的表达。
五、教学过程采用问题式的探究性学习。
（一）导入展示一些秋天的景色图片，引导学生谈谈对秋天的感受，从而引出课题。
（二）初读感知学生自由诵读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？（三）深入探究1. 提出问题：“枯藤老树昏鸦”这句中，枯藤、老树、昏鸦分别给人怎样的感觉？它们组合在一起有什么效果？2. 引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
3. 教师总结归纳，强调意象的作用和诗歌意境的营造。
（四）情感体会再次诵读诗歌，思考：诗人通过这些景物表达了怎样的情感？（五）拓展延伸让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。
（六）课堂小结总结本节课学习的内容，强调诗歌的艺术特色和情感内涵。
六、活动设计举行一个小型诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，并分享自己的感受。
七、课后作业让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行改写，将其改写成一篇散文，要求体现诗歌的意境和情感。
《天净沙·秋思》优质课一等奖教案
?天净沙·秋思?教案一、教学目标1、知识与技能〔1〕了解元散曲中小令的特点。
〔2〕熟读成诵并默写课文。
〔3〕培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。
２、过程与方法〔1〕引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。
〔2〕理解?天净沙·秋思?所描写的意象，重点体会景物描写的作用。
３、情感态度价值观〔1〕感受?天净沙·秋思?所表达的思想感情——乡愁；〔2〕感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文化的热爱。
二、教学方法教学中为防止空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、欣赏、改写等形式来学习课文，让学生在读、看、说、写中受到熏陶，培养能力。
具体做好以下三点：1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法，认识古诗文的美。
2、通过图片，训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
3、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
三、课型设计：品读、欣赏课。
四、学情分析1、本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引导、调动。
2、学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高。
3、需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意识和创造精神。
五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。
２、供教师使用的资源：自制ppt课件【预习要求】了解作者及“曲〞的有关常识。
教学步骤：一、导入课堂自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。
我们今天要欣赏的这首?天净沙·秋思?就是一首元曲，让我们一起来感受元曲的韵味。
二、初读感知1.马致远，号东篱，大都〔今北京〕人。
元代著名散曲家。
一生著有?汉宫秋?、?青衫泪?、?荐福碑?、?岳阳楼?、?马丹阳?、?黄梁梦?等杂剧共15种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家〞。
全国优质课大赛一等奖部编版初中语文七年级上册《古代诗歌四首》(天净沙秋思)精美课件
枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马
9组名词，9种景物，18个字 凄凉萧索，昏暗渺茫、毫无生气
借景抒情
思考：为什么“断肠人“如此 心伤，如此悲痛呢？是因为“在 天涯”就悲伤吗？才会伤心欲绝， 愁思万千，肝肠寸断吗？
作者经历 社会环境
作者简介：
马致远生于1250年，约卒于1321年，大都（今北京）人。是元 代著名的杂剧家，著有杂剧15种，艺术成就最高的是《汉宫秋》； 他又是元代散曲大家，一生写了120多首散曲，其中《秋思》堪 称“叹世”之作中的代表。被人称为“元曲四大家”之一，更被 时人誉为“曲状元”。“元曲四大家” 是指关汉卿、郑光祖、马 致远和白朴。
时代背景： 元朝建国以后把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。 实行等级管理制度，元朝的长官应由蒙古人担任。 在马致远生活的年 代，蒙古统治者开始注意到“遵用汉法”和任用汉族文人，却又未能 普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。
读了这两段，是不是有新感 受，别样的滋味？ 同学们请 结合马致远的生平和生活背景 探究一下，文中游子为什么断 肠？
写景
秋 思
抒情
枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马
凄凉、冷清
羁旅之思
夕阳西下， 断肠人在天涯
游子之思
谢谢观看 下节课更精彩
“瘦马”令我们联想到游子已经奔波得太久、太疲倦了 “骏马”让我们联想到骑马的应是英姿飒爽的侠客，正驰骋天地间， 施展自己的抱负。
思考：是否诗中每句都是悲伤的基调？“小桥流水人家”，这一句 话放在小令中是不是太过突兀，是败笔呢？
家的美好、安定、温暖
反
衬
游子漂泊、艰辛
肆
情景再现，体会乡愁
天净沙 秋思 省一等奖优质课
第四课古代诗歌四首天净沙秋思一学习目标1.反复吟咏，熟读成诵2.了解元散曲中小令的特点3.细细品味，重点体会景物描写的作用4.学会探究，深入理解作者的思想感情二学习重难点1.细细品味，重点体会景物描写的作用2.学会探究，深入理解作者的思想感情三教学设想1.以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法2.通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习3.训练想象、联想，培养创新意识和创造精神四学法指导朗读法、研讨法、讨论法、小组合作五教学过程（一）导入课文我国北宋大文学家苏轼写过一首思念亲人的词，大家知道是什么吗?学生回答：《水调歌头明月几时有》。
同学们会背吗？下面我们来尝试一下。
学生背诵。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
今天我们来学习元代马致远的《天净沙·秋思》。
元曲，是古代诗歌中的一种文学体裁，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？（二）解题在中国古代文学中，汉赋，唐诗、宋词、元曲，分别代表着一个时代文学作品的最高成就。
元曲大致分为两种，一是剧曲（一种成熟的戏剧形式），一是散曲。
散曲又分为两类：包括套曲和小令。
套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
散曲有曲牌名，如“天净沙”“山坡羊”等。
有的还有曲题，如本课的“秋思”。
（三）检查预习了解作者及写作背景《天净沙秋思》作者马致远，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家，散曲家。
有“曲状元”之称。
“元曲四大家”是关汉卿、白朴、郑光祖、马致远。
马致远是元初作家中散曲最多的一个，杂剧《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐曲》。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖3篇
1、七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖内容来源：七年级语文（上册）主题：《天净沙·秋思》课时：1授课对象：七年级学生设计者：张兆迪目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
2.学情分析：本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。
此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。
3.教材分析：《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。
该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。
学习目标：1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。
评价任务：1.针对目标1，课堂注重读中理解，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析诗句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动，通过体会诗词的写作特点，能总结出诗词的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
教学过程：一、新课导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是浪漫的，还是多愁善感的？那么，你们知道在一个游子的心中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会游子心中的秋天。
二、自学指导(一)——预习与交流1．文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
天净沙秋思优质课一等奖 ppt课件
天净沙秋思优质课一等奖
孩子们，请珍视你们现在 的点点滴滴。因为，若干年后 ，在某个秋风拂过的瞬间或是 有月亮升起的 夜 晚，你会发现 ，这些往事都将成为我们心中 最柔软的伤痛与甜蜜。
出身于金的一个官僚士大夫家庭河南宣抚使入中枢的史天泽曾推荐白朴出仕他对朝廷充满着厌恶的情绪更感到为统治者效劳的可悲
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精品资料
天净沙·秋 非凡图库：
思
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马致远
初读，诵秋词
读准字音 读出节奏
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断夕古小枯
肠阳道桥藤
人西西流老
在下风水树
天，瘦人昏
涯
马家鸦
。
。，，
《 天 净 沙
马 致 远秋 思 》·来自天净沙秋思优质课一等奖
天净沙秋思优质课一等奖
美读，赏秋景
1.自由朗读 2.突出每一个词中你 认为最重要的一个字
天净沙秋思优质课一等奖
研 读，析 秋 篇
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
天净沙秋思优质课一等奖
白》朴。：
• 出身于金的一个官僚士大夫家庭， 河南宣抚使入中枢的史天泽曾推荐白 朴出仕，他对朝廷充满着厌恶的情绪 ，更感到为统治者效劳的可悲。因此 ，他放弃了官场名利的争逐。从此白 朴寄天情净沙于秋思山优质水课一之等奖间。
化读，析秋篇
将这首小令改选写取10种意 为一段优象美来的表话达，你的忧伤 可根据以（下喜提悦示）写心情，按 作。（10照0字《左天右净）沙》的曲
天净沙秋思省一等奖优质课
天净沙秋思省一等奖优质课第四课古代诗歌四首天净沙秋思一学习目标1.反复吟咏，熟读成诵2.了解元散曲中小令的特点3.细细品味，重点体会景物描写的作用4.学会探究，深入理解作者的思想感情二学习重难点1.细细品味，重点体会景物描写的作用2.学会探究，深入理解作者的思想感情三教学设想1.以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法2.通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习3.训练想象、联想，培养创新意识和创造精神四学法指导朗读法、研讨法、讨论法、小组合作五教学过程（一）导入课文我国北宋大文学家苏轼写过一首思念亲人的词，大家知道是什么吗?学生回答：《水调歌头明月几时有》。
同学们会背吗？下面我们来尝试一下。
学生背诵。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
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转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
今天我们来学习元代马致远的《天净沙·秋思》。
元曲，是古代诗歌中的一种文学体裁，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？（二）解题在中国古代文学中，汉赋，唐诗、宋词、元曲，分别代表着一个时代文学作品的最高成就。
元曲大致分为两种，一是剧曲（一种成熟的戏剧形式），一是散曲。
散曲又分为两类：包括套曲和小令。
套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
散曲有曲牌名，如“天净沙”“山坡羊”等。
有的还有曲题，如本课的“秋思”。
（三）检查预习了解作者及写作背景《天净沙秋思》作者马致远，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家，散曲家。
有“曲状元”之称。
“元曲四大家”是关汉卿、白朴、郑光祖、马致远。
马致远是元初作家中散曲最多的一个，杂剧《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐曲》。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计（表格式）初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全曲。
-理解曲中的重点字词和意象，掌握曲的基本内容。
-了解元曲的体裁特点，能够区分元曲与唐诗、宋词在形式上的不同。
2. 过程与方法目标-通过反复诵读，感受曲中的意境，体会作者的思乡之情。
-引导学生分析曲中的意象组合，培养学生的诗歌鉴赏能力。
-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作探究能力。
3.情感态度与价值观目标-体会作者羁旅漂泊的孤独和对家乡的思念之情，激发学生对古典文学的热爱之情。
-引导学生关注传统文化中的乡愁主题，培养学生的人文情怀。
理解曲中的意象及其所营造的意境。
意象是中国古典诗歌中非常重要的概念，在《天净沙·秋思》中，“枯藤"老树”“昏鸦"等一系列意象组合在一起，构成了一幅深秋晚景图。
这些意象不仅仅是简单的景物描写，更蕴含着作者的情感。
例如，“枯藤”给人一种衰败、荒凉的感觉，“老树"则增添了岁月的沧桑感，“昏鸦”在黄昏时分归巢，而游子却漂泊在外，形成鲜明的对比。
通过对这些意象的分析，学生能够深入理解作者所营造的孤寂、凄凉的意境。
体会作者的思乡之情以及这种情感在曲中的表达。
全曲没有直接点明思乡，但通过对景物的描写和最后一句“断肠人在天涯",将思乡之情表达得淋漓尽致。
教学中要引导初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计学生从整体上把握这种情感的表达，理解作者如何层层递进地抒发情感。
背诵全曲。
这有助于学生更好地理解和记忆曲中的内容，同时也能提高学生的古典文学素养。
理解元曲独特的艺术表现手法。
元曲与唐诗、宋词在形式和表现手法上有一定的区别。
马致远《天净沙·秋思》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
枯藤老树昏鸦， 苍凉
写景
游子 思乡
图
抒情
小桥流水人家， 恬静 古道西风瘦马。 荒凉 夕阳西下， 断肠人在天涯。
断肠
诠释
咬文嚼字，破译诗歌内蕴，揭示艺术妙谛。
如: “小桥流水人家” , 别人有家而我独无。
联想
“何处合成愁？离人心上秋”。愁，缘 何而起？“黯然销毁者唯别而已矣。”
断肠人为何漂泊天涯？请你展开联想， 演绎一段故事。
“曲”分 类
剧曲 散曲
散套 小令
解题
天净沙是曲牌名，秋 思是题目。此曲是元 代小令中旳名篇。
听
读
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下，断肠人在天涯
品一品
评一评
《秋思》一文，虽寥寥数语，然字字血， 声声泪，荡气回肠，千百年来不知征服了多 少读者旳心。
作家像一高明旳摄制，先是“枯藤”、 “老树”、“昏鸦”旳组接，继以“小桥流 水人家”旳推移，又跟“古道西风瘦马”旳 特写，天涯沦落人跃然纸上矣。
想象
发挥你旳想像力，重组诗歌意象，复现诗 歌意境，将诗中旳情景用诗意旳语言描述出来。
例渐远，最终成为一 种黑点，消失在地平线上。
小结
1旳3当4系2抒、5作、、、旳、？综情用？名这第写前观？旳子二首这景三。句语首小旳写句小句令景句令抒写与哪，子天一发景请几分、净你了与句三别用什沙句三后简写写么洁写·两出秋景旳样景是了句语思旳什旳言景抒么情来？物关情给？哪系什这是？几幅么这什图句特么画么是写点拟有抒关个？什恰情么
马致远
对比反衬 思乡
天净沙•秋思
天净沙•秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》
请同学们按照你的理解，给《天净 沙秋思》画成一幅画。
以诗作画
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子， 骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风， 在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的 老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺 流动的小溪上，一座小桥通向不远处的 人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将 要飘到何方？太阳就要落山了，想着那 遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从 中来，肝肠寸断。
激趣 初感
作者简介：
马致远，字千里，号东篱，元 代大都人，著名的杂剧和散曲 作家，与关汉卿、白朴、郑光 祖合称为“元曲四大家”，有 文场“曲状元”之称。杂剧有 《汉宫秋》《荐福碑》《青衫 泪》等十五种，散曲有辑本 《东篱乐府》一卷。因为这首 小令，他还被称为“秋思之 祖”。
元曲：
我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有 不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。《天净沙• 秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗 宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体， 包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。 小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于 一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以 就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲 牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、 平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的 曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例 外的。《天净沙•秋思》属于散曲中的小令。
看谁读得好，看谁背得快
课堂检测
1、元曲可分为 剧曲 和 散曲 两种。 2、本首小令课题中天净沙是 曲牌名 ，秋 思是 题目 。 3、马致远是 元 代 杂剧 家和 散曲 家， 他的主要作品有《汉宫秋《》青衫泪》《黄粱梦》等。 他与 关汉卿 、 郑光祖 、 白朴 并 称 元曲四大家 。 4、本文采用 寄情于景 写法表达孤寂愁苦 的 思乡 之情。
天净沙秋思一等奖说课稿
天净沙秋思一等奖说课稿1、天净沙秋思一等奖说课稿【教学设计指导思想】《天净沙秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受的“一切景语皆情语”的写作功底，感受将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。
【教学目标】1、了解小令表达的思想感情；2、了解小令情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感；3、品味每个字，感悟作品意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
【教育重点难点】引导学生进入作品的`意境，运用再造想象感悟诗歌内容【教学方法】朗读法、联想想象法、讨论点拨法充分运用现代教育技术设施——多媒体，收集的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。
【教学时数】一课时【教学过程】一、古典文学话“秋思”（为了激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性、积极性，教师必须创设情境，让学生走近，崇拜，从而激发学习他的作品的积极性）1、介绍马致远元曲中的地位；2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；（在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。
二、气韵流转感音律1、播放配乐诗朗读；2、学生说说朗读这首小令的感情色彩（悲凉）、语调（深沉）、节奏（舒缓）；3、模仿朗读；4、抽个别学生配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。
三、魅力缘何近千年1、说一说（1）作品前3句多少个字？写了几种事物？（2）简单地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易写了？你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗？（3）这9种事物透露出怎样的心境？2、画一画把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达的思想感情的事物画在画面中心（在这个环节中，学生对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求学生说出自己的想法、理由，鼓励学生大胆联想、想象，培养自主、合作、探究学习的能力）。
七年级语文下册第11课天净沙秋思教案省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
9/22
《天净沙 秋思 》赏析 ——细细品味
• 古道西风瘦马： • “古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧
枯藤老树昏鸦： 首句写旅人眼中所见。苍老干枯树上，
缠绕着苍老干枯藤。黄昏时乌鸦哀鸣着， 寻找着自己窝巢。诗人选择了“枯 藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立意 象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出 它们“枯”“老”和“昏”，衬托出一个 完整萧瑟荒凉意境。
8/22
《天净沙 秋思 》赏析 ——细细品味
• 小桥流水人家： • 诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静画面。
11/22
写作手法
正面：枯藤老树昏鸦
古道西风瘦马 夕阳西下 侧面：小桥流水人家
对比手法
12/22
艺术特色
诗写作手法：
这首小令之所以取得如此高赞誉，首先是 因为它描绘了一幅绝妙深秋晚景图，真切地表 现出天涯沦落人孤寂愁苦之情，情调即使低沉， 但却反应了当初沉闷时代气氛，含有一定社会 意义。另首先，更主要是它有很高艺术成就。 比较显著特点是：
课后习题
4/22
马致远:
马致远生于1250年，约卒于1321年， 是元代著名杂剧家。大都（今北京） 人。马致远以字行于世，名不祥。 晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。 曾任江浙行省务官。一生写了120 多首散曲,其中《秋思》堪称“叹 世”之作中代表。被人称为“元曲 四大家”之一，更被时人美誉为 “曲状元”。
简约与深细 细相依
静景与动景 景相映
景色与情思 思相融
13/22
简约与深细相依
• 古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分 则太短”，来形容美女身量恰到好处。《天 净沙秋思》文字之精炼，也能够说到达了不 能再增、减一字程度。全篇仅五句，二十八 字，既无夸大，也不用典，纯用白描勾勒出 这么一幅生动图景：深秋黄昏，一个风尘仆 仆游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕 西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤 老树，看到即将归巢暮鸦在树梢上盘旋；他 走过横架在溪流上小桥，来到溪边几户人家 门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有 找到投宿地方，迎接他又将是一个漫漫长夜， 不禁悲从中来，肝肠寸断。
天净沙秋思教学设计一等奖
天净沙秋思教学设计一等奖10篇第1篇天净沙秋思优秀教学设计一等奖教学目的要求：1、通过反复诵读，能正确说出寄寓的思想感情。
2、通过画面的赏析，精确描述曲中表现的”形象，体会形象中蕴涵的意境。
3、通过比照阅读，学习用详细的意象表达抽象的感情的方法。
4、多渠道引导学生品尝写景语言，培育学生自主阅读、感悟诗情之力量。
5、学生领悟和学习情景交融、借景抒情的表现手法供应了极具典型性和代表性的课例。
教学重难点：游子思乡之情，羁旅之思。
教学目标：通过阅读观赏这两首古诗，培育学生的古诗朗读力量，学会如何阅读观赏古代诗歌。
教学方法：自主学习、小组合作学习教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课：可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。
或由学生描述秋天的风光导入。
（二）朗读这首词可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进展（三）背诵这首词（四）学习小组争论、探究这首词1．这首词写了哪些风光？2．在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？3．这首词的独特之处（如颜色的搭配等）4．点明这首词的主旨句是什么？5．品尝文中的语言。
6．分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。
（五）拓展：1．可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。
2．比拟阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙秋思》进展比拟。
（六）作业：写一段短文，描写《我心中的秋》。
第2篇天净沙秋思优秀教学设计一等奖《天净沙·秋思》教学内容：一、及写作背景二、作品内容分析三、艺术特色分析教学目的：通过学习，了解小令的根本常识，正确分析作品的思想内容，把握作品的艺术特色。
简介：马致远，字千里，号东篱，元代大都人，闻名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。
杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。
由于这首小令，他还被称为“秋思之祖”。
马致远，元朝闻名的杂剧和散曲作家。
他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。
天净沙秋思优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
天净沙秋思优秀教案一、教学目标：1. 了解《天净沙·秋思》这首古代诗歌的背景和意象；2. 理解和熟悉诗歌中运用的各种修辞手法；3. 培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力；4. 培养学生的写作能力，能够运用所学修辞手法创作诗歌。
二、教学重点：1. 背景知识的了解和补充；2. 修辞手法的分析与理解；3. 诗歌鉴赏与欣赏；4. 创作能力的培养。
三、教学难点：1. 对《天净沙·秋思》这首古代诗歌的理解与解读；2. 修辞手法的运用及其作用；3. 诗歌的鉴赏与欣赏技巧；4. 创作能力的培养。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一张秋天的风景图片，引发学生思考和讨论秋天的特点和感受，激发学生学习《天净沙·秋思》这首古代诗歌的兴趣。
2. 导入诗歌背景（10分钟）教师通过简要介绍唐代诗人杜甫的生平和创作背景，让学生了解到《天净沙·秋思》这首诗是杜甫在长沙放逐期间写的作品，体现了他在困境中的孤独和悲凉情感。
3. 诗歌分析与理解（20分钟）教师引导学生一起分析诗歌的内容、结构和意象，通过拆解诗句、注重词语的选择与排列，让学生深入理解诗歌的深层含义和主题。
4. 修辞手法分析（20分钟）教师解释并举例解析《天净沙·秋思》中运用到的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
同时，让学生找出诗歌中的修辞手法，并解释其作用和效果。
5. 诗歌鉴赏与欣赏（20分钟）教师播放一段诗歌朗诵音频，并展示有关杜甫的画作或雕塑，让学生在欣赏诗歌的同时，感受诗歌所描述的秋天景色和诗人的情感表达，并引导学生谈论自己对诗歌的感受和理解。
6. 创作诗歌（30分钟）教师让学生在学习了《天净沙·秋思》的基础上，尝试自己创作一首秋天的诗歌，鼓励学生尽量运用所学的修辞手法和表达技巧，并分享自己的创作。
7. 总结与出作业（10分钟）教师对本堂课进行总结，并布置相关作业，要求学生写一篇关于《天净沙·秋思》的读后感，并分析其中的修辞手法和诗歌意象。
《天净沙秋思》的教学设计一等奖
1、《天净沙秋思》的教学设计一等奖第二课时：阅读材料《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》。
教学目标：有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学过程：一、激情导入：上节课我们已感受到了诗歌的美妙，这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》，感受诗歌的魅力。
二、初读诗歌：1、自由读诗歌，读准字音。
2、比赛读。
读出节奏，读出古诗的韵味来。
3、汇报朗读、学生评价，教师引读出节奏来。
三、感悟诗意：1、小组合作，结合注释、词典理解诗歌大意。
2、交流诗歌大意，教师引导：（1）让学生了解诗、词、曲。
①诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
②《春夜喜雨》是唐诗，《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，《天净沙·秋思》是一首小令，词、曲分别有词牌、曲牌。
（2）解释难词。
3、讨论交流词、曲的大意。
4、感情朗读诗歌。
四、欣赏意境：1、默读诗歌，体会这两首诗的异同。
2、体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3、小组交流：（1）阅读中仿佛看到了什么？听到了什么？眼前出现了怎样的.画面？（2）体会到作者什么样的情感？4、全班交流，教师指导。
5、分组比赛，读出作者的情感。
6、背诵这两首诗。
五、课堂小结：自己总结归纳一下词、曲的异同。
2、《天净沙秋思》的教学设计一等奖《天净沙·秋思》教学内容：一、作者及写作背景二、作品内容分析三、艺术特色分析教学目的：通过学习，了解小令的基本常识，正确分析作品的思想内容，掌握作品的艺术特色。
作者简介：马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。
杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。
因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。
马致远，元朝著名的杂剧和散曲作家。
他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。
《天净沙·秋思》优课一等奖教案
?天净沙·秋思?微课教案课标陈述：?语文课程标准?中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
〞课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
教材分析：这首古诗选自部编版七年级上册第一单元第四课，,是在学生已掌握了〞古风〞和〞近体诗〞两种诗歌体裁的根底上所要学习的内容,它是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
学情分析：初一的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。
本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引导、调动。
学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高，需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意识和创造精神。
教学目标1、知识与技能〔1〕熟读成诵并默写课文，积累描写“乡愁〞的诗文。
〔2〕培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。
２、过程与方法〔1〕引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情〔2〕通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
〔3〕理解?天净沙·秋思?所描写的意象，重点体会景物描写的作用。
３、情感态度价值观〔1〕感受?天净沙·秋思?所表达的思想感情——乡愁；〔2〕感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文化的热爱。
4、教学重点抓住关键词语的方法品读景物描写——品秋景5、教学难点引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情6、教学方法诵读法、联想法、品读法教学步骤：一、导入新课:同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
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孩子们，请珍视你们现在 的点点滴滴。因为，若干年后， 在某个秋风拂过的瞬间或是有 月亮升起的夜晚，你会发现， 这些往事都将成为我们心中最 柔软的伤痛与甜蜜。
天净沙·秋 思
非凡图库：
马致远
初读，诵秋词
读准字音 读出节奏
断 肠 人 在 天 涯 。
夕 阳 西 下 ，
古 道 西 风 瘦 马 。
小 桥 流 水 人 家 ，
枯 藤 老 树 昏 鸦 ，
《 天 净 沙马 秋 致 来自 远 》·美读，赏秋景
1.自由朗读 2.突出每一个词中你 认为最重要的一个字
白朴：
• 出身于金的一个官僚士大夫家庭， 河南宣抚使入中枢的史天泽曾推荐白 朴出仕，他对朝廷充满着厌恶的情绪， 更感到为统治者效劳的可悲。因此， 他放弃了官场名利的争逐。从此白朴 寄情于山水之间。
化读，析秋篇
选取10种意 将这首小令改写 象来表达你的忧伤 为一段优美的话， （喜悦）心情，按 可根据以下提示写 照《天净沙》的曲 作。（100 字左右） 调填写一首小令。 参考场景： 人物：“我” 在操场上，教室里， 什么时间： 回家的路上，乡间 什么地点： 小路上，公园 看到了什么景： 里„„ 有什么心情：
研 读，析 秋 篇
天净沙· 秋思
马致远
天净沙· 秋
白朴
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， 白草红叶黄花。
马致远：
取字“千里”，晚年号“东篱”， 汉族。元代杰出的戏剧家、散曲家。
也曾想要求取功名，积极入世， 但未得志，可以说，他一生穷困潦倒， 几乎都过着漂泊无定的生活。于是在 漂泊旅途中，他写下《天净沙 秋思》。