三年级下册科学学案-29热往哪里传30物体传热的本领-粤教版
《物体传热的本领导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《物体传热的本领》导学案第一课时导学目标：1. 了解物体传热的基本概念和三种传热方式；2. 掌握传热的计算公式和应用方法；3. 能够解决实际问题和应用场景中的传热计算。
导学内容：一、物体传热的基本概念1. 传热是指热量从一个物体传递到另一个物体的过程，通常是从热量高的物体向热量低的物体传递。
2. 传热的方式有三种：传导、对流和辐射。
二、传热计算公式1. 传导热传递：Q = k*A*(ΔT/d)其中，Q为传热量，k为热导率，A为传热面积，ΔT为温度差，d为传热距离。
2. 对流热传递：Q = h*A*(ΔT)其中，h为对流换热系数。
3. 辐射热传递：Q = ε*σ*A*(T1^4-T2^4)其中，ε为发射率，σ为玻尔兹曼常数，T1和T2为两个物体的温度。
三、传热应用方法1. 确定传热方式：根据具体情况确定采用传导、对流还是辐射的传热方式。
2. 计算传热量：根据相应的传热公式，计算传热量。
3. 解决实际问题：根据传热计算结果，解决实际问题和应用场景中的传热计算。
导学步骤：第一步：了解物体传热的基本概念，包括传热的定义和三种传热方式。
第二步：掌握传热计算公式，理解传导、对流和辐射的传热计算方法。
第三步：应用传热方法，解决实际问题和应用场景中的传热计算。
第四步：总结导学内容，巩固学习成果，提出问题和思考。
板书设计：《物体传热的本领》导学案1. 传热的基本概念：传热定义、传热方式；2. 传热计算公式：传导、对流、辐射的传热公式；3. 传热应用方法：解决实际问题的传热计算方法；4. 思考问题和总结内容。
导学案答案：1. 传热是热量在物体之间传递的过程。
传热方式有传导、对流和辐射。
2. 传热计算公式：传导（Q = k*A*(ΔT/d)）、对流（Q = h*A*(ΔT)）、辐射（Q = ε*σ*A*(T1^4-T2^4)）。
3. 传热应用方法：确定传热方式、计算传热量、解决实际问题。
以上是本次《物体传热的本领》导学案的内容，希望同学们能够认真学习，掌握传热的基本概念和计算方法，提升自己的物理学习能力。
三级下册科学教学设计《物体传热的本领》粤教版
30物体传热的本领课时教学设计课题物体传热的本领单元四学科科学年级三学习目标科学知识：1.知道不同材料的能力不同，金属材料的导热能力较强，塑料、木材等材料的导热能力较弱。
2.了解导热能力不同的材料有着不同的用途。
科学探究：用实验的方法探究不同材料导热能力的差异，学习科学的观察、记录方法、尝试对实验现象做出合理的解释。
科学态度：1.体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，养成严谨细致的科学态度。
2.认识到导热能力不同的材料对人类的生活有重要意义。
重点 1.知道不同材料的能力不同，金属材料的导热能力较强，塑料、木材等材料的导热能力较弱。
2.了解导热能力不同的材料有着不同的用途。
难点用实验的方法探究不同材料导热能力的差异，学习科学的观察、记录方法、尝试对实验现象做出合理的解释。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示场景：同时使用勺子喝水，明明发现他的很热，而玲玲说她的并不热，你知道这是为什么吗？引导学生回顾热的传递方向承接：哪些物体的传热性能好，哪些物质的传热性能比较差呢？仔细观察发现他们使用的勺子是不同的材质。
热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分。
用小场景引入学习，调动学生的积极性，培养学生善于观察、善于思考的习惯讲授新课一.活动：传热的本领探究不同物体传热的快慢相同吗？1.准备实验：2.引导学生做一做——引导学生准备过程1.准备熟悉实验器材：凡士林、绿豆、铝箔纸、烧杯、木棒、铁棒、记录纸、铅笔、2.做一做：（1）分别在木勺、铝勺、不用实验来调动学生的积极性，培养其动手、动口、动脑的好习惯温馨提示：使用热水时，一定要小心，防止烫伤使两根棒要垂直放置，绿豆的位置也要一致3.引导学生交流实验的发现：4.引导学生进一步归纳：铁制品传热快，木制品传热慢，铁的导热性能好。
二.活动：不同材料的用途生活中有的地方需要传热性能好的，有的需要传热性能差的。
第四单元第29课时《热往哪里传》（教案）
粤教粤科版科学三年级第四单元第29热往哪里传课时教学设计课题热往哪里传单元四学科科学年级三学习目标科学知识：知道热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分。
科学探究：用实验的方法探究热传递的规律，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，养成严谨细致的科学学习态度。
重点知道热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分。
难点用实验的方法探究热传递的规律，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课设计小场景：明明想喝水，但是水太热了，怎么办？提问：热水的热量去哪里了？让我们一起通过实验去看一看是怎么回事吧想一想，说一说把热水杯放入冷水中一段时间后，水会变温用小场景引导学生进入学习，充分调动他们的积极性讲授新课一.活动：热在水中的传递1.引导学生准备实验工具和材料：2.图示实验的过程：并提出问题：把一杯热水放入水槽1.整理认识和熟悉实验的工具和材料：铁架、水盆、两只温度计、热水、冷水2.跟着图片学习实验的结构和原理3.想一想，说一说——温度计设计实验环节，让学生真正认识实验的器材，不要单纯的看图说话，让学生动起来，在实践中获取知识里的冷水中，温度会怎样变化？3.温故知新：引导学生想一想温度计使用的原则。
4.引导学生做一做：先分别测量烧杯中热水和水槽中冷水的初始温度，5分钟后再测量一次。
5.提示学生展示交流：6.追问：烧杯和水槽中的温度发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？总结：热能从高温的物体传向低温的物体。
二.活动：热在铁棒中的传递1.准备实验用具：2.引导学生做一做：不断提示应该注意的事项，并时刻提醒学生实验中安全第一3.提问：你会观察到怎样的现象发生？使用时，我们该注意：（1）使用温度计要注意温度计的量程和刻度（2）要注意轻拿轻放（3）测量水温温度计不能碰触杯壁和杯底（4）要是温度计的液泡完全侵入水中4.按照老师的提示，认真实验，仔细观察5.展示自己组内的测量结果6.小组内讨论交流：烧杯中热水的温度会逐渐降低，冷水槽里的水温逐渐升高。
30 物体传热的本领 课件
• 铝锅的特性是热分布优良，且锅体较轻。但使用不 当铝会大量溶出，长期食铝过多，会加速人体衰老。 • 铝锅不宜用于高温煎炒菜，高温或者金属铲在炒菜 时与铝锅碰撞、摩擦都有可能使铝成分释放出来。 此外，铝锅也不能装强酸强碱的菜肴，如腌制食品。 提醒：尽量不要使用铝制餐具。铝餐具更不能和铁 餐具搭配使用，两者发生化学作用会导致更多的铝 离子进入食物。
பைடு நூலகம்
为什么要用铁锅炒菜？
• 用铁锅炒菜的时候会有少量的铁离子溶入食物中， 而人体合成血红蛋白最重要的元素就是铁离子，所 以长期使用铁锅炒菜做饭可以有效治疗缺铁性贫血。 有经验的厨师在炒菜时加入适量食用醋，加醋主要 是与铁生成可溶性盐，防止生成铁的氧化物影响吸 收，同时溶解已生成的氧化物。
铁锅：目前最安全的锅
假如人拿着勺 子搅拌手会感 觉到热吗？
那么用哪个勺子手会感觉到热一点呢？
参照以下实验方法设计实验验证
各个小组汇报
总结：钢勺的导热本领最强，木勺跟塑料勺 差不多。
小结： 不同的材料传递热量的快慢不 同，金属材料传递热量比较 快，塑料和木头等材料传递 热量比较慢。
像金属这样导热性能好的物体称 为热的良导体。 像塑料和木头这样导热性能差的 物体称为热的不良导体。
粤教版小学科学三年级下册
30 物体传热的本领
课前回顾
热传递的方向是怎么样的？
热从温度高的物体传到温度低的物 体，或者从物体的高温部分传到低 温部分。
什么是热传导？
热传导就是通过直接接触，将热从一个 物体传递给另一个物体，或从物体的一 部分传递到另一部分的传热方法。
为什么许多炊具都用金属制造？而它 们的把柄却是用非金属材料制成的
那么铜，铝，铁的 传热性能一样吗？
三年级下册科学教案-第4单元《29 热往哪里传》粤教版
一、教学目标1. 科学知识知道热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分。
2. 科学探究用实验的方法探究热传递的规律，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
3. 科学态度体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，养成严谨细致的科学态度。
二、教学指引1. 活动安排思路课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动1 热在水中的传递通过热在水中的传递实验，知道热从温度高的物体传到温度低的物体活动2热在铁棒中的传递通过热在铁棒中的传递实验，知道热从物体的高温部分传到低温部分实验、观察、分析、解释2. 活动指引水好烫呀！热量去哪了？这样热水很快就凉了。
生活情境：三个小朋友在喝热水时，波波不小心被热水烫了：“水好烫呀！怎么喝呢？”彬彬机智地把装有热水的杯子放入一盆冷水中“这样热水很快就凉了。
”琪琪表示疑惑热水的“热量去哪了？”产生问题：“喝热水时想让热水凉得快一些”是学生非常熟悉的场景，但在生活中，多数学生仅止步于“水凉了”的结果，很少认真思考过“热水的热量去哪了？”。
因此，本课用这一问题引起学生的好奇心和求知欲。
驱动任务：用实验的方法探究热在水中的传递。
活动1 热在水中的传递本活动在组织步骤上可以分四部分。
第一部分：请学生猜一猜，把一杯热水放在装有冷水的水槽中，杯中热水和水槽中冷水的温度分别会发生怎样的变化，并说明自己的理由。
第二部分：请学生设计一个实验方案验证自己的猜想。
第三部分：用实验验证自己的猜想——把一杯热水放入装有冷水的水槽中，先分别测量杯中热水和水槽中冷水的初始温度，5分钟后再测量一次，比较杯中热水和水槽中冷水的温度变化。
（图片说明：图片中，水槽内装有适量冷水，烧杯内装有适量热水。
利用铁架台将两支水温计悬挂起来，使两支水温计的玻璃泡恰好浸入水槽的冷水和烧杯的热水中（不要触碰容器的底和壁），方便学生读数。
在该图中，水温计的玻璃泡与玻璃管不在同一条直线上，是因为当水温计玻璃泡浸入水中时，发生了光的折射。
《物体传热的本领核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教版2001》
《物体传热的本领》导学案导学目标：1. 了解物体传热的基本观点和机制。
2. 掌握物体传热的三种方式：传导、对流和辐射。
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
导学内容：1. 物体传热的基本观点2. 传热方式：传导、对流、辐射3. 传热的应用导学步骤：第一步：导入请同砚们思考一下，当我们摸到一个热杯子时，热量是如何传递到我们的手上的呢？这种传递热量的过程叫做传热。
今天我们就来进修一下物体传热的本领。
第二步：进修1. 物体传热的基本观点物体传热是指热量从一个物体传递到另一个物体的过程。
在自然界中，热量会从高温物体传递到低温物体，直到两者达到热平衡。
2. 传热方式(1) 传导：是指热量通过物体内部的分子传递的过程。
传导的速度取决于物体的导热系数和温度差别。
(2) 对流：是指热量通过流体（液体或气体）的流动传递的过程。
对流的速度受流体的流动状态和温度差别影响。
(3) 辐射：是指热量通过电磁波传递的过程。
辐射的速度不受介质影响，可以在真空中传递热量。
3. 传热的应用物体传热的原理在生活中有着广泛的应用。
例如，冬天里我们可以利用辐射式暖气来加热房间；夏天里我们可以利用对流来降低室内温度等。
第三步：练习1. 请同砚们思考一下，为什么冬天里靠拢暖气会感觉比较暖和？2. 请同砚们列举一些生活中利用传热原理的例子。
第四步：总结通过今天的进修，我们了解了物体传热的基本观点和机制，掌握了传热的三种方式：传导、对流、辐射。
同时，我们也了解了传热在生活中的应用。
拓展延伸：1. 请同砚们自行查阅相关资料，了解更多关于物体传热的知识。
2. 请同砚们设计一个实验，验证传导、对流、辐射三种传热方式的影响因素。
通过本节课的进修，置信同砚们对物体传热有了更深入的理解和认识，希望大家能够在平时生活中运用所学知识，发现更多有趣的现象。
《物体传热的本领导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《物体传热的本领》导学案第一课时一、导学目标1. 了解物体传热的基本概念和分类。
2. 掌握热传导、热对流和热辐射的特点及应用。
3. 能够运用学习到的知识解决物体传热相关问题。
二、导学过程1. 导入新课通过展示一些物体传热相关的图片和实验现象，引发学生对物体传热的好奇和思考，激发学习兴趣。
2. 学习新知识a) 物体传热的定义物体传热是指热量在物体之间传递的过程，通常包括热传导、热对流和热辐射三种方式。
b) 热传导热传导是指热量在固体物体内部传递的过程，其速度取决于热传导介质的材料和温度差异。
常见的热传导方式包括导热和对流热传导。
c) 热对流热对流是指在流体介质中传递热量的过程，通常伴随着流体的流动和对流传热系数的影响。
对流传热在自然界和工程领域中均有广泛应用。
d) 热辐射热辐射是指物体通过辐射波段向外传递热量的过程，其特点是不需要介质传递热量。
热辐射在太阳能利用和空间热工程中具有重要意义。
3. 拓展应用设置一些实际案例和问题，让学生运用所学知识解决物体传热相关的实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
4. 总结复习通过小结和复习让学生对物体传热的概念和应用有更深入的理解，巩固所学知识。
三、导学评估1. 在导学过程中设置一些问题和练习，检测学生对物体传热的理解和掌握程度。
2. 结合课堂讨论和互动，及时纠正学生的错误观念和加强薄弱环节。
3. 收集学生的学习反馈和意见，为后续教学改进提供参考。
四、拓展阅读1. 《热力学基础与应用》2. 《传热学导论》3. 《热传导原理》通过本教案的设计，希望能够帮助学生建立起对物体传热的基本概念和分类，同时培养学生的实践能力和创新思维，为今后进一步深入学习和应用物体传热知识打下良好的基础。
第二课时一、导入大家好，今天我们要学习的是《物体传热的本领》这一主题。
在日常生活中，我们经常会接触到物体之间的热传递，比如冬天里暖气片的散热、夏天里冰块的融化等现象。
这些现象都与物体传热的本领有关，通过学习这个主题，我们可以更好地理解热传递的原理和规律。
《物体的传热本领》 教学设计
《物体的传热本领》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解热传递的概念，知道热可以从温度高的物体向温度低的物体传递。
（2）学生能够了解不同物体的传热本领不同，知道常见材料的导热性能差异。
（3）学生能够掌握影响物体传热本领的因素，如材料的性质、物体的结构等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和数据分析能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）使学生认识到科学知识在生活中的广泛应用，增强学生学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）不同材料的导热性能差异。
（2）影响物体传热本领的因素。
2、教学难点（1）设计实验探究不同材料的导热性能。
（2）理解物体的结构对传热本领的影响。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法四、教学准备1、实验器材铜棒、铝棒、木棒、塑料棒、热水、温度计、凡士林、蜡烛、火柴等。
2、多媒体课件五、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过播放一段视频，展示在寒冷的冬天，人们用热水袋取暖，在炎热的夏天，人们用冰块降温的场景。
引导学生思考：为什么热水袋能让我们感到温暖，而冰块能让我们感到凉爽？从而引出本节课的主题——物体的传热本领。
2、新课讲授（20 分钟）（1）热传递的概念结合生活实例，讲解热传递的概念：热从温度高的物体向温度低的物体传递的现象叫做热传递。
让学生举例说明生活中常见的热传递现象，如用锅炒菜、晒太阳等。
（2）不同材料的导热性能①提出问题：不同材料的传热本领是否相同？②实验探究：将铜棒、铝棒、木棒、塑料棒的一端同时放入热水中，每隔一段时间用手触摸另一端，感受温度的变化。
并在棒的一端涂上凡士林，观察凡士林融化的情况。
③学生分组实验，记录实验现象，分析实验数据。
④得出结论：铜棒和铝棒传热快，木棒和塑料棒传热慢，说明不同材料的导热性能不同。
小学科学28《物体的传热本领》(教案及反思)
小学科学28《物体的传热本领》（教案及反思）教案：一、教学目标：1. 知识目标：了解物体的传热本领以及传热的方式。
2. 能力目标：能够描述和比较物体的导热、对流和辐射传热方式。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，提高学生的观察和思考能力。
二、教学重点：1. 物体的导热传热方式及特点。
2. 物体的对流传热方式及特点。
3. 物体的辐射传热方式及特点。
三、教学难点：1. 区分和比较物体的导热、对流和辐射传热方式。
2. 理解物体的传热本领及其应用。
四、教学过程及方法：1. 导入（10分钟）：教师通过展示一段视频，让学生观察实验现象，引发学生对传热的好奇心。
例如，一个金属勺子的一部分先放在火上加热，然后观察其传热情况。
2. 概念解释（10分钟）：教师简单介绍物体的导热、对流和辐射传热方式的概念，并给出示例进行说明。
3. 分组探究（30分钟）：将学生分成小组，每个小组给予实验材料，例如铁制容器、水、温度计和蜡烛。
要求学生通过实验探究不同传热方式的特点，记录实验结果并进行讨论。
4. 总结归纳（15分钟）：请学生就实验结果进行归纳总结，理解物体的传热本领。
5. 拓展应用（10分钟）：通过生活实例，让学生思考如何应用物体的传热本领，例如冷却饮料的最佳方法、保暖的原理等。
6. 课堂练习（15分钟）：针对物体的传热本领，设计简答题或选择题，巩固学生的基础知识。
反思：本节课通过探究实验和案例分析的方式，让学生主动参与，培养了他们的观察和思考能力。
学生在小组合作中增进了彼此的交流与合作意识。
然而，本节课的时间分配有待改进，实验环节时间略长，应适当压缩，给予学生更多的时间展开课堂讨论和思考。
此外，教师在引入新概念时，可使用更多的图表和实例，使概念更加清晰易懂。
第四单元第30课时《物体传热的本领》练习
粤教粤科版小学科学三下第四单元第30课时《物体传热的本领》练习一.填空题1.不同材料的物体传热快慢不一样，性能不同。
2. 等材料的导热能力较强, 、等材料的导热能力较弱3.热从的物体传到的物体，或者从物体的部分传到部分。
4.像金属这样导热性能好的物体称为热的；像塑料和木头这样导热性能差的物体称为热的。
5.所有的金属的传热性能，例如铜、铝、铁三种金属，传热最快，其次，最慢。
6.铁和木头相比，吸热快，散热快。
7.我们做饭用的锅柄一般是用或者，因为这些物质的性能弱。
二.判断题1.所有的非金属的传热性能是一样的。
（）2.热量的传递总是从低温的地方传向高温的地方。
（）3.在人们的生活中并不是物体传热越快越好。
（）4.不同材料的物体传热快慢一样，导热性能相同。
（）5.金属、水、空气三种物质中传热最好的是空气。
（）三.选择题1.下列表述正确的是（）A.物体的冷热程度叫做热量B.我们用手可以准确地感觉温度的高低C.只凭感觉是不能准确说出温度的2.关于不同材料的锅各有特点，下列叙述错的的是（）A.铜在潮湿的环境下易生成的铜绿和绿粉是有毒物质,不能使用B.铝锅轻便、耐用、加热快、导热均匀C.铁锅耐高热、导热快又均匀3.下列用具的装置是用来避免热传递的是（）A.电饭锅的内锅B.电熨斗底部与衣服接触的金属面C. 热水瓶的玻璃内胆四.实验题——探究不同物质的传热本领图一图二1.根据图一中提示，写出实验所用的材料和工具。
2.根据图二展示的实验过程，请将下列内容补充完整。
（1）分别在木棒、铁棒的抹一些，各放一颗与凡士林粘在一起，使绿豆距离木棒和铁棒的下端的相等。
（2）在烧杯中装入热水，用盖住杯口。
（3）把粘有绿豆的木棒和铁棒同时插入盛有热水的烧杯中。
3.十分钟后观察实验，你发现了什么？4.你从实验中获得什么结论？答案：一.1. 导热2. 金属塑料、木材3.温度高温度低高温低温4. 良导体不良导体5.不同铜铝铁6.铁7.塑料木头导热二.1.×2.×3.√4.×5.×三.1.C 2.A 3.B四.1.凡士林、绿豆、铝箔纸、烧杯、木棒、铁棒、记录纸、铅笔2.（1）上端凡士林绿豆长度（2）铝箔纸（3）竖直3.铁棒上的绿豆首先掉下来，木棒上的绿豆过一段时间掉下来4.铁制品传热快，木制品传热慢，铁的导热性能好。
小学科学粤教版《热往哪里传》教学设计
小学科学粤教版《热往哪里传》教学设计课时数：1课时（40分钟）教学目标：1.理解热传导、热对流和热辐射的概念。
2.了解热传导、热对流和热辐射在日常生活中的应用。
3.能够用自己的话简单描述热传导、热对流和热辐射的特点。
4.培养学生观察和思考的能力，培养学生的团队合作意识和动手能力。
教学重点：1.理解热传导、热对流和热辐射的概念。
2.能够用自己的话简单描述热传导、热对流和热辐射的特点。
教学难点：1.能够灵活运用热传导、热对流和热辐射的概念分析日常生活中的问题。
教学准备：1.教师准备实验用品：电炉、铁棒、玻璃杯、水、银纸、铁片、酒精灯等。
2.学生准备实验记录表格。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师出示一张图片给学生，让学生观察并描述图片中的场景。
引导学生思考，根据场景描述热往哪里传。
Step 2: 学习（15分钟）教师向学生介绍热传导、热对流和热辐射的概念，并用实例解释。
然后，教师展示一段视频或图片，让学生观察并思考，这些例子中热是通过热传导、热对流还是热辐射传递的。
Step 3: 实验（15分钟）教师组织学生进行实验。
首先，教师通过实验演示热传导、热对流和热辐射的过程。
然后，教师安排学生小组合作进行实验，观察和记录实验结果，判断热是通过什么方式传递的。
实验1:热传导要求：将一个有铁把手的玻璃杯通过电炉加热，并用手触摸玻璃杯底部和把手部分，通过触摸感受热是怎样传递的。
实验步骤：1.打开电炉，将玻璃杯放在电炉上加热一段时间。
2.用手触摸玻璃杯的底部和把手部分，感受热的传递方式。
实验2:热对流要求：将银纸和铁片放入玻璃杯中，使用酒精灯加热，观察和记录实验结果。
实验步骤：1.将银纸和铁片放入玻璃杯中。
2.使用酒精灯将玻璃杯加热一段时间。
3.观察并记录实验结果，判断热的传递方式。
实验3:热辐射要求：将两个相同的玻璃杯分别加热，一个直接加热，一个加热后将热能转移到另一个玻璃杯中。
实验步骤：1.将一个玻璃杯直接放在电炉上加热一段时间。
三年级下册科学教案-第4单元《30 物体传热的本领》粤教版
30 物体传热的本领一、教学目标1. 科学知识（1）知道不同材料的导热能力不同，金属等材料的导热能力较强，塑料、木材等材料的导热能力较弱。
（2）了解导热能力不同的材料有不同的用途。
2. 科学探究用实验的方法探究不同材料导热能力的差异，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
3. 科学态度（1）体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，养成严谨细致的科学态度。
（2）认识到导热能力不同的材料对人类的生活有重要意义。
二、教学指引1. 活动安排思路课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动1 传热的本领通过“哪颗豆子先掉下来”实验，知道不同材料的导热能力不同活动2不同材料的用途通过观察生活中导热能力不同的材料的使用情况，认识到导热能力不同的材料有不同的用途。
2. 活动指引勺子好烫呀！我的勺子为什么不烫？生活情境：波波和琪琪在喝热汤，波波用的是铁勺子，琪琪用的是木勺子。
波波惊叹“勺子好烫呀！”琪琪却很疑惑“我的勺子为什么不烫？”产生问题：物体传热的本领是否存在差异？驱动任务：用实验的方法探究不同材料导热能力的差异。
活动1 传热的本领在本活动中，学生通过观察粘在不同材料上的豆子掉落的先后顺序，发现热在不同材料中传导的快慢不一样。
活动的设计意图是让学生在实验过程中了解不同材料的导热性能是不同的。
为了使实验效果明显，要求学生在实验时用凡士林粘豆子，如果改用蜡或其他材料，豆子不容易掉下来。
实验中用铝箔纸盖住烧杯口，一是可以防止蒸气对实验结果造成影响，二是方便木棒和铁棒竖直立在烧杯中，让实验更为严谨。
教科书在本活动中提供了木棒、铁棒两种实验材料，教师还可根据本校实际情况，改用或增加其他实验材料，如铝棒、塑料棒等。
在粘豆子时，应强调绿豆距离两根棒下端的长度一样，绿豆须粘牢固。
（图片说明：先在烧杯中装入热水，用铝箔纸盖住杯口。
把两颗绿豆用凡士林分别粘在粗细一致的木棒和铁棒上，绿豆距离两根棒下端的长度须一样，绿豆须粘牢固。
2021年小学三年级科学下册教案 热的传递
小学三年级科学下册教案热的传递小学三年级科学下册教案：热的传递教学目标科学探究1．经历探究热的传递规律过程。
2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。
3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。
情感态度与价值观1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。
2．养成实事求是的科学态度。
3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。
科学知识1．知道热能从一个物体传到另一个物体。
2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。
3．了解热传递的三种方式。
金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。
2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？”引导学生做出猜想后，进入下面的.实验研究。
1．教师介绍实验装置及实验材料。
2．猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由）3．交待实验注意事项。
4．学生实验。
5．汇报。
6．检查自己的猜想是否正确。
7．归纳：热是从高温部分传向低温部分。
1． ___学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？2．讨论要做好实验，该怎样进行？2．讨论：要做好实验，该怎样进行？3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。
4．分析数据，发现规律：热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。
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《物体传热的本领导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《物体传热的能力》导学案第一课时一、进修目标：1. 了解物体传热的基本观点和原理；2. 精通物体传热的三种方式（传导、对流、辐射）；3. 能够应用所学知识解决相关问题。
二、导入：1. 请同砚们想一想，冬天时我们为什么需要穿厚衣服？夏天为什么身体会感到燥热？2. 有没有轻微了解过物体传热的原理？三、新知呈现：1. 什么是传热？传热的定义是什么？2. 物体传热的方式有哪些？简要介绍传导、对流、辐射三种方式的观点和特点。
3. 实际生活中能够观察到的传热现象有哪些？举例说明各种传热方式。
四、实例分析：1. 请同砚们通过实际生活中的例子，分析不同物体的传热方式。
比如，在冬天用热水袋取暖、夏天在电风扇前感到凉爽等。
2. 若果一个杯子里装有热水，杯子的传热方式是哪种？热水的传热方式又是哪种？请同砚们分别阐述。
五、知识稳固：1. 授课老师出示相关练习题，让同砚对传热方式有更进一步的熟识和理解。
2. 设置小组谈论环节，让同砚们共同合作解决物体传热的应用问题，练习团队协作能力。
六、拓展延伸：1. 让同砚动手试验传热的方式，比如用各种材料做传热试验。
2. 请同砚们自行查找相关资料，了解更多关于物体传热的知识，并进行分享沟通。
七、教室小结：1. 回顾本节课所学内容，再次强调物体传热的三种方式及其应用途景。
2. 确认同砚是否精通了本节课的知识点，鼓舞他们在实际生活中应用所学知识。
八、作业安置：1. 安置相关作业，让同砚稳固所学知识。
2. 鼓舞同砚自主进修，乐观探究物体传热的更多应用领域。
通过本导学案的进修，信任同砚们对物体传热的原理和方式有了更深度的了解，能够更好地应用在实际生活中解决问题。
祝同砚们进修进步！第二课时一、导入你是否有过这样的经历：冬天里手抱着热水袋，感觉暖暖的很舒适，而夏天里触遇到冰凉的金属感觉特殊凉爽？这就是因为物体之间存在着热量传递的现象。
今日我们就来进修一下关于物体传热的知识。
二、进修目标1. 了解物体传热的方式和过程。
《物体传热的本领导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《物体传热的本领》导学案一、导学目标：1. 理解物体传热的基本观点和原理；2. 掌握物体传热的三种方式；3. 能够应用所学知识解决相关问题。
二、导学内容：1. 物体传热的观点和原理物体传热是指物体之间热量的传递过程。
热量可以通过传导、对流和辐射这三种方式进行传递。
传热的本质是热量从高温物体传递到低温物体，直至两者温度相等。
2. 传热的三种方式（1）传导：是指热量通过物质内部分子的碰撞传递的过程。
传导的速度取决于物质的导热系数和温度差别。
导热系数越大，传导速度越快。
（2）对流：是指热量通过流体的流动传递的过程。
对流分为自然对流和强制对流，其中自然对流是由密度差别引起的，强制对流是外力推动流体的结果。
（3）辐射：是指热量通过辐射传递的过程，不需要介质参与。
辐射传热受物体表面温度和表面性质的影响。
三、导学过程：1. 请同砚们思考一下，冬天手摸热水瓶的外壁会感觉到热，这是属于哪种传热方式？2. 请同砚们讨论一下，为什么夏天在房间应用电风扇会感觉凉爽？3. 请同砚们分组讨论，在冬天应用保温杯保温的原理是什么？四、导学作业：1. 阅读相关资料，总结传导、对流和辐射三种传热方式的特点和应用；2. 选择一个平时生活中的例子，分析其中的传热过程，并给出解决方案；3. 撰写一篇关于物体传热的实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
五、拓展延伸：1. 了解更多关于传热的实际应用，如太阳能集热器、地热能利用等；2. 探索传热在工程领域的应用，如建筑节能、制冷设备等；3. 参与相关实验，深入了解传热的原理和方法。
通过本次导学，置信同砚们对物体传热的观点和原理有了更深入的理解，能够应用所学知识解决实际问题，为将来的进修和工作打下坚实的基础。
希望同砚们在进修的过程中保持好奇心和探索精神，不息提升自己的科学素养。
愿大家在物体传热的领域有所收获，成为未来的科学家和工程师！。
《物体传热的本领》导学案-2023-2024学年科学粤教版2001
《物体传热的本领》导学案第一课时一、导言本导学案旨在帮助学生理解物体传热的基本概念、原理和应用。
通过本节课的学习，学生将能够掌握传热的三种方式，即传导、对流和辐射，以及它们在日常生活和工程领域中的应用。
二、学习目标1. 了解传热的概念和重要性。
2. 掌握传热的三种方式及其特点。
3. 理解传热的应用场景，如保温、散热等。
4. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、学习内容1. 传热的概念和分类2. 传热的三种方式：传导、对流、辐射3. 传热的应用：保温、散热、传热设备等四、学习过程1. 导入：通过一个生活场景引入传热概念，让学生认识到传热在日常生活和工程领域的重要性。
2. 概念讲解：分别讲解传热的三种方式，引导学生理解每种方式的特点和应用。
3. 案例分析：提供几个实际案例，让学生运用所学知识分析解决问题。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对传热的理解和应用。
5. 温习复习：通过一些练习题和思考题，巩固学生对传热内容的理解。
五、课堂互动1. 学生提问环节：鼓励学生提出问题，澄清疑惑。
2. 小组合作：让学生分组合作，共同解决传热问题。
3. 案例分析：引导学生分析实际案例，培养学生综合运用知识的能力。
六、课后作业1. 完成本节课的习题。
2. 思考传热在日常生活中的应用场景。
3. 阅读相关资料，扩展对传热的理解。
七、学习评价1. 参与度评价：评估学生在课堂中的表现和参与度。
2. 作业评价：评估学生在课后完成作业的情况。
3. 知识应用评价：评估学生对传热知识的理解和应用能力。
八、总结反思通过本节课的学习，学生对传热的概念、原理和应用有了更深入的了解。
希望学生能够在日常生活和学习中运用所学知识，将理论应用于实践，提升自己的综合能力。
第二课时导学目标：1. 了解物体传热的基本概念和分类。
2. 掌握传热的三种方式：传导、对流和辐射。
3. 理解热传导的各种特性和影响因素。
4. 能够应用所学知识解决相关问题。
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热往哪里传
【学习目标】
1．热从温度高的物体传到温度低的物体。
2．尝试对实验现象做出合理的解释。
【学习重难点】
1．用实验的方法探究热传递的规律。
2．学习科学的观察、记录方法。
【学习过程】
一、新知学习
1．把一杯热水放入水槽里的冷水中，温度会怎样变化？
2．热从温度的物体传到温度的物体。
3．将冰块放入热水中，冰块会因为温度而融化。
4．夏天，气温比人的体温高时，人会感觉到。
5．热能从温度低的物体传向温度高的物体吗？
二、达标检测
1．把一杯热水放入水槽里的冷水中，温度会变化，回答直到什么时候这种变化会停止？
2．家里用火炉烧开水时，热量从炉子的火焰经过再传到水中。
3．当空气温度比水温度低时，桌上水杯中的水的温度（）
A．不变
B．变高
C．变低
4．你的身边有哪些现象体现了热量在物体之间的传递？
5．用凡士林将牙签均匀地粘在铁棒上，点燃蜡烛加热铁棒外端，哪一侧的牙签先掉？
物体传热的本领
【学习目标】
1．了解不同材料的导热能力不同。
2．了解导热能力不同的材料有不同的用途。
【学习重难点】
1．金属等材料的导热能力较强，塑料等导热能力较弱。
2．用实验的方法探究不同材料导热能力的差异。
【学习过程】
一、新知学习
1．木棒和铁棒哪种材料的导热能力更强？
2．能力不同的材料有不同的用途。
3．金属等材料的导热能力较，塑料等导热能力较。
4．观察生活中材料的使用情况，哪些地方用到了导热能力强的材料？
5．不同材料的导热性能是的。
二、达标检测
1．锅体是用导热能力强的金属做的，那锅柄呢？
2．观察生活中材料的使用情况，哪些地方用到了导热能力弱的材料？
3．为什么棉花可以保温？
4．铁的导热能力和木头一样吗？
5．在铁勺、木勺和玻璃中，传导热的本领最强。