现代汉语语法分析的五种方法

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现代汉语语法的五种研究分析方法

现代汉语语法的五种研究分析方法
如:照片放大了 一点儿。
1- 2主谓关系
照片放大了 一点儿。
1-2主谓关系
3-4述补关系
65-6述补关系
3.发现新的语法现象,揭示新的语法规律;
如: 父亲的 父亲的 父亲 父亲的 父亲的 父亲
2—(b)—1
按(a)切分,意思是 祖父的父亲”,即曾祖父;按(b)切分,意思是 父亲的祖父”,也
到底哪种是正确的划分方法呢?
语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、
能对它所在的句法格式
起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或语义要素。
这里有两层含义:
1.如果离开具体句式,单纯从词汇角度概括一些词的语义特点,
1分析的对象是单句;
2.认为句子又六大成分组成一一主语、谓语(或述语)、宾语、补足语、形容词附加语(即 定语)和副词性附加语(即状语和补语)。
这六种成分分为三个级别:主语、谓语(或述语)是主要成分,宾语、补足语是连 带成分,形容词附加语和副词性附加语是附加成分;
3.作为句子成分的只能是词;
4.分析时,先找出全句的中心词作为主语和谓语,让其他成分分别依附于它们;
同,每一层面的直接组成成分之间的语法结构关系相同, 征分析法来解决问题。
如上述: 楼上演着戏。(a)楼上坐着人。(b)
经过分析,我们可以发现,虽然两句都属于名词[处所]+动词+着+名词”的句式,可是 动词表示的语法意义却不相同:
⑻式:名词[处所]+
动词+着+名词
动词表示活动,表动态
(b)式:名词[处所]+
①:双宾结构的远宾语不能有表示占有领属关系的偏正结构充任;
②:现代汉语里不用 被”给”一类字的受事主语句有一个特点,即受事主语不能是人称代词;

第三讲_现代汉语语法的句法分析

第三讲_现代汉语语法的句法分析

(2)成分分析法
成分分析法分析的对象是句子。 主要做法是:
a、把句子划分为六个成分; b、词作为划分成分的基本单位; C、根据六个成分的搭配排列确定句子的格局。
六个成分: 主语 谓语 宾语 定语 状语 补语
我 弟弟 已经 准备 好了 一切 用品。
定语 主语 状语 谓语 补语 定语 宾语
句子成分分析法,也叫中心词分析法
动+名
修建房屋 关涉和被关涉 述宾
形+动
迅速增长 修饰和被修饰 偏正
动+形
交待清楚 被补充和补充 中补
名+的+动 信号的中断 修饰和被修饰 偏正
动+的+名 修建的房屋 修饰和被修饰 偏正
(3) 结构关系与句法结构的功能性质
结构的功能性质,结构的被用性质。当一个句
法结构作为材料构成新的结构时,充当不同的 结构成分,可以构成不同的结构关系,如:
看大门的 卖菜的 粉红色的 图书馆的
(12)介词结构
介词附着在其他词语之前构成介词短语。介词 后面可以是词,也可以是短语。如:
(走)向图书馆 朝北(跑)
对我(说) 向上(爬)
(13)比况结构
比况短语可以由“似的”等助词附着在词后构 成,也可以附着在短语之后构成。如:
火一样 逃跑似的 (高兴得)什么似的”
(一)、句子成分分析法与句法分析
1、句子成分分析法与暂拟汉语教学语法系统
(1)“暂拟汉语教学语法系统”简称为“暂拟 系统”
代表“暂拟系统”的文献: 《暂拟汉语教学语法系统简述》
《语法和语法教学》人民教育出版社1956
《汉语知识》
人民教育出版社(第二版) 1979
“暂拟汉语教学语法系统”的出现是汉语语法学发 展史上的一件大事。

现代汉语语法的五种分析方法

现代汉语语法的五种分析方法

现代汉语语法的五种分析方法一、词法分析方法词法分析方法主要研究汉语中各种词类的构成、意义和用法,以及单词的形态变化规律。

它通过对词类、构词法、词义、词型变化规律等的研究,分析单词的构造和使用规律,从而理解句子的结构和语言表达的方式。

词法分析方法是语法研究最基本的方法,是其他语法方法的基础。

二、句法分析方法句法分析方法主要研究汉语中句子的构成、句子成分的排列顺序、句子结构的范式以及句子在语言中的功能等问题。

通过句法分析可以揭示句子的各个成分之间的关系,以及句子的内部结构和语序的规律。

句法分析方法主要包括短语结构语法分析和依存句法分析两种。

三、语义分析方法语义分析方法主要研究汉语中的词义、句义以及上下文对语义的影响等问题。

通过对词汇的义项、义体系的分类和构建、句子的义理解析等研究,揭示语言表达中的含义和信息传递方式。

语义分析方法可以帮助理解句子的意义和人们在交流中的意图。

四、语用分析方法语用分析方法主要研究汉语中语言行为和交际行为的规律,包括语言行为的目的、意图、社会因素对语言行为的影响,以及话语之间的关系和交际规则等。

通过语用分析可以了解句子的使用背景、语言行为的目的以及说话人的意图等,从而准确地理解和使用语言。

五、文体分析方法文体分析方法主要研究汉语的不同文体在语法和语言表达上的差异和特点。

它通过对文体的特征、结构和语言风格等的研究,揭示不同文体的特点和使用规律。

文体分析方法可以帮助我们理解不同文体的表达方式,从而提高我们在不同场合中的语言运用能力。

总之,这五种分析方法可以相互协作,可以全面地揭示汉语语法的各个方面,帮助我们更好地理解和使用汉语。

现代汉语讲义(第四章语法)

现代汉语讲义(第四章语法)

(五)语助词 助词表示某种特定的附加语法意义, 语气词主要表示句子的语气。
1.助词:黏着在词或短语上面,表示附 加意义,附着在后面的一律读轻声。 助词的分类:结构助词、时态助词、 其他助词。
2.语气词:一般用于句末表示语气,永 远黏着、后附、轻声。也可用于句中,主 要用在主语后。 语气词的分类:表陈述、疑问、祈使、 感叹语气四类。
二、单句
1.主谓句 (1)动词性谓语句 可分为动词谓语句、述宾谓语句、述 补谓语句、连谓谓语句、兼语谓语句、 主谓谓语句。 (2)形容词性谓语句 形容词谓语句、形补谓语句。 (3)名词性谓语句 名词谓语句、数量谓语句、定心谓语 句。
2.非主谓句。 (1)名词性非主谓句 (2)动词性非主谓句 (3)形容词性非主谓句 (4)特殊非主谓句
3.偏正词组:前面的成份(修饰语)修饰 限定后面的成份(中心语)。可分为体词性 的和谓词性的两类。 修饰语是定语的称为定心词组,是名词性 词组。 修饰语是状语的称为状心词组,是谓词性 词组。
4.述补词组:补充与被补充的关系。 根据带不带结构助词“得”可分为:(1) 数量补语:量词结构作补语,不能带“得” ;(2)情态补语:补语说明动作或有关事务 的状态,必须带“得”;(3)结果补语:补 语表示动作的结果,可由形容词或动词充当 ,不带“得”;(4)趋向补语:补语表示动 作的趋向,不带“得”;(5)可能补语:补 语表示可能性或不可能性,由结果补语和趋 向补语中间插入“得/不”;(6)程度补语 :补语表示程度,由副词构成。
三、存现句 存现句的类别。
四、把字句 把字句的特点。
五、被字句 被字句的特点及变体。
第八节 句类系统
句类是按照句子的语气功能划分出 来的类型系统。
一、陈述句 语气词及否定形式。

《现代汉语》句法结构解析

《现代汉语》句法结构解析

】《现代汉语》句法结构词与词组合构成句法结构.句法结构可以是词组也可以独立成句例如"他去香港"这个句法结构可以是主谓词组也可以单独成句.词组与句子的区别在"语法单位"一节已讨论过了.本章所涉及的"句法结构"(或"结构")若不用作句子与"词组"或"短语"同义.一句法结构的分类(一)从内部组合的方式看句法结构的基本类型有主谓动宾偏正补充联合五种.这五种类型体现了汉语的基本语法关系我们把它们叫作基本句法结构分别称为主谓结构动宾结构偏正结构补充结构和联合结构.1主谓结构结构内部两个成分之间有陈述和被陈述关系.例如:鲜花盛开身体好今天晴天门开了窗台上放着一盆鲜花2动宾结构结构内部两个成分之间有支配与被支配关系.例如:去北京是老师买一本写钢笔站着一个人3偏正结构结构内部两个成分之间有修饰和被修饰的关系.例如:A高尚的情操崇高理想南国风光春天般的温暖他的到来老人的孤独这部著作的出版B都去很好应该去认真学习严格地训练慢慢地走A组是"定语+中心语"(即为"定中关系")B组是"状语+中心语"(即"状中关系").结构内部两个成分之间有补充与被补充的关系.例如:打扫干净好极了走出来跑了两趟好得很听得清楚高兴得跳起来5联合结构结构内部有两个或两个以上的成分它们之间有并列或选择关系.例如:语言文学准确鲜明生动谦虚谨慎研究决定少而精讨论并通过内容和形式今天或明天除了上述五种句法结构以外还有同位连动兼语紧缩等结构.A同位结构结构内部两个成分从不同的角度复指同一个人或事物.例如:英雄城南昌革命摇篮井冈山他们俩你自己雷锋同志赵坚医师工人周大勇B连动结构主语相同的两个或两个以上的动词性成分连用它们之间没有主谓动宾偏正补充联合等关系;中间没有语音停顿书面上没有逗号隔开没有关联词语;动词性成分之间有先后方式目的等关系.例如:走过去开门站着说话坐在台上看球赛赖着不走借书看有理由提出由一个动宾结构和一个主谓结构套合而成动宾结构的宾语兼作主谓结构的主语.例如:领着我们走请他讲一讲使他相信送他出国叫他来托他帮忙派小王去D紧缩结构两个成分之间常有关联词语连接其间有并列递进假设条件等复句所具有的语义关系.例如:不是阻碍而是推动不仅可能而且必要你不说我也知道非去不可走了怎么办越来越好(二)从句法结构与别的词或句法结构组合的能力(语法功能)上看大致可分为体词性和谓词性的.1体词性句法结构作用相当于一个体词经常出现在主语或宾语的位置上.如"炒菜的锅"这结构从组合能力上看相当于一个名词它可以出现在主语的位置上:"炒菜的锅坏了"也可以出现在宾语的位置上:"我要买炒菜的锅".体词性句法结构主要包括:A以名词为中心的偏正结构.例如:高高的白杨树新生事物我们的家园新书B带有定语的以谓词为中心的偏正结构例如:老人的幸福内心的痛苦第三者的出现他的演出C以体词组成的联合结构.例如:北京上海和南昌今天或明天这个和那个语言文学D"的"字结构.例如:老李的走在最前面的我的新的E同位结构.例如:首都北京队长李明工人周大勇我们的数学老师王宁2谓词性句法结构作用相当于一个谓词经常出现在谓语的位置上主要包括:A以动词或形容词为中心的偏正结构.例如:踏实地工作能够克服非常紧张最快B以动词或形容词组成的联合结构.例如:边说边笑讨论并通过平凡而伟大美观大方C动宾结构和补充结构分析情况打排球放好走出去D连动结构和兼语结构上山采药开车去那儿请他跑一趟让我进去E主谓结构一般也属于谓词性结构.例如:大家讨论他很了解身体很好队伍整齐句法结构的分析可以从两个方面着手:结构关系和语法功能.例如"心灵的窗户"这个句法结构从内部结构关系看是偏正结构;从外部语法功能看作用相当于一个体词(经常作主语或宾语)是体词性句法结构.此外还有一种修饰性句法结构它的特点是不充当主语宾语或谓语但可充当定语状语或补语.这类结构主要包括介宾结构和数词与动量词组成的数量结构.例如"关于改革的讨论""把东西拿走""去一趟".二句法结构的组合句法结构是词与词的组合但并不是任何实词与实词虚词与虚词放在一起都能组合.它们的组合是有条件的;要构成各种句法关系还必须借助一定的语法手段.(一)组合的条件词与词的组合是有条件的换句话说它们的组合具有选择性这种选择性表现在语义和语法两个方面:1语义上语义上的选择表现在词与词的组合在语义上要能互相搭配要合乎事理合乎习惯.例如可以说"吃菜""天黑了"不可以说"吃石头""天大了";可以说"很白""很高兴"不可以说"很雪白""很高高兴兴"为什么因为"吃石头""天大了"不合乎事理"雪白""高高兴兴"本身已包含了程度不需要再加程度副词这些也能从逻辑事理上去解释.有的组合只能从语言习惯上加以解释.例如可以说"吃香""喝西北风"不可以说"吃甜""喝东北风"这只能从习惯上去解释."吃香""喝西北风"是约定俗成的为大家所承认.而"吃甜""喝东北风"不合习惯因而也就不能成立.又如"好热闹"与"好不热闹"意思一样都是"很热闹"的意思.这种肯定式怎么与否定式的意思一样呢这都只能从语言习惯上找原因.2语法上语法上的选择表现在词与词的组合能力上.例如可以说"偶然事件""进行讨论"不可以说"偶尔事件""进行电影"这是因为:"事件"是名词只能受形容词的修饰不能受副词的修饰;"进行"要求带动词性词语作宾语不能带名词性词语作宾语.(二)组合的手段词与词的组合会产生主谓动宾偏正等句法关系而要表示特定的句法关系必须借助一定的组合手段语法手段.汉语最常用的语法手段有两种:语序和虚词.1语序语序指词与词组合的次序.具有选择关系的两个实词不是随便组合而是必须按照一定的次序组合才能产生特定的句法关系.例如"新年好"是主谓关系"好新年"则是偏正关系;"客来了"是主谓关系"来客了"则是动宾关系.另外要注意有的句法结构改变内部词的次序后句法关系不变这种次序的改变是出于语义上或语用上的需要.例如"竹叶粽子"和"粽子竹叶"句法关系相同都是偏正关系只是所表达的概念意义不相同这种语序的改变是出于语义上的需要.又如:A在篮球场上甲突然发现乙脸色苍白直冒虚汗便脱口而出"怎么了你"B我刚买到一本散文集秦牧的.A句正常情况下的语序是"你怎么了"B句正常的语序是"我刚买到一本秦牧的散文集".A句不用正常的语序是为了表达说话者的急迫心情B句修饰语后置是为了突出修饰部分.AB两句虽然改变了语序但与正常语序的句法关系相同.它们跟正常的语序不同是出于表达上的需要.2虚词虚词也是表达句法关系的常用手段.偏正结构的偏项与正项有时要用"的"或"地"如"美丽的草原""公开的秘密""全面地掌握""深刻地领会".联合词组各项之间常用"和""或""并""而"连接如"名词和代词""今天或明天""讨论并通过""纯洁而高尚".补充结构的正项与后补成分之间有时用"得"如"好得很""急得要命""听得入迷".(三)偏正结构和结构助词"的""的"是体词性偏正结构中最常用的虚词.偏项与正项之间有时必须用"的"如"吃的东西""父亲的母亲"其中的"的"不可少;有时用不用"的"似乎有灵活性.如可以说"好的天气""学习的时间"也可以说"好天气""学习时间"."的"在偏正结构中的作用是什么呢它的作用表现在如下两个方面:1区别偏正关系和其他关系.例如:A高山湖泊高山的湖泊B写文章写的文章C我们工人我们的工人D敌人进攻敌人的进攻A区别偏正关系与联合关系B区别偏正关系与动宾关系C区别偏正关系与同位关系D区别偏正关系与主谓关系.2强调偏项的修饰性或领属性.例如:A折叠椅子折叠的椅子秘密武器秘密的武器历史事实历史的事实他哥哥他的哥哥国防建设国防的建设办公制度办公的制度B日本西瓜日本的西瓜苏州园林苏州的园林英国朋友英国的朋友孩子脾气孩子的脾气上述例子里用"的"和不用"的"同样表示偏正关系.区别在于:A组不用"的"的整个结构结合得非常紧密;用上了"的"偏项的修饰性就明显加强了.B组的"的"作用在于区别领属关系和非领关系.不用"的"的偏项和正项结合非常紧密可以看作固定结构用"的"的强调偏项的领属性.用日本西瓜种子种植的西瓜不论在中国还是在美国都可以叫"日本西瓜"不一定是日本出产的而"日本的西瓜"则是日本出产的.按照苏州园林的特色设计建造的园林不论在什么地方都可以叫"苏州园林".而"苏州的园林"则是在苏州."英国朋友"指英国人而"英国的朋友"则是指英国人的朋友即其他国家的人."孩子脾气"意思是象小孩一样的脾气而"孩子的脾气"中的孩子则是定指的指某个或某些孩子的脾气.区别偏正关系和非偏正关系必须有相对格式.如果没有相对格式也就谈不上区别作用.如"医院商店"与"医院的商店""我老张"与"我的老张""转让技术"与"转让的技术"在现实语言中都是存在的它们是相对的格式.但是"男孩女孩""首都北京"就没有相对的格式"男孩的女孩""首都的北京".没有相对的格式也就无所谓区别了.强调修饰或领属性必须有平行的格式.没有平行的格式也就显示不出强调作用.如"木头房子"与"木头的房子""南丰蜜桔"与"南丰的蜜桔"在现实语言中也都是存在的它们是平行格式.而"过桥米线"(昆明一种小吃)"狗不理包子"(天津的一种包子)等就没有平行的格式不存在"过桥的米线""狗不理的包子"这样的说法.没有平行格式也就无所谓强调不强调了.在没有相对格式和平行格式的情况下就只有非用不可或不能用的规律了.形容词前面有副词修饰"的"非用不可.如"很好的天气"不能说成"很好天气".偏项为主谓结构时"的"非用不可.如"他学习的房间""麦子黄了的时节"其中的"的"不可省.正项为名词偏项为数量结构(不重叠的)时不用"的"如"一本词典""一斤白菜".四)联合结构的组合1组合条件从结构上看联合结构的组合要受到词性功能的制约:词与词组合要求词性相同词组与词组要求结构和功能都一致.例如:学习并讨论(动词+动词)语言文学(名词+名词)坚强而自信(形容词+形容词)一张张的笑脸和一阵阵的歌声(体词性偏正结构+体词性偏正结构)但在现实语言中联合项不限于词性和结构相同有时只要功能相同或相当即使结构不尽相同或完全不同也可以组合.例如:A那是一张没有雕饰不上油漆的书桌.(偏正结构+动宾结构)B她身上散发出一种巨大的使他无法抗拒的魅力(形容词+兼语结构)C他是一位生活在群众中的热爱人民群众的武警干部.(补充结构+动宾结构)上例AC句中联合结构的组合项虽然词性结构不一致但它们功能相同:都是谓词性词语作定语因而可以相互组合.从语序上看联合结构的组合要受到逻辑事理语言习惯和语言环境的制约.逻辑事理表现为时间的顺序空间的位置和距离的远近;表现为事物的内在联系和发展;也表现为质和量的变化以及感知认识的过程:由表及里由浅入深由此及彼.例如:A会议讨论并通过了教学大纲.(按时间顺序排列)B我们经过了山东江苏浙江和福建.(按空间顺序)C生产关系包括生产分配交换消费四个环节.(按事物内部的联系排列)D那些曾经观望怀疑摇头的同志只要尊重事实就会在生活本身雄辩的教育下改变态度.(按发展变化的过程排列)E一个看来瘦削恬静聪明伶俐的年轻女干部把几位渔妇领了进来......(按感知的过程排列)F任何一个时代的马克思主义者都会遇到许多前人没有遇到没有解决也不可能解决的崭新课题.(按感知过程排列)汉语的语言习惯表现为主次长幼性别方位和正反等的排列有一定的次序.一般地说主要的重要的在前次要的在后;年长的在前年幼的在后;男性在前女性在后;东在前西在后;南在前北在后;上在前下在后;左在前右在后;肯定在前否定在后.固定结构的语序也不能随便变动.例如:这几年来我们国家人民的政治生活经济生活文化生活都有了巨大的转机.(按主次排列)B我系有教授副教授讲师助教共五十多人.(按职称从高到低排列)C他们是我们的父老兄弟姐妹.(按长幼男女次序排列)D在他们家门口打球人家占天时地利人和的优势.(相当于固定结构)E小张小刘下冰湖抢救落水小孩.(作者强调的重点是"小张"变动顺序则会改变原意)语言环境主要表现为上下文的联系.例如:A(桃树杏树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿.)闭了眼树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿.("桃儿杏儿梨儿"的排列顺序受到上文"桃树杏树梨树"的制约不可变动)B(现在人们再不用处在某种气氛的压抑之下在会议上讲一套形式主义的八股在客厅里透露几句声明不要外传的真话在私人房间里才掏出全部的心里话了.)而是可以在会议上客厅里卧房内都用同一个口径的语言来议论国家的大事.("会议上客厅里卧房内"排列顺序也是受到上文的制约不可变动.)从内容上看联合结构的结合项概念大小和分类角度必须一致不能相互包含相互交叉.例如:A一些青年人面对新长征中的雪山天险大渡河就失去了信心.("天险"与"雪山""大渡河"概念大小不一致不能组合.)B工人农民解放军指战员青年和妇女组成了抗洪大军奔赴长江大堤.("青年"与"妇女""青年和妇女"与前面三个组合项概念交叉互相包含不能组合.)2连词"并而和或"动词的联合可以用"并"连接如"审议并通过".形容词的联合可以用"而"连接如"少而精""美而秀雅""单纯而伟大".名词的联合可以用"和"连接如"老师和同学""选举权和被选举权"."和"还可以连接动词或形容词.连接动词一般需要共管一个宾语或者有共同的状语.连接形容词一般需要有共同的状语.例如:A我还要说明和补充几句.B我们一定要保持和发扬革命传统.C他的话是那样明确和有力.并列的两项之间有时也可以不用"和".如"方针政策""语音语法".但如果不用"和"会产生歧义那就非用不可.如"学生家长"可以理解为"学生和家长"也可以理解为"学生的家长".并列成分不止两项时习惯上只用一个"和"放在末两项之间如"北京天津和上海".如果并列的几项是可以分组的可让"和"与顿号用来表明分组的并列关系.如"爸爸妈妈和哥哥姐姐""理论和实践政治和经济"."或"表示选择关系可以连接名词动词或形容词.如"男同志或女同志""同意或反对""正确或错误"._三句法结构成分句法结构内部的组合项之间的关系一般可以归为主谓动宾偏正补充等关系承担这些结构关系的关系项叫做句法结构成分简称句法成分.主谓关系的关系项(即句法成分)有主语和谓语动宾关系的关系项有动词性成分和宾语偏正关系的关系项有定语和定语中心语状语和状语中心语补充关系的关系项有补语和补语中心语.严格地说句法成分有上述十种分别配成五对.但为了简化关于句法成分的内容通常只提主语谓语宾语定语状语和补语.这六种句法成分在词组里是词组成分在句子里是句子成分.(一)主语1主语的类型主语表示陈述的对象能回答"谁/什么"之类的问题.从语义关系上看主语可以是动作的施事受事工具范围时间处所等.例如:他吃了西瓜(施事)西瓜被他吃掉了(受事)那个筐子啊只能装白菜(工具)采访工作他的经验很丰富(范围)以前发生过这样的事(时间)墙上挂着一幅画(处所)从构成材料上看主语的可以由体词性词语充当也可以由谓词性词语充当.最常见的是体词性词语(特别是名词)充当主语.例如:A老师马上就到B中国人民有自己的民族自尊心和自豪感C我借来一台录音机D三个人坐一条凳子E九是三的三倍F一斤等于十两谓词性词语作主语没有体词性词语那样普遍而有一定的限制.谓词性词语充当主语其谓语一般是形容词或是由"是""使"等非动作性词语构成的词组.例如:A说说容易做起来就难了B开车不容易C干净最重要D坚持说英语很有必要E谦逊是一种美德F虚心使人进步骄傲使人落后.2时间主语和处所主语(1)时间名词处所名词跟一般人物名词(包括代名词下同)一样也可以作主语.例如:A小王去了深圳(人物名词作主语)B昨天来了一位新老师(时间名词作主语)C屋里能住十个人(处所名词作主语)(2)时间名词或处所名词同人物名词一起出现在句法结构的开头时人物名词作主语时间名词或处所名词作状语.例如:A昨天小王去了深圳("小王"作主语"昨天"作状语)B这里我们放了很多书("我们"作主语"这里"作状语)(3)时间名词处所名词和人物名词三者一起出现在句法结构开头时人物名词作主语时间名词和处所名词都作状语.例如:昨天学校里学生放了假.("学生"作主语"昨天""学校里"作状语)(4)时间名词处所名词出现而人物名词不出现时间名词和处所名词一起作主语也称时地双主语.例如:A去年世界上发生几件大事("去年"和"世界上"都作主语)B半夜楼上一声巨响("半夜"和"楼上"都作主语)有两点需要注意:第一表示时间处所的副词和介宾结构一律不能作主语它们只能作状语例如:A刚刚走了("刚刚"作状语)B在上周走的("在上周"作状语)C在门市部上班("在门市部"作状语)第二如果主语(人物名词)省略了不要误把作状语的时间名词或处所名词当作主语.例如:A(你什么时候走)今天走.B(我们一起商量一点事儿)屋里坐吧.C(我们)明天见.A例省略了主语"我"B例C例省略了主语"我们".(二)谓语谓语和主语相对表达陈述的内容能回答"怎么样/是什么"之类的问题.从构成材料上看谓语有谓词性的也有体词性的.最常见的是谓词性词语充当谓语.例如:A会议开始了(动词作谓语)B主席作报告(动宾结构作谓语)C秋收即将结束(谓词性偏正结构作谓语)D我们把敌人打得落花流水(谓词性偏正结构作谓语)E大伙儿坐在台前看表演(连动结构作谓语)F我们选他当代表(兼语结构作谓语)G这酒劲儿大(主谓结构作谓语)H北方干燥南方潮湿(形容词作谓语)体词性谓语口语性比较强并且一般是肯定形式.例如:A他广东人B这间屋子三扇门C今天星期三D他厚脸皮E那个战士挺高的个儿体词性谓语有的表示判断如例A;有的是对主语进行说明如例BC;有的是描写性的如例DE.由时间名词数量结构或数量名结构构成的谓语其前面可以出现副词例如:A今天刚星期三B今天都星期三了C每人刚好两本D他才二十岁E这间屋子就三扇门(三)宾语1宾语的类型宾语是动词性成分后边表示人物或事件的成分能够回答"谁/什么"之类的问题.宾语与动词性成分相对待.从语义上看宾语可以是动作的受事施事工具处所结果等.例如:A他读英语(受事)B我家里来了客人(施事)C他写毛笔(工具)D我住四楼(处所)E发明计算机(结果)一个及物动词可以带各种各样的宾语如"打球"的"打"就可以有:"打篮球打半场打联防打主攻手打时间差打短平快打奥运会打北京队打决赛打世界冠军"等等其中好些宾语很难叫个什么名目.从充当宾语的材料看宾语可以分为体词性宾语和谓词性宾语两类.宾语由体词性词语充当还是谓词性词语充当取决于支配它的动词.有的动词要求带体词性宾语如"提高水平""培养人才""买书""来了三个人".有的动词要求带谓词性宾语如"感到难受""显得高兴""主张改革""严加防范""加以批判""予以打击".有的动词既可以带体词性宾语又可以带谓词性宾语.例如:A喜欢英语喜欢学英语B爱书爱热闹C担心他担心出事D研究方案研究怎样安排工作E赞成他的做法赞成去黄山春游F开始新的生活开始上课2双宾语有的动词能带双宾语一般是前一个指人叫近宾语后一个指事物叫远宾语.如"她教我们数学""我们"是近宾语"数学"是远宾语.能带双宾语的动词如"问教欠还交租给送赠输赔奖告诉请教称骂托"等.这类动词有的要求两个宾语同现缺一不可如"称他老大哥";有的可以不带近宾语如"借(他)五块钱";有的可以不带远宾语如"告诉你(一个好消息)";有的后面可以只出现两个宾语中的任何一个如"教我们""教英语""教我们英语".如果远宾语较长近宾语之后也可用逗号或冒号隔开隔开后仍是双宾语.例如"小王告诉我们火车明天上午九点开出".但如果近宾语后面出现了动词便构成了连动结构了不再是双宾结构.例如"小王告诉我们说火车明天上午九点开出"."告诉"和"说"各自带宾语前后构成连动结构.(四)补语补语是谓词性词语后边起补述作用的成分表示"怎么样/多久"等意思或者表示程度常常由"得"引出.。

现代汉语语法分析的五种方法

现代汉语语法分析的五种方法

现代汉语语法分析的五种方法1.依存句法分析法依存句法分析法是一种基于句子中词与词之间依存关系的语法分析方法。

它关注句子中词与词之间的依存关系,即词语之间的修饰、补充和关联关系。

依存句法分析法通过构建依存关系树来描述句子的结构。

这种方法能够较好地解释句子的语义和句法关系。

2.短语结构句法分析法短语结构句法分析法是一种基于短语结构的语法分析方法。

它关注句子中的短语结构,即短语的组合和层次结构。

短语结构句法分析法通过构建短语结构树来描述句子的结构。

这种方法能够较好地解释句子的组合和层次结构。

3.范畴语法分析法范畴语法分析法是一种基于范畴的语法分析方法。

它将句子中的词语和短语分为不同的范畴,并通过规则来描述它们之间的关系。

范畴语法分析法通过构建范畴语法树来描述句子的结构。

这种方法能够较好地解释句子的范畴和语义关系。

4.统计语法分析法统计语法分析法是一种基于统计模型的语法分析方法。

它通过对大量语料库进行统计分析来学习语法规则和句子结构。

统计语法分析法可以使用各种机器学习算法,如隐马尔可夫模型、条件随机场等。

这种方法能够较好地解释句子的概率和结构。

5.语义角色标注法语义角色标注法是一种基于语义角色的语法分析方法。

它关注句子中的谓词和与之相关的论元之间的语义角色关系。

语义角色标注法通过标注谓词和论元之间的关系来描述句子的结构。

这种方法能够较好地解释句子的语义角色和语义关系。

以上是现代汉语语法分析的五种常用方法。

每种方法都有其独特的优势和适用范围,可以根据具体需求选择合适的方法进行语法分析。

随着自然语言处理技术的不断发展,语法分析方法也在不断演进和完善。

现代汉语语法之句子成分分析

现代汉语语法之句子成分分析

现代汉语语法之句子成分分析从句法结构的关系意义出发,对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法,即用各种方法标出基本成分(主语、谓语、宾语)和次要成分(状语、补语)。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

汉语句子成分口诀:主谓宾、定状补,主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前,谓前为状谓后补。

状语有时位主前,逗号分开心有数。

一、主语多表示人或事物,是句子里被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

例如:(1)今天晚上‖ 特别冷。

主语(偏正短语)谓语(2) [明天这个时候],我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语(时间)主语(代词)谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如:(1)笑‖ 是具有多重意义的语言。

主语(动词)谓语(2)公正廉洁‖ 是公职人员行为的准则。

主语(形容词联合短语)谓语二、谓语是用来陈述主语的,能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。

谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。

(1)动词性词语经常做谓语。

例如:他‖[只]答应了<一声>。

主语谓语(状语+动词+补语)南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。

主语谓语(动词+补语+定语+宾语)我‖[最近]去<了><一趟>北京。

主语谓语(状+动+补+宾)(2)形容词性词语也经常做谓语。

例如:太阳‖热烘烘的。

主语谓语(形容词+的)人参这种植物,‖娇嫩<极了>。

主语谓语(形容词+补语)说话‖[要]简洁<些>。

主语谓语(状语+形容词+补语)(3)主谓短语做谓语。

例如:这件事‖大家都赞成。

主语谓语(主谓短语)任何困难‖她都能克服。

主语谓语(主谓短语)大家的事情‖大家办。

主语谓语(主谓短语)(4)名词性词语做谓语。

这种情况很少见,有一定的条件限制。

可参考文言文中的判断句。

例如:鲁迅‖浙江绍兴人。

现代汉语语法分析的五种方法

现代汉语语法分析的五种方法

北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面,希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵:一.中心词分析法:分析要点:1.分析的对象是单句;2.认为句子又六大成分组成——主语、谓语(或述语)、宾语、补足语、形容词附加语(即定语)和副词性附加语(即状语和补语)。

这六种成分分为三个级别:主语、谓语(或述语)是主要成分,宾语、补足语是连带成分,形容词附加语和副词性附加语是附加成分;3.作为句子成分的只能是词;4.分析时,先找出全句的中心词作为主语和谓语,让其他成分分别依附于它们;5.分析步骤是,先分清句子的主要成分,再决定有无连带成分,最后指出附加成分。

标记:一般用║来分隔主语部分和谓语部分,用══标注主语,用——标注谓语,用~~~~~~标注宾语,用()标注定语,用[]标注状语,用<>标注补语。

作用:因其清晰明了得显示了句子的主干,可以一下子把握住一个句子的脉络,适合于中小学语文教学,对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。

比如:我们五个人一组。

(1)我们║五个人一组。

(2)我们五个人║一组。

总结:中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性:1.在一个层面上分析句子,层次性不强;2.对于一些否定句和带有修饰成分的句子,往往难以划分;如:我们不走。

≠我们走。

封建思想必须清除。

≠思想清除。

3.一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析;如:照片放大了一点儿。

咬死了猎人的狗。

二.层次分析:含义:在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析就叫层次分析。

朱德熙先生认为,层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法,而是应当看做一种分析原则,是必须遵守的。

现代汉语语法的句法分析

现代汉语语法的句法分析

现代汉语语法的句法分析
1.词类分析:句法分析的基础是对单个词语进行分类的词类分析。


见的词类包括名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词等。

通过词
类分析可以确定每个词语在句子中的作用和用法。

2.短语结构分析:短语是由一个或多个词组合而成,具有其中一种语
法功能的连续性单位。

短语结构分析是确定句子中各个短语的组合关系。

常见的短语结构包括名词短语、动词短语和形容词短语等。

3.句子结构分析:句子结构分析是对句子的整体结构进行分析,包括
主谓结构、并列结构、从属结构等。

通过句子结构分析可以确定主语、谓语、宾语等成分的位置和关系。

4.句法关系分析:句法关系分析是指确定句子中各成分之间的关系,
例如主谓关系、动宾关系、定状关系等。

通过句法关系分析可以了解句子
中各成分的功能和语义关系。

在句法分析中,可以使用多种方法和工具进行分析,如依存句法分析、短语结构句法分析和统计句法分析等。

这些分析方法和工具可以帮助理解
句子结构、语义和语用关系。

句法分析在自然语言处理、机器翻译和信息
检索等领域有广泛的应用。

《现代汉语》 第四章 语法

《现代汉语》 第四章  语法

词类可先分成三个大类: 第一大类是实词〔11类〔14类〕〕,又包括核心词
类、修饰词类和称代词类。 第二大类是虚词〔4类〕。 第三大类是特殊词类〔2类〕。
二、核心词类 核心词类中包括谓词和体词两大类。谓词中又分
动词、形容词、状态词等小类;体词中又分名词、 时间词、处所词、方位词、处所词、量词〔单位 词〕等小类。 三、修饰词类 词类中非核心词的实词就是修饰词。修饰词词中 包括区别词、副词、数词〔数量词〕、限定词。
买贵了 做小了
挂高了 来早了
炒咸了
程度补语专门表示述语到达的程度。
好得很
快得不得了
热得厉害
7. 介词结构补语
由介词结构充任的补语。
生于动乱年代
生于北京
来自南方
〔二〕述补结构带宾语 吃完饭 打碎了瓶子
一本书
哭红了眼睛
拿出
四、定语和状语 〔一〕定语和状语的区别 一是看修饰语的语法性质 二是看中心语的语法性质 三是看整个偏正结构的语法性质
对语法结构进行分析,具体手续有两个:一是找 出语法结构中不同层次上的直接成分。二是注明 直接成分间的结构关系。
〔二〕层次分析的原那么 一是结构原那么,即每一层次上的每一直接成分
本身应成立。
二是组合原那么,即每一层次 上的直接成分之间应有相互组 合能力。
三是意义原那么,即层次分析 应不违反原义。
四是表示否认。 a.我又不会吃掉你,你跑什么!〔≈你不该跑〕 b.他的事我哪里知道。〔≈他的事我不知道〕 c.谁知道他来不来。〔≈没人知道他来不来〕
五是表示感慨。 a.这是怎样的战士和勇者! b.这两人是多么的不同啊! 六是表示列举和省略。 a.什么篮球、排球、足球,他样样精通。 b.我还可以给你们出点儿主意什么的。

现代汉语语法分析报告地五种方法

现代汉语语法分析报告地五种方法

北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的容写在下面,希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体涵:一. 中心词分析法:分析要点:1.分析的对象是单句;2.认为句子又六大成分组成——主语、谓语(或述语)、宾语、补足语、形容词附加语(即定语)和副词性附加语(即状语和补语)。

这六种成分分为三个级别:主语、谓语(或述语)是主要成分,宾语、补足语是连带成分,形容词附加语和副词性附加语是附加成分;3.作为句子成分的只能是词;4.分析时,先找出全句的中心词作为主语和谓语,让其他成分分别依附于它们;5.分析步骤是,先分清句子的主要成分,再决定有无连带成分,最后指出附加成分。

标记:一般用║来分隔主语部分和谓语部分,用══标注主语,用——标注谓语,用~~~~~~标注宾语,用()标注定语,用[ ]标注状语,用< >标注补语。

作用:因其清晰明了得显示了句子的主干,可以一下子把握住一个句子的脉络,适合于中小学语文教学,对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。

比如:我们五个人一组。

(1)我们║五个人一组。

(2)我们五个人║一组。

总结:中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性:1.在一个层面上分析句子,层次性不强;2.对于一些否定句和带有修饰成分的句子,往往难以划分;如:我们不走。

≠我们走。

封建思想必须清除。

≠思想清除。

3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析;如:照片放大了一点儿。

咬死了猎人的狗。

二. 层次分析:含义:在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析就叫层次分析。

朱德熙先生认为,层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法,而是应当看做一种分析原则,是必须遵守的。

大学现代汉语语法 课件01怎样分析短语

大学现代汉语语法 课件01怎样分析短语

介词短语作补语
介词 可以 附着 在 名词等 词语 前面


状 动
中 宾
中补




42
五、几种特殊短语的分析
连谓的短语作谓语
消费者有 权 要求索 赔




动宾


43
五、几种特殊短语的分析
连谓短语:有的是几个谓词并不在一个层次上。
花 钱 买 回来 搁着 不 用




连谓
动 宾状 中
状中
“花钱买回来”之后停顿较长。
你见过长城没有
动宾 主谓
联合
意思是:你见过长城没有见过长城?
21
二、直接成分分析的两种切分顺序
短语的从大到小(分解式)分析
你 见 过 长城 没有






22
三、层次切分的原则
词与词组成结构比较复杂的短语,不是胡乱 堆砌成的,而是遵循一定的规则,按照一定的结 构层次组合而成的。因此分析短语的结构层次, 不是随便找一个地方切开就行,而必须根据短语 的组合规律,逐层找出直接成分,这样才能正确 分析其结构层次。




量词 定

状中


定语本身又是一个多层短语 33
四、短语切分的方法
3 .对于“状-动-宾”短语,按先状后宾的顺序切分
例如:
认真 学习 普通话




34
四、短语切分的方法
4 .对于“状-谓-补”短语,按先状后补的顺序切分
这里的“谓”是谓词的意思

【精品文档】现代汉语语法研究方法综述

【精品文档】现代汉语语法研究方法综述

运用语义特征解释歧义现象:
(1)倒了一杯水。 A:倒掉。 B:倒上。 (2)烧了一车炭。 A:烧掉。 B:烧得。 歧义原因即动词具有两义:[+去掉义]; [+获得义]。

(1)烧了一张纸。 “烧掉”,具有[+可燃性]。 (2)烧了一壶水。 “烧得”,具有[-可燃性]。


可以用删除法证明指向哪个部分,指向 的成分不能删除:
①→我没干什么,只玩儿了。 ② →我没吃什么,只吃了个面包。 →我没吃什么,只面包而已。 ③ →面包我吃得不多,只吃了一个。 →面包我吃得不多,只一个

4.如果是指向名词性成分,那么是指向施 事、受事、工具,还是别的什么语义角 色? ①小红懒洋洋地干着活儿。 ②那水手被湿淋淋地扔在甲板上。 ③那支笔用秃了。 ④房子就这样马马虎虎地分给了他们。

台上演着黄梅戏———台上正在演黄梅戏 门外敲着锣鼓————门外正在敲锣鼓 外面下着大雨————外面正在下大雨 大厅里跳着舞————大厅里正在跳舞 教室里上着课————教室里正在上课

①他在地上写字。
他把字写在地上。
他在地上,他把字写在地上。 ②他在墙上写字。 他把字写在墙上。
*他在墙上,他把字写在墙上。 ③山上架着炮。 炮架在山上。

2、状语的语义指向: 第一,后指中心语。 血压急剧下降。 第二,前指主语。 祥子青筋蹦跳地坐下。 第三,后指宾语。 花也很多,圆圆地排成一个圈,不 很精神,倒也整齐。 第四,前指借此“把” 的宾语。 我把王群满意地打发走了。

3、定语的语义指向: 第一,后指中心语。 他昨天买了件羊皮大衣。 第二,前指主语。 我过了一个愉快的暑假。 第三,前指述语。 我不该喝了那三杯猛酒。

现代汉语专题研究-词汇语法

现代汉语专题研究-词汇语法

现代汉语词汇语法专题研究第一讲词和词汇一、什么是词?词是语言中最小的能够独立运用的音义结合体。

(二)现代汉语词的辨识1、能单说,能单独回答问题的是词。

2、不能单说,能充当句子成分的是词。

3、扩展法。

扩展法的要点是:在两个以上语言成分组成的语言单位中插入别的语言成分,如果得到的新的语言单位可以接受,则原来的语言单位就是短语;如果得到的新的语言单位不可以接受,或者意义有很大的改变,则原来的语言单位是词。

4、剩余法。

把句子中所有的可以单说、可以做句子的主要成分的单位提开,剩下来不能单说、也不是词的一部分的,也是词。

注意:1、在汉语词汇中,确实存在一些组合体具有两种不同的性质:江湖红花笔墨2、离合词的问题。

所谓离合词,就是指某些词可以被经常拆开使用的情况。

对于这类词应该认为:未扩展的是词,扩展了的都是短语。

(三)语素语素是语言中最小的音义结合体。

1、词和语素的关系:语素的功用是构成词词都是语素构成的。

2、语素的分类(1)语音形式:可以分为单音节语素和多音节语素。

(2)语言功能:语素可以分为成词语素和不成词语素。

成词语素是指既可以充当语素,又可单独构成词的语素。

不成词语素是指只能充当语素,不能单独构成词的语素。

(3)意义性质方面从意义性质方面分析,可以分为词根语素和附加语素两种类型。

词根语素通常也称为词根,它具有实在的词汇意义,是组成新词的主要部分,同时也是新词词汇意义的主要承担者。

附加语素是附加在词根语素上表示某些语法意义或某些附加的词汇意义的语素。

附加语素又有词缀语素和词尾语素之分。

词缀是附在词根的前后或中间,表示附加的意义和起语法作用。

词缀又可以分为前缀、中缀和后缀三种情况。

词尾语素是附加在词根和词缀或词根后面只表示语法意义的词缀,通常也称作词尾。

二、词汇(一)什么是词汇词汇是一种语言中所有的词和所有的相当于词的作用的固定结构的总和。

(二)词的总汇词的总汇可以分为基本词汇和一般词汇。

1、基本词汇是一种语言的词汇的核心部分,具有全民常用、稳固、有构词能力的特点。

现代汉语语法__层次分析法

现代汉语语法__层次分析法

现代汉语语法__层次分析法现代汉语语法是对现代汉语词汇、句法和语义结构的规范和研究的体系。

层次分析法是一种常用的研究语法的方法,通过将语法现象按照不同的层次进行分析,从整体上把握和理解现代汉语的语法结构。

下面将从词法、句法和语义三个层次对现代汉语语法进行层次分析。

一、词法层面在现代汉语中,词语是构成句子的基本单位,词法层面的分析主要关注词语的形态和意义。

词法层面的分析可以通过以下几个方面展开:1.词的形态学分析:对词的形态进行分析,包括词的构词法、词的派生、词的形音义变化等。

例如,“高兴”是一个由动词“高”和形容词“兴”构成的词语。

2.词类的划分:根据词语的形态、句法和语义特征,将词语划分为不同的词类。

例如,“大”可以用作形容词、副词或量词。

3.词语的义项划分:对词语进行义项划分,确定每个词义的不同概念和用法。

例如,“红”可以表示颜色、政治立场等不同义项。

二、句法层面句法层面的分析主要关注句子的成分和结构,揭示句子的语法规则和句子成分之间的关系。

句法层面的分析可以通过以下几个方面展开:1.句子成分的分类和功能:对句子成分进行分类和赋予不同的语法功能,包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。

例如,在句子“我喜欢吃水果”,“我”是主语,“喜欢”是谓语,“吃水果”是宾语。

2.句子的句法结构:对句子的结构进行分析,了解句子的主要成分和次要成分之间的组合关系。

例如,在句子“他认真地写作业”中,“他写作业”是主要句子成分,“认真地”是次要成分。

3.句法关系的标记:通过语法标记或语序来表示句子成分之间的关系。

例如,在汉语中,主语一般出现在谓语前面。

三、语义层面语义层面的分析主要关注词与词、句与句之间的意义和逻辑关系。

语义层面的分析可以通过以下几个方面展开:1.词语的语义分类:对词语的意义进行分类,了解不同词义的概念和用法。

例如,“打”的词义包括“打人”、“打球”等不同意义。

2.句子的语义结构:通过句子中词语的搭配和组合来解析句子的意义和逻辑关系。

现代汉语语法结构分析(详)

现代汉语语法结构分析(详)

▪ 谓语动词“拿”、“娶”、 “买”都表获 取义,即表示主语得到什么,这些句子都 是定中短语作宾语,是单宾语句。
从结构上看,这些句子中的谓语动词 没有带双宾语,“拿了我”、“娶了他”、 “买了他”不能构成动宾结构(有的不能 搭配,有的与原意不符或表义不完整)
(7)存现句 表示人或事物存在、出现或消失的句
▪ 他前不久去了北京。→* 他前不久把 北京去了。
d. “把”字句中如果有否定词或能愿动词等, 这些词应该放在“把”字结构之前。
我没把衣服洗完。
你不应该把今天该做的事情留到明天。
(3)“被”字句 由介词“被”引出施行动作的
人或事物,构成“被”字结构作状 语。
①倒塌的房屋被战士们重新建 好了。
②树叶被风吹走了。
第二节 现代汉语的词法结构
词法:指词的结构规则,包括词的构 造、形态变化、词的功能等内容。
◆词类:词的语法类别
(一)词类划分的依据(标准) 根据词的语法特征来划分:
(1)词的组合能力 (2)词的造句功能 (3)词的变化形式 例:红、红色
(二)词类划分的结果 ▪ 邢福义:十一类
实词:名词、动词、形容词、数词、量词、 代词
单句
主谓句
动词性主谓句 形容词性主谓句 名词性主谓句 主谓谓语句
非主谓句
动词性非主谓句 形容词性非主谓句 名词性非主谓句 叹词性非主谓句
2.句类 根据句子的语气功能而划分出来的句
子类型。 (1)陈述句 (2)疑问句(是非问、特指问、选择问、
正反问) (3)祈使句(肯定意义、否定意义) (4)感叹句
子。它的基本意义是表示某处存在、出现或 消失了什么人或事物。例如:
台上坐着主席团。 前面来了一支队伍。 山脚上走过一群野猪。 教室里有五十张桌子。

现代汉语语法的五种分析方法

现代汉语语法的五种分析方法

现代汉语语法的五种分析方法很有用,请好好学习之。

北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面,希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵:一. 中心词分析法:分析要点:1.分析的对象是单句;2.认为句子又六大成分组成——主语、谓语(或述语)、宾语、补足语、形容词附加语(即定语)和副词性附加语(即状语和补语)。

这六种成分分为三个级别:主语、谓语(或述语)是主要成分,宾语、补足语是连带成分,形容词附加语和副词性附加语是附加成分;3.作为句子成分的只能是词;4.分析时,先找出全句的中心词作为主语和谓语,让其他成分分别依附于它们;5.分析步骤是,先分清句子的主要成分,再决定有无连带成分,最后指出附加成分。

标记:一般用║来分隔主语部分和谓语部分,用══标注主语,用——标注谓语,用~~~~~~标注宾语,用()标注定语,用[ ]标注状语,用< >标注补语。

作用:因其清晰明了得显示了句子的主干,可以一下子把握住一个句子的脉络,适合于中小学语文教学,对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。

比如:我们五个人一组。

(1)我们║五个人一组。

(2)我们五个人║一组。

总结:中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性:1.在一个层面上分析句子,层次性不强;2.对于一些否定句和带有修饰成分的句子,往往难以划分;如:我们不走。

≠我们走。

封建思想必须清除。

≠思想清除。

3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析;如:照片放大了一点儿。

咬死了猎人的狗。

二. 层次分析:含义:在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析就叫层次分析。

现代汉语语法之句子成分分析

现代汉语语法之句子成分分析

现代汉语语法之句子成分分析从句法结构的关系意义出发,对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法,即用各种方法标出基本成分(主语、谓语、宾语)和次要成分(状语、补语)。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

汉语句子成分口诀:主谓宾、定状补,主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前,谓前为状谓后补。

状语有时位主前,逗号分开心有数。

一、主语多表示人或事物,是句子里被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

例如:(1)今天晚上‖特别冷。

主语(偏正短语)谓语(2) [明天这个时候],我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语(时间)主语(代词)谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如:(1)笑‖是具有多重意义的语言。

主语(动词)谓语(2)公正廉洁‖是公职人员行为的准则。

主语(形容词联合短语)谓语二、谓语是用来陈述主语的,能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。

谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。

(1)动词性词语经常做谓语。

例如:他‖[只]答应了<一声>。

主语谓语(状语+动词+补语)南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。

主语谓语(动词+补语+定语+宾语)我‖[最近]去<了><一趟>北京。

主语谓语(状+动+补+宾)(2)形容词性词语也经常做谓语。

例如:太阳‖热烘烘的。

主语谓语(形容词+的)人参这种植物,‖娇嫩<极了>。

主语谓语(形容词+补语)说话‖[要]简洁<些>。

主语谓语(状语+形容词+补语)(3)主谓短语做谓语。

例如:这件事‖大家都赞成。

主语谓语(主谓短语)任何困难‖她都能克服。

主语谓语(主谓短语)大家的事情‖大家办。

主语谓语(主谓短语)(4)名词性词语做谓语。

这种情况很少见,有一定的条件限制。

可参考文言文中的判断句。

例如:鲁迅‖浙江绍兴人。

现代汉语语法 层次分析法

现代汉语语法  层次分析法
传统语法也是描写性的,它描写的是人们熟知的语法, 结构主义语法主要描写的是陌生的语言。它不像传统语 法那样,把已知的语言事实纳入拉丁语的框架。
结构主义语法是三十年代兴起的,它适应当时世界战 争的需要,要用一套方法描写陌生的语言,发现其中的规 律。结构主义语法以美国描写语言学为代表,主要代表 人物是美国的布龙菲尔德,代表著作有《语言论》。

a) 不~ 很~ 补 谓 状

突然 + + + + +

忽然 - - - - +

b) 不~ 很~ 补 谓


+
+++

雪白 -
-
+
-

白色 -
-
-
-

c) 主 在~ 三天~ 春节~

以前 + +
+
+

过去 + +
-
-
对比分析(contrative analysis)
通过对比发现、了解两个语言成分之间的异同。 能用来对比的成分,首先它们应该有某些共同
买的))(红)苹果))))[插入性扩展]
层次分析包括切分和定性两个内容。切分是解 决“一个语言片段从哪儿切分”,其实质是要 找出该语言片段的直接组成成分,一般采用二 分法。定性是解决“切分所得的直接组成成分 之间是什么样的语法关系”,其实质是要确定 直接成分之间的结构关系。
中外层次分析法的差异
| 3 | | 4 | 3—4 述宾(即动宾) 由于汉语缺乏形态,光是分析成分是一对多对应,因此汉语光凭词类 和层次不能控制关系。这样,对汉语来说,光是分析层次,远远不足 以说明某一语言片段的特征,因此,汉语中运用层次分析法既要讲切 分,又要讲定性。
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北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面,希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵:一. 中心词分析法:分析要点:1.分析的对象是单句;2.认为句子又六大成分组成——主语、谓语(或述语)、宾语、补足语、形容词附加语(即定语)和副词性附加语(即状语和补语)。

这六种成分分为三个级别:主语、谓语(或述语)是主要成分,宾语、补足语是连带成分,形容词附加语和副词性附加语是附加成分;3.作为句子成分的只能是词;4.分析时,先找出全句的中心词作为主语和谓语,让其他成分分别依附于它们;5.分析步骤是,先分清句子的主要成分,再决定有无连带成分,最后指出附加成分。

标记:一般用║来分隔主语部分和谓语部分,用══标注主语,用——标注谓语,用~~~~~~标注宾语,用()标注定语,用[ ]标注状语,用< >标注补语。

作用:因其清晰明了得显示了句子的主干,可以一下子把握住一个句子的脉络,适合于中小学语文教学,对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。

比如:我们五个人一组。

(1)????????我们║五个人一组。

(2)????????我们五个人║一组。

总结:中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性:1.????????在一个层面上分析句子,层次性不强;2.????????对于一些否定句和带有修饰成分的句子,往往难以划分;如:我们不走。

≠我们走。

封建思想必须清除。

≠思想清除。

3.????????一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析;如:照片放大了一点儿。

???咬死了猎人的狗。

二. 层次分析:含义:在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析就叫层次分析。

朱德熙先生认为,层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法,而是应当看做一种分析原则,是必须遵守的。

(可以说说为什么)层次分析实际包含两部分内容:一是切分,一是定性。

切分,是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些;而定性,是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。

基本精神:1.????????承认句子或句法结构在构造上有层次性,并在句法分析上严格按照内部的构造层次进行分析;2.????????进行分析时,要明确说出每一个构造层面的直接组成成分;3.????????分析时只管直接成分之间的语法结构关系,不管间接成分之间的语法结构关系或句法结构中实词与实词之间的语义结构关系;优越性:1.????????注意到了句子构造的层次性;如:??他??刚??来???????我们??便宜??他了?????│ │__│?????????│???│___│?????│___│???????????│_____│他??刚??来???????我们??便宜??他了__ _______???????____??___________???___ ___?????????????____??_____2.????????有效地分化了歧义句,帮助我们更好地理解句子;如:照片??放??大了???一点儿。

????_1_???________2_________?????1-2 主谓关系???????????__3___ ()??___4___?????3-4 述宾关系???????????_5_ _6_????????????????5-6 述补关系????????照片??放???大了???一点儿。

?????_1_???________2__________????1-2 主谓关系?????????????_3_??______4_______????3-4 述补关系????????????????????????__5__??___6___????5-6 述补关系3.发现新的语法现象,揭示新的语法规律;如:??父亲的???父亲的??父亲????????父亲的???父亲的??父亲(a) _______1 ______??__2__???(b) ___1___??______2______?????按(a)切分,意思是“祖父的父亲”,即曾祖父;按(b)切分,意思是“父亲的祖父”,也是指曾祖父——二者意义一样。

到底哪种是正确的划分方法呢如果要表达:??????老师的???孩子的????同学??????????????????????姐姐的???岳父的????侄子我们就只能:??_______1_______???__2__通过考察,我们会发现类似“N的+N的+N”,由指人的名词自相组合而成的偏正结构内部有极强的规律性,按照(a)来划分是合理的。

而“父亲的父亲的父亲”出现(a)(b)均可的现象则是一种巧合,这就类似于:1*7+3 = 7+3??= 10??(正确的运算)1*7+3 = 1*10 = 10??(不正确的运算)7+3*1 = 7+3??= 10??(正确的运算)7+3*1 = 10*1 = 10??(不正确的运算)注意问题:(可以叫切分的原则)1.????????切分句子不能根据语感和语音停顿;2.????????每一层面上切分所得的直接组成成分,如果不是单词,则必须能在别类句法结构中在现;如:很???有办法????_1_??__2___3. 每一层面上切分所得的直接组成成分,它们之间组合所依据的规则在语言中必须有普遍性;????如:张三??喝???啤酒????????__1__??____2____4.一层面上切分所得的直接组成成分,彼此组合起来,在意义上必须跟原先结构所表现的意思一致。

局限性:????1.它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性语法关系,即语法结构关系,不能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系:如:我??在??房顶上??发现了??他。

???_1_ ___________2_____________???????____3______ _____4_______???????_4__ __5___ __6__() __7__???由此并不能看出,是“我”在房顶上,还是“他”在房顶上,亦或是“我”和“他”都在房顶上。

? 2.????????层次分析对有些现象只能做出描述,并不能做出解释:如:木头桌子质量??——→??桌子质量????羊皮领子大衣??—/ →??领子大衣三.变换分析法:产生:在语言中存在着大量的由于句中实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的种种有意思的现象,特别是歧义现象。

要揭示这种隐含在句子里边的实词与实词之间的语义结构关系就得寻求新的分析方法,因此,变换分析法产生。

原则:1.????????作为一个合格的变换,一定得形成一个变换矩阵;????2.在变换矩阵中,左边作为原句式的一个个实例,形式必须相同,语法意义也必须一致;3.在变换矩阵中,右边的作为变换式的一个个实例,形式必须相同,语法意义也必须一致;????4.变换矩阵中每一横行左右两侧的句子,即每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实例,其共现词之间的语义结构关系必须保持一致;5.????????矩阵中每一横行左右两侧的句子,即每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实例,二者在语法意义上的差别一致。

作用:????1.变换分析法最直接的作用是可以有效地分化歧义句式;?????如:????咬死了???猎人的狗????????咬死了猎人的??狗?????????(a) ___1___???___2____???(b) _____1______??_2_(a):动词+ 补语(了)+ 名词1 + 的+ 补语(了)—→??把+ 名词1 + 的+ 名词2 + 动词+ 补语(了)???????咬死了猎人的狗??—→??把猎人的狗咬死了(b): 动词+ 补语(了) + 名词1 + 的+ 名词2??????—→??是+ 指量名2 + 动词+ 补语(了) + 名词?????????咬死了猎人的狗??—→??是那条狗咬死了猎人2. 变换分析的运用更有助于我们把语法研究引向深入,揭示更多的语法规律;①:双宾结构的远宾语不能有表示占有领属关系的偏正结构充任;②:现代汉语里不用“被”“给”一类字的受事主语句有一个特点,即受事主语不能是人称代词;③:使用程度副词“还”的“比”字句,除了表示比较外,还能表示比拟;而使用程度副词“更”的“比”字句则不可以;④:表总括的程度副词“都”,强调表示“都”后面所说的性状或情况适用于它所指向的某个集合中的每一个个体。

局限:可以分化歧义句,但是不能解释造成歧义的原因。

如:楼上演着戏。

??楼上坐着人。

这两句话同属于“名词[处所] + 动词+ 着+名词”的句式,词类的序列相同,内部构造层次和结构关系也相同,但却表达不同的语法意义。

四.语义特征分析法:产生:由于变换分析的局限,并不能解释为什么句子格式相同——词类序列相同,内部构造层次相同,每一层面的直接组成成分之间的语法结构关系相同,却会产生歧义,我们才采用语义特征分析法来解决问题。

如上述:楼上演着戏。

(a)???楼上坐着人。

(b)经过分析,我们可以发现,虽然两句都属于“名词[处所] + 动词+ 着+名词”的句式,可是动词表示的语法意义却不相同:(a)式:名词[处所] + 动词+ 着+名词——动词表示活动,表动态(b)式:名词[处所] + 动词+ 着+名词——动词表示存在,表静态所以(b)类动词都有“使附着”的意味,这样就可以搞清楚歧义的产生了。

关于语义特征:语义特征原是语义学中的概念,指的是某个次在意义上所具有的特点。

我们分析和描写词的语义特征,主要有三个目的:从某个特定的角度对某一个语义类进行再分类;凸显同属于一个语义类的不同词语之间的差异;用来区别看似同义实际并不同义的词。

语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或语义要素。

这里有两层含义:1.如果离开具体句式,单纯从词汇角度概括一些词的语义特点,那不一定有句法上的价值;2.某些实词是否具有某种语义特征,只有结合具体的句法格式才能确定并概括得到。

因此,语法研究中的“语义特征”,是着眼于分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共有的语义特征。

关于语义特征分析:所谓语义特征分析,是指通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征,来解说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分词语进入的原因。

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