烛之武退秦师教师版

《烛之武退秦师》第一课时导学案
年级：高一编写：张丽玲审定：高一语文备课组日期：2011-08-30
班次：小组：姓名：
【学习目标】
1、基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古
今异义词、词的活用和特殊句式。

2、基本能力目标：理解关键词句的含义、能翻译全文。

3、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

【重点难点预测】
1、重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、
古今异义词、词的活用和特殊句式。

2、难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。

【学法指导】圈点，勾画，批注
【知识链接】
一、了解《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》的别名：《左氏春秋》、《春秋左氏传》
《春秋》三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

二、秦晋围郑背景。

秦、晋围郑发生在公元前630年。

此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

【学习过程】
一、课前自学，基础过关
1.下列加点字的注音有误的一项是（A ）
A.秦军汜(ｆáｎ)南佚(ｙì)之狐夜缒(Cｈｕì)而出
B.越国以鄙(ｂǐ)远君之薄(ｂó)也共(ｇōｎｇ)其乏困
C.朝济(ｊì)而夕设版焉秦伯说(ｙｕè) 失其所与(ｙǔ)
D.①若不阙(quē)秦，将焉取之? ②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之
2、解释下列加线的词
辞曰郑既知亡矣
何厌之有失其所与
微夫人朝济而夕设版焉
又欲肆其西封若使烛之武见秦君
夜缒而出因人之力而敝之
3、翻译下列句子
且贰于楚也译：在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

无能为也已译：不能做什么了。

吾其还也译：我们还是回去吧。

焉用亡郑以陪邻译：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？
微夫人之力不及此译：没有这个人的力量我是不会到这个地步的。

敢以烦执事译：怎敢拿这件事来麻烦你。

越国以鄙远译：越过别国而把远地当边邑。

且君尝为晋君赐矣译：况且您曾经给予晋君恩惠。

既东封郑，又欲肆其西封译：已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。

将焉取之译：将从哪里取得他所贪求的土地？
唯君图之译：希望您考虑这件事。

子犯请击之译：子犯请求袭击秦军。

因人之力而敝之译：依靠别人的力量，又反过来损害他。

二、诵读作品，整体感悟
朗读要求：
1、要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致理解。

2、.理解词语，可与读同步进行。

要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握
有关词语的意义和用法。

3、圈画出不理解的词或句，请教老师或同学，当堂解决疑问。

三、合作探究，小组展示
1．本文记叙的主要人物和事件是什么？
（课文题目即是。

由此可加深对文章题目作用的理解。

）
2．主要人物（烛之武）是在什么情况下”出场”的？
（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。

）
3．烛之武为什么能临危受命？
（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。

）
4、晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机
应变。

因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。

而由此，也就证明了烛
之武说退秦师的成功。

）
四、当堂检测
学习小组合作口头翻译课文
五、总结拓展
模拟人物的语气语调，分角色朗读课文
《烛之武退秦师》第二课时导学案
年级：高一编写：张丽玲审定：高一语文备课组日期：2011-08-30
班次：小组：姓名：
【学习目标】
1、基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和
特殊句式。

2、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

【重点难点预测】
1、重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、
古今异义词、词的活用和特殊句式。

2、难点：在理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。

【学法指导】讨论交流，质疑对抗，小结归纳，反思感悟
【知识链接】
在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词用，这种现象叫词类活用。

文言文中比较常见的词类活用的类型有：名词活用为动词，形容词活用为动词，名词用作状语，动词、形容词活用为名词，使动用法，意动用法。

一、名词活用为一般动词
在汉语中，名词不能带宾语，只有动词能带宾语和介宾补语，如果名词带宾语了，说明它临时具有动词的性质，就是词类活用。

所以，如果名词后紧接代词或处所名词.介宾短语，即可判断它是活用成了动词；同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词；又因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词。

二、二、形容词活用为一般动词
文言文中，形容词的语法功能与现代汉语基本相同，经常作句子的定语、状语和补语.，但不能带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是活用作一般动词。

即如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词。

如果形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词也活用为动词。

三、动词、形容词活用为名词
动词活用为名词，就是这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。

它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。

在文言文中，形容词除一般用作定语.状语.谓语之外，有时也作名词用，以替代跟它性质、状态或特征有关的人或者事物，在句子中充当主语或宾语，有时前面有“其”字、“之”字或数词。

形容词活用为名词，翻译时一般要补出中心词（名词），而以这个形容词作定语。

四、名词作状语
现代汉语里，普通名词是不能直接修饰谓语动词作状语的，而古代汉语普通名词直接作状语却是相当普遍的现象。

即如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。

五、使动用法
一般句子，主语是动作的施行者，宾语是动作的对象。

当主语不施行动词所表示的动作，而是主语使宾语施行这个动作时，即是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，它就是使动用法了。

这种用法实际是兼语式的简化，本来兼语式的结构
是“主语＋动词＋兼语＋宾语”，现在简化为“主语＋动词＋宾语”，从而使语言简练，翻译时要翻译成兼语式。

六、意动用法
所谓意动用法，就是形容词.名词用作动词后，主语对宾语含有“认为（觉得）宾语怎么样”，或者主语把宾语“当做（看成）什么”，即主观上认为宾语所代表的事物具有用如意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用如意动的名词所表示的人或事物。

代词有时也活用为意动。

动词一般不用如意动。

用如意动的词可以译成“以……为……”或“认为……是……”或“把………当做
【学习过程】
一、课前自学，基础过关
1. 说说课文每段文字各写了什么内容？
第一段——秦晋围郑
第二段——烛之武临危受命
第三段——智退秦师
第四段——晋师撤离
二、诵读作品，整体感悟
朗读要求：根据人物的语言揣摩人物的心理，分析人物的性格。

赏析烛之武精彩的外交辞令，感悟烛之武出色的外交才能。

三、合作探究，小组展示
1、用一幅简单的示意图标示出秦、郑、晋三国的位置，理解战争形势。

（秦————晋————郑）
2、结合三国的位置图，具体说说烛之武是如何说服秦伯放弃攻郑的，其中最关键的是哪一点？
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

从这段说辞中可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。

烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。

他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。

这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

3、烛之武说秦的结果如何？
①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

4、综合全文，你认为烛之武烛之武是一个怎样的人？
深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。

5、以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？
烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？
四、当堂检测
1、解释下列加线的词
晋军函陵，秦军汜南军——驻军，驻扎
越国以鄙远鄙——原为名词边邑，此为名词意动用法，以远方为边邑
与郑人盟盟——订（建）立同盟
唯君图之图——计划、考虑
既东封郑，又欲肆其西封，东、西——向东、向西
夜缒而出夜——在晚上
若不阙秦阙——使秦阙（减少土地）
臣之壮也今老矣壮——壮年人，老——老年人
共其乏困乏困——缺少的东西
2、找出下列句中的通假字
无能为也已（矣）共其乏困（供）
秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）
《烛之武退秦师》第三课时导学案
年级：高一编写：张丽玲审定：高一语文备课组日期：2011-08-30
班次：小组：姓名：
【学习目标】
基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。

【重点难点预测】
1、重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、
古今异义词、词的活用和特殊句式。

2、难点：在理解情节的基础上分析郑伯等人物形象。

【学法指导】讨论交流，质疑对抗，小结归纳，反思感悟
【学习过程】
一、知识链接
文言文怎样停顿和断句习文言文诵读是一个关键，只有读才能读懂，读涉及到读准字音、读出节奏、读出感情。

文言文句子内部的停頓，一般从句子结构与语意两方面来分析：⑴从句子结构来看，要掌握两点：
主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停等。

如：王之蔽/甚矣
成分省略处要停顿。

如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家”等。

⑵从语意上看应把握以下几点：
前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿。

如：僧富者不能至／而贫者至焉
今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别。

如“竟不知有汉，无论/魏晋”
承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿。

如“夫/战，勇气也”
表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了。

如：吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。

二、诵读作品，整体感悟
熟读课文，通晓课文内容。

三、合作探究，小组展示
1、指导学生分析文中其他人物形象
郑伯：（1）善于纳谏。

（2）勇于自责。

（3）善于言辩。

秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

佚之狐：慧眼识才的伯乐。

2、归纳本文的写作特色。

①情节波澜起伏。

大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。

文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。

②伏笔和照应。

文章非常自然的设置了伏笔和照应
明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。

这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。

“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

③详略得当。

这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。

对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。

从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。

选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然
四、当堂检测
1、说出下列加线词的古今不同含义
①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)
③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
④亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)
2、翻译句子，并说说它们属于哪种特殊句式
（1）以其无礼于晋[ 于（对）晋无礼介宾短语后置]
（2）晋军（）函陵，秦军（）汜南（省略介词“于”）
（3）是寡人之过也
（4）夫晋，何厌之有
五、总结拓展
归纳本文“之”“以”“而”“焉”的用法
1、以
以其无礼于晋(因为，连词) 敢以烦执事(拿，用，介词)
越国以鄙远(表顺承，连词) 焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)
若舍郑以为东道主(把，介词)
2、而
今急而求子(才，连词，表顺承) 夜缒而出(表修饰，连词)
若亡郑而有利于君(表顺承，连词) 朝济而夕设版焉。

（表转折，连词)
3、焉
子亦有不利焉。

(语气词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么) 若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)
4、之
佚之狐（结构助词，的）公从之（指代佚之狐的建议）
臣之壮也（用在主谓之间，取消句子独立性）许之（指代这件事）
夫晋，何厌之有（宾语前置的标志）将焉取之（指代土地）
唯君图之（指代阙秦以利晋这件事）逢孙、杨孙戍之（指代郑国）
子犯请击之（指秦军）亦去之(指代郑国）
课堂梳理(从知识，学法，情感等方面谈自己的收获)
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используютсядля обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文
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