浅谈积累在语文学习中的重要性
浅谈语文教学中积累的意义和原则
浅谈语文教学中积累的意义和原则《语文课程标准》“课程的基本理念”和“课程目标”中，都提到学生要“有较丰富的积累”。
但目前语文教学由于受“超越文本，超越教材”的影响，淡化教材本身，忽略语文积累的现象很普遍，直接导致了母语教学质量的滑坡。
这是一个值得深思的重要的问题。
一、语文积累的意义《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。
重视语文积累对于清除小学语文教学的弊端、提高课堂教学的效率具有现实的指导意义。
在过去相当长的一段时间里，小学语文课堂上充斥着乏味的提问、繁琐的内容情节分析，一节课表面上热热闹闹，课后冷静地想想学生得到了什么时，教师往往难以说清楚。
《语文课程标准》强调语言积累，这对于改变语文教学的现状具有积极的导向作用。
重视语文积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。
我国历史上许多大文豪和以中华文化为底蕴的科学家无一不是在他们的儿时，在汉语的学习上，下过一番积累的功夫的。
“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”强调的就是要多读，熟读，多积累。
二、语文积累的原则1、兴趣性原则。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话精辟地阐述了兴趣在各项实践中的重要性。
语文积累更是如此。
教师应该在阅读中。
指导学生体会语言的魅力。
激发学生积累语言的兴趣。
巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。
如果硬让学生“积累”，往往会挫伤学生的积极性。
崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。
”积累语言是提高语文的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务。
浅谈词汇积累在小学语文教学中的重要性
浅谈词汇积累在小学语文教学中的重要性浅谈词汇积累在小学语文教学中的重要性摘要：词汇是学生学习语言的基础，特别在小学阶段，词语的积累对一个人终生的学习来说，显得尤为重要。
而恰恰是这样的基础教学，在教学实践中，却呈现出这样那样的不足，教学效果不尽如人意，没有达到教学的目的。
就这一方面，笔者尝试从灵活多变的教学教学方法，培养学生兴趣；在读书中学习，积累词汇等方面做了一些探讨，以提高教学效果。
关键词：词汇；积累；兴趣词汇的认识和积累在小学语文教学中有着十分重要的作用，可以说，没有词语的认识和积累，语文教学根本无从谈起。
正是因为在小学六年的学习和积累，使受教育者在词汇的认识、理解和扩大方面打下了一定的基础，是他们的进一步学习有了一个好的开端。
多年的教学经验表明，语文词汇量小，可以产生如下几方面的弊端。
首先，语文成绩难以提高可以说，小学语文教学，在很大程度上就是词汇的识记和积累，以及相关技能的训练。
肯定的是，一个学生如果词语的认识达不到他所在年级的语文教学大纲所要求的程度，那他的语文成绩自然不好，由此产生的直接效应就是写作水平上不去。
俗话说：巧妇难为无米之炊，再高明的建筑师，哪怕是梁思成之类，如果不给他一砖一瓦，让他建造一座万丈高楼也是不行的，同样道理，在写作中，即便心有千千结，但找不到合适的词语把个中块垒表示出来，那也只能是茶壶里煮饺子——有嘴说不出。
如果在写作中真要做到“下笔如有神”，首首先词汇量的积累必须达标，否则，一切都无从谈起。
其次，影响到数学等其他课程的教学和学习这很容易理解，一个学生如果词汇量太小，对词语不理解，那么在数学学习中，有关的术语和应用题就理解不到位，甚至根本没办法理解。
如小学数学中的距离问题应用题，有些学生就根本不明白“相向而行”是一种什么样的行走，如此之类，不可胜数。
英语方面也是如此，因为不理解什么是主格，什么是宾格而让教学者和受教者都感到非常吃力，以致影响到学习的兴趣。
那么，更进一步说，如果在小学语文学习中，词汇量的积累就十分贫乏，很难想像该生在中学阶段会一百八十度大转弯式的学好数学、物理、化学等课程，从而产生一些列连锁反应。
根深蒂固方能枝繁叶茂——浅谈语文教育之积累的重要性及途径
根深蒂固方能枝繁叶茂——浅谈语文教育之积累的重要性及途径发布时间：2021-11-01T13:35:29.522Z 来源：《中国教师》2021年11月作者：唐丽娟[导读] “野火烧不尽，春风吹又生”的原因是“根”在肥沃的泥土里被很好的保护起来，它不断吸收泥土中的营养，积蓄能量，耐心地等待春天的到来。
它厚积薄发，机会一旦来临，它的生命将再次绽放夺目光彩。
文章重点探讨了语文教育之积累的重要性及途径。
唐丽娟自贡市沿滩区龙湖中学校四川自贡 643000【摘要】“野火烧不尽，春风吹又生”的原因是“根”在肥沃的泥土里被很好的保护起来，它不断吸收泥土中的营养，积蓄能量，耐心地等待春天的到来。
它厚积薄发，机会一旦来临，它的生命将再次绽放夺目光彩。
文章重点探讨了语文教育之积累的重要性及途径。
【关键词】语文教育；积累；重要性；实施路径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-110-01一、语文教育之积累的重要性“根”的本义是植物的营养器官。
要想植物长得好，就得从“根”上下功夫；反之，也要从“根”上找原因。
教育就如同养育一棵苗，韩愈在《答李翊书》中有言“养其根而俟其实”。
这句话用在教育教学中是非常恰当的。
教育工作者要做的就是“养”，是针对学生而做的有计划、有步骤的精养，再静静等待。
那根“根”其实就是学生学习过程中积累的知识、方法、情感等。
当积累达到一定量的时候，就会自然而然的结出果实。
语文教育在积累方面的要求更高，也可以说，有积累的同学在语文学科学习上会更轻松。
不重视积累的语文教学，即便是在统一考试中取得较好的成绩，学生的语文素养也不会比那些考得不怎么样的平时重视积累的学生高出多少。
这种教学就如吹出的泡泡，一开始看起来增长很快，而且五光十色。
但是它全身都又薄又脆，一旦遇到外界刺激，有可能只是微风的到来，它也会崩溃！语文教学应该从哪里起步才能真正引导学生构建语文素养。
浅谈语言积累的重要性
浅谈语言积累的重要性⑯李媛《义务教育语文课程标准(2011年版)>非常重视学生 学习和运用祖国语言文字能力的培养，提出让学生在实践 中学习语文，学会学习。
然而，在很多时候,学生的阅读始 终以一个旁观者的身份，以看热闹的姿态，不痛不痒地在 文字的表面滑行，机械地积累着语言。
笔者认为，教师只 有带领学生进行语言的深度体验，在对语言的感悟中，才 能真正让学生积累鲜活的语言,促进他们表达能力的提升。
一、 提取信息对学生阅读策略的形成、语言文字的累积，离不开实 实在在的学习实践。
当教师局限于“读了课文，你知道了 什么？你觉得课文中的他是个什么样的人？你是从哪里 读到的等等这类发问时，其实就已经将信息视作了固定 的知识，因为学生并没有亲身经历或有过类似的体验，根 本无从体会言语背后的力量。
维特根斯坦说：“只有在生命之流中文字才有意义。
”当文本信息以文字的形式呈现时，其字里行间涌动更多的 是情感的承载。
如统编版语文教材三年级下册《纸的发 明》一课，开头就向我们传递了造纸术这一伟大的贡献，作 者通过纸还没有发明之前,文字只能记载在龟甲、兽骨、竹 片、木片上,给阅读、保存、携带都带来了极大的困难。
如果教学仅仅满足于学生知道这样的信息，那是远远不够 的，因为他们对“伟大的贡献”"极不方便”"学富五车”等概 念化知识没有真正的体验，所以这些词语根本不会走进他 们的生命。
基于这样的思考，在教学时，笔者故意这样说：小小 的一张纸，在我们身边随处可见，太微不足道了！作者说 它伟大，太夸张了吧?"学生的好胜心理一下子被调动了起 来，迅速站到作者的立场，有的抓住“刻"，说明没有纸之前 写起来不容易；有的通过龟甲、兽骨清洁、磨平整很费力；有的通过铸刻在青铜器上工序非常复杂;有的通过写一段 文字要耗费很多的材料……如此等等，在积极的生活经验 的调动中，据理力争，体会到了纸代替那些笨重之物的重 大意义，学会了在比较中表达的重要性。
浅谈学生阅读积累的意义
浅谈学生阅读积累的意义重视引导学生阅读积累，不仅对于学好语文、形成良好的语文素养有重要的作用，而且对于提高学习效率、减轻学业负担也有重要意义，同时，对于发展学生的创造力亦是不可或缺的新课标要求，小语教学必须高度重视引导学生。
标签：阅读积累减轻负担开展创新教育培养创造力一、首先，把语言的丰富积累写进了教学目的，是从形成语文（听说读写）能力，促进学生发展的重要途径的角度提出的。
其次，在教学内容与要求中以两条款较多叙述来要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文在150篇以上（含课文），并在课标后附有古诗词推荐篇目80首；明确规定课外阅读量在100万字以上，六年制最少为150万字，具体而明确。
再次，课标还在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”，“在读中培养语感”，从而开发潜能，培养个性，“从整体上提高学生的语文素养”。
这样的叙述体现了语文教学的规律，同时对教学实际有极强的针对性。
关于积累的途径与方式之一阅读积累于教育教学及学生发展，有极其重要的意义。
阅读积累是促成感悟、形成语感的基础语言学习也同任何学习一样是需要以积累为基础的。
正如著名学人邓拓所说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。
”中国古代学习论认为“积渐成学”是读书学习之规律，如孔子主張“博学于文”；荀子叙述“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”；南北朝学者刘昼以水滴石穿，绳锯木断喻此理。
这是中国传统的语文教育经验之一。
二、语言的学习需要学习主体对其理解和内化，即感悟，从而形成一种面对特定环境中的话语或文字不经过逻辑推理，直接迅速地整体地感知和把握，这就是语感，或语言心理直觉。
这样的境界的达到，是需要“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”的。
朱熹说：“看文字，且自用功夫……久之自得，盖蓄积多者，忽然爆开，便自然通。
”古人还说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等，其“爆开”、“见”、“作”、“吟”均是感悟的表现，也是鱼竿的初步生成。
低年级语文教学中字词积累的重要性
低年级语文教学中字词积累的重要性摘要语文的学习是整个学生阶段贯穿始终的科目，其重要性，不言而喻。
而刚刚步入小学学习的孩子，学习语文要经历几个重要的阶段。
识字，阅读，词语，句子，段落，听力，朗诵，写作等等。
今天我们就来谈一谈关于字词积累这一项在语文学习当中的重要性。
关键字：语文字词积累；低年级；重要性众所周知，语文教学中没有字词积累，就不会具备听、说、读、写的能力，必然是学不好语文。
因此，如何有效地进行字词积累，成为语文教学中的重难点之一。
需要我们大家共同研究探讨。
而在这个问题里，特别提出“有效”两个字，是需要我们动脑筋的话题。
语文学习的目标就是“胸藏万汇”，只有把大量的词汇熟记于心，才能运用自如，可见字词的积累在语文教学中是不可或缺的一部分，这也就体现了它的重要性。
一、认识字词积累的必要性人要想准确地表达自己的思想，就要不断地积累字词。
学生从幼儿园升到小学，语文学习中的字词难度增大，不仅仅是字型笔画变得复杂了，读音和意思也发生了一些变化，更加的多样性。
多积累对于刚步入学堂的小学生来说，尤为重要，他们对于语文的理解，大多数还停留在幼儿园阶段，教师应该利用生动的教课模式，诙谐幽默的语言把小学生快速的引入正轨，从多听，多读，多背诵入手大量积累字词。
正所谓“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。
词语的积累不是一朝一夕就能达到的，需要长久的学习和积累。
二、字语积累的方法字词积累是语文学习的必经阶段，那么，除了课本里面的字词之外，怎么还能更有效的积累呢？本人有以下几点看法：其一，倡导学生多看课外书，包括一些教育意义非常好的绘本，漫画，都是很好的积累途经。
光靠课本是远远不够的，还要通过阅读、观看、视听等方法，积累才会快速进步而且不容易忘记。
新《大纲》规定，“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。
课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字”，并列出了20部古今中外文学名著。
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用随着教育的不断发展，小学语文教育也在蓬勃发展。
小学低段学生词汇积累是语文学习的关键之一，通过有效的词汇积累和应用，可以提高孩子的语文能力、阅读理解能力和表达能力，为孩子建立一个良好的语文基础。
一、词汇积累的重要性语文是一门以文字和语言为基础的学科，而词汇就是语言和文字的基础单元，任何一门语言的掌握都离不开词汇的积累。
尤其是在小学低段学生的学习阶段，词汇积累是他们学好语文的前提。
而有效的词汇积累是将词汇内化为语言的关键，在语言表达中，大量或高水平的词汇可以使人的思维表达更加准确、清晰、具体、生动，也可以扩展孩子的知识面，提高其语文水平。
二、有效的词汇积累方法1. 阅读：阅读是词汇积累的最佳方式之一。
孩子可以在看书中积累新词汇并加深对已知词汇的理解。
家长和老师可以为孩子推荐一些适合他们年龄段的优秀儿童文学作品，如《三字经》、《弟子规》、《格林童话》等，同时要鼓励孩子读一些文化课外的书籍。
2. 记忆：在积累新词汇时，记忆是关键的一步。
家长和老师可以用卡片或抽屉来帮助孩子学习新单词，让孩子在记忆新词汇的同时，也可以进行分类，便于归纳总结。
3. 单词游戏：单词游戏既可增加孩子们学习词汇的乐趣，又可使孩子们通过有趣的学习方式更快和更好地掌握词汇。
三、如何有效运用所学词汇小学低段学生的语文学习以阅读和写作为主要内容，因此在语文学习中，应着重实践所学词汇。
家长和老师可以通过以下方法帮助孩子有效应用所学词汇：1. 阅读：根据孩子的年龄和阅读能力，选择适合的文学书籍，阅读中要注意培养孩子的点出、联想、想象等能力，让孩子在阅读中巩固所学词汇，提高阅读理解能力。
2. 写作：写作是语文学习中不可缺少的一环。
在写作过程中，家长和老师可以给孩子提供一些话题和素材，引导孩子运用所学词汇和语言表达自己的想法和感受，同时注重语言、语法、逻辑等方面的培养。
3. 讨论：家长可以通过与孩子讨论作品内容、故事情节、人物性格等方法，提高孩子的语文表达能力，同时应注意在讨论中引导孩子运用所学词汇，提高词汇应用水平。
浅谈初中语文学习中积累的重要性
浅谈初中语文学习中积累的重要性新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。
”的确，语文是一门基础学科，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文学习的成效如何，往往直接或间接影响到学生其它学科的学习，甚至学生的终身发展。
然而语文知识繁杂细碎、博大精深，注定语文成绩的提高和语文素养的具备，都决非一朝一夕可以完成的。
所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，学习语文一定要注重积累。
“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”。
学习语文，就要如“海纳百川”般地注重积累，才能有良好的语文素养。
笔者结合实际教学经验，谈谈积累在语文学习中的重要性。
一、关于字词的积累我们都知道，字词是语文学习的基础，就如同我们修建高楼大厦的一砖一瓦。
我们从小开始的语文学习，就是从一笔一划、横竖撇捺的字词学习起步的。
随着年级的升高，我们的识字量不断加大。
《语文课程标准》也对我们的识字量进行了量化规定，比如七年级至九年级，我们要累计认识常用汉字3500个左右，要求学生在使用硬笔熟练书写正楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字。
我们对于识字的积累，通过比较分析同音异形字、多音字，还有易错字的不同。
另外，识字的积累，不能仅仅停留在常用字的层面上，我们在实际应用中，还会接触到很多的生僻字，这就要我们在平时注重积累，运用起来才能够得心应手。
为此，我要求学生每人都要有学习积累本，随时做到手持字典，随时查阅，随时整理积累。
二、关于阅读的积累阅读能力的考查是学生语文素养最重要的能力之一，阅读能力也是一个人终身成长中最重要的能力，所以，一定要重视学生阅读的积累。
要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
引导学生欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并引导学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，让学生能够和文本直接对话，尊重学生的个人体验和他们对文本的理解思考。
浅谈小学语文教学中字词的训练与积累
浅谈小学语文教学中字词的训练与积累【摘要】小学语文教学中，字词的训练与积累是至关重要的。
本文首先介绍了字词的基本概念，包括字词的分类与特点。
然后探讨了字词的训练方法和积累技巧，强调了培养学生对字词的兴趣的重要性。
字词的训练与积累对小学语文教学具有重要意义，可以提高学生的识字能力和语文表达能力。
建议加强字词训练与积累的教学内容，引导学生更加积极地学习和运用字词。
通过积累和训练字词，可以提升学生的语文素养，同时也有助于提高他们的写作水平和阅读理解能力。
由此可见，字词的训练与积累在小学语文教学中具有不可替代的重要性。
【关键词】小学语文教学、字词训练与积累、基本概念、分类与特点、训练方法、积累技巧、兴趣培养、重要意义、教学内容加强。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生学习过程中具有非常重要的地位。
语文是学生日常学习和交流的基础，是学生综合素质和文化素养的基石。
通过语文教学，学生能够掌握正确的语言表达能力，提高阅读理解和写作能力，培养思维能力和创造力，丰富学生的文学情感和审美观念。
语文教学还有助于学生良好的人际交往和社会适应能力的培养，提高学生的自我认知和自我表达能力。
小学语文教学的重要性不可忽视，只有通过深入细致的教学，培养学生良好的言语表达和文学素养，才能促进学生全面发展和提高学生终身学习和发展能力。
1.2 字词的训练与积累的必要性在小学语文教学中，字词的训练与积累是至关重要的。
字词是语言的基本单位，掌握了字词就等于掌握了语言的基础。
通过对字词的训练与积累，可以帮助学生提高识字能力，扩大词汇量，提升语言表达能力。
字词的训练与积累是学习阅读、写作和表达的基础。
只有掌握了足够的字词，才能准确理解和表达思想。
字词的训练与积累有助于培养学生的语言思维能力和逻辑思维能力，提高学生整体的语文素养。
可以说字词的训练与积累在小学语文教学中具有不可替代的作用。
通过系统而有针对性的训练和积累，可以帮助学生建立良好的语文基础，为他们今后的学习打下坚实的基础。
读书破万卷,下笔如有神--浅谈语文学习中的积累与运用
读书破万卷，下笔如有神----浅谈语文学习中的积累与运用古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”““熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这些都说明学习就是一个不断积累，形成技能的过程。
而在语文学习中，积累和运用是相辅相成的关系，积累是为了运用，在运用中同样可以积累知识。
早在几年前，《人民日报》就曾指出：现在相当数量的学生基础知识不扎实，基本能力差，字迹潦草，错别字多，词汇贫乏，作文与口语交际词不达意，语句不通顺等现象，这已引起了社会的普遍关注。
然而，时至今日，这种现象仍然普遍存在于我们的学生中间。
在教育一线的语文教师会发现，考试时我们语文科失分最多的是阅读题和作文。
绝大多数学生感到“没有东西可写”,或者觉得“有话写不出来”，总感觉如鲠在喉。
那么这种情况该如何改变呢？学生还处于懵懂求学的阶段，缺乏生活体验的他们更是一心投入到课本之中，忽略了生活中其实处处都有语文的实质，这个时候特别需要语文教师及时的提醒和帮助。
其实，当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点：在生活中学语文，在生活中积累语言。
新的《语文课程标准》的教科书在编排方面也体现了“在生活中学语文，在生活中积累语言”这一精髓。
吴忠豪教授说：“只能理解不会运用的语言是消极语言，既能理解又能运用的语言是积极语言。
”所以，作为一名语文教师，不仅要让学生学会积累，还要让学生学会把积累到的知识扩展到其他的领域，在运用中得到更丰富的知识。
我个人认为在日常的教学活动中，有必要有目的性地培养学生积累并运用语文知识的习惯，于是我采取了一些措施来改变学生学习语文的态度，让他们从被动学习到主动要求掌握积累和运用语文知识的方法。
第一，开展课前三分钟活动开展这个活动的初衷是想让彼此陌生的学生能更快地认识自己的同学，融入新的班集体，形成和谐友爱的班风。
后来我感觉这是一个非常好的培养学生积累语文知识的平台，就决定让学生轮流利用这三分钟的时间向同学们介绍自己喜欢的人物、作品、成语故事等等。
小学语文学习中积累论文
浅谈小学语文学习中的积累内容摘要：语文这一门学科不是一蹴而就的，它特别强调积累的重要性，积累的方法有：阅读、生活、游历、搜集与交流等，这些方法应在教学和学生的学习中有所体现，只有通过这种科学合理的方法才能学好语文，应用好语文。
关键词：积累阅读搜集交流语文考卷的分数不完全代表你语文方面的能力。
“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，跟许多其它学科一样，语文这一门学科也不能一蹴而就，它特别强调积累的重要性。
积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。
积累在语文学习中，不可或缺。
在阿拉伯民间中有这么一则小故事：一个贫困的牧人与一富人交易，牧人来请教阿凡提，阿凡提告诉了他一个方法：两人协定，牧人每天给富人一万元，而富人第一天给他一分钱，以后每天给牧人前一天钱数的倍数。
尽管开始牧人只能负债过生活，一年后富人却发现自己付出的要多40多倍，落得个倾家荡产。
我想，积累对语文学习的效果而言也恰如这个故事的道理。
因此我认为老师和家长不应目光短浅，光注重考卷上的语文知识。
那我们如何应如何积累，积累什么呢？语文是百科之源，体现在理解与表达，语文的应用也同样如是，针对于此，我将从如下几方面来说：一、在阅读中积累。
古人云“读书破万卷，下笔如有神（[唐]杜甫）”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（[清]孙洙）”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。
当代作家叶文玲在谈到第一次写作成功的体验时说，“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”，这些话说出了阅读积累在写作中的至关重要性。
新的《语文课程标准》中在学生阅读方面作了量的规范，同时也要求义务教育阶段学生背诵古今优秀诗文240篇。
教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。
并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句段、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。
情动心生,言立文明——浅谈语文学习中的积累和运用
情动心生 ，言 立文明
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浅谈语 文学 习中的积ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ累和运 用
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王 昭 波
（ 山东省 日照市莒县第 四中学 山东 日照
２ ７ ６ ５ ０ ０）
其 实 ，从 这个 事例 中大家 也 会想 到 了 ，语文 积 累 中的各 种“ 语 言” ，绝 苟子在 《 劝 学 》中告诉 我 们 ：“ 不积跬 步 无 以致千 里 ，不积 小流 无 以成 江 海’ ’ 。 语 文 知识 积累 的重 要性 毋 庸置疑 ，每一 位语 文 教师 都会 在引 导学 生 不 仅仅 是字 典 上 的释义 那么 简 单 。 夏 丐尊 说 ： “ 在语 感敏 锐 的人 的心 里 ， ‘ 赤’ 积 累 方面 下足 功 夫 。但 是 ，“ 理 解 时难 用亦 难 ，积 累无 力 百花 残” 。在 积 累 不 但只 作 红色 ，‘ 夜’ 不但 只解 作昼 的反 对 。见 了‘ 新绿 ’ 二字 ，就会 感到 希望 背 诵 的过 程 中 ，有一 些现 象 引起 了 我反 复 的思考 ： 为什 么 学生 明 明背 诵 了 焕 然 的造化 之 工 ，少年 的气 概等 等说 不尽 的情 趣 ；见 了‘ 落叶’ 二字 ， 就 会感 很多 的诗 词 ， 阅读 了较 多 的文章 ，但是 在文 学 素养 、鉴 赏 写作 等方 面 的提 到 无 常 ，寂寥 等等 说不 尽 的诗 味吧 。” 相 信 只有 把语 文知 识 的积 累和运 用放 高却 不怎 么 明显 呢 ？ 在 生 活 中，才 能真 正 的做 到“ 言 立而 文 明” 。 针对 语 文学 习 中的这 个 问题 ，我进 行 了不 断地 思考 和探 究 。我 觉 得解 对 于 如何 在 “ 虚 实结 合” 中 更好 的提 升语 文 知识 的积 累和运 用 的 问题 ， 决 问题 的关键 在 于摆 正我 们对 于语 文 学习 积累 和运 用 的认识 上 。 我 大 体总 结 了三 点： ‘ 博 ，活 ，生活 。 ， 印度 佛学 家 奥 修说 ：“ 知识 并 不等 于 知道 。” 我觉 得 ，语 文 知识 的积 累 朱 熹 智 慧 明达的 先哲 ，他 的诗 中往往 蕴含 着 对 学问和 世 事 的洞 察 。前 和运 用 应该 是 一个 “ 虚 实结 合 ” 的 过程 。 只是 把书 本 上 固有 的知 识准 确 的背 两 个 观 点来 自于他 的两首 诗 。 过 ，即使 阅读面 开 拓 的再宽 ，那也 只是 完 成 了“ 实” 的部 分 ； 而“ 知 其所 以来 ， “ 昨夜 江边 春 水 生，艨艟 巨舰 一毛 轻 。向来 枉费推 移 力 ，此 日中流 自在 明其 所 以 去” 的 这一 部分 “ 虚” 的 内容 ，则 需要 我们 在不 断地 思 考和深 入 生活 行 。” 从 积 累进 一 步提 升 的的 角度 来 解读 《 泛舟》 ，我 看到 了“ 博” 。再巧 妙 的情 感 体验 中才 能 完成 ，这 一 点 ，才是 让积 累 的知 识 真正 融入 自身 、发光 实用 的 技巧 ，若 无广 博 的 阅读 积 累做 为基 础 ，也 只能 是“ 纸上 谈 兵” ，费 尽 发热 的 重 中之 重 。如果 忽 略 了情 感 和思 想 ，知 识便 很 有可 能变 成 鸟翼 上 的 众 多 推移 之 力 ，也难 见 成效 ：而 春江 水 涨 、蓄水 丰 富之 后 ， 巨舰 若 羽 ， 自 黄金 ，心灵 上 的 负累 ，让 我们 变 的刻板 和 沉重 。举 个 例子 来 说 ，国学 大师 由漂 移 ，多 么轻 松 自在 ，豁 然 开 朗。学 生 的阅 读积 累 ，应 该不拘 一 格 ，不 南怀 瑾 先 生在 《 论 语别 裁 》这 部 书 中阐述 他 对“ 有朋 自远 方 来 ，不 亦乐 乎 ” 断开 拓 ，课 本 ，读本 ，阅读 材料 ，图书 室 ，报 刊 ，电视 ，网络 等都 可成 为 这句 话 的理 解 时就 说 ，这句 话是 “ 似通 非 通” 的 ，因为 “ 从 一般 人 到公 务员 ， 拓展 知 识面 的 渠道 ；可 以运 用 摘抄 ，读 书 笔记 ，批 注 ，读 后感 ，手 抄报 ， 凡 是靠 薪 水吃 饭 的，遇 上 穷 的那几 天 ，朋 友要 来 家里 吃饭 ，当裤 子都 来 不 读 书交 流会 等 等多 种 多样 的积 累方 式 。这 样既 可 以适应 不 同学 生 的阅读 习 及 ，那 是痛 苦万 分 的事 ，绝 不是 不亦 乐乎 ” ，所 以他认 为这 个“ 朋” 和“ 远” 应 惯和 积 累兴 趣 ，又 适应 了不 同阅读 能力 的 学生 的要 求 ，并 且使 他们 的 写作 该 是有 讲 究的 。世 易时 移 ，思考 宜 矣， 呆板 的积 累和 运用 是 不可 取 的 。 不 再空 洞贫 乏 ，一举 多 得 ，博而 轻松 。 ． 林 语 堂说 ：“ 最 令 人难 受 的，莫过于 遇着 一个 胸 中装 着历 史上 的 事实人 “ 半 亩方 塘 一鉴 开 ，天 光云 影共 徘 徊 。 问渠那 得清 如 许 ，为有 源头 活 物 ，并且 对 时事 极为 熟悉 ，但见 解和 态度 完 全错误 的人 。” 所 有值 得 我们 阅 水 来 。” 这首 《 观 书有 感》 告诉 我们 ，知识 的积 累和 运用 ，不 管实 也好 虚 也 读 或背 诵 的经 典 文章 ，它 们 都是 来 自于作 者 对世 事沧 桑 深入 的实 践 ，来 自 好 ，是 不能 停下 的 ，要“ 活” 。“ 坐 吃 山空 ，立 吃地 陷” ，积累 是没 有止 境 的 。 于 对情 感 刻骨 铭 心 的体 ��
浅谈积累在语文学习中的作用——语文教学心得
浅谈积累在语文学习中的作用——语文教学心得摘要】积累对于学生学习语文有着重要的作用，在学习中有了一定的知识基础，才能有分析问题及看待问题的能力，能力固然重要，但它却永远离不开基础。
语文学习的积累包括基础知识的积累、阅读的积累、作文的积累。
搞好语文学习不是一天成功的，在教学中要让学生学会学习的方法，靠学生自己去积累，去体味。
培养学生的学习兴趣，敢于自己主动去学习，那么在文学世界中就会提高他们自己的审美情趣。
【关键词】积累基础知识阅读作文有很多人一说到语文就感到很头疼，感觉这是一门比较枯燥乏味的学科。
学生学起来感觉烦，老师上起课来感觉没有头绪，特别是一到考试，学生脑中可谓一片空白，全是一些创新型的课外拓展知识。
因此学生在平时学习时感觉无用，老师在教时就感觉有劲却使不上,可能这就是语文学习和教学过程中的通病。
针对这些观点我谈一下自己的看法。
虽然现在开放型的题目较多，但是他们都离不开基础知识的积累。
在学习中有了一定的知识基础，才能有分析问题及看待问题的能力，能力固然重要，但它却永远离不开基础。
关于知识的积累我在平常教学中通常有几种小办法：（一）关于基础知识的积累现在的教学特别注重文言文，在平时学习和考试中经常是学生头疼的问题，前段时间我测验了一下第五单元，在批阅过程中发现了不少问题，特别是字词解释及翻译方面学生出现的错误太多。
以前我都是安排学生课前小背诵（每次古诗两首或文言文一篇），虽然学生背得非常熟练非常整齐，但是却养成了他们眼高手低的毛病，导致了在做题中可谓漏洞百出，所以在这方面必须有个新的突破。
我首先把课前小背诵改为抽取学生在黑板前听写（分三大板块：第一板块，前面几个单元中的字词选4-5个；第二板块，文言文的作者、朝代等情况，选一两个字词解释，还要对一个句子进行翻译；第三板块，默写经典诗句一两句）。
效果可以，但太耽误时间，每次大约占用15分钟，导致上课无法正常进行，最大的弊病就是在下边听写的同学可以抄黑板上写的，所以这次改革有点失败（只试用了三天）。
语文积累与运用范文
语文积累与运用范文
语文是一门重要的学科，它不仅是人们交流思想的工具，还是文化传
承的媒介。
而语文的积累与运用对于我们的学习和生活都有着重要的作用。
首先，语文的积累是学习语文的基础。
我们平时学习语文，主要要掌
握的是词汇、句型和语法等基础知识。
只有对这些知识有一定的积累，才
能更好地理解和运用语文。
平时可以多进行词汇的积累，通过背诵词语、
阅读文学作品，来增加自己的词汇量。
此外，还可以通过阅读语文教材及
优秀的文学作品，来积累各种优美的句子和表达方式。
只有在不断积累的
基础上，我们才能更好地运用语文，写出优秀的作文和表达自己的想法。
此外，语文的积累和运用还可以丰富我们的思维和文化素养。
语文是
人们思想交流和沟通的工具，通过学习语文，我们可以了解到不同的思想
和不同的文化背景。
阅读各种文学作品可以开拓我们的思维，拓宽我们的
视野。
同时，语文的运用还可以提高我们的表达能力和思维逻辑。
只有通
过不断地积累和运用，我们才能培养出独立思考和创新的能力。
总之，语文的积累和运用对于我们的学习和生活都是至关重要的。
只
有通过不断地积累词汇、句型和语法等基础知识，学习优秀的文学作品，
我们才能更好地运用语文进行思考和表达。
通过语文的积累和运用，我们
不仅可以提高自己的语文能力，还可以拓宽视野，丰富思想和文化素养。
因此，我们应该重视语文的积累和运用，并不断努力提高自己的语文水平。
只有这样，我们才能在学习和生活中更好地应用语文。
浅谈小学语文教学中的积累
涉及 古今 中外 的 人 文地 理 、 科 学 理 论 等 多种 文 体 。 内教 学任 务 也 是 螺旋 式上 升 ， 课 由识 字到 遣
资 源 和课 外 学 习资 源 。 ” 文 积 累在 于 时 时处 处 。 如 果 语
二 、 根 课 堂 。 累 方 法 扎 积
在 阅读 中细读揣摩作 品的语 言、 体会人 物感情 ， 才 能对作 品有 更深入 的 了解和体 会。用灵魂去 感悟 ， 用情
感 去 体 验 ， 后 换 个 角度 、 个 其 中 的 角 色 ， 能 得 到 然 扮 才
负起 积 累的 责 任 ， 行 创 造 性 地 积 累 ， 而 收 获 进 从 语 文 学 习的 累 累硕 果 。
一
三 、 外 阅 读 ， 累储 备 课 积
语 文的 学习是得 法 于课 内， 益 于课 外 ， 得 这里 所 强调 的“ 课外” 我想 阅读积 累是 首当其冲 的。文 ， 化积 淀越丰厚 ， 语言积 累就越丰 富。 在新课标 中， 推 荐 了大量 的古今 中￣ ． ｌ － ｇ著。在教 学 中， 坚持每周 我
把 语文知识 比作 阳光和 空气 ， 么， 无论走 着跑 着坐 那 你
着躺 着 都 能 感 受 到 它 的 存 在 、 的 气 息 ， 习者 可 以 不 它 学 受 时 间和 空 间 的 限制 去捕 捉 、 累 、 获 。在 课 外 ， 积 收 当我
自己是 非曲直 、 喜怒 哀 乐的鉴 赏和评判 。我 在教 学 中， 总是 注重 引领 学生体会作 者是如何表 达生 活的酸甜苦 辣， 如何 荡涤或 滋润 内心那务情 感的河流 的 ， 样不但 这 创 造性地丰 富 了情感 ，而且直接从 文本 中积 累了表达
浅谈语文学习积累的途径
浅谈语文学习积累的途径作文教学一直以来都是语文教学的重中之重，是学生突破高分的生命线。
然而只有有了丰富的积累，作文中的形象才能生动鲜活，作文中的语言才能华美磅礴，作文中的思想才能深刻厚重。
笔者对语文学习积累的认识和做法谈几点认识。
1 积累的定义积累一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：逐渐聚集。
2 积累的意义积累在语文学习中，不可或缺。
古人“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是不断积累。
当代作家叶文玲在谈到她第一次写作成功的体验时说，“我深深明白假如不是读过几百部真正的小说，我绝不可能写出那800个字”。
这些话说出了阅读积累在写作中的重要性。
3 积累的分类积累大致可以分两类：一类是作文中事例的积累；一类是作文语言的积累。
4 积累的途径4.1 在教材中积累。
教材是学生学习知识、形成能力的根本，它囊括了不同时代各种风格、各种流派的作品，具有规范性和代表性。
如，我们能在鲁迅的《故乡》中积累到对于闰土和杨二嫂的精彩描画；在曹文轩的《孤独之旅》中能够积累到生动细腻的景物描写。
并且还能通过课本的内容进行拓展，例如学习毛泽东的《沁园春·雪》我们可以拓展到其他写雪的诗句的积累；学习李清照的《武陵春》我们可以拓展到其他写愁的诗句的积累。
语文课本中所收录的都是各个作家最具有代表性的作品和长篇名著的经典节选，如果能将课本中出现的这些作品进行分类整理，就能建起一个可观的资料库。
4.2 在平日阅读中积累。
学生除了阅读教材内容外，还要接触大量的课外书籍和文字。
名著是人类优秀文化的结晶，报刊则是当今社会风云、人生百态的反映。
从教材、名著、报刊中，通过阅读可以获得多方面的积累，既可以积累叱咤风云的人物、沁人心脾的温情，也可以积累优美句段，还可以积累感悟或情感。
例如读了一段或一篇好文章，文字触动了心灵，让我们心里有了感慨，把自己的思想火花、灵魂的触动以札记的形式记录下来，就有了思想感悟的积累，这是积累的丰厚收获。
浅谈积累在语文学习中的重要作用
浅谈积累在语文学习中的重要作用有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。
正因为如此，学生可能会在这片森林和海洋中迷失方向,丧失语文学习能力。
语文学习能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。
无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的信息，按一定的规律组织而成的。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，小学生语文阅读表达能力差,习作中内容空洞的关键，便是缺少语言、素材这“米”。
虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。
因此，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。
这“米”在何处？在于不断积累,积累语言,积累生活素材。
如何积累语言，积累生活素材语言积累应包括三方面内容：一、是语言材料的积累，积累语言材料是语言发展的基础。
二、是语言规律的积累。
通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。
了解语言规律是语言发展的关键。
小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的。
三、是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。
语言典范往往包含着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。
积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
那么，怎样培养小学生积累语言和写作材料能力呢？（一）刺激学生课外阅读的积极性.首先，扩大课外阅读，在读中积累语言,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。
当然，学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，只能是见缝插针，推荐选择短小精悍的,学生们喜闻乐见的读物,让学生立竿见影学会有针对性的阅读。
浅谈积累与运用的方法与重要性
浅谈积累与运用的方法与重要性初中语文作为小学语文和高中语文的承接，是一个非常关键的转折点。
语文学习是听、说、读、写的训练及积累运用的过程，学生掌握每种题型的解题方法，善于积累，注重运用就能在语文考试中取得好成绩，文章就此展开论述。
一、善于积累积累包括各种不同形式、不同方面的积累，有些人善于在生活中积累一些常识，还有些人喜欢积累书本中的知识。
也就是说，有的学生喜欢课内积累，而有的学生喜欢课外积累。
不同的学生有不同的积累方法，但一定要是最适合自己的积累方法，在积累的过程中也要注重将知识进行分类整理。
1.课内积累课内积累就是课本里的知识总结与积累，语文课本是一个很好的题材库，课本里的素材都是甄选自古今大家的名篇，内容经典，也有高度，很值得我们学习。
要想做好课内的知识积累，上课的听课质量尤为重要。
所以，在上课之前一定要对课本内容做预习，在学习的初期，可以买一本参考资料，有可能的话，尽量在上课之前多读几遍课文，借助参考书弄懂不认识的字的字音、字意，这样上课效率会有很大的提高。
一节课四十分钟左右，一定要保证精力集中，教师不会在讲重点的时候提醒你“好好听，认真记录”，而且对不同的学生来说重点也会不同，关键是要重点听一下自己在预习中没弄懂的地方。
课后及时去复习，也要做习题，但是做习题不要刷题，要做重点知识，不能一味求量，也要保质。
做错的题目要积累下来，也就是人们常说的“错题本”。
错题本中的习题也要及时去看，尽可能不定期地把曾经的错题重做几遍，尽量达到百分之百的准确率。
在考试之前也要做到及时复习，不要在考试前两天晚上临时抱佛脚，复习时要注意掌握做题技巧。
答题也有一定的技巧，考查理解能力的题型要尽量多写多答，这样，得分才可能高。
不一样的题型有不一样的复习方法。
复习古诗文鉴赏时，要记住古诗文鉴赏题的解题思路，例如在赏析一首描写景物的古诗文时，可以写：这首诗生动形象的描绘了一幅……的场景，表达了作者……的感情。
复习作文时，要把平时写的作文好好看一下，平时积累的新闻实事也可以运用到作文中，使得作文中引用的实例素材更为新颖。
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浅谈积累在语文学习中的重要性
（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）
语文离不开生活，生活重在积累，所以，语文学习的过程离不开积累。
在古人漫长的学习过程中，有不少关于积累的经验总结。
既有“聪明在于勤奋，天才在于积累”的正面引导，又有“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的殷切劝说；既有“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的形象比喻，又有“读书破万卷，下笔如有神”的亲身体会。
从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。
所以，要想让我们的学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。
而关于语文学习的积累，在日常教学过程中，我主要做到了以下几个方面：
一、教给学生积累的方法
1、摘抄。
积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”古人又云：“不动笔墨不看书。
”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。
“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。
我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是初中生，作文尚处在起步和发展阶段，
各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。
教师可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等，在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等，让学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。
有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《童年》、《水浒传》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。
2、背诵。
诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。
新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐了古诗文120篇（段）。
教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯；并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。
课文中的经典篇目，可采用每篇必背的方式，进行积累。
3、感悟。
语言是思想的载体，语言来自书本和生活，思想亦然。
真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的，所以我更注重让学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴。
有时候，学生在写作前总是喜欢和我一起交流，把他们对题目的理解和构思全盘托出，而我也会从我理解的角度和他们进行思想碰撞。
我还鼓励学生从现实生活中寻找写作素材，点点滴滴，学生的思维得到锻炼，写作也会变得轻松。
以一些名家为例，例如朱自清的《背影》，我告诉学生：生活中很少有惊天动地的大事，写作素材主要来源于生活中的一些平凡小事。
让学生利用日记的形式，自觉地积累身边的小事，积累情感，多观察、多留意、多思考，品味出它不平凡的地方，认识到事情的本质。
在《春》的教学中，我注重了学生思想深处对春的诗意的感受，让他们的经验能变成体验。
除了用多媒体向学生展示春天的图景外，我也设置了这样的谈话题目：“你喜欢春天吗？为什么？”“如果你可以选择做春天里的一个事物，你愿意做什么？为什么？”这样让学生有忘我体验的机会，同时也是对我们熟悉的春天的反刍式体验。
学生的想象非常丰富：“我愿意作一只蜜蜂，可以在百花丛中去采集甜甜的花蜜。
”“我要作回一个五六岁的娃娃，这样就可以和其他的小朋友在草地上去打滚玩耍了。
”“我要作春风，我轻轻一吹，花就开了，树也绿了，还可以去周游世界。
”“我要做天上的风筝……”“我要作地下的老鼠……”“我要作河里的青蛙……”这是学生眼中属于自己的春天，整个课堂亦如一个生机勃勃的春天。
把这样的想象和体验与课文中作者对景物的体验、描写做比较，学生自然就能更深刻地领会作者的情感、景物的特征和写法的妙处了。
4、鼓励学生多说。
在我的课堂上，我尤其喜欢学生的说，只要发言，我就高兴。
好的回答，我一句“太酷了”，学生乐得手舞足蹈；不够水平，说一声“是不是你想说……”，学生也受宠若惊地坐下，
然后等着回答下一个问题。
总之，我的语文课上，没有“不乐意”，没有“不正确”，有的是喝彩，有的是肯定，有的是赏识。
一学年下来，学生学习语文的热情不断高涨，从此一发而不可收拾。
二、抓好积累的落实
1、检查。
每个周的周一，对学生的读书笔记进行检查评比。
发现好的典型，利用班会或墙报予以表彰；发现差的予以谈话教育，并限期改正。
2、比赛。
组织多种多样的诗词背诵比赛，例如个人赛、小组赛、诗歌配画比赛等。
3、运用。
让学生经常回读自己的积累，以便消化吸收，并要求尽量用于自己的写作当中。
教师在批改作文时，有意识地寻找他们的闪光点，进行大力表扬，使之形成习惯。
总之，语言材料的积累，光靠二、三十篇课文的学习是远远不够的，光靠五、六篇作文的训练也是远远不够的，语文教学必须大大地向课外延伸。
只要我们抓住语文学科的特点与规律，方法得当，坚持积累，并持之以恒，那我们的语文学习就一定能水到渠成。
正所谓：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”。