进城务工人员子女的教育问题及对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力进入城市进行务工，他们中的一部分会选择携带孩子随迁至城市。
这些随迁子女所面临的教育问题备受关注，他们的教育问题对于城市管理者、教育机构以及社会整体都提出了新的挑战。
一、随迁子女的教育问题1. 教育资源不均衡。
由于户籍限制和城市教育资源分配不均等等原因，许多随迁子女在城市教育中难以享受与城市孩子同等的教育资源，这导致了他们的受教育权利受到侵害。
2. 适应能力差。
由于随迁子女从农村环境转移到城市环境，他们可能面临着语言、文化等方面的障碍，导致他们在城市学习和生活中的适应能力较差。
3. 教育质量问题。
在城市的学校中，由于师资力量、教学设施等方面的不足，随迁子女可能不能得到高质量的教育，从而影响了他们的学习效果和未来发展。
4. 心理问题。
由于环境变迁和教育条件的不稳定性，随迁子女可能面临着心理问题，这些问题无疑会对他们的成长和发展产生负面影响。
二、相应对策1. 提供平等的教育资源。
城市管理者和教育部门应该加大对于随迁子女教育资源的分配，确保他们能够平等享受城市的教育资源。
2. 加强师资力量。
针对随迁子女的需求，应该加强城市学校的师资力量，提高教育质量，确保随迁子女能够得到良好的教育。
3. 加强学校管理。
对于随迁子女的学校，应该加强管理，提高教学设施和条件，以及加强心理辅导等方面的工作，确保随迁子女的良好成长。
4. 加强家庭教育。
对于随迁子女的家庭，应该加强对于孩子的教育，提高家长的教育水平，确保孩子能够得到适当的教育支持。
5. 加强政策保障。
政府部门应该制定更加具体和有效的政策，保障随迁子女的教育权益，确保他们能够平等享受教育机会。
6. 拓展教育途径。
对于随迁子女，可以拓展一些非传统的教育途径，比如开办一些面向随迁子女的特殊学校，提供更加个性化的教育支持。
7. 增加交流互动。
城市教育部门和社会组织可以加强与随迁子女及其家长的交流互动，了解他们的需求和问题，制定更加有针对性的解决方案。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着我国城市化进程的加快，进城务工者随迁子女的教育问题日益引起人们的关注。
这些孩子是生活在城市中的农民工的子女，由于父母的工作原因，他们常年生活在城市，并在城市就读学校。
由于户口、教育资源等方面的限制，他们在城市接受的教育往往面临诸多挑战。
本文将对进城务工者随迁子女的教育问题进行分析，并提出相应的对策。
前言“留守儿童”的悲惨遭遇让人为之心痛，然而与之相对的进城务工者随迁子女的教育问题同样值得关注。
这些孩子由于父母的工作原因，无法参加农村教育，却在城市中也未能得到有效的教育保障，他们的教育权益备受忽视。
面对这一现实，我们需要从制度性和政策性两方面着手，为他们提供更好的教育保障，助力他们走向更加美好的未来。
一、教育问题1.教育资源不足随迁子女在城市就学面临的首要问题就是教育资源不足。
由于户口限制和城市化进程不平衡，许多城市的公立学校教育资源严重不足，尤其是一些发展中城市和省会城市，教育资源更是紧缺。
进城务工者随迁子女往往就读于这些资源不足的学校，教学条件差，师资力量不足，教育质量参差不齐，无法得到良好的教育。
2.文化差异随迁子女从农村来到城市，面对城市中不同的生活环境和文化氛围，他们往往处于一种不适应状态。
城市中的生活方式、思维模式与农村大相径庭，这对他们的心理和学习都带来了很大的挑战。
他们可能在同龄人中感到孤独和排斥，对新学校、新环境难以适应，这些都将直接影响到他们的学习状态和学业成绩。
3.身份问题随迁子女由于户口和身份的限制，通常被排除在城市公立学校之外，只能就读于一些私立学校。
而一些私立学校的教育质量良莠不齐，收费标准也参差不齐，对进城务工者来说，负担沉重，难以承受。
更有甚者，由于没有合法身份，随迁子女有时还会面临被学校拒绝录取的情况。
二、相应对策对于进城务工者随迁子女的教育问题，政府需要通过制度性改革，优化教育资源配置，促进教育资源的均衡发展。
一方面，可以加大对教育资源不足地区的支持力度，增加教师编制，提高教育设施建设力度，改善教学条件；可以通过政策引导，鼓励一些发达地区的学校向进城务工者随迁子女开放，以减轻城市教育资源不足的矛盾。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策1. 引言1.1 背景介绍进城务工者随迁子女的教育问题是当前社会关注的热点之一。
随着我国城市化进程的加快，大量农民工涌入城市务工，他们往往携带着未成年子女一同来到城市。
这些随迁子女面临着诸多教育问题，如入学难、学习质量较差、心理问题等。
随迁子女往往面临着适应城市学校环境的困难，他们与本地学生在家庭背景、社会经验、学习能力等方面存在较大差距，容易出现适应不良、学习困难等问题。
这些问题不仅影响到随迁子女的个人成长，也影响到城市教育的公平和质量，因此急需政府、学校、社会和家庭等多方合作，采取相应措施，为随迁子女提供更好的教育保障。
1.2 问题提出随着城市化的进程不断加快，越来越多的农村劳动力涌向城市从事务工。
随迁子女的教育问题却日益凸显出来。
这些随迁子女面临着诸多困境和挑战，包括就读学校难、学习环境差、文化适应问题等。
他们往往处于弱势群体，缺乏合适的教育资源和支持，容易产生学习困难或者辍学现象。
如何解决进城务工者随迁子女的教育问题，提高他们的教育质量和育人环境，已成为一个亟待解决的社会问题。
这些随迁子女的教育问题不仅关乎他们个人的发展和未来，也关系到整个社会的发展和稳定。
如果他们无法获得良好的教育，将会影响到他们的就业前景和社会适应能力，甚至可能导致社会问题的加剧。
需要采取一系列措施和政策来解决这一问题，为这些随迁子女提供更好的教育保障和支持，促进他们全面发展和融入社会。
【问题提出】。
2. 正文2.1 政府责任政府在进城务工者随迁子女教育问题中扮演着重要的角色，承担着巨大的责任。
政府应加大对这一群体的教育政策支持力度，确保他们能够平等享受教育资源。
政府部门可以通过增加购买服务和扶持资金等方式，提供更多的支持和帮助。
政府应该建立健全的管理机制，加强对进城务工者随迁子女的教育监管和评估，确保他们的教育权益得到有效保障。
政府还应该加强对教育机构的监管，提升教育质量，确保进城务工者随迁子女能够接受到良好的教育。
进城务工人员随迁子女家庭教育现存问题及改进建议
弱，长时间穿着脏衣服，也没有定期清洁的 意识。在作业习惯方面，由于许多务工人员 由于工作繁忙，很少花时间检查随迁子女 的家庭作业完成情况和作业质量，在一些 要求家长监督完成的读背类的作业有些家 长也不关心孩子是否读过了、会背了，随手 签上字，这在潜移默化中也导致孩子不重 视作业的完成质量。
（三）缺乏有效的家校沟通 一方面由于工作时间的限制，许多进 城务工人员无暇关注孩子在学校的表现， 也很少与老师沟通交流孩子的学习情况。 另一方面，很多进城务工人员存在这这样 的想法，他们认为既然交了学费，那孩子的 学习任务就应由学校全权复责。自己把教 育孩子的任务转交到了老师的手中，也就 没有必要再与老师沟通孩子的教育问题。 当孩子在学校中出现问题或者学习成绩不 好的时候，有些家长第一反应就是老师没 有尽到自己的职责，没有教好自己的孩子， 而不会客观地与老师一起沟通分析问题的 原因。当老师主动与家长联系时，有些家长 不重视甚至反感与老师进行交流，有些家 长以工作繁忙或其他借口拒绝到学校进行 沟通了解。 二、化解进城务工人员随迁子女家庭 教育问题的对策 （一）进城务工人员自身改进 首先，进城务工人员首先要有耐心花 时间与孩子进行交流沟通，了解子女的内 心想法，掌握其在学校的学习情况。同时要 给予子女心理上的关爱，用爱灌注孩子成 长，让子女内心充满安全感，确保子女的心 理健康。其次，务工人员要学会反思自己的 言行对孩子带来的影响，父母在要求孩子 践行某个行为时，也要以同样的标准要求 自己。再次，务工人员要关注子女各类良好 习惯的养成，引导孩子养成良好的生活习 惯、卫生习惯和作业习惯，监督孩子改掉身 上的坏毛病。最后，务工人员也要积极主动
作者简介： 陆 纪 明 （1980.10-），男 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，中共党员，一级教师，主要从事教育教 学管理。 刘 晓 丽 （1984.07-），女 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，二级教师，主要从事教学工作。
进城农民工子女教育问题的困境与对策
进城农民工子女教育问题的困境与对策随着城市化进程的加快，大量农民工涌入城市务工，他们带来了城市的繁荣，同时也面临着许多困境，其中之一就是他们子女的教育问题。
进城农民工子女教育问题的困境主要体现在学校资源不足、学业成绩滞后、心理健康问题等方面。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以便解决进城农民工子女教育问题，帮助他们获取良好的教育资源，实现更好的发展。
一、学校资源不足由于城市教育资源分布不均，进城农民工子女在城市中寻找学校并不容易。
在一些城市中，农民工子女的学校通常是城乡结合部的学校，这些学校的师资力量、教学设备以及教学质量都相对较差。
与此他们在城市中的户口问题也给就近就学带来了很多困难。
针对学校资源不足的问题，首先需要增加城市教育资源的投入，建立更多并且更好的学校，提高城市教育资源的均衡性。
应该解决进城农民工子女在城市中就学的户口问题，为他们提供更多公平的机会。
二、学业成绩滞后进城农民工子女来自农村，他们的家庭环境和教育水平相对较低，加之在城市的学习环境也不够适应，因此导致他们的学业成绩普遍滞后。
与城市孩子相比，他们在学业上会面临更多的挑战。
为了解决学业成绩滞后的问题，需要加大对进城农民工子女的教育帮扶力度。
可以开设专门的辅导班、补习班，为他们提供更多的学习支持和帮助。
学校也可以制定更加个性化的学习计划，根据每个孩子的学习情况进行有针对性的教学，帮助他们尽快跟上学习进度。
三、心理健康问题进城农民工子女因为父母长期在城市务工，常年生活在城市的偏远社区，缺乏家庭的温暖和关爱，容易出现心理健康问题。
他们可能会面临孤独、自卑、适应能力不足等心理问题，这对他们的学习和成长都会产生一定的影响。
为了解决进城农民工子女的心理健康问题，需要加强心理健康教育，提高孩子们的心理健康意识，以及加强对他们的心理健康情况的关注和帮助。
学校可以开设心理健康课程，进行心理辅导，为他们提供专业的心理支持。
四、提高家长教育水平进城农民工子女的家长多数是来自农村的低教育水平人群，他们对子女的教育重视程度不高，教育方式和教育理念也常常滞后于城市家庭。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策【摘要】由于城乡二元结构导致的教育不平等，流动人口子女难以融入城市学校，学校资源分配不公，缺乏专门的教育政策支持等问题，进城务工者随迁子女的教育面临着诸多挑战。
为解决这些问题，应加强政府引导和动员，建立健全的衔接机制，加大对这一群体的教育资助力度。
应当建立更完善的政策体系，确保进城务工者随迁子女能够获得公平的教育机会。
只有通过政府的支持和社会的关注，才能让这些孩子在城市里获得良好的教育，实现自身的人生价值。
【关键词】城市化、进城务工者、随迁子女、教育问题、教育不平等、流动人口、融入、资源分配、政策支持、政府引导、衔接机制、教育资助力度1. 引言1.1 现状分析进城务工者随迁子女的教育问题是当前我国面临的一个严重挑战，随着城乡发展不平衡的问题日益突出，进城务工者的数量不断增加，他们所带来的随迁子女数量也在逐年增加。
这些进城务工者随迁子女面临着诸多教育问题，包括教育资源分配不均衡、难以融入城市学校、缺乏专门的教育政策支持等。
城乡二元结构导致的教育不平等是进城务工者随迁子女面临的一大问题。
由于城镇教育资源相对丰富，城市学校的师资力量和教育设施要比农村学校更为完善，这导致了随迁子女在城市接受教育时面临着教育资源分配不公的情况。
流动人口子女难以融入城市学校也是一个突出的问题。
很多随迁子女来自农村地区，他们在语言、生活习惯等方面与城市学生存在差异，这导致了他们与城市学生之间的融合障碍，影响了他们的学习和成长。
学校资源分配不公也给进城务工者随迁子女的教育带来了困难。
一些城市学校在资源分配上存在不公平现象，优质教育资源集中在一些名校和重点学校，而一些普通学校的教育质量较低，这使得随迁子女在教育资源上处于劣势地位。
进城务工者随迁子女的教育问题严重，需要政府和社会各界共同努力来解决。
通过建立更完善的政策体系，加强政府引导和动员，建立健全的衔接机制，加大对进城务工者随迁子女的教育资助力度，可以帮助这些子女更好地融入城市学校，获取优质教育资源，实现教育机会均等化。
浅析进城务工人员子女存在的 心理问题及教育策略
浅析进城务工人员子女存在的心理问题及教育策略随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市务工，他们留守在农村的子女也跟随着父母来到城市，成为了进城务工人员子女。
这些孩子由于父母的长期外出务工，面临着许多心理问题。
本文将从心理问题和教育策略两个方面进行分析，以期为相关人员提供帮助和指导。
一、心理问题1. 孤独焦虑：进城务工人员的子女大部分时间都是与父母分开生活，他们常常感到孤独和失落，缺乏安全感，容易产生焦虑情绪。
2. 自尊心受挫：由于父母的长期外出，进城务工人员的子女在亲情关怀和家庭教育方面受到一定程度的缺失，因此他们容易感到自卑、自尊心受挫。
3. 适应性问题：由于进城务工子女的生活环境发生了很大的变化，他们需要适应新的学习环境、社交圈子和生活方式，这对他们的心理适应能力提出了挑战。
4. 教育压力：进城务工人员子女面临着来自学习和生活方面的双重压力，他们需要在适应城市生活的同时保持学习成绩。
二、教育策略1. 充分关怀：学校和社会组织应该对进城务工人员子女给予更多关怀和关注，提供心理咨询和支持，帮助他们缓解孤独焦虑和自尊心受挫。
2. 家庭教育：父母虽然在外务工，但应该通过电话、网络等方式与子女保持密切的联系，给予他们关爱和鼓励，帮助他们正确处理家庭关系。
3. 合理教育陪伴：学校需要加强对进城务工人员子女的关注，提供意见和建议，帮助他们更好地适应学校生活。
学校也应该组织一些丰富多彩的课外活动，让这些孩子有更多的机会结交新朋友，扩大社交圈子。
4. 改进教学方式：老师应该关注进城务工人员子女的学习情况，根据他们的特点制定相应的教学计划，使他们在学习中不断克服困难，提高自信心和学习成绩。
进城务工人员子女在心理问题和教育方面面临着诸多困难，需要全社会的关心与帮助。
政府应制定相关政策支持相关教育工作，学校应加强关怀，家庭则需要提供更多的爱与关注。
相信在全社会的共同努力下，进城务工人员子女的心理问题会得到有效的缓解，他们的成长与发展也会更加健康和稳定。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策进城务工者随迁子女的教育问题已经成为当前中国社会一个亟待解决的大问题。
根据统计数据显示，目前我国进城务工者随迁子女数量已经超过3500万人，他们面临着许多教育方面的困境，例如学籍难以迁移、教育资源匮乏、适应城市学习环境困难等。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策，确保进城务工者随迁子女能够得到公平、优质的教育。
学籍难以迁移是进城务工者随迁子女教育问题中的首要难题。
由于户籍制度的限制，进城务工者随迁子女的学籍迁移变得极其困难。
解决这个问题的一个对策是建立全国统一的学籍迁移机制，使得进城务工者随迁子女可以在不同城市之间自由迁移学籍。
政府也应该鼓励和支持各地区学校增加招收进城务工者随迁子女的指标，确保他们能够顺利就读。
教育资源的匮乏是影响进城务工者随迁子女教育的另一个主要问题。
由于城市教育资源有限，许多进城务工者随迁子女只能就读于条件较差的农民工子弟学校。
为了解决这个问题，我们应该采取多种措施。
政府应该加大对农民工子弟学校的经费投入，提高其师资水平和教育质量。
可以通过政府与企事业单位合作的方式，为农民工子弟学校提供更多优质的教育资源，例如教材、教具和图书馆等。
可以鼓励优秀的城市学校与农民工子弟学校进行合作交流，提供师资培训和教学指导，提升农民工子弟学校的教育水平。
进城务工者随迁子女在适应城市学习环境方面存在困难。
由于来自农村的进城务工者随迁子女与城市孩子在生活习惯、学习方式等方面存在差异，他们往往需要一定的时间来适应城市学习环境。
为了帮助他们更好地适应，我们可以采取以下对策。
提供一些专门的适应课程，帮助他们了解城市的文化和生活习惯，同时培养他们的学习能力和自信心。
学校和社区应该加强对进城务工者随迁子女的校内外辅导和关怀，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
鼓励学校和学生之间进行多种形式的交流活动，促进不同背景的学生之间的相互了解和融合。
解决进城务工者随迁子女的教育问题是一个复杂而长期的任务。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略引言：随着中国经济的快速发展，大量进城务工人员涌入城市，他们为城市的建设与发展做出了重要贡献。
他们的子女面临着诸多的教育问题，其中德育问题尤为突出。
如何有效地解决进城务工人员子女的德育问题，提高他们的道德素质，已成为一个亟待解决的社会问题。
本文将探讨进城务工人员子女德育问题的原因，并提出相应的教育策略。
1.缺乏父母的关爱：进城务工人员因工作繁忙无暇照顾子女，子女往往成为“留守儿童”，缺乏父母的关爱和教育。
2.环境的变迁和冲击：进城务工人员和子女进入城市后，面临着不同于乡村生活的新环境和新挑战，缺乏适应能力和观念教育，容易受到城市的不良影响。
3.缺乏规范的家庭教育：进城务工人员的子女在家庭教育中缺乏规范和引导，容易产生自卑、冷漠、叛逆等问题。
1.加强家庭教育：加强对进城务工人员家庭的教育指导，帮助他们建立健康的家庭教育观念，重视父母与子女之间的沟通和交流，增强家庭教育的规范性和有效性。
2.创设良好的学校环境：在城市中设立专门的学校，为进城务工人员子女提供良好的学习环境和教育资源，培养他们的学习兴趣和学习能力。
3.加强师生关系建设：为进城务工人员子女提供良好的师生关系和组织各类活动，增强师生之间的信任和亲近感，促进他们的个人成长和德育发展。
4.开展德育教育活动：通过开展德育教育活动，培养进城务工人员子女的责任心、合作精神和自律能力，引导他们树立正确的价值观和人生观。
5.加强社会支持：加强社会支持体系的建设，为进城务工人员子女提供全面的支持和帮助，提供教育资源和培训机会，促进他们的全面发展。
总结：进城务工人员子女德育问题是一个复杂而严重的社会问题，需要全社会的关注和努力解决。
只有加强家庭教育，创设良好的学校环境，加强师生关系建设，开展德育教育活动，加强社会支持，才能有效地提高进城务工人员子女的德育水平，为他们的全面发展奠定良好的基础。
政府、学校、家庭和社会应加强合作，形成积极的教育合力，共同关注和关爱进城务工人员子女的成长，为他们的未来创造更好的发展机会。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着中国城市化进程的加速和社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力进入城市从事务工，他们中的许多人都会随迁子女到城市定居。
随迁子女的教育问题却成为了一个亟待解决的难题，他们面临着来自家庭、学校和社会的各种困难和挑战。
针对这一问题，我们需要采取有效的对策来帮助他们融入城市教育体系，获得良好的教育资源，实现健康成长和自身发展。
一、随迁子女的教育问题1. 学籍问题：由于户口制度的限制，随迁子女不能像城市户籍儿童一样直接入学，他们需要提供相关的证明和手续，才能在城市学校就读。
这给他们的学籍转移带来了很大的困难，往往需要花费较长的时间去解决。
2. 适应问题：由于来自农村的随迁子女与城市孩子在生活、学习环境中存在较大的差异，他们需要时间去适应这种新的环境，包括城市的生活方式、学习方式和社交方式等。
3. 成绩问题：随迁子女由于受到诸多客观条件的限制，往往在学业上比城市孩子有所落后，缺乏专业的指导和辅导，因此成绩较差是一个普遍存在的问题。
4. 心理问题：随迁子女由于家庭经济条件差、父母长期在外务工，缺乏家庭的陪伴和关爱，容易产生心理问题，包括孤独、焦虑、自卑等。
二、相应对策1. 完善政策法规：政府应该完善相关的政策法规，推动户籍制度改革，为随迁子女在城市就读提供更多的便利，比如放宽对学籍转移的限制，简化相关的手续和流程等。
2. 加强教育投入：政府应加大对随迁子女教育的投入，提高农村学校的教学水平和师资队伍建设，改善农村教育资源配置，为他们提供更多的学习机会和条件。
3. 加强学校管理：在城市学校当中，应设立专门的随迁子女班级或者专班，针对他们的特殊情况，制定相关的管理规定和教学安排，提供专门的辅导和帮助。
4. 积极开展心理援助：在学校和社会当中，积极开展心理援助工作，帮助随迁子女解决心理问题，提高他们的自信心和社会适应能力，保护他们的心灵健康。
5. 建立家校合作机制：学校应加强与随迁子女家庭的沟通和联系，建立起家校合作机制，让家长更多地参与学校教育，帮助孩子更好地融入城市生活。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略随着中国城市化进程的加快，进城务工人员子女的数量逐渐增加，这也给德育教育工作带来了新的挑战。
为了解决这个问题，需要采取一系列的教育策略，重点培养进城务工人员子女的道德品质和良好的行为习惯。
要建立健全的德育教育体系。
学校作为进城务工人员子女的主要教育机构，应当加强对德育教育的重视和投入。
学校要建立健全的德育教育机构和团队，通过制定详细的德育教育方案，规范学生的行为规则，加强道德道德规范的宣传与教育，培养学生的良好品德和行为习惯。
要注重家庭的德育教育。
进城务工人员子女往往与父母长时间分离，缺乏家庭的正常教育环境，容易产生行为习惯不良等问题。
要加强对进城务工人员的家庭教育指导，帮助他们树立正确的家教观念，提供适当的教育方法和技巧，引导他们积极参与子女教育，培养孩子的良好品德和行为习惯。
要加强社会的支持和帮助。
进城务工人员子女往往生活在相对较差的环境中，面临着诸多困难。
社会应当加大对其教育的支持和帮助力度，为他们提供良好的学习条件和发展机会，推动进城务工人员子女的全面发展。
社会各界应加强对进城务工人员子女的关爱和关注，打破对他们的偏见和歧视，营造良好的社会环境，让他们能够更好地融入社会。
第四，要加强德育教育与职业教育的结合。
进城务工人员子女往往错过了正常的学习机会，缺乏职业教育的机会，容易陷入就业困境。
德育教育要与职业教育相结合，引导学生树立正确的职业观念和价值观，培养劳动意识和职业素养，增加他们就业能力，帮助他们实现自我价值。
进城务工人员子女德育问题的教育策略主要包括建立健全的德育教育体系、加强家庭的德育教育、加大社会支持和关爱力度，以及加强德育教育与职业教育的结合等。
只有通过多方合作和尽力而为，才能够有效解决进城务工人员子女的德育问题，促进他们健康成长和全面发展。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策近年来，中国的城市化进程不断加快，大量的人口涌向城市，其中不少人是为了工作而迁往城市，这些人常被称为进城务工者。
然而，随着进城务工者的数量增加，随迁子女的教育问题也越来越突出。
本文将探讨随迁子女教育问题及其相应对策。
一、随迁子女教育问题1.打破学籍壁垒难进城务工者和随迁子女在城市生活需要解决的第一个问题，就是教育问题。
由于户籍制度的存在，进城务工者和随迁子女始终无法拥有城市户籍，也就难以享受城市的公共教育资源。
在大多数城市，随迁子女在异地接受义务教育的学籍管理还存在一定的局限性，说白了，就是“打破学籍壁垒难”。
2.学校差异问题城市和农村的教育发展也存在差异，城市教育条件相对优越，但受到市场竞争、学校排名等因素影响，加之进城务工者的子女在成长环境、习惯等方面与城市孩子存在差异，导致其在就读学校和学生互动、校园氛围等方面存在不适应问题。
3.教育质量问题对于进城务工者来说，随迁子女的教育问题成为他们关注的重中之重。
然而，在城市中，由于课程、教育资源、生活条件等方面的差异，接受到的教育质量也存在一定的差异，这对于随迁子女的发展存在危害。
随迁子女在城市接受学历教育必须付出高昂的费用。
而进城务工者根据其经济状况，有的难以承担进城后的生活成本和子女教育费用，那么如何解决企业或其他政府部门和机构与进城务工者共同承担随迁子女教育费用的问题，也是需要考虑的一个问题。
1.建立健全随迁子女教育管理体系要想解决随迁子女的教育问题，必须建立健全的随迁子女教育管理体系。
在管理体系的建设方面，可以着手完善学籍管理移民、流动人口中的学龄儿童入学、从异地迁入者学籍登记、异地迁出的学籍管理等制度，力求切实为随迁子女入托入学提供合法的管控手段，同时完善随迁子女的教育福利体系、帮助解决其教育问题。
2.提高教育资源的配置和利用效率提高教育资源的配置和利用效率，是解决随迁子女教育问题的关键。
城市教育资源相对丰富，必须采取措施，进一步结合城市规划、空间布局和落实义务教育均衡发展的要求，制定并实施城市分类调控政策，确保随迁子女在城市接受的教育资源的数量和质量不亚于城市户籍孩子。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着中国城乡发展不平衡和人口流动加剧，进城务工者随迁子女的教育问题日益突出。
这些随迁子女通常由于父母工作原因必须在城市中转学，他们面临的问题包括学校就近入学、适应城市生活和学习压力等诸多挑战。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策，为这些孩子提供更好的教育资源，保障他们的成长和发展。
进城务工者随迁子女的教育问题主要表现在学校就近入学的困难上。
由于户口、居住证等制度限制，这些孩子往往无法像本地学生一样在所居住的城市直接就近入学，而是需要通过特殊渠道才能进入城市的学校。
这种情况导致了这些孩子入学的不确定性和不公平性，增加了他们的家长的就业和生活压力。
针对这一问题，我们可以采取一些措施。
可以放宽城市学校的入学条件，对进城务工者的随迁子女提供更多的机会，让他们能够就近入学。
可以建立更加便捷的入学渠道，为这些孩子开辟专门的入学通道，简化手续，减少难度。
可以通过政府政策加大对这些孩子的教育资源投入，增加学位和教师配备，以满足他们的入学需求。
进城务工者随迁子女的教育问题还表现在适应城市生活和学习压力上。
来自农村的孩子，面对城市的高消费、竞争激烈和生活压力大等情况，往往感到无所适从，心理压力较大。
部分孩子还可能因此而出现适应问题，导致学习成绩下降和不良行为出现。
为了解决这一问题，我们需要采取一些措施。
可以加强对这些孩子的心理关怀和辅导，帮助他们适应城市生活，解决心理问题。
可以构建更为包容的城市学校文化环境，提倡同理心和助人为乐的理念，在学校内部建立更为和谐的人际关系，减少学生之间的竞争压力。
可以加强家校合作，通过家长的参与和支持，引导这些孩子树立正确的人生观和价值观，增强他们的心理韧性。
进城务工者随迁子女的教育问题还需要采取其他的对策。
可以促进城乡一体化发展，减少城乡差距，提高农村教育的质量，使得这些孩子在农村也能够获得优质教育。
可以加强对这些孩子的扶持和资助，提供更多的教育资源和机会，保障他们的学习权益。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着经济的发展，越来越多的农民工进入城市从事工作，他们把自己的家庭搬到了城市。
但是，一个复杂的问题随之而来：随迁子女的教育问题。
以下是这个问题的一些措施和解决方案。
1. 安排义务教育义务教育是每个公民的权利和义务。
因此，政府应当承担义务，为随迁子女提供教育机会。
政府应该建立一套全国性的标准，确保所有随迁子女享受到平等的教育机会，包括上学和参加各种活动。
2. 建立统一的数据库政府可以建立一个统一的数据库，保存全国范围内所有随迁子女的信息。
这可以有助于政府实现更加有效的规划和资源调配，确保每一个子女都能够尽早融入学校和社会，顺利地进行教育。
3. 扩大义务教育资源政府可以扩大义务教育资源，增加学校的数量。
此外，政府还可以出台一些政策来鼓励私人资本投资教育。
这样，随迁子女将有更多的机会接受更好的教育。
4. 举行文化活动政府应当积极主动地组织各种文化活动，为随迁子女提供更好的文化环境和教育机会。
这些活动可以激发随迁子女的兴趣和爱好，培养他们独立思考和创新精神。
5. 强化家长教育家长教育尤为重要，尤其是对于随迁子女的教育。
政府应该加大家长教育力度，让他们了解教育的重要性，并为子女提供更好的支持。
6. 联合多部门应对利用跨部门合作的办法，政府可以更细致的关注随迁子女的教育问题。
下面列出了应该合作的部门：1)教育部2)民政部3)人力资源和社会保障部4)人民法院总之，随迁子女的教育问题已经成为城市化发展中不可忽视的一点。
政府应该积极寻求合适的方法和措施，为随迁子女提供良好的教育服务，并鼓励他们们健康成长，为国家和社会做出贡献。
进城农民工子女教育问题的困境与对策
进城农民工子女教育问题的困境与对策进城务工是许多农民工以及其家庭改变命运、走向更好生活的选择。
随之而来的是农民工子女在城市接受教育的问题。
在城市中，农民工子女面临着巨大的教育困境，这不仅影响他们个人的成长，也对整个社会的发展造成了影响。
我们迫切需要寻找解决进城农民工子女教育问题的对策。
进城农民工子女在城市接受教育的困境主要集中在以下几个方面：一、教育资源不均衡。
在城市中，优质的教育资源主要集中在一些名校或者发达地区，而进城农民工子女所在的社区或学校往往教学条件有限，教育质量较差。
这导致了农民工子女无法享受到公平的教育资源，难以获得良好的教育。
二、文化融合困难。
由于进城农民工子女与城市孩子在家庭、社会环境、文化背景等方面存在差异，这导致了农民工子女在城市学校中面临着与城市孩子融合的困难。
他们往往感到孤立，缺乏归属感，这影响了他们的学习和生活。
三、经济负担重。
作为进城务工的家庭，他们往往收入不高，生活水平较低。
在这种情况下，他们可能无法承担高昂的学杂费，无法给孩子提供良好的学习和生活条件，这使得农民工子女的教育更加困难。
四、心理问题。
进城农民工子女在城市中面对着巨大的心理压力，如适应城市生活、与他人相处、学业压力等，这容易导致他们产生心理问题，影响他们的学习和成长。
为解决进城农民工子女教育问题，我们需要采取一系列的对策来帮助他们获得更好的教育。
我们需要加大教育资源的投入和配置。
政府应加大对进城农民工子女的教育资源投入，确保他们能够获得良好的教育。
可以通过建设更多的学校和教室、提供更多的教学设备、加强教师队伍建设等方式来增加教育资源。
政府可以通过出台一些激励政策，吸引更多的优秀教师到农民工子女学校任教，提升教育质量。
我们需要加强农民工子女的文化熏陶和融合教育。
学校应积极开展各种形式的文化交流活动，让农民工子女更好地融入城市文化。
可以开设农民工子女特色的课程，加强对他们的心理辅导，帮助他们适应城市生活。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略近年来，随着中国城镇化的加速推进，大量农村人口涌入城市，其中不乏大量进城务工人员。
这些进城务工人员在城市谋生，很多人选择将子女留在农村由长辈照看，或者随同父母一同到城市生活。
对于这些进城务工人员子女的德育问题，教育部门和社会各界都在积极探讨和寻求解决方案。
这篇文章将就进城务工人员子女的德育问题进行探讨，分析其存在的问题，并提出相应的教育策略。
我们要认识到进城务工人员子女德育问题的存在。
进城务工人员的子女在城市成长，他们与城市户籍的孩子相比，面临着很多不同的问题和困难。
由于父母长期在外务工，子女缺少家庭的关爱和教育，他们的成长环境往往不够完善。
进城务工人员子女在城市的生活环境和学习环境与农村有着很大的差异，他们可能面临文化冲击和适应问题。
进城务工人员子女的社会融入和发展机会也相对较少，他们容易被忽视和边缘化。
这些问题都给进城务工人员子女的德育带来了挑战，需要我们给予足够的重视和关注。
针对进城务工人员子女的德育问题，我们需要制定相应的教育策略。
教育部门和社会各界需要建立健全的帮扶机制，加强对进城务工人员子女的关爱和教育支持。
可以通过建立专门的孩子之家、留守儿童之家等机构，为进城务工人员子女提供生活照料、学习辅导和心理支持。
这些机构可以是由政府或社会组织发起，提供免费或低收费的服务，让进城务工人员子女有一个温暖的家庭和学习环境。
教育部门和学校应该加强对进城务工人员子女的关注和帮助。
可以通过增加专门的班级或教学资源，为进城务工人员子女提供特殊的学习辅导和文化适应培训。
学校可以开设农村学生适应城市生活课程，教授一些实用的城市生活知识和技能，帮助他们更好地融入城市生活。
学校也可以加强心理健康教育，关注进城务工人员子女的心理健康问题，提供必要的心理咨询和支持。
家庭教育和社会教育也是关键。
进城务工人员的父母需要加强对子女的教育和关爱，即使自己不能亲自照顾孩子，也要积极参与他们的成长和教育。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略近年来，随着我国城镇化进程的加快，越来越多的农民工涌入城市务工，他们大多数是外来务工人员，带着自己的家庭来到城市谋生。
而这些进城务工人员的子女，也由此面临着一系列的教育和成长问题。
德育问题尤其值得重视，因为在素质教育的大环境下，城市和农村差异较大，尤其是德育方面的差异。
为了全面解决进城务工人员子女德育问题，需要制定相应的教育策略，使他们能够更好地融入城市生活，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、加强家庭教育进城务工人员子女的家庭教育是德育工作的第一道防线。
由于他们大多数是外来务工人员，工作较为辛苦，时间精力也会更多地放在工作上，家庭教育也并不是十分完善。
在家庭教育方面，应着力加强父母亲的教育意识，引导他们更关注子女的成长。
这一点，可以通过在社区组建家长学校，举办家庭教育讲座，为进城务工人员的家长提供一些育儿指导和心理健康教育。
在家庭教育中，父母亲可以在日常生活中多和孩子进行交流，耐心倾听他们的心声，关心他们的成长。
家长也要做好自身的榜样作用，做好示范，塑造良好的家风家教，帮助孩子养成正确的品德和行为习惯。
二、学校教育学校是孩子们接受教育的重要场所，也是进行德育工作的主要阵地。
对于进城务工人员子女，德育教育需要有针对性地进行。
学校可以针对这部分学生的实际情况，开设专门的德育课程或者进行特殊的德育教育活动，比如举办德育讲座、开展德育主题班会等，引导他们正确的学习态度和行为规范。
学校还可以加强对进城务工人员子女的心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们建立积极乐观的心态，更好地适应城市生活。
在教学中，学校也可以更关注他们的学习状态，提供更多的学习帮助和支持，让每个孩子都有机会得到良好的学习成绩和发展。
三、社会教育除了家庭教育和学校教育外，社会教育也扮演着很重要的角色。
进城务工人员子女在社会上接触的广泛，社会教育对他们的影响也非常深远。
社会应该为这部分学生提供更多的关爱和支持。
农村进城务工人员子女教育的问题与对策教育管理
农村进城务工人员子女教育的问题与对策教育管理随着城镇化的快速发展，越来越多的农村居民选择进城务工。
然而，他们常常面临着子女教育的问题。
本文将就农村进城务工人员子女教育的问题进行探讨，并提出相应的对策以加强教育管理。
一、问题的表现农村进城务工人员子女教育所面临的问题主要表现在以下几个方面。
1. 学籍管理困难。
由于学校招生的地域限制和人脉关系差，农村进城务工人员子女往往难以在城市中就近入学，而被安排到离家较远的学校。
这给他们的学校行政管理带来了许多困难。
2. 学习资源不足。
农村进城务工人员子女所在的学校往往条件相对较差，教师配备不足、教学设施简陋，学习资源匮乏。
这导致他们与城市优质教育资源的差距越来越大。
3. 心理适应困难。
农村进城务工人员子女由于经历了农村与城市之间的巨大差异，面对文化环境的冲击和社会适应的压力，他们往往面临心理适应困难，容易出现自卑、孤独等问题。
二、对策的探讨针对农村进城务工人员子女教育所面临的问题，应采取相应的对策，以提高教育管理的效果。
1. 学籍管理改革。
应建立统一的信息系统，将农村进城务工人员子女的学籍信息纳入系统管理，确保公平、公正的招生录取机制。
同时，加强与农村学校的沟通合作，更好地服务农村进城务工人员子女就学。
2. 加大投入，改善学校条件。
政府应加大对农村进城务工人员子女教育的投入，提高学校的教学质量和教育设施。
增加教师编制，改善教师待遇，并加大对学校的设备更新和改造。
3. 开展心理健康教育。
学校应加强农村进城务工人员子女的心理健康教育，帮助他们更好地适应城市生活。
引入心理咨询师，开展心理辅导活动，提供关爱和支持，提升他们的自信心和适应能力。
4. 建立多元化教育模式。
除了传统教育模式外，应积极发展和推广多元化的教育模式。
这包括开展课外辅导和兴趣培训活动，提供更广泛的教育选择，满足学生个性化发展的需求。
三、教育管理的思考提高农村进城务工人员子女教育管理的效果，除了上述对策外，还需加强相应的教育管理思考。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着我国城镇化进程的不断加快，大量的农村务工人员涌进城市中寻找工作机会，同时也把自己的孩子带入城市。
这些孩子被称为随迁子女，他们的教育问题成为了一个影响社会稳定的重要问题。
本文将分析随迁子女的教育问题，并提出相应的对策。
一、随迁子女的教育问题1.学习环境较差大部分随迁子女来自贫困的农村家庭，他们的父母往往只完成了初中学历或者更低。
在城市中，由于没有稳定的居所，这些随迁子女经常需要换校就读，这使得他们的学习环境不断变化。
这些因素导致随迁子女的学习环境较差，缺乏安全感。
2.教育资源不足在城市中，大部分优质学校的招生对象是本地户籍学生，而不是随迁子女。
这意味着随迁子女只能就读一些教育资源较差的学校，这些学校的教育水平低，师资力量弱，校园环境差，学生资源也相对紊乱。
这样一来，随迁子女面临的教育质量问题会更为突出。
3.心理问题由于长期生活在城市环境中，随迁子女对于城市的认知程度比较低，他们往往会因为家庭经济状况、学业成绩等因素而感到自卑、焦虑、压力等等。
二、相应对策1.加大政府的财政投入政府应该加大财政支出，提供足够的资金来建设随迁子女的教育设施，并且招聘更多的高素质教师，加强教育的管理和监督。
2.加强学校的管理政府应当制定一系列具体的教育政策，建立一套完整的、科学的教育管理体系，通常使用学校德育处来打造现代化学校文化，让教育环境更加温馨、和谐、安全。
3.建立教育扶贫机制针对随迁子女家庭经济问题，政府可以建立贫困家庭教育补贴、教育贷款、勤工俭学、商家赞助这些社会公益项目，这些都可以帮助随迁子女家庭解决财政问题，让子女上学的压力得到缓解。
4.拓宽学校的招生范围学校应该在招生中更多地关注随迁子女的招生问题，为他们提供更好的教育资源。
除了建立专门的随迁子女学校外，普通中小学也应该扩大招生范围，为随迁子女提供更多的机会，给他们学习的平等，同时提高教育的多元化程度。
结语随迁子女的教育问题不仅涉及到随迁子女的个人成长，也涉及到社会的稳定和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
进城务工人员子女的教育问题及对策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：守护孩子那纯洁美好的心灵——浅谈进城务工人员子女的教育问题及对策汉阳区洲头街小学易攀内容摘要：我校是武汉市汉阳区的一所薄弱小学校，地处汉阳区城乡结合部，学校学生绝大多数来自于外来务工人员家庭，我所在的二年级一班学生共39人，本地孩子12人，外来务工人员27人，占总人数的89%，这些学生有的来自外省，有的来自湖北偏远的农村，很多孩子语言不通，面对陌生环境，自我封闭，由于缺乏正确的家庭教育，家长忙于生计，对孩子管教很少，这些孩子自我放任，普遍学习成绩低下，没有自信心。
本文从我班学生学生的现状着手，查找了目前存在的突出问题并进行原因分析，给出了针对性解决办法，旨在进一步提高学生的自信心，很快融入班级这个大集体，让他们健康成长。
关键词：外来务工子女教育问题策略伴随着武汉工业化、城市化进程地加快，农村剩余劳动力大量涌向武汉一部分进城务工子女也跟随父母进入武汉生活。
进城务工人员随迁子女教育情况受到广泛关注。
我校是一所城乡结合部的薄弱学校，条件比较好点的进城务工子女到条件好的钟家村小学和西大街小学，没人要的孩子都来到了我们学校，我班有学生39人，本地学生只有12人，外来务工人员子女27人，占到了全班总人数的89 %左右，这些外来务工人员子女来自不同的地方，有些学生的方言很浓，老师讲的语言根本听不懂，来到陌生的环境，吃穿都不如城里的学生，他们普遍自卑，幼小的心灵承受着生活的重压，学业的挫折，特别是心理方面，有的孩子因“情感饥饿”而产生了自卑、紧张、困惑、迷茫、厌世、自闭、逆反等不良心理。
很多孩子没有受过学前教育，这些学生学习习惯和知识基础上的差距给学校教育带来了压力，迫切需要教师和管理人员从多个层面关注并提出解决办法。
一、这些现状产生的原因（一）家长忙于生计，无暇顾及乡镇外来务工人员大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习。
所以学习完全依靠老师在学校管理。
很多家长对孩子没有要求，大多数家长表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。
导致一部分学生学习习惯差，厌恶学习。
课前不预习，上课注意力不集中，懒于思考。
课后作业马虎，字迹潦草，经常不能按时完成作业，少数同学从来不做家庭作业。
不守纪律，不讲文明，不懂礼貌的行为时有发生。
（二）打骂为主，说教为辅由于父母职业、文化以及社会经济地位的不同，对子女的教育期望，教养方式，家庭文化氛围，家庭的成员间的相互关系会有较大差别，很多学生父母离异，父母经常吵架，学生没有幸福感。
学生的学习动力主要来源于家长的影响，家长恰如其分的对学生表现出一种期望，就会给学生的学习带来动力，对学生的学习起推动促进作用。
班级中经常与父母沟通的孩子，作为家长不仅可以及时的看到孩子身上的缺点，而且还会看到孩子身上的优点，并且欣赏孩子身上的优点，不断鼓励孩子，增强孩子的自信心。
而一些外来务工人员由于本人的文化水平普遍很低，有的甚至不识字，缺少基本的家教方法，管教孩子和犯人一个样，打骂为主，说教为辅。
要么对孩子的行为的对与错一概不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。
孩子表现为对事物无是非观念，对学习采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，学生生活在这样一种“放任”的家庭中，从而导致学习成绩低下。
（三）忽视人格和自信心培养即使有父母关心学生的学习，当学生考试考得不好或者犯错误时，许多家长并不究其原因，而对孩子实行打骂的教育方式，孩子的自尊和人格受到损害，自信心受到打击，容易产生逆反心理，致使学生学习成绩低下，缺乏应有的自信心。
四、措施及对策（一）注重农民工子女日常行为规范的养成教育道德养成教育是从根本上提高农民工子女道德素质的重要途径，应在农民工子女身心发展的最佳时期，从小抓，抓小事。
促进农民工子女自觉性、独立性、自制力等良好个性品质的形成，促进农民工子女的全面发展和可持续发展。
这种教育应该采取多种方式进行，通过多种方式促进他们养成好的行为习惯。
充分利用校园空间，在操场报栏处、教学、实验楼走廊、校园小亭子里均安置书报架。
然后动员学生把自己收藏的课外书籍放在书报架上供大家借阅、欣赏与交换，既补充了学校书报资料的不足，又有效地利用了大家的图书资源，启发了学习兴趣，调动了学习的积极性。
在搭建交友平台的同时，为农民工子女培养了良好的行为习惯。
（二）坚持平等原则，处处体现公平教师在对待学生的态度和期望上应该是一视同仁，体现平等。
热爱和关心每一个学生，对每一个学生都充满信心和希望，而不应该厚此薄彼。
不管课堂还是课余，注重培养学生自立、自信、自强的心理形象。
教学过程中要注意对家庭背景、智力水平、教育程度不同的学生给予平等的待遇，尤其对那些没有接受过学前教育的学生更需要耐心指导，调动起他们的学习兴趣和热情。
另外教师应注意利用各种教育教学活动引导城市学生理解和尊重农民，改变原有的歧视思想和行为，净化农民工子女的成长环境，同时借助各种有效手段积极转变农民工子女的自卑心理，逐步树立他们对自身群体的信心。
(三)加强学校和家庭的密切配合加强学校与家长沟通、密切配合，形成巨大的推动力，共同做好农民工子女教育。
具体从以下几点做起：一是定期召开家长会。
召开家长会的目的在于把学校近阶段来的教学任务，学生的在校表现与家长沟通，形成一个统一的教育方式，帮助孩子成长和提高。
也可在家长会上向家长们介绍一些切实可行的教育方法，或者请一些家庭教育比较成功的家长在会上作经验介绍，让其他的家长也能从中汲取教子经验。
同时鼓励家长不定时地主动地与学校、老师沟通。
这也是家长会的一个有益的补充。
每一个孩子都是独一无二的，老师与孩子接触的时间也很长，作为最了解孩子的双方，在遇到难题的时候能够有效地沟通、互相请教，这样必定能使我们的教育更加及时有效。
二是适时进行家访。
通过家访，我们能够更全面地了解学生的家庭教育情况，了解家长的个性特点，找出原因，及时纠正。
当然，家访应建立在彼此信任，共同提高的目的上来进行的，切不可让家长感觉老师的家访就是上门告状，要让家长感到家访是老师对孩子的重视和关心，使家长感受到老师的诚意，逐渐形成良性循环的目的。
三是建立家校联系卡，建立家长反馈机制。
学校反馈他们在校的情况，家长也可把学生在家的表现向学校反映，这样能达到信息的共享和反馈，改变以往的信息的不对称性，更加全面和完善地了解孩子的学习和成长过程。
(四）以爱感化，让外来务工子女尽快融入集体美国著名心理学家鲍威曾经说过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。
”所以外来务工子女不同于本地学生，他们流动性大，在语言、学习基础和行为习惯上有着很大差异，由于基础薄弱、学习习惯不良，加之教材、进度或语言不同等原因，往往缺乏学习的信心和动力，同时外来务工子女来到城里学校，由于家庭经济收入悬殊、文化背景的差别，造成了这些孩子的心理落差。
背井离乡的生活、异常简陋的租住环境、语言不通的尴尬，再加上本地人或多或少的歧视，造成他们孤僻的现象。
这些自信心欠缺的学生不敢大声说话，或者说话时非常紧张。
为了有效的消除这种胆怯的心理，可以从以下两方面进行了尝试，并得到了显著的效果。
1、教师的爱。
白居易说过：“感人心者，莫先乎情。
”爱是教育的前提，因此作为教师，应该首先端正思想，“摘下有色眼镜”，努力走进这些学生的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种平等、友好的关系。
让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。
同时可以利用空闲的时间让学生登台唱歌、演讲、讲故事、朗诵、展示自己的特长等等锻炼学生的胆量，增强学生的自信心，让这些性格内向的学生在尝试中突破心理障碍，树立自己的自信心。
一个赞许的眼神、一句热情的鼓励、一次和蔼的谈话，甚至是拍一下他的肩膀之类亲切的动作，缩短师生间的心理差距，建立起深厚的师生情谊，并且在生活上予以帮助，自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向教师吐露心迹、敞开心扉地亲近教师，从而接受教师的教育。
我所在的学校是一个外来务工人员子女就学的窗口学校，每到新学期开学的时候，就有很多外来务工家长前来给孩子报名。
他们主要来自经济相对落后、文化相对闭塞的农村，其中大部分人不仅在经济上难以支撑子女进入公立学校的费用，在心态上更缺乏融入城市主流文化的足够准备。
虽然农民工父母们普遍希望“孩子到城市的学校”去读书，以获得文化上的认同和精神上的平等。
但是经过一段时间我们就会发现，外来务工人员子女与城里的孩子存在许多的差异，面临的环境也的确不同。
我一直相信“谁爱孩子，孩子就会爱她，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要爱护孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这才是班主任顺利开展一切工作的基础。
班上有一位叫叶雨婷的小女孩。
她从河南农村来，她妈妈在学校附近的一个农贸市场里开了一间小杂货铺。
我从一接手这个班就开始注意她，她喜欢上课，却经常不完成作业；她喜欢中午休息时在街上看人来人往；她喜欢换衣服，但是头发却总是很凌乱；她喜欢老师，却总在犯这样或那样的错误……。
刚开始我常常用积极的语言鼓励她，如果她哪天的作业完成得好，我就单独表扬她一次；后来我常把她和其他同学叫到一起，布置安排班集体的工作。
慢慢的她开始融入集体了，她还央求妈妈让她到学校中午的午托班来。
同学们也越来越欢迎她，她成为了一名小组长。
那时候我一方面耐心地给予她实质性的帮助，另一方面也与她的家长主动沟通。
在我们的努力下，胡红梅的学习成绩有了明显的提高，性格也有了明显变化。
可是，正当对叶雨婷的教育进入最佳状态的时候，她的父母却执意地把她转走了。
后来我才知道原因，她的父母觉得她虽然有了很大变化，但是父母在经济上无法承担了。
她要去图书馆借书（办卡需要50元）想要知道昆明的历史，她的父亲说50块钱要挣两天；她想学英语，要买磁带和录音机；她想买一套和同学一样的白色运动服（她穿的是人家给的）；她想每天吃一个水果、喝一盒学生奶……我的学生就这样走了，她已经被转回了家乡的小学。
面对班上的几位农民工子女，我始终用“爱”呵护着他们。
社会环境只给农民工提供了基本的生存空间，对他们的子女来说就显得尤其不公平，使农民工子女丧失了和城里的孩子受同等教育的机会。
作为一名小学班主任，我只能苦涩而无奈的面对！2、学生的爱。
一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。
作为班主任，能够在他们的心中树立“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就”的意识，让他们融入班集体中，感受到自己的价值所在。
同龄段的孩子交往起来往往更容易，学生的兴趣爱好、个性特长志趣相投才能协作得更好。