幼儿绘画指导中存在的问题与研究
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画活动可以促进幼儿的感知能力、动手能力和创造力的发展。
在幼儿绘画指导中，常常存在一些问题影响了这一活动的效果。
为了更好地指导幼儿进行绘画，我们需要认真分析这些问题并提出相应的策略来解决。
幼儿绘画指导中存在的问题包括缺乏个性化指导、忽视幼儿兴趣和需求以及过度引导和干预。
这些问题导致幼儿在绘画过程中缺乏自主性和创造性，影响了他们的绘画体验和发展。
为了解决这些问题，我们可以采取一些策略，如重视个性化指导、积极倾听幼儿意见和提供自主绘画环境。
通过这些策略，可以更好地激发幼儿的创造力和自信心，让他们在绘画活动中得到更好的发展和体验。
针对幼儿绘画指导中存在的问题，我们可以通过制定相应的策略来解决。
通过不断改进指导方法，可以更好地激发幼儿的绘画潜能，帮助他们实现全面发展。
2. 正文2.1 幼儿绘画指导中存在的问题问题一：缺乏个性化指导。
在幼儿绘画过程中，很多老师往往采取一刀切的方式，没有针对每个幼儿的特点和兴趣进行个性化的指导。
这样容易导致幼儿的绘画作品缺乏个性和创意，不能充分发挥其潜能。
问题二：忽视幼儿兴趣和需求。
有些老师在进行绘画指导时，只注重自己的教学计划和标准，而忽视了幼儿的兴趣和需求。
这样会导致幼儿对绘画产生厌倦和抵触情绪，无法真正享受绘画带来的乐趣。
问题三：过度引导和干预。
有些老师在幼儿绘画过程中过度引导和干预，不给幼儿足够的自由空间和表达机会。
这样容易扼杀幼儿的创造力，限制他们的想象力发挥，影响其绘画作品的质量和独特性。
幼儿绘画指导中存在的问题主要体现在缺乏个性化指导、忽视幼儿兴趣和需求以及过度引导和干预等方面。
解决这些问题需要老师们及时调整教学方法和策略，为幼儿提供更加合理和有效的绘画指导。
接下来将介绍针对这些问题的相应策略。
2.2 问题一：缺乏个性化指导幼儿绘画指导中常见的问题之一是缺乏个性化指导。
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策
幼儿绘画教育的意义存在问题及对策幼儿绘画教育是一种重要的教育活动，对幼儿的综合发展具有重要的意义。
在实施幼儿绘画教育过程中，也存在一些问题。
本文将探讨幼儿绘画教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 儿童自由绘画缺乏指导性在幼儿绘画教育中，很多时候教师过于强调儿童的自由发展，缺乏对儿童绘画的指导。
儿童自由绘画虽然可以激发他们的创造力和想象力，但缺乏一定的指导，容易导致作品表现力不足，无法达到预期的效果。
2. 绘画内容缺乏丰富性很多幼儿绘画教育的内容以简单的线条和涂色为主，缺乏对形状、色彩、纹理等多方面的探索。
这样容易导致幼儿绘画作品的单一性，形式和内容缺乏丰富性，无法充分展现幼儿的绘画能力和创造力。
3. 考核评价方式单一化目前幼儿绘画教育中的考核评价方式多样化，一般只以作品是否美观为评价标准，忽视了对绘画过程和思维过程的评价。
这种单一化的评价方式容易给幼儿带来压力，降低他们对绘画的积极性和兴趣。
4. 教师专业水平不高幼儿绘画教育需要教师具备一定的艺术水平和教育教学知识，在实践中运用各种绘画技法和手法，引导幼儿发展他们的绘画能力。
现实中很多教师的绘画水平不高，难以满足幼儿绘画教育的需求。
二、对策措施1. 提供专业的绘画指导教师在幼儿绘画教育中应提供专业的指导，引导幼儿熟悉绘画基本技巧，掌握绘画的语言和表现方式。
在平衡儿童的自由发展和专业指导的前提下，教师可以通过示范、指导和讲解等方式，帮助幼儿理解和运用不同的绘画技法和手法，提高他们的绘画水平。
2. 拓宽绘画内容幼儿绘画教育应拓宽绘画内容，引导幼儿对形状、色彩、纹理等多方面进行探索。
教师可以通过提供多样的绘画素材和参考资料，激发幼儿的绘画兴趣，帮助他们发展多样化的创作思维和绘画风格。
3. 多元化考核评价方式在幼儿绘画教育中，应采用多元化的考核评价方式，包括作品的美观性、表现力以及绘画过程中的观察力、创造力等。
应注重对绘画过程的评价，引导幼儿主动参与绘画，发展他们的绘画思维和表达能力。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育活动中非常重要的一环，通过绘画可以促进幼儿的想象力、创造力和表现力的发展。
然而，在幼儿绘画指导中，存在一些问题，需要我们思考合理的策略来解决。
一、存在的问题1. 对幼儿缺乏了解，指导不科学有些幼儿老师对幼儿的认识不够深入，没有考虑到幼儿的年龄特点和认知能力的局限性，过多关注绘画的技巧和成品效果，而忽视了孩子们自己的表现和排解情感的需求，导致结果强求的绘画体验。
2. 题材单一，缺乏多样性许多幼儿教师往往只关注一些经典名画和教科书上的题材，而缺乏接触到许多现代艺术和具有多元文化背景的绘画主题。
3. 重视结果，忽略过程在每天的任务中，幼儿教师常常会强调作品的完美性和技巧性，而忽略了幼儿绘画过程中的实践、思考和探索，导致孩子们失去了对自我成长的发现和探索感。
二、策略建议幼儿学习绘画并不是为了培养艺术天赋，而是为了促进其感性认知和表达能力的发展。
幼儿教师应该深入了解幼儿的认知和心态，根据幼儿的发展状况提供科学的绘画指导，开展个性化、差异化的创意活动，鼓励幼儿通过绘画表达自我。
2. 丰富幼儿接触主题，扩宽绘画素材幼儿的绘画世界是丰富多彩的，可以从生活场景、品种、情感、故事等角度，鼓励孩子们大胆尝试、创造新的作品。
通过丰富、有趣、具有挑战性的主题，激发幼儿的体验和学习热情，培养他们的有效表达和创造思维能力。
3. 关注过程，鼓励探索尊重幼儿的个性特点和艺术需求，帮助幼儿发现和探索绘画过程中的乐趣。
营造轻松的学习氛围，在教学过程中注重幼儿的反馈，引导幼儿积极思考、探索、发现，并提供及时的鼓励和帮助，促进幼儿绘画能力的全面发展。
四、结论幼儿绘画不是一蹴而就，需要经常的实践、反思和提高。
通过对问题的剖析，并建立合理的策略，幼儿的绘画能力才会得到全面的提高，真正实现幼儿体验和取得成就感的目标。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画可以培养幼儿的艺术、想象力和创造力，同时也是幼儿表达自己情感和思想的一种方式。
在幼儿绘画指导过程中存在一些问题，如幼儿的绘画水平参差不齐、缺乏个性特色、缺乏创造力等。
针对这些问题，我们需要制定相应的策略加以解决。
问题一：幼儿绘画水平参差不齐幼儿的绘画水平受到个体差异和发展特点的影响，因此难免会出现水平参差不齐的情况。
对于这一问题，我们可以采取以下策略：1.差异化指导：针对不同幼儿的绘画水平和兴趣，采取差异化的指导方式，让每个幼儿都能得到适宜的指导和帮助。
对于绘画水平较高的幼儿，可以提供更具挑战性和创意性的绘画任务，激发其绘画兴趣和创造力；对于绘画水平较低的幼儿，可以通过绘画游戏等方式培养其绘画基本功和兴趣。
2.鼓励互助合作：鼓励幼儿之间相互学习、互助合作，让绘画技巧和经验在学生之间自由交流和分享，提高绘画水平。
3.个性化评价：对幼儿的作品进行个性化评价，鼓励其独特的绘画风格和表达方式，让每个幼儿都能得到肯定和鼓励。
问题二：幼儿绘画缺乏个性特色在绘画指导过程中，有些幼儿的作品缺乏个性特色，难以表现出自己的独特意识和创造力。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略：1.提供多样化的材料和主题：提供多样化的绘画材料和主题，鼓励幼儿根据自己的兴趣和经验进行自由创作。
在绘画活动中，可以提供不同类型的颜料、纸张、画笔等，同时引导幼儿选择自己感兴趣的题材进行创作。
2.开展绘画比赛和展览：通过开展绘画比赛和展览等活动，鼓励幼儿展现个性特色和创造力，激发其绘画的潜能和热情。
3.关注幼儿的情感表达：在绘画指导中，注重关注幼儿的情感表达和内心世界，鼓励幼儿通过绘画表达自己的情感和思想，从而呈现出个性特色的作品。
1. 提供创造性启发：在绘画指导中，给予幼儿充分的创造性启发，引导幼儿从日常生活、想象空间中获取灵感，创作具有想象力和独特性的作品。
2. 提倡自由探索：鼓励幼儿在绘画过程中自由地探索和实验，放弃传统的画法和观念，尝试新的表现方式和材料，培养其创造力和独立思考能力。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题绘画对于幼儿来说，是一种非常重要的艺术表达方式。
通过绘画，幼儿能够表达自己的情感，展示自己的想象力，同时也能够能够培养幼儿的观察力、专注力和创造力。
绘画教学在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
在幼儿绘画教学中也存在着一些问题，这些问题可能会影响幼儿的艺术发展，甚至对其心理健康产生不良影响。
下面将从幼儿绘画教学中存在的问题进行深入分析。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是对幼儿创造力的限制。
传统的绘画教学模式往往会给幼儿提供明确的绘画主题和范例，要求幼儿按照范例进行绘画。
这样的教学方式会限制幼儿的想象力和创造力，让他们失去了展示自己独特艺术特色的机会。
教师在进行绘画教学时应该鼓励幼儿自由发挥，不要给予太多限制和规定，让幼儿自由地表现自己的想法和情感。
幼儿绘画教学中存在的问题是缺乏个性化指导。
在传统的绘画教学中，教师往往会采用一种标准化的教学方法，忽视了幼儿个体差异的存在。
很多幼儿在绘画过程中会遇到困难，却无法得到及时有效的帮助和指导。
为了解决这一问题，教师应该根据幼儿的实际情况，灵活运用各种教学方法，以及根据幼儿的个性特点进行个性化指导，帮助幼儿克服绘画的困难，从而提高他们的绘画水平。
幼儿绘画教学中存在的问题是缺乏足够的艺术欣赏教育。
在传统的绘画教学中，教师往往专注于幼儿的绘画技巧和绘画成果，却忽视了对艺术作品的欣赏和理解。
这样的教学方式容易让幼儿产生功利心态，只追求绘画的技巧和成果，而忽视了艺术作品背后的情感和意义。
在绘画教学中，教师不仅应该注重幼儿的绘画技巧，还要注重对艺术作品的欣赏教育，帮助幼儿理解和感受艺术作品的情感内涵，培养他们对艺术的热爱和理解。
幼儿绘画教学中存在的问题是家校合作不够。
在绘画教学中，家庭教育和学校教育应该形成良好的互补和配合关系，以共同促进幼儿的艺术发展。
现实中往往存在家长对幼儿绘画教育重视不够，缺乏对幼儿绘画教学的理解和支持。
学校和家庭应该加强沟通，提高家长对幼儿绘画教学的重视，鼓励家长在家中给予孩子更多的绘画机会和支持，共同促进幼儿绘画教育的发展。
幼儿园绘画活动开展现状研究
幼儿园绘画活动开展现状研究一、背景介绍幼儿园绘画活动是幼儿教育中非常重要的一部分，可以培养幼儿的观察能力、想象力和创造力等多方面的能力，对于幼儿的身心发展和智力发展都有着至关重要的作用。
因此，幼儿园绘画活动一直受到了广泛的关注和重视。
然而，目前幼儿园绘画活动开展存在许多问题和挑战，需要加以研究和解决。
二、现状调查1.绘画教育在幼儿园的地位通过问卷调查，发现大多数家长和教师都非常重视幼儿园绘画教育，认为其对幼儿的成长发展具有重要影响。
同时，绘画教育在课程设置中也得到了充分的重视，在大多数幼儿园均设有专门的绘画课程。
2.现有开展幼儿园绘画活动的问题2.1 教师的绘画技巧不足部分教师在开展幼儿绘画活动时发现技巧较差，素描不太好，画线不稳，把控色彩不精确，不能正确指导幼儿画画。
2.2 幼儿缺乏绘画技巧和基础知识许多幼儿在绘画方面缺乏相应的技巧和基础知识，尤其是图形和色彩的理解掌握较为困难，不能更好地表达自己的想法和感受。
2.3 绘画活动缺乏趣味性和创新性有些幼儿园的绘画活动过于单一和呆板，缺乏趣味性和创新性，不能调动幼儿积极性和主动性，限制了他们的想象力和创造力的发挥。
2.4 绘画活动缺乏与其他教学内容的融合许多幼儿园在开展绘画活动时未能充分将其与其他教学内容进行融合，不能更好地促进幼儿的全面发展和综合素质提升。
三、应对策略为了克服以上现有问题，加强幼儿园绘画教育，提高幼儿的绘画能力和创作能力，可以从以下几个方面进行改进和优化：3.1 提高教师的绘画技巧和指导能力对于教师的绘画技巧不足这一问题，可以采取有针对性的培训和提高计划，让教师加强自身绘画技能，并提高对幼儿的指导能力。
3.2 增加幼儿绘画教育的趣味性和创新性为了增加幼儿绘画教育的趣味性和创新性，可以在教学内容和形式上进行创新，设计有趣的绘画游戏，将幼儿的兴趣引导到绘画中，开发和激发幼儿的想象力和创造力。
3.3 将绘画活动与其他内容的融合为了促进幼儿的全面发展和综合素质提升，可以通过将绘画活动与其他教学内容进行融合，让绘画成为其他教学内容的一部分，让幼儿在各个方面都得到更好的发展。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画，幼儿可以锻炼自己的想象力、创造力和表达能力，同时也促进他们的手眼协调能力和动手能力。
在幼儿绘画指导过程中，也存在着一些问题，影响着幼儿们在绘画中的发展。
接下来，我们将就幼儿绘画指导中存在的问题以及相应的策略进行分析和讨论。
一、存在的问题1. 缺乏个性化指导在幼儿绘画指导中，很多老师往往采用统一的画图模板和范例，导致幼儿缺乏个性化的创作空间。
幼儿的绘画作品往往缺乏独特性和个性，无法真正展现他们的思想和表达能力。
2. 缺乏深度的引导和启发在绘画指导中，很多老师只注重幼儿的作品成品，而忽略了绘画的过程。
他们往往只关注幼儿绘画的外在表现，而忽略了对幼儿内心世界的深度引导和启发，导致幼儿缺乏自由表达的机会和空间。
3. 缺乏与实际生活的联系很多绘画指导过程中，老师只是简单地提供一些题材或主题，却很少与幼儿进行生活实际的联系。
这样一来，幼儿的绘画作品往往缺乏生活的渗透和表现，无法让观众真正感受到幼儿的思想和情感。
二、策略在幼儿绘画指导中，老师应该注重每个幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和创作欲望，给予他们更多的自由空间和个性化的指导。
可以采用鼓励幼儿自由发挥、自由选择绘画题材等方法，引导幼儿从内心深处发掘自己的表达欲望，培养他们的独立创作能力。
在绘画指导中，老师应该注重幼儿的绘画过程，关注幼儿在绘画中的情感表达和想象力展现。
可以采用情景复述、情感诱导等方法，引导幼儿在绘画中表达自己的情感和想法，激发他们的创作潜能，让他们在绘画中获得成长和满足。
3. 生活情境融入在绘画指导中，老师应该注重将生活情境融入到绘画中，让幼儿的作品与现实生活产生联系。
可以通过带领幼儿进行现场写生、观察自然、感悟情感等方法，让幼儿在生活中感受美好，表达心情和情感，让他们的绘画作品更加真实、自然。
4. 家校合作在幼儿绘画指导中，老师应该与家长加强沟通和合作，共同关注幼儿的绘画发展。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画教学可以促进幼儿的感知和表达能力，丰富他们的想象力和创造力，培养他们的审美能力和手眼协调能力。
在幼儿绘画教学中也存在一些问题，这些问题可能影响着幼儿的绘画学习和发展。
本文将从幼儿绘画教学中存在的问题进行浅析。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是缺乏个性化的指导。
在传统的幼儿绘画教学中，往往是老师给出一个主题或一个范本，然后要求所有的幼儿按照这个主题或范本进行绘画。
这种统一的要求可能会限制幼儿的表达和创造，使得他们的作品缺乏个性和创意。
在幼儿绘画教学中，应该给予幼儿更多的自由，让他们自由地选择绘画主题、材料和表现形式，从而真正发挥他们的创造力和想象力。
幼儿绘画教学中存在的问题之二是缺乏专业的指导。
在很多幼儿园中，绘画教学往往是由非专业的老师来进行指导，这可能会影响教学的效果。
由于非专业的老师可能不具备相关的绘画知识和技巧，他们在教学中可能会偏向于简单的技法和形式，而忽略了对幼儿绘画基本功的培养。
在幼儿绘画教学中，应该加强对老师的培训和指导，提高他们的专业水平，从而更好地指导幼儿进行绘画学习。
幼儿绘画教学中存在的问题之三是缺乏足够的时间和空间。
在幼儿园中，由于各种原因，绘画教学往往被压缩在短暂的时间和狭小的空间内进行，这可能会影响幼儿的绘画学习体验。
由于时间和空间的限制，幼儿很难有足够的时间来沉浸在绘画中，发挥他们的想象力和创造力。
在幼儿绘画教学中，应该给予幼儿足够的时间和空间来进行绘画学习，让他们能够充分地表达自己。
幼儿绘画教学中存在的问题之四是缺乏有效的评价机制。
在很多幼儿园中，对幼儿的绘画作品往往只是留存在墙上或放在作业本里，很少有专门的评价和反馈。
这可能会使得幼儿对自己的绘画作品缺乏清晰的认识和理解，从而影响他们的绘画学习和发展。
在幼儿绘画教学中，应该建立起有效的评价机制，对幼儿的绘画作品进行认真的评价和反馈，帮助他们更好地认识自己的绘画作品，促进他们的绘画学习和发展。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画教学是幼儿园教育中非常重要的一环，绘画不仅可以培养幼儿的审美能力和艺术修养，同时也可以锻炼幼儿的想象力和创造力，促进幼儿全面发展。
在幼儿绘画教学中也存在着一些问题，这些问题影响着幼儿的绘画水平和兴趣。
本文将从教师素质、教学内容和教学方法等方面对幼儿绘画教学中存在的问题进行浅析。
一、教师素质不足幼儿绘画教学中存在的问题之一是教师素质不足。
在幼儿园中，很多教师在绘画方面并没有接受过专业的培训，对于绘画教学理论知识和实践经验掌握不够，很难对幼儿进行有效的引导和指导。
而且很多教师对于幼儿的绘画作品评价不准确，没有根据幼儿的实际情况进行个别化指导，使得幼儿的绘画兴趣和积极性受到了影响。
二、教学内容单一在幼儿绘画教学中，很多教师只注重给幼儿传授绘画技法和理论知识，忽视了灵感和想象力的培养。
教学内容单一，只限于讲解基本的绘画材料和技法，缺乏关于绘画主题和表达形式的引导。
这种单一的教学内容容易让幼儿产生厌倦情绪，影响他们的创造性思维的发展。
四、缺乏与其他学科的整合在幼儿绘画教学中，很多教师只是将绘画教学孤立开来，没有与其他学科进行有机的整合。
绘画与音乐、舞蹈、语言等学科是密切相关的，可以通过多学科整合的方式促进幼儿的全面发展。
但是很多教师没有意识到这一点，导致幼儿在绘画教学中难以获得全面的发展。
五、缺乏家庭与学校的配合在幼儿绘画教学中，很多家长缺乏对幼儿绘画教学的理解和支持，他们往往将绘画看作是一种“玩耍”，并不重视绘画教学对幼儿的影响。
这就导致了幼儿在家庭环境中得不到足够的绘画指导和支持，从而影响了幼儿的绘画水平和兴趣。
针对以上存在的问题，需要从多个方面进行改进和提高。
幼儿园应该加强对教师的培训和专业素质的提高，帮助教师更好地掌握绘画教学的知识和技能。
教师在开展幼儿绘画教学时，应该注重培养幼儿的审美情感和创造能力，找到适合幼儿的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿绘画教学要与其他学科进行有机的整合，促进幼儿的全面发展。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略【摘要】幼儿绘画指导在实践中存在着诸多问题，例如教学存在的问题、指导不足、缺乏个性化指导以及过度干预等。
这些问题严重限制了幼儿绘画能力的发展和创造力的释放。
为了解决这些问题，需要采取一系列策略，如提供更多的自主性绘画机会、注重幼儿个性化发展、教师适度引导而不干预创作等。
只有通过改善幼儿绘画指导，才能更好地促进幼儿绘画能力的发展，并引导他们充分释放创造力。
个性化指导在这个过程中起到了至关重要的作用，能够更好地满足幼儿的发展需求，提高他们的绘画水平和兴趣。
改善幼儿绘画指导的重要性不言而喻，而个性化指导更是对幼儿绘画发展的促进和保障。
【关键词】幼儿绘画指导、问题、策略、绘画教学、幼儿个性化指导、干预、创作受限、幼儿绘画潜力、改善、重要性、个性化指导、促进、发展1. 引言1.1 幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一部分，可以帮助幼儿表达自己的情感和想法，培养他们的想象力和创造力。
在幼儿绘画指导中存在一些问题，这些问题需要我们认真思考和解决。
绘画教学存在的问题是一些老师可能缺乏专业的绘画知识和技巧，导致无法有效地引导幼儿进行绘画创作。
幼儿绘画指导不足，有些幼儿园对绘画教学的重视程度不够，缺乏系统的教学计划和方法。
缺乏幼儿个性化指导是一个很严重的问题，因为每个幼儿的兴趣、能力和风格都不同，需要针对性地进行指导和帮助。
过度干预也会导致幼儿创作受限，应该给予他们更多的自由空间和鼓励。
为了发展幼儿的绘画潜力，我们可以采取一些策略。
可以通过提供丰富多样的绘画材料和工具，激发幼儿的创作灵感和兴趣。
老师可以通过定期举办绘画比赛或展览等活动，激发幼儿的竞争意识和动力。
注重培养幼儿的观察力和想象力，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
要改善幼儿绘画指导的重要性，我们需要重视每个幼儿的个性化需求，尊重他们的独特风格和思维方式。
个性化指导对幼儿绘画发展的促进是非常重要的，可以帮助幼儿更好地发挥自己的潜力，提高绘画水平和艺术品质。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画教学是幼儿园教育中重要的一环，通过绘画活动能够培养幼儿的想象力、创造力和表现能力，促进其全面发展。
然而，在实际的教学过程中，幼儿绘画教学存在着一些问题，影响了教学效果和幼儿的发展。
对于幼儿绘画教学中存在的问题，需要认真分析并提出相应的解决方案，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
的内容将重点介绍幼儿绘画教学的背景和重要性，为后续对问题的分析和解决方案的提出做出准备。
在幼儿绘画教学中，需要关注幼儿的个体差异，注重综合素质培养，以及创新教学方式和方法，以提升幼儿绘画教学的质量和效果。
1.2 问题意义幼儿绘画教学中存在的问题具有重要的意义，这些问题不仅影响着幼儿的艺术发展，还关乎他们的全面成长。
缺乏专业指导可能导致幼儿绘画的发展受限，无法真正展现其潜力和创造力。
过度强调技术会使幼儿在绘画过程中丧失探索和表现的乐趣，影响其艺术表现的自由度。
忽视幼儿个体差异可能导致教学内容与幼儿实际发展水平不相适应，无法引导其个性化的艺术表达。
缺乏趣味性的教学方式可能使幼儿对绘画失去兴趣，错失发展潜力。
教学资源匮乏会限制幼儿在绘画方面的学习和发展。
解决幼儿绘画教学中存在的问题具有重要的意义。
通过加强师资培训，注重综合素质培养，以及创新教学方式和方法，可以有效提升幼儿绘画教学的质量，促进幼儿全面发展。
只有认真解决这些问题，才能确保幼儿在绘画教学中获得更多的机会和空间，展现其独特的艺术魅力，实现个性化的发展目标。
2. 正文2.1 缺乏专业指导在幼儿绘画教学中，缺乏专业指导是一个普遍存在的问题。
许多幼儿园和教育机构的教师虽然对幼儿绘画有一定的了解，但缺乏系统的专业知识和培训，导致他们在教学过程中无法有效地引导幼儿。
缺乏专业指导会影响教师对于幼儿绘画发展的全面性了解。
专业的绘画教育指导可以帮助教师深入了解幼儿绘画的发展阶段、特点和规律，从而更好地制定教学计划和教学方法。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略绘画是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画可以帮助幼儿培养观察力、想象力，激发他们的创造力和表达能力。
在幼儿绘画指导过程中，也存在一些问题，比如幼儿对绘画的理解不够深入、绘画教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，提出相应的策略，以期更好地指导幼儿进行绘画活动。
问题一：幼儿对绘画的理解不够深入幼儿通常只是把绘画当做一种娱乐活动，而忽视了绘画的表达和沟通功能。
这种情况主要是因为幼儿对绘画的理解不够深入，缺乏对绘画的认识和理解。
策略一：培养幼儿的绘画兴趣为了让幼儿更深入的了解绘画，教师可以通过拓展绘画主题、提供多种绘画材料和创造性的绘画环境等方法，激发幼儿的绘画兴趣。
教师还可以通过讲解绘画作品中的意义和表达方式，帮助幼儿更深入地理解绘画的含义和意义。
策略二：鼓励幼儿进行自由创作为了培养幼儿的绘画能力，教师在绘画指导中应该鼓励幼儿进行自由创作，让他们放手发挥想象力，在绘画过程中进行自由的表达。
在这样的过程中，幼儿可以自主选择绘画的主题、颜色、形状等，从而更好地理解和表达自己的情感和想法。
问题二：绘画教学方法单一在幼儿绘画指导中，有些教师往往采用的是单一的绘画教学方法，比如只是依靠口头指导、画画示范等，这样会限制幼儿的创作空间，导致他们的绘画作品缺乏个性。
策略三：创造多样的绘画环境为了更好地指导幼儿进行绘画活动，教师可以创造多样的绘画环境，如在室外开展绘画活动、利用不同的创作材料等，来丰富幼儿的绘画体验。
通过多样的绘画环境，可以激发幼儿的创作灵感，增强他们的表达能力。
策略四：多种教学方法结合在幼儿绘画指导中，教师可以采用多种教学方法结合的方式，比如口头指导、画画示范、讲解绘画作品背后的故事等，来丰富幼儿的学习体验。
这样的教学方法不仅可以提升幼儿的绘画技能，还能培养他们的观察力、想象力和创造力。
问题三：缺乏对幼儿个体差异的关注在幼儿绘画指导中，有些教师往往忽视了幼儿的个体差异，没有根据幼儿的实际情况来进行个性化的绘画指导，导致部分幼儿的绘画兴趣得不到有效的激发。
幼儿园绘画活动中教师指导语运用存在的问题与对策
幼儿园绘画活动中教师指导语运用存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍幼儿园绘画活动是幼儿园教学中的重要环节，通过绘画可以激发幼儿的想象力、表现欲和创造力，促进他们全面发展。
而在绘画活动中，教师的指导语是至关重要的，它能够引导幼儿正确理解绘画主题，培养他们艺术表达能力。
在实际教学中，教师指导语的运用存在一些问题。
其中之一是过于具体的指导，教师可能会过度干预幼儿的作品，限制了他们的自主性和创造性。
缺乏个性化引导也是一个问题，教师可能会对所有幼儿采取同一种指导方法，而忽略了每个幼儿的个性差异。
缺乏鼓励性语言也是一个难题，教师往往更多地指出幼儿的错误而忽视他们的努力和进步。
针对这些问题，有必要采取有效的对策。
引导幼儿思考，让他们在绘画过程中充分发挥想象力和创造力；个性化指导，根据幼儿的不同特点和能力量身定制指导方案；鼓励性语言的运用，及时给予幼儿积极的评价和鼓励，激发他们的信心和动力。
通过这些对策的实施，可以有效改善幼儿园绘画活动中教师指导语的问题，促进幼儿的全面发展。
1.2 问题阐述在幼儿园绘画活动中，教师的指导语是非常重要的。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在。
教师指导语往往过于具体，缺乏给幼儿自由发挥的空间。
教师缺乏个性化的引导，不能够根据每个幼儿的特点和兴趣进行有效的指导。
教师在语言上也缺乏鼓励性的表达，导致幼儿在绘画活动中缺乏自信心。
这些问题的存在，严重影响了幼儿在绘画活动中的动力和成就感。
我们需要更加关注教师指导语在绘画活动中的运用，并寻求有效的对策来解决这些问题。
在接下来的内容中，我们将详细探讨这些问题，并提出针对性的对策，希望能够提升幼儿园绘画活动的质量，让每个幼儿都能够得到更好的发展。
2. 正文2.1 教师指导语存在的问题1. 过于具体的指导：在幼儿园绘画活动中，一些教师可能过于具体地指导幼儿如何画图，甚至直接告诉他们应该用什么颜色，如何涂抹。
这样做会限制幼儿的想象力和创造力，使他们失去了发挥自己想法的机会。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿园教育中的重要课程，但是在幼儿园绘画指导中存在一些问题，需要采取相应的策略进行改进。
以下是幼儿绘画指导中存在的问题及相应的策略。
问题一：模仿教学过多许多幼儿绘画课程采用模仿教学的方式，即教师在黑板上画出一个图案，然后让幼儿按照图案进行绘画。
这种模式忽视了幼儿个体的创造力和想象力，在一定程度上限制了幼儿的艺术表达和创作能力。
策略一：启发式教学采用启发式教学可以激发幼儿的主动性，引导他们根据自己的实际经验和感受进行绘画创作。
教师可以通过提供一些绘画材料、工具等创造条件，以及一些简单的绘画技巧指导，帮助幼儿发展自己的艺术表达能力。
问题二：评价过于关注作品的完成度在一些幼儿绘画指导中，评价往往过于关注作品的完成度和外观，忽视了幼儿的艺术过程和表达。
这种评价方式削弱了幼儿的创意和自主性，容易导致幼儿对绘画失去兴趣。
策略二：注重过程评价与价值幼儿绘画指导应更加注重过程的评价和价值。
教师可以关注幼儿的创意、想法和绘画的技巧等方面，给予积极的鼓励和肯定，激发幼儿的创造力和自信心。
不仅要评价绘画作品的外观，还要关注作品背后的思想和感情，鼓励幼儿用绘画表达自己的想法和感受。
问题三：缺乏多样性的绘画材料和技巧指导在一些幼儿绘画指导中，只提供有限的绘画材料和技巧指导，缺乏多样性和创新性。
这使得幼儿的绘画作品缺乏个性化和独创性，难以激发幼儿的艺术创造力。
策略三：多样化的材料和技巧指导教师应该提供多样化的绘画材料和工具，如颜料、纸张、画刷等，并给予幼儿一定的自由度，鼓励他们尝试不同的材料和技巧。
教师可以提供一些简单的绘画技巧指导，如用颜料混合、创造不同的纹理效果等，帮助幼儿探索和发展自己的绘画风格和表达方式。
问题四：对幼儿的年龄特点不了解在一些幼儿绘画指导中，教师没有充分了解幼儿的年龄特点和发展阶段，缺乏针对性的绘画教学方案和活动设计。
这使得幼儿的绘画指导无法与其认知、语言和社会发展相协调，难以满足幼儿的学习需要。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画活动，幼儿可以展现自己的想象力和创造力，同时培养他们的观察力和表达能力。
在幼儿绘画指导中存在着一些问题，这些问题影响了幼儿的绘画发展，也制约了他们的潜力。
幼儿绘画指导中存在着缺乏个性化的问题。
大多数幼儿绘画活动都是按照统一的教学大纲和标准来进行的，缺乏对幼儿个体差异的考虑，这导致一些幼儿在绘画活动中表现出不同程度的困难。
幼儿绘画指导中缺乏足够的互动和引导，教师往往只是简单地告诉幼儿要画什么，而忽略了对幼儿绘画过程的引导和指导，这使得幼儿无法充分发挥他们的创造力和想象力。
幼儿绘画指导中存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
通过对这些问题进行分析和研究，我们可以找到有效的策略和方法来改善幼儿绘画指导的质量，促进幼儿绘画能力的全面发展。
1.2 问题意识在幼儿绘画指导中存在的问题意识主要表现在以下几个方面：1. 缺乏系统性指导：目前幼儿绘画指导普遍存在着缺乏系统性的问题，导致教师在实际操作中缺乏明确的指导方向和方法，无法有效地引导幼儿进行绘画活动。
2. 教师专业水平不足：部分幼儿园教师缺乏艺术教育背景和专业知识，无法从专业角度指导幼儿的绘画活动，造成教学质量参差不齐。
3. 绘画教育背景不足：家长对幼儿绘画教育的认知有限，普遍存在认为绘画只是简单的涂鸦行为，缺乏对绘画教育的重视和了解，导致幼儿在绘画活动中得不到及时和有效的支持。
4. 缺乏个性化指导：幼儿绘画指导往往只注重技法和技能的传授，忽略了幼儿个体的特点和兴趣爱好，导致幼儿在绘画过程中缺乏自主性和创造性。
需要通过提高教师专业水平、加强家长对绘画教育的认知、注重个性化指导等方式来解决幼儿绘画指导中存在的问题，从而更好地促进幼儿的绘画发展。
【字数：247】2. 正文2.1 幼儿绘画指导中存在的问题1. 缺乏专业知识和技能的教师：许多幼儿园和学前教育机构的老师缺乏绘画方面的专业知识和技能，导致他们无法正确引导幼儿进行绘画活动。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画教学是早期教育的重要组成部分。
通过帮助幼儿表现自己内心的世界和情感，可以有效地促进其身心健康的发展和学习能力的提高。
然而，在幼儿绘画教学中，也存在一些问题，如下所述。
一、教学过程过于机械化教育者对于幼儿绘画的教学往往只是按照要求，让孩子模仿、抄袭，以达到教育目的。
这种机械化的教学方法缺乏创造性、灵活性和趣味性，不仅会令孩子失去自我表达的热情，还限制孩子的创意和自由发展，影响教育效果。
二、教育者缺乏专业知识和技能一些幼儿园和托儿所的教育者对于绘画教育并不了解，因此缺乏教学能力和技能。
在教育的过程中，他们可能没有针对幼儿的心理特点进行教学，没有正确的引导，也无法为幼儿提供专业的反馈和指导。
这就会导致教育效果差，甚至对幼儿造成不良影响。
三、教育者忽略了幼儿的情感需求绘画教育不应该只是一种技术或技能的训练，更应该是一种情感和表达的方式。
但一些教育者在教育的过程中忽略了幼儿的情感需求，缺乏对幼儿情感培养的关注和引导。
这就会削弱幼儿的自信心和情感表达能力，对幼儿长期的发展产生消极影响。
四、教育方式单一现阶段的幼儿绘画教学大多以传统的教学方式为主，缺乏新颖、多样化的教育方式。
教育者可以尝试通过多种形式、多样的媒介来激发幼儿的创造性，帮助幼儿体验乐趣和创造，增强幼儿的学习动力，提高幼儿的学习兴趣和绘画技能。
五、教育比重过重在一些幼儿园和托儿所，绘画教育成为了各科教育的重心，这就导致幼儿的学习时间和学习压力过大，让幼儿失去了悠闲、自由和快乐的童年。
因此，对于幼儿来说，绘画教育应该是一种轻松、自由、自我表达的方式，可以发挥孩子的创造力和想象力，不应该成为一种紧张和排斥的 burden。
以上就是幼儿绘画教学中可能存在的问题。
为了提高教育质量并更好地服务幼儿，教育者应该关注这些问题并不断加强自己的专业知识和技能，为幼儿的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿绘画指导中存在的问题及策略
幼儿绘画指导中存在的问题及策略幼儿绘画是幼儿早期艺术发展的重要组成部分，对幼儿艺术素养和审美能力的培养具有重要意义。
然而，目前在幼儿园绘画指导中仍存在一些问题，如下：一、缺乏针对性教师在绘画指导中仍缺乏针对性，没有根据幼儿的个性特点、发展阶段和需求来进行不同的绘画指导。
这可能导致幼儿难于理解和掌握，也难以激发他们的兴趣和创造力。
策略：教师需要充分了解幼儿的个性特点和发展需求，针对不同的幼儿提供个性化、差异化的绘画指导。
同时，教师应该关注幼儿的绘画兴趣，通过创造具有挑战性和趣味性的绘画活动来激发幼儿的创造力。
二、过于强调技巧在幼儿绘画指导中，教师往往过于强调技巧和形式，忽视了幼儿的自我表达和探索。
过于注重技巧和形式的绘画指导可能会限制幼儿的创造力和自由发挥，影响其兴趣和动力。
策略：教师需要充分认识到幼儿的绘画是一种自我表达和探索的过程，应该给予幼儿足够的自由和支持，无需过于强调技巧和形式。
鼓励幼儿放松心态，享受绘画的过程，注重感受和体验，而不是强调完成作品的效果。
三、缺少启发性在幼儿园的绘画指导中，教师往往缺少启发性的指导，只是简单地告诉幼儿应该画什么，缺乏引导幼儿思考、探索和创造的过程。
这样可能会导致幼儿的绘画兴趣和创造力受到限制，也无法提高幼儿的思维能力和创新能力。
策略：教师需要引导幼儿学会观察和思考，从生活中汲取素材和灵感，发挥想象力和创意。
在绘画指导中，鼓励幼儿尝试不同的表现方式和表现手段，挖掘幼儿潜在的能力和潜力。
同时，教师也应该及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强其自信心和自主性。
综上所述，幼儿绘画指导中出现的问题是多方面的，需要教师在实践中积极寻找解决策略和方法，为幼儿的艺术发展提供更加有益的指导和支持。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画是幼儿园教育重要的一部分，通过绘画，幼儿可以培养自己的想象力、创造力、观察力和艺术表现力，同时也可以促进幼儿的心智和情感发展。
在幼儿绘画教学中，也存在着一些问题，这些问题可能会影响幼儿的绘画兴趣和创造力。
下面我们就来浅析一下幼儿绘画教学中存在的问题。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是缺乏个性化指导。
在绘画教学中，老师通常会给幼儿一些固定的题材和样板，要求幼儿按部就班地去完成。
这种教学方式缺乏个性化指导，容易让幼儿失去对绘画的兴趣，因为他们无法在绘画中展现自己的个性和想象力。
我们应该更加注重幼儿的个性特点，给予他们更大的发挥空间，让他们自由地表达自己的想法和情感。
幼儿绘画教学中存在的问题之二是缺乏情感表达。
在实际的幼儿绘画教学中，很多老师只注重幼儿的技巧和造型，而忽略了幼儿的情感表达。
这样的教学方式会使幼儿的绘画作品缺乏生动和感染力，无法真正展现幼儿内心的世界。
我们应该鼓励幼儿在绘画中表达自己的情感，让他们用画笔来诉说自己的喜怒哀乐，培养幼儿的情感表达能力。
幼儿绘画教学中存在的问题之三是缺乏综合素养培养。
绘画不仅仅是一种表现形式，更是一种对综合素养的培养。
在实际的幼儿绘画教学中，很多老师只关注幼儿的绘画技巧，而忽略了其他方面的素养培养，比如观察力、想象力、创造力等。
这样的教学方式容易让幼儿成为“技术型”绘画者，而忽略了对其综合素养的培养。
我们应该更加注重幼儿的综合素养培养，让他们在绘画中全面发展，而不仅仅是技术上的发展。
幼儿绘画教学中存在的问题之四是缺乏家庭和社会的支持。
在我们国家，很多家长对幼儿绘画不重视，认为绘画只是一种娱乐活动，没有太大的意义。
这样的认识容易让幼儿缺乏对绘画的热情，因为在没有家庭和社会的支持下，幼儿难以坚持下去。
我们应该加强对家长的宣传和教育，让他们意识到幼儿绘画的重要性，同时也应该让社会更加关注幼儿绘画教育，为其提供更多的支持和资源。
通过上述分析，我们可以看出，在幼儿绘画教学中存在着一些问题，这些问题需要我们引起重视，并采取相应的措施来改进。
幼儿绘画指导中存在的问题与研究
绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。
孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。
由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理组织教育活动，科学辅导幼儿绘画就尤显重要。
然而，目前许多教师并未意识到这点，在组织幼儿绘画活动中存在着这样那样的问题，这里不妨与大家共同探讨。
问题一、忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍。
长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。
没有了范画，但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想，怎能自如地表现？我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。
美国专家认为，孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。
大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。
我曾参与过这样一次活动。
春天，万物复苏，有两组幼儿同时到郊外写生。
刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。
”我观察着幼儿的反应，有的目光散乱无焦点，有的“埋头苦作”偏不看。
十分钟过去，一组幼儿的作品大多成形。
我又来到二组，场面可热闹啦！孩子们三三两两，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，教师蹲在孩子们中间也兴奋得涨红了脸。
又是十分钟过去，当一组已结束了绘画活动时，二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。
结果可想而知，二组幼儿的作品充满了灵气，想象力丰富。
当然，我们不能说一组教师的“看到什么画什么”的方式就是错的，为什么收效甚微呢？是她并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见，强调观察，而忽视了引导幼儿观察与体会。
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幼儿绘画指导中存在的问题与研究
绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。
孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。
由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理组织教育活动，科学辅导幼儿绘画就尤显重要。
然而，目前许多教师并未意识到这点，在组织幼儿绘画活动中存在着这样那样的问题，这里不妨与大家共同探讨。
问题一、忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍。
长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画，当这种教育方式终被摒弃时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。
没有了范画，但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想，怎能自如地表现？
我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。
美国专家认为，孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。
大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。
我曾参与过这样一次活动。
春天，万物复苏，有两
组幼儿同时到郊外写生。
刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。
”我观察着幼儿的反应，有的目光散乱无焦点，有的“埋头苦作”偏不看......十分钟过去，一组幼儿的作品大多成形。
我又来到二组，场面可热闹啦！孩子们三三两两，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，教师蹲在孩子们中间也兴奋得涨红了脸。
又是十分钟过去，当一组已结束了绘画活动时，二组幼儿才开始作画，不是在
教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。
结果可想而知，二组幼儿的作品充满了灵气，想象力丰富。
当然，我们不能说一组教师的“看到什么画什么”的方式就是错的，为什么收效甚微呢？是她并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见，强调观察，而忽视了引导幼儿观察与体会。
让幼儿通过对话----同伴对话、师生对话互相交流，这样更有利于他们对所观察到的事物加深印象，有利于绘画过程的实施。
问题二、着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。
绘画是儿童表现美、创造美的过程，美
的体验强调，做事情是为获得真正的乐趣。
我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。
每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。
教师在开展绘画教学活动时，有几类常见现象。
现象一：活动多以上课形式进行，过程规范，观察——讲解——作画——评价，似无纰漏。
幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感溢于言表。
殊不知幼儿作画的动机就是出于游戏的愿望，他们看重于画的过程，并从中得到愉悦。
教师只有充分运用游戏的手段，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。
现象二：组织活动时目的性太强，不善于抓住教育契机。
如引导幼儿画一种小动物，教师不应只着重于其外部形态特征、线条的勾画等，更多的要考虑幼儿的情感倾向。
1、是否喜欢这种小动物。
2、为什么喜欢？
3、愿意画它吗？
4、你想怎样画。
在这个过程中，实施以下情感教育：1、人类和动物是好朋友。
2、爱护小动物。
3、绘画的兴趣和信心。
这是一个绘画过程，也是一个体验过程，如果我们只要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，不抓住此类教育契机，往往事倍功半。
现象三：幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦燥不已，有的意犹未尽......教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分孩子的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。
我认为这种做法在幼儿绘画指导中应杜绝，否则，艺术教育就失去了应有的价值。
问题三、不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。
究其主要原因，是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品。
一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。
现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。
经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。
一次到美术班看幼儿作画，教师拿出两幅画(图1、图2)，说了两句评价的话：“瞧，这画的什么，
乱七八糟(图1)”，“这幅画画得不错吧？(图2)”的确，一幅看似精美，一幅难以看懂，但再细一体会
，又有了新的看法，一幅在构画技巧及色彩运用上略胜一筹，但无大胆创作的迹象，缺乏想象力；另一幅呢，想象丰富，构图大胆，是幼儿自由表现的结果，这幅画展现了暴风雨将要来临的景象：乌云、东倒西歪的树、大块的黑色......此时，我似乎感受到了孩子作这幅画时烦闷的心情，瞪圆的小眼睛......
对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。
对于优秀的作品，大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望，对看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受，我认为在评价幼儿作品时应做到以下几点：
一是遵循发展规律。
幼儿绘画有其一定的发展过程，从涂鸦——再现——创造，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。
二是尊重个体差异。
一个班的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异
在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。
我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。
三是激励保护的原则。
幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。
一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心。
另外，教师在辅导幼儿绘画时，绘画的工具、绘画材料也太过局限，没有充分利用现有资源。
试想，地处三峡库区，大自然赋于我们得天独厚的条件，河里的沙石、大树的叶子、山上的草秸、瓶盖、土豆片......都可以用来当作绘画的工具与材料。
我们要善于利用各种有利条件，合理指导幼儿绘画，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。
《幼儿绘画指导中存在的问题与研究》。