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教
“”
活 动 中
国 培
上教
课师
改陈
实斌
践在
课区
教
研
胡 弟 敬 老 师 在 市 复语 习文 研教 讨研 课活 动 中 上
课例研讨 聚少成多
课例研讨，聚少成多
C10：名师工程
2014年——2015年（2017年） 3. 利用现代信息技术与课堂深度融合，
促进教师课堂教学个性化进一步发展。
英语老师陈旭参加信息化背景下赛课
• 全国特色教育实验校 • 中国当代特色学校 • 人教数字校园实验学校 • 四川省校园文化特色学校 • 四川省第七届中小学生艺术展演一等奖 • 泸州市教育工作先进单位 • 泸州市素质教育综合评估优秀学校 • 泸州市中优质生源输送学校 • 泸州市实验教学示范校 • 国家教育质量综合评价改革泸州试验区基地学校 • 泸州市环境优美示范校 • 泸州市绿色学校 • 泸州市文明单位 • 泸州市第28届、29届青少年科技创新大赛优秀组织奖 • 龙马潭区中学生篮球比赛第一名 • 泸州市初中教育前三强，泸州市公办学校第一
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
2.起到了良好的辐射引领作用。
复陶中学与十二中“手拉手”
校校交流，共同提高，成果推广
泸州十二中、安宁、田 家炳构建高效课堂校校 交流
泸州十二中、云龙学 校校校交流
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的背景
1.时代的呼唤。 2.教育发展的需要。 3.基础教育改革的要求。
从学校的角度，一些教师形成了认真、死板的性格特点，缺 乏独特的教学个性。
表现在： ①部分教师只注重教学成绩的提升，忽视学生的理解水平
和接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学
中小学素质教育综合督导评估特等奖
泸州市教育工作先进集体 泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学
校 区教学结构改革先进学校
泸州十二中举行课改优质课竞赛
创新校本研修形式
泸州市龙马潭区总课题组
泸州市教育局
泸州市教育局 区教育局
泸州市人民政府
泸州市教育局
区教育局 泸州晚报 泸州日报
2014.3 2015.6 2014.9 2015.1 2014.9 2015.11 2015.3
2011年——2013年 1. 构建了“113”课堂教学模式。
“113”课堂教学模式的探究与实践
教师们通过研讨，上课实践，再总结，确定。
教师在实践中不断摸索
教学后的学习、研讨 提炼
2.构建了新课、复习课、试卷讲评课 等变式模式。
英语教师熊燕在区教研 活动中上探究新课
研数 活学 动组 中万 探立 讨轩 新在 课区
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究内容
（一）分析了目前教师教学状况研究与分析。 （二）研究了不同层面的教师专业发展的不同需求。 （三）研究并促进了教师个性化发展校本研修的内容。 （四）研究了促进教师个性化发展的有效途径和方法。
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题组开展的一系列活动
青年教师陈旭在区信息化背景下赛课获得特等奖
4.结合学校教学结构改革，学校将教师个 性化教学展评活动常规化。
日期
12月16日 上
12月17日 午
12月18日
参赛教研组
文综
（一、二、三、四
节） 理综
(二、三、四节)
下 午
艺体
（第四节）
参赛教研组
语文 （二、三节）
数学 （二、三节）
英语 （二、三节）
泸州十二中2014-2015学年度荣誉统计表
荣誉 中国当代特色学校 区级校本研修示范校
颁发者 中国教育报刊社
区教育局
获得时间 2014.12 2015.1
全国特色教育实验校
教育部中国教师发展基金会 2012-2015
省级课题实验改革研究学校 国家级课题《欠发达地区教育现代化实施途
径与模式研究》 教育质量综合评价优秀学校
5. 师带徒，师徒结对，促进教师个性化教 学持续发展。
6.学校教育论坛——“五峰论坛”促进教师个 性化教学发展。
陈莉老师在五峰论坛交流
伍勇老师在五峰论坛交流
五峰论坛培训教师
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究取得的成果
（一）认识性成果 1.教师转变了观念，理解了教学“个性化”发展的意义。
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
2.教师提高了主动研修的意识。
3.教师的成果意识增强，懂得了课后的提炼，固化。
（二）操作性成果 1.探究出了初中教师教学“个性化”发展的有效途径。
2.拟定了可操作的激励措施。
3.构建了各学科各种课型的教学模式及学习小组的建设模式。
课题研究取得的效果 本课题研究为学校和教师带来了效益。
1.学校的品位得到提升
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的依据
1.理论依据 （1）事物的差异性 （2）“以人为本”思想的作用 （3）“立人”思想的继承和发扬 （4）多元智能理论的启发
2.现实依据 ①部分教师只注重教学成绩的提源自文库，而忽视学生的理解水
平和接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学， 成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。
，成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求
。这些问题的出现都不利于教师形成自己独特的教学艺术。 我校领导非常重视教师素质的提升和继续教育的培养，许多
教师有丰富的教育教学经验，但对先进教学理念的理解和实践 意识、教学个性特色意识等方面都需要加强，这对教师的成长 和学校的可持续发展都极为不利。
“”
活 动 中
国 培
上教
课师
改陈
实斌
践在
课区
教
研
胡 弟 敬 老 师 在 市 复语 习文 研教 讨研 课活 动 中 上
课例研讨 聚少成多
课例研讨，聚少成多
C10：名师工程
2014年——2015年（2017年） 3. 利用现代信息技术与课堂深度融合，
促进教师课堂教学个性化进一步发展。
英语老师陈旭参加信息化背景下赛课
• 全国特色教育实验校 • 中国当代特色学校 • 人教数字校园实验学校 • 四川省校园文化特色学校 • 四川省第七届中小学生艺术展演一等奖 • 泸州市教育工作先进单位 • 泸州市素质教育综合评估优秀学校 • 泸州市中优质生源输送学校 • 泸州市实验教学示范校 • 国家教育质量综合评价改革泸州试验区基地学校 • 泸州市环境优美示范校 • 泸州市绿色学校 • 泸州市文明单位 • 泸州市第28届、29届青少年科技创新大赛优秀组织奖 • 龙马潭区中学生篮球比赛第一名 • 泸州市初中教育前三强，泸州市公办学校第一
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
2.起到了良好的辐射引领作用。
复陶中学与十二中“手拉手”
校校交流，共同提高，成果推广
泸州十二中、安宁、田 家炳构建高效课堂校校 交流
泸州十二中、云龙学 校校校交流
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的背景
1.时代的呼唤。 2.教育发展的需要。 3.基础教育改革的要求。
从学校的角度，一些教师形成了认真、死板的性格特点，缺 乏独特的教学个性。
表现在： ①部分教师只注重教学成绩的提升，忽视学生的理解水平
和接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学
中小学素质教育综合督导评估特等奖
泸州市教育工作先进集体 泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学
校 区教学结构改革先进学校
泸州十二中举行课改优质课竞赛
创新校本研修形式
泸州市龙马潭区总课题组
泸州市教育局
泸州市教育局 区教育局
泸州市人民政府
泸州市教育局
区教育局 泸州晚报 泸州日报
2014.3 2015.6 2014.9 2015.1 2014.9 2015.11 2015.3
2011年——2013年 1. 构建了“113”课堂教学模式。
“113”课堂教学模式的探究与实践
教师们通过研讨，上课实践，再总结，确定。
教师在实践中不断摸索
教学后的学习、研讨 提炼
2.构建了新课、复习课、试卷讲评课 等变式模式。
英语教师熊燕在区教研 活动中上探究新课
研数 活学 动组 中万 探立 讨轩 新在 课区
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究内容
（一）分析了目前教师教学状况研究与分析。 （二）研究了不同层面的教师专业发展的不同需求。 （三）研究并促进了教师个性化发展校本研修的内容。 （四）研究了促进教师个性化发展的有效途径和方法。
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题组开展的一系列活动
青年教师陈旭在区信息化背景下赛课获得特等奖
4.结合学校教学结构改革，学校将教师个 性化教学展评活动常规化。
日期
12月16日 上
12月17日 午
12月18日
参赛教研组
文综
（一、二、三、四
节） 理综
(二、三、四节)
下 午
艺体
（第四节）
参赛教研组
语文 （二、三节）
数学 （二、三节）
英语 （二、三节）
泸州十二中2014-2015学年度荣誉统计表
荣誉 中国当代特色学校 区级校本研修示范校
颁发者 中国教育报刊社
区教育局
获得时间 2014.12 2015.1
全国特色教育实验校
教育部中国教师发展基金会 2012-2015
省级课题实验改革研究学校 国家级课题《欠发达地区教育现代化实施途
径与模式研究》 教育质量综合评价优秀学校
5. 师带徒，师徒结对，促进教师个性化教 学持续发展。
6.学校教育论坛——“五峰论坛”促进教师个 性化教学发展。
陈莉老师在五峰论坛交流
伍勇老师在五峰论坛交流
五峰论坛培训教师
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究取得的成果
（一）认识性成果 1.教师转变了观念，理解了教学“个性化”发展的意义。
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。
2.教师提高了主动研修的意识。
3.教师的成果意识增强，懂得了课后的提炼，固化。
（二）操作性成果 1.探究出了初中教师教学“个性化”发展的有效途径。
2.拟定了可操作的激励措施。
3.构建了各学科各种课型的教学模式及学习小组的建设模式。
课题研究取得的效果 本课题研究为学校和教师带来了效益。
1.学校的品位得到提升
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的依据
1.理论依据 （1）事物的差异性 （2）“以人为本”思想的作用 （3）“立人”思想的继承和发扬 （4）多元智能理论的启发
2.现实依据 ①部分教师只注重教学成绩的提源自文库，而忽视学生的理解水
平和接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学， 成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。
，成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求
。这些问题的出现都不利于教师形成自己独特的教学艺术。 我校领导非常重视教师素质的提升和继续教育的培养，许多
教师有丰富的教育教学经验，但对先进教学理念的理解和实践 意识、教学个性特色意识等方面都需要加强，这对教师的成长 和学校的可持续发展都极为不利。