【教学设计】《书戴嵩画牛》(语文人教五四学制六上)
教学指导设计方案戴嵩画牛语文人教五四学制六上
教学指导设计方案戴嵩画牛语文人教五四学制六上集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《书戴嵩画牛》教学设计教材分析:《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。
一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。
这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。
简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标：知识与技能目标：1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
'教学重难点：教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入课题，简介作者1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。
（师板书课题，全班齐读。
）上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。
）“戴嵩”是谁？（学生介绍。
）你对题目是怎样理解的？（指名回答。
）2.简介作者苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
北宋着名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
人教部编版(五四)六年级上册第22课《书戴嵩画牛》教案
人教部编版（五四）六年级上册第22课《书戴教学过程：一、导入大伙儿有没有看到过相斗时的牛？他们的状态是如何样的？唐代画家戴嵩画过一副与牛有关的画，作家苏轼还以此为内容写了一篇小短文。
二、新课讲授（一）了解作者苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。
苏轼是北宋中期的文坛领导，在诗、词、散文、书、画等方面取得了专门高的成就。
其文纵横恣肆；其诗题材宽敞，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪爽一派，与辛弃疾同是豪爽派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪爽自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大伙儿”之一。
苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意字词读音。
2.抽读课文3.齐读课文4.用自己的话大致讲一讲故事的内容（三）重点字词及翻译1.好：喜爱宝：收藏以：用数：运算所字结构：所+动+的……四川境内有个有德才而不愿做官的人，喜爱书画，所收藏的珍宝用百运算。
2.尤：专门锦：用锦缎（名作状）囊：作画囊（名作动）玉：用玉（名作状）轴：作画轴（名作动）以：把有一轴戴嵩的《牛》，是他专门所喜爱的，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常把它随身携带。
（四）内容梳理1.文章的第一小节要紧内容是什么？杜处士喜爱画，收藏了许多，其中他最喜爱的是戴嵩的《牛》2.这段中哪里能够看出杜处士专门喜爱这幅作品？“锦囊玉轴”：专门珍爱“常以自随”：怕被人拿走，想要时时观赏三、小结1.词类活用宝：名作动锦、玉：名作状囊、轴：名作动2.第一小节要紧写了杜处士对戴嵩画的《牛》的喜爱四、作业1.完成整理本第一小节2.练习册有关第一小节的内容惠民中学教学设计教学过程：导入第一段中的词类活用有哪些？宝：名作动锦、玉：名作状囊、轴：名作动第一段的要紧内容是什么？第一小节要紧写了杜处士对戴嵩画的《牛》的喜爱新课讲授第二段字词整理1.曝：晒拊：拍一天他晒书画，有一个牧童看见了，拍掌大笑说2.也：判定句标志这画的是相斗的牛。
部编人教版语文(五四制)六上22《书戴嵩画牛》优质课说课稿
部编人教版语文（五四制）六上22《书戴嵩画牛》优质课说课稿一. 教材分析《书戴嵩画牛》是部编人教版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
这是一篇描写唐代画家戴嵩画牛的文章，通过描述戴嵩画牛的过程和细节，展现了戴嵩精湛的画艺和对自然的深刻感悟。
课文语言优美，富有诗意，能够激发学生对绘画艺术的兴趣，同时培养学生的审美情趣和欣赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于描绘细腻、情感丰富的文章有较高的兴趣。
同时，他们也对绘画艺术有一定的了解和兴趣，能够通过课文学习，进一步了解绘画技巧和艺术表现力。
然而，学生对于古代画家的生平和作品可能了解不多，因此在教学过程中需要引导学生查阅相关资料，增加对课文背景的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解戴嵩的生平和绘画作品，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对绘画艺术的欣赏能力，激发学生对美的追求和创造力的发挥。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，欣赏戴嵩的画牛技艺。
2.难点：品味课文语言的优美和诗意，培养学生对绘画艺术的欣赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件展示戴嵩的画牛作品，增强学生的直观感受；同时，通过音乐、图片等辅助手段，营造艺术氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示戴嵩的画牛作品，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文内容。
3.学习课文：引导学生分析课文结构，讨论戴嵩画牛的过程和技巧，理解戴嵩对自然的感悟。
4.欣赏与讨论：让学生欣赏戴嵩的画牛作品，引导学生从色彩、线条、构图等方面进行分析讨论，提高学生的审美能力。
2024年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计第【1】篇〗教学目标：1.会写“轴、曝”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
4.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
5.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.了解古文的学习方法，通过注释和已掌握的文言基础，读懂文章的意思。
3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
教学过程：一、温故知新，导入新课1.复习旧知，背诵《伯牙鼓琴》。
导语：上节课，我们学习了一个感人的故事——《伯牙鼓琴》，同学们都会背了吗？（指名背诵。
）2.导入新课。
过渡：《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力——音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃化为音符，震荡人的心灵。
这节课，我们将一起去看一幅画，围绕着这幅画，又有着怎样的故事呢？3.板书课题，结合相关知识指导朗读课题。
明确：“书”在这里表示“书写、记录”。
戴嵩是唐代著名画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。
“画牛”指戴嵩画的《斗牛图》。
有一种说法是，《书戴嵩画牛》原为苏轼所做的一则跋（ｂá）。
题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。
写在前面的文字叫作题，写在后面的叫作跋，总称题跋。
“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则文字。
总之，这篇文章与戴嵩所做的画《斗牛图》有关。
预设：本课的课题要着重讲解，否则很容易读错、理解错。
“画牛”不是一个动词加名词的结构，而是指画作《斗牛图》。
二、多样读文，初步感知1.学生借助拼音自由读文章，要求读准字音。
2.指名读课文，检查学生的朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）正音。
过渡：（出示容易读错的字词）下面这几个字词大家能读对吗？蜀锦囊轴拊搐谬奴婢需注意的多音字：杜处(chǔ)士好(hào)书画所宝以百数(shǔ) 曝(pù)书画斗(dòu)牛3.教师范读全文。
教学指导设计《方案戴嵩画牛》语文人教五四学制六上
《书戴嵩画牛》教学设计教材分析:《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。
一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。
这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。
简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标：知识与技能目标：1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
'教学重难点：教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入课题，简介作者1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。
（师板书课题，全班齐读。
）上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。
）“戴嵩”是谁？（学生介绍。
）你对题目是怎样理解的？（指名回答。
）2.简介作者苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
北宋着名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
22文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版
22 文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《书戴嵩画牛》，出自2023-2024学年语文六年级上册统编版。
文章以苏轼与黄庭坚的对话为线索，讲述了戴嵩画牛的故事。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 文章采用了对话的形式，这有助于学生复习和巩固已学的对话知识。
2. 文章涉及到了对古代画家和作品的介绍，这可以激发学生对古代文化的兴趣，同时也有助于他们了解和掌握一些基本的古代文化知识。
3. 文章通过对戴嵩画牛故事的讲述，向学生传达了一个道理，即要实事求是，不要盲从，这有助于培养学生的独立思考能力。
4. 文章的语言简洁明了，这有助于学生提高阅读理解能力。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的语言表达和理解能力，通过阅读文章，理解文章的内容和语言特点，并能够用自己的话进行表达。
2. 培养学生的文化素养，通过学习文章，了解古代画家和作品的相关知识，提升对传统文化的认知和理解。
3. 培养学生的思维能力，通过文章中的故事，让学生学会分析问题，培养独立思考的能力。
4. 提高学生的审美素养，通过欣赏文章中的语言和故事，培养对美的感知和欣赏能力。
三、学情分析在教学《书戴嵩画牛》之前，对学生的学情进行分析是十分必要的。
本节课的学生主要来自六年级，这个年龄段的学生在知识、能力、素质方面有着以下特点：1. 知识方面：经过前几学年的学习，学生已经掌握了一定的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文句子，但对于一些较为复杂的句子和词汇，理解起来可能还存在一定的困难。
此外，学生对古代文化和历史知识的了解还不够深入，这可能会影响到他们对文章内容的理解。
2. 能力方面：学生在阅读理解能力方面有所提高，能够理解文章的基本内容，但对于文章中的深层次含义和作者的思想感情，可能还需要老师的引导和帮助。
此外，学生的批判性思维能力还有待提高，需要通过老师的启发和引导，培养他们独立思考和分析问题的能力。
部编人教版语文(五四制)六上22《书戴嵩画牛》优质课教学设计
部编人教版语文（五四制）六上22《书戴嵩画牛》优质课教学设计一. 教材分析《书戴嵩画牛》是部编人教版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，选自唐代画家戴嵩的绘画作品。
课文以生动的语言描绘了一幅栩栩如生的牛的画面，展现了戴嵩画牛的高超技艺。
本文语言优美，富有诗意，既能让学生感受到绘画艺术的魅力，又能提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的绘画和审美能力，对绘画作品有较高的兴趣。
同时，他们也具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中所表达的情感和意境。
但在课文细节的理解、绘画技巧的把握以及语言表达方面仍有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解戴嵩画牛的艺术特点，学会欣赏绘画作品；提高学生的阅读理解能力，能够理解课文中所表达的情感和意境。
2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等方法，培养学生的审美能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对绘画艺术的热爱，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：通过课文学习，使学生了解戴嵩画牛的艺术特点，学会欣赏绘画作品。
2.教学难点：如何引导学生理解课文中所表达的情感和意境，提高学生的语言表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示戴嵩画牛的图片，引导学生进入艺术欣赏的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.写作指导法：教师引导学生进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解戴嵩画牛的艺术特点，准备相关绘画作品的图片和资料。
2.学生准备：预习课文，了解戴嵩画牛的背景知识，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示戴嵩画牛的图片，引导学生欣赏并提问：“你们觉得这幅画有哪些特点？请大家谈谈自己的看法。
”通过这个问题，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的画面和情感。
初中语文_《书戴嵩画牛》教学设计学情分析教材分析课后反思
《书戴嵩画牛》教学设计教学目标：1反复朗读课文，把握朗读的停顿，读通读熟课文。
2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.借助语言文字展开联想和想象，用自己的话绘声绘色地讲述这个故事。
4.理解课文内容，领悟其中蕴含的道理，感受艺术之美，理解艺术与生活真实的关系。
教学重难点：教学重点：1.掌握一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
教学难点：能用自己的话绘声绘色地讲述这个故事。
课前准备：学生准备:预习课文。
1、反复诵读课文，读对字音，读通读熟，并注意停顿。
2、借助课下注释和工具书自主翻译，疏通文意，并圈画出不理解的词句，小组合作解决。
3、了解苏轼和戴嵩。
教师准备:多媒体课件。
教学过程：一、创设情境激情导入展示《斗牛图》并提问：同学们，你们看到这幅图片，想到了哪位画家？（学生回答：戴嵩）“戴嵩”是谁，哪位同学能给大家介绍一下？（学生介绍）出示并简单介绍戴嵩的斗牛图，关于戴嵩画牛，有不少精彩的记载。
今天这节课，老师要带大家一起学习一篇与此有关的文章——《书戴嵩画牛》。
（师板书课题和作者）本文作者是苏轼，对苏轼大家又了解多少呢？（指名回答，后展示课件，学生积累。
）二、检查预习整体感知1．指名读课文，检查学生朗读情况。
指名读，（师出示容易读错的字词），这几个字词他读对了吗，你能读对吗？（全班齐读）2.教师范读，听朗读停顿。
师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？大家仔细听一听，你读对了吗？3.全班齐读，感受文言文的节奏和韵味。
4.小组合作，疏通文意。
①检测词语解释。
（学生抢答）②找两个小组翻译课文。
（要求：意思正确，语句流畅，无需逐字逐句翻译）三、展开想象练讲故事1.想象细节，丰富人物形象先让学生找出可以展开想象的情节，再逐个分析。
①杜处士对《斗牛图》“尤所爱”，请你想象一下他的具体表现。
他是怎样想的，他是怎样说的，他又是怎样做的……？②牧童看到这幅画又有怎样的表现呢？牧童还是个天真的孩童，想象一下他的表情、神态、动作，你能试着表演一下吗？③杜处士听了牧童的话，又有怎样的表现？他的笑有什么含义呢？2.小组内练讲故事。
部编版语文(五四制)六年级上册22《书戴嵩画牛》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册22《书戴嵩画牛》优秀教学设计一. 教材分析《书戴嵩画牛》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，选自唐代著名画家戴嵩的作品。
课文以生动的语言描绘了一幅栩栩如生的牧牛图，体现了画家对大自然和生活的热爱，同时也表达了作者对艺术的追求和赞美。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，欣赏画作，学习绘画技巧，以及体会作者的艺术感悟。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力，对绘画艺术有一定的认识。
然而，对于古代绘画技巧和艺术理念的理解还需进一步引导。
此外，学生对于唐代历史和文化背景知识也需加强。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，提高他们的审美能力和文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，欣赏画作，学习绘画技巧，体会作者的艺术感悟。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对绘画艺术的审美能力和创作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对绘画艺术的热爱，培养他们对自然美和生活的感悟，提高他们的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，欣赏画作，学习绘画技巧，体会作者的艺术感悟。
2.教学难点：对于古代绘画技巧和艺术理念的理解，以及对唐代历史和文化背景知识的掌握。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察画作，分析画面的构图、色彩、线条等特点，培养学生的审美能力。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对画作的欣赏和感悟，促进学生之间的交流和思考。
3.实践法：邀请画家或艺术家进行示范，让学生亲自动手绘画，提高学生的创作能力。
六. 教学准备1.准备课文相关的画作和图片，以便在课堂上展示和分析。
2.准备相关的绘画材料，如画纸、画笔等，以便学生进行实践操作。
3.收集关于戴嵩和唐代绘画艺术的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示戴嵩的画作，引导学生关注画作中的细节，激发学生对绘画艺术的兴趣。
《书戴嵩画牛》教学设计
《书戴嵩画牛》教学设计教学导航【教材分析】《书戴嵩画牛》是北宋文学家XXX的所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想像的外行人。
【教学目标】1.正确朗读《书戴嵩画牛》。
2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。
3.研究养成认真观察的好惯。
【教学重点】正确朗读和背诵课文。
【教学难点】能参考注释读懂每句话的意思。
【教学准备】课件教学过程一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们研究了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”的一段佳话。
这节课我们来研究第二则《书戴嵩画牛》。
（板书课题：书XXX画牛）齐读课题。
2.释题：“书”是什么意思?“XXX画牛”又是什么意思呢?(“书”，是写的意思。
“XXX画牛”就是XXX画的一幅画，画上画的是牛。
我们来了解一下XXX。
3.了解XXX，出示【课件6】XXX是唐代画家，XXX的弟子，XXX镇守浙西时，XXX为巡官。
擅长画农家、山川郊野的景色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。
相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他窥察得多么细致入微。
《斗牛图》是XXX的一幅水墨画，纵44厘米，横40.8厘米，现藏于中国台北“XXX”，此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。
4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：⑴XXX的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？⑵这幅画上是什么?⑶这个故事告诉我们一个什么道理?5.课前同学们已经预了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事?二、初读课文，读通句子1.教师范读课文，勉力做到读得有声有色，流畅自若(最好能背诵)。
从而熏染学生，激发其朗读乐趣。
2.读后学生评价，及时归纳出朗读白话文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
教师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所匡助。
3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文，互相纠正错误。
4.教师运用多种体式格局指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
22文言文二则书戴嵩画牛(教学设计)2024-2025学年统编版语文六年级上册
（1）1）审美情感的体验：如对戴嵩画牛艺术风格的欣赏，对传统文化魅力的感受。
（2）2）价值观的树立：如对待艺术的态度，诚实守信、勤奋好学的品质等。
在教学过程中，教师要针对上述重点和难点内容，采用生动、形象的教学手段，如讲解、示例、讨论等，帮助学生深入理解和掌握。同时，关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
-学生对文言文基础知识的理解和掌握程度较好，但在个别知识点上还需要进一步巩固和练习。
-学生在课文内容理解和审美情感体验方面表现出一定的兴趣和思考，但在深入理解和表达方面还有待提高。
-学生在小组讨论和展示中表现出良好的团队合作能力和创新思维，但在表达和沟通方面还有待加强。
-教师会针对学生的课堂表现和随堂测试结果，给予具体的反馈和建议，以帮助学生提高学习效果。
22文言文二则书戴嵩画牛（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
“22文言文二则书戴嵩画牛”选自2024-2025学年统编版语文六年级上册，是本册教材中关于文言文阅读和理解的重要组成部分。本课通过讲述宋代画家戴嵩画牛的故事，引导学生学习古代文化，感受传统文化魅力，并通过对故事内容的理解和分析，提升学生的文言文阅读能力。同时，课文中的寓意和哲理，有助于培养学生正确的审美观和价值观。
（3）小组合作与项目导向学习
将学生分为若干小组，分配不同任务，如分析课文中的审美情感、价值观等。引导学生进行小组合作，共同完成任务。通过项目导向学习，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
（4）多媒体教学与在线资源
利用PPT、视频等多媒体教学资源，生动展示课文内容，提高学生的学习兴趣。同时，引入在线学习工具，如互联网、电子图书馆等，拓展学生的学习渠道，丰富学习资源。
22文言文二则《书戴嵩画牛》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲解、分析课文，引导学生掌握文言文的阅读技巧，理解课文内容。
2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.实践法：教师安排学生进行朗读、翻译、表演等活动，锻炼学生的语言表达和交流能力，提高学生的文化意识和审美情趣。
最后，在审美情趣方面，学生需要通过阅读和理解课文，培养自己的审美情趣。学生需要对课文中的文学艺术特点进行欣赏和分析，从而提高自己的审美情趣。
重点难点及解决办法
重点：
1.掌握文言文的阅读技巧，如词义、句式、语法等。
2.理解课文内容，并能从中领悟到做人做事的道理。
3.提高语言表达和交流能力。
难点：
1.理解文言文中的文化元素，如历史背景、人物性格等。
-学生可以阅读《书戴嵩画牛》艺术特点分析，了解课文的语言艺术特点。
-学生可以阅读《书戴嵩画牛》相关历史背景，了解课文创作时的历史背景。
-学生可以阅读《书戴嵩画牛》创作背景介绍，了解课文创作的动机和过程。
-学生可以观看《书戴嵩画牛》教学视频，进一步理解和掌握课文内容。
-学生可以听取《书戴嵩画牛》朗读音频，更好地理解和感受课文内容。
22文言文二则《书戴嵩画牛》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册
授课内容
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授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本课程设计针对的是2023-2024学年统编版语文六年级上册的《书戴嵩画牛》一课。本课选自唐代文学家苏轼的《东坡题跋》，是六年级学生接触到的第一篇文言文，内容贴近生活，具有很高的文学价值和思想教育意义。通过对课文的学习，学生可以掌握一些文言文的阅读技巧，同时也能从中领悟到做人做事的道理。
小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案范文3篇
小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案范文3篇三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
今天小编为大家整理了一份小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案范文，供大家阅读参考。
小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案范文一教学目标：1.会写“轴、曝”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
4.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
5.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.了解古文的学习方法，通过注释和已掌握的文言基础，读懂文章的意思。
3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
教学过程：一、温故知新，导入新课1.复习旧知，背诵《伯牙鼓琴》。
导语：上节课，我们学习了一个感人的故事——《伯牙鼓琴》，同学们都会背了吗?(指名背诵。
)2.导入新课。
过渡：《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力——音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃化为音符，震荡人的心灵。
这节课，我们将一起去看一幅画，围绕着这幅画，又有着怎样的故事呢?3.板书课题，结合相关知识指导朗读课题。
明确：“书”在这里表示“书写、记录”。
戴嵩是唐代著名画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。
“画牛”指戴嵩画的《斗牛图》。
有一种说法是，《书戴嵩画牛》原为苏轼所做的一则跋(bá)。
题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。
写在前面的文字叫作题，写在后面的叫作跋，总称题跋。
“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则文字。
总之，这篇文章与戴嵩所做的画《斗牛图》有关。
预设：本课的课题要着重讲解，否则很容易读错、理解错。
“画牛”不是一个动词加名词的结构，而是指画作《斗牛图》。
二、多样读文，初步感知1.学生借助拼音自由读文章，要求读准字音。
最新版六年级上语文 书戴嵩画牛(教案)
《书戴嵩画牛》教案设计教材分析:《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。
一天，他摊开了书画晒太阳，-一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。
这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。
简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标:知识与技能目标:1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观:从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
'教学重难点:教学重点:1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点:抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备:多媒体课件。
教学过程:一、导入课题，简介作者1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。
(师板书课题，全班齐读。
)上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢? (生回答，师板书:书写、记录。
)“戴嵩”是谁? (学生介绍。
) 你对题目是怎样理解的? (指名回答。
)2.简介作者苏轼。
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
小学六年级上册语文书戴嵩画牛优质教案(优秀6篇)
小学六年级上册语文书戴嵩画牛优质教案（优秀6篇）书戴嵩画牛教学设计篇一一、导入，聚焦艺术1、引入：这幅画画的是什么？介绍：这是唐朝画家戴嵩的《斗牛图》，先保存在台北故宫博物院。
这是一件艺术珍品，有极高的艺术价值。
作为历史悠久的艺术珍品，在流传过程中人们会创作许多故事。
今天我们要学的这篇课文就是关于这幅画的。
2、解题：题目是书/戴嵩画牛，是宋代苏轼所写。
如何理解书呢？（写、题写）引入题跋：这是苏轼看到这幅斗牛图之后写的一篇题跋。
题跋是写在书画、碑帖等艺术作品上的文字。
二、自主学习文言文，初步了解意思1、引入：作为大文学家、艺术家、思想家的苏轼，到底为这幅图写了一篇怎样的题跋呢？2、自学（读准、读通、读懂）3、分享、释疑：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。
三、理解深意，思维训练过渡：经过刚才的学习，同学们了解了这篇题跋的内容。
苏轼写这样一篇题跋，肯定不是随意写的，接下来我们要讨论一下苏轼为什么写这篇题跋，或者说他写这篇题跋究竟想表达怎样的观点。
1、思考与讨论：文章中最能直接表明苏轼观点的是哪一句？学生自己找，并且讨论。
通过倾听、捕捉，将学生引到耕当问奴，织当问婢，并简单理解：做事要请教有相关知识、经验的人/专业的人。
2、思考：面对这幅《斗牛图》，杜处士的态度是尤所爱（具体描述），牧童的态度是谬矣。
那么苏轼的这个观点，是在支持杜处士还是牧童呢？是处士爱得有理，还是牧童说的有理呢？预设：支持牧童，画画要尊重现实。
插入：很多人都认为苏轼支持牧童。
引导：耕当问奴，织当问婢。
放在这个故事中，我们要思考的是：赏《牛》要问谁呢？再回到文章中，从头到尾读一读，苏轼是否真的支持牧童。
说说你的依据。
找一找杜处士在听了牧童的话之后是什么态度。
辨析：笑而然之与深以为然。
处士为什么笑而然之追问1：如果处士真的相信了牧童的画，他会如何处理这幅画呢？为什么不会扔掉呢？仅仅是因为是名家画的吗？追问2：如果处士不是很同意他的话，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在评价艺术品吗？讨论：赏《牛》是在欣赏艺术品，就要用欣赏艺术的眼光，请教懂艺术的人。
六年级语文上册《戴嵩画牛》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点在于让学生掌握课文中的重点词语、成语、句子及写作手法，并能够灵活运用。难点在于如何引导学生深入理解课文寓意，将所学知识内化为自己的写作能力。
2.过程与方法方面：重点在于培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高课堂参与度。难点在于如何激发学生的学习兴趣，使他们在课堂活动中主动思考、积极交流。
三、课堂讨论
1.分组讨论：让学生分组讨论课文中的寓意、写作手法等。
2.交流分享：各组代表分享讨论成果，其他学生补充。
四、写作实践
1.创作练习：让学生运用课文中的写作手法，创作一篇以牛为主题的作文。
2.展示评价：学生展示作品，师生共同评价，提出改进意见。
五、总结拓展
1.回顾课文：引导学生总结课文的主要内容、写作手法和寓意。
1.完成课后练习题：请同学们认真完成《戴嵩画牛》课后练习题，巩固所学知识，加强对课文内容的理解。
2.拓展阅读：收集与牛有关的成语、故事，了解牛在传统文化中的象征意义，下节课分享你的发现。
提示：可以从《成语故事》、《寓言故事》等书籍中寻找相关资料，或上网查询。
3.写作练习：运用本节课学习的写作手法，结合自己对牛的认识，写一篇以牛为主题的作文。
要求：内容充实，结构清晰，运用至少三种本节课学习的写作手法。
4.家庭作业：请家长协助，让学生观察生活中的牛，如农村的牛、动物园的牛等，记录牛的特点和生活习性，为下周的课堂讨论做准备。
5.预习下一课：提前预习下一课的内容，了解课文背景，为课堂学习打下基础。
作业要求：
1.认真对待每一次作业，书写工整，保持卷面整洁。
2.通过分析课文内容，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.通过课堂讨论、交流，提高学生的口头表达能力。
部编版语文(五四制)六年级上册22《书戴嵩画牛》课堂教学教学设计1
部编版语文（五四制）六年级上册22《书戴嵩画牛》课堂教学教学设计1一. 教材分析《书戴嵩画牛》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，描绘了戴嵩画的牛的形象。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对戴嵩画牛的赞美之情，以及学习相关的语文知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
同时，学生对绘画和艺术作品有一定的兴趣，可以通过对课文的阅读和讨论，激发学生对绘画艺术的兴趣。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对戴嵩画牛的赞美之情。
3.学习相关的语文知识，如词汇、语法等。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：体会作者对戴嵩画牛的赞美之情，学习相关的语文知识。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
3.启发式教学：教师提出问题，引导学生思考和探索。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备分发给学生。
2.多媒体设备：准备相关的多媒体教学材料，如图片、视频等。
3.教学课件：制作教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生思考和讨论他们对绘画艺术的了解和兴趣。
然后，教师简要介绍戴嵩和他的画牛作品，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文文本的朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生通过听读，对课文内容有一个初步的了解。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文内容进行理解和分析，如词汇、语法等。
教师可以通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享他们对课文内容的理解和感受。
学生通过讨论，巩固对课文的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探索戴嵩画牛的艺术价值。
22文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计-2023-2024学年六年级语文上册(统编版)
学生学效果
1.理解能力：学生能够理解《书戴嵩画牛》这篇文言文的主要内容，掌握文言文的语言特点，如词语的古今异义、句子结构的不同等。
2.鉴赏能力：学生能够欣赏课文中的语言美，提高他们对文学作品的鉴赏能力，能够分析和评价戴嵩画牛的艺术特点。
3.表达能力：学生的口头表达能力得到锻炼和提高，他们能够更好地运用语言表达自己的观点和情感。
③人物性格特点：戴嵩绘画技艺高超，对待艺术严谨认真，例如“戴嵩画牛，笔力遒劲，形象生动”。
板书设计要求简洁明了，能够突出本文的重点知识点。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以采用图标、颜色标注等手段，使板书更具吸引力。在教学过程中，教师可以引导学生观察板书，通过板书来帮助学生理解和记忆课文内容。
小组讨论环节是整个课堂的高潮，每个小组都能够积极参与讨论，学生们在讨论中表达了自己的观点，也听取了他人的意见。这个环节不仅锻炼了学生的口头表达能力，也培养了他们的团队合作精神。在总结与拓展环节，我能够引导学生将所学品质应用到现实生活中，学生们也表示将会努力践行。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在课堂导入环节，我提问的方式可能过于单一，没有充分激发学生的学习兴趣。今后，我可以通过设计更有趣的问题或者引入更多互动元素来提高学生的积极性。其次，在课文讲解环节，我可能过于注重讲解细节，而忽视了学生的反馈。下次教学时，我应该更多地关注学生的反应，适时调整讲解节奏，确保学生能够跟上我的教学思路。
22文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计-2023-2024学年六年级语文上册（统编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
书戴嵩画牛优质课教学设计优秀5篇
书戴嵩画牛优质课教学设计优秀5篇小学语文六年级上册优质教案篇一学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
(2)读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。
(相机理解第一自然段)(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，朗读体验(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
(默读画句，读后交流。
)(3)交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)(生齐读)师：这就是作者拜访的第一位老朋友。
【教学设计】《书戴嵩画牛》(语文人教五四学制六上)
《书戴嵩画牛》教学设计教材分析:《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。
一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。
这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。
简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标：知识与技能目标：1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
'教学重难点：教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入课题，简介作者1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。
（师板书课题，全班齐读。
）上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。
）“戴嵩”是谁？（学生介绍。
）你对题目是怎样理解的？（指名回答。
）2.简介作者苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
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《书戴嵩画牛》教学设计
教材分析:
《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。
一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。
这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。
简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标：
知识与技能目标：
1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：
从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
'
教学重难点：
教学重点：
1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：
抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入课题，简介作者
1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。
（师板书课题，全班齐读。
）上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。
）“戴嵩”是谁？（学生介绍。
）你对题目是怎样理解的？（指名回答。
）
2.简介作者苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。
他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。
猜一猜，他会说什么呢？让我们到课文中去看个究竟吧！
【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。
二、多样读文，整体感知
1.学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）正音。
师：（出示容易读错的字词。
）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？
课件出示：蜀轴囊曝搐婢拊掌
指名读，全班齐读。
3.师范读全文。
4.指导课文朗读。
师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？
师出示课件展示：
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。
有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。
今乃掉尾而斗，谬/矣！”处士/笑/而然之。
古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。
”不可/改也。
学生试读，集体评议。
5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
6. 自读练习，注意读准字音，读通句子。
7．师生合作读。
师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。
【设计意图】读文是理解文意的基础。
教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作
读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。
三．小组合作，理解文意。
1.出示小组学习要求。
（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。
（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。
（3）小组内将不能解决的问题记录下来。
2.小组内交流字词句的含义。
3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。
师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。
预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？
师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。
通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。
预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？
师：“曝”在文中的意思是晒太阳。
4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。
小组成员汇报，师适时出示：
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。
其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。
他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘
着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。
古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。
”这个道理是不会改变的呀！
【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。
呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。
在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。
四、练讲故事，言语实践。
1.试着用自己的话说一说故事的意思。
指名说，教师随时补充。
2.小组内练讲故事。
3.班内展示。
请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。
【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。
学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。
五、精读课文，感受人物
1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？
指名发言。
师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现：
观点：谬矣！
理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣！
精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？
指名发言。
师适时出示：
表现：处士笑而然之。
可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
3.带着感情朗读，读出牧童的语气。
全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣！
【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。
尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。
六、再读课文，领悟主题。
1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？
2.生回答，师适时呈现：
古语云：“耕当问奴，织当问婢。
”不可改也。
3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？
课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。
不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。
4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？
这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。
【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。
七．布置作业
1.背诵课文。
2.把这个故事讲给家人听。
【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。
”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。
八、板书设计
书戴嵩画牛
拊掌大笑尤所爱
牧童————斗牛图————处士
谬也（掉尾而斗）然之
“耕当问奴，织当问婢。
”不可改也。
【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。
教学反思：
略。