激发物理学习兴趣的几种有效方法

事 使 学 生 了解 了科 学 家 的 成 才 之 路 ，并 深 深 地 体 会 到 “ 天才 等于 百分之 一 的灵感加 百分 之九 十九 的汗水 ”这 一 道 理 。给 学生 适 时讲 授有 趣 味 的故事 是 满足 其 学 习兴趣 的一 种补 偿方 式 。 如 ， 例 在讲 到玻 意耳— — 马略特 定律 的 时候 ，介 绍定 律 的来 历 以及 不 同国家 对定 律 的 不 同称 呼
知 识 出发 ．创 设 有 助 于 学 生 自主 学 习 、合 作 交 流 的 情 境。 ”在 课堂 教学 中 ，创 设有 助于 学生 自主学 习 、合作交 流 的有 效情 境 。是 教 学活 动产 生 和维 持 的基 本依 托 ，是 学 生 自主探 究 物理 知识 的起点 和 原动 力 ，是 提 高学 生物 理学 习能 力的一 种科 学途 径 。所 以 ，在 课堂 中创造 积 极 、 良好 的教 学情 境非 常重要 。例 如 ，在 学 习 “ 大气 的压 强 ”
自己的积极 性 和主 动性 。爱 因斯 坦说 ： “ 兴趣 是 最好 的 教师。 ”学生 只有对 物理感 兴趣 ，才会 想学 、爱 学 ，才能
学 好 ，从 而 用 好 物 理 。
只有 建立 良好 的师 生关 系 ，才 能创 造 和谐 的教 学 氛 围。教 师只 有对 学生 充满 尊重 、关 心这 种 情感 达 到一 定 程 度时 ，就 会产 生情 感 的迁移 ，从 而对 学 生 的学 习兴 趣 产 生 积极 的影 响 。首先 ，要 理解 学 生 ，学会 换 位 思 考 ，
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下 旬 （ 学教 育 研 究） 中
激发物理学习兴趣的几种有效方法
刘 健 ． 张 桂 玲
（ 山东 省青 州市 东坝 初级 中学 ，山东 青 州 ２ ２ ０ ） ６５０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）７ ０ ６ — ２ ３． ６ １ ０ ６ （０ ２ ２ — １４ ０
可 以 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 为 进 一 步 学 习 创 造 良好 的 氛 围 。
管 里 ．放人 一 条小 金 鱼 ．并 用 网状 物将 其 隔在 试 管 的底 部 。当在试 管 上部 加 热直 到沸 腾 时 ，底 部 的 鱼还 在 自由 自在地 游动 ，说 明水 不善 于导热 。 当在 试管底 部加 热 时 ，
综 上 所 述 ．教 师 进 行 惩 戒 教 育 时 ，应 该 具 有 自我 控
在 上课 前 负责 让那 位 女生 笑起 来 。他尽 管 活泼 好 动 ，又 鬼 里 鬼气 ，却 也感 到 为难 。于 是提 议 ，不 然就 喊 家长 或 扫 地 ．他 挨 了一会 儿 ，下 了决 心似 的走 向那位 女 生 ，笔
又 如 ．在 讲 授 水 不 善 于 导 热 的 内 容 时 ，在 装 满 水 的 大 试
情 况 ，是 对学 生进 行 辩证 唯 物主 义 、爱 国 主义 教育 的好 教材 。 “ 南针 ” 我 国古 代 四大发 明之一 ，会使 学生 产 如 指 是
生很 强 的民族 自豪感 和 自信心 。 爱 迪生 和 白炽 电灯 ” “ 的故
节 时 ，笔 者 创设 了 这样 一个 情 境 ：在一 只 大试 管 中装
应 的课外 活动 内容 ．如小实 验 、小 制作 、观察 自然 现象 、
参 加与 物理 知识 有 关 的劳 动 ．等等 。这 样 丰 富的课 外 活
上水 。又将 一 只 口径 略小 的试 管压人 大试 管 中并 倒过 来 ， 小试 管不但 不会 掉 下来 ，反 而徐 徐上 升 。现 象妙趣 横 生 ， 弓 起 了学 生 强 烈 的好 奇 心 。 学生 为 了弄 清 其 中 的奥 妙 ， ｆ 精 力 特 别集 中。这 样不 用 教师 讲 ，他们 就 自主地 互 相讨 论 ，讨论 不 出就 会 去 阅读 、去 探索 答 案 ，从 而获 得 新知
者 转 身望 着 窗外 ，也 不管 他 ，过 了几 分钟 ，同学 们都 笑 了起 来 ，回头一 看 。那位 女生 也破 涕 为笑 ，吴 涛 红着 脸
而 又一 身轻 松地 回到 座位 上 ，笔 者拿 起粉 笔 ，在 黑板 上
制 的能力 ，并 能把 握惩 戒 对 象 ，因人 而 异地 选 择 方 式 ， 保 护好 被惩 戒者 的 隐私 ，及 时做好 细致 的善后 工 作 ，这 样 才能 使惩 戒教 育 达到 最佳效 果 。总 之 ，惩 戒 教 育不 是 泄 一时之愤 ．而 应该 “ 以人为本 ” ，从 关爱 、保 护未成 年
养 学生 的物 理学 习 兴趣 。是 提高 物理 课堂 教学 效 率 的关 不 知何 故 ，午 间休 息 时 因其 玩笑 ，致 使 一女 生 气 哭 了 ， 恰 被笔 者巡 查 时发 现 ，班 上 同学 都静 观其 变 ，有 人看 看
女 生 ．有 人 看 看 吴 涛 ，更 多 的 是 看 笔 者 怎 么 处 理 。 离 上
…
杯 上 用 硬 纸 片 盖 住 并 倒 过 来 ，发 现 水 并 不 流 出 ，纸 片 也
不 下落 ．使 学 生确 信 大气 压 的存 在 。接着 让 两个 学 生做
马德 堡半 球实 验 ，使 他们 感觉 到 巨大 的大 气 压力 ，这样 就 会使 学生对 这节课 感兴 趣 、印象深 、易理 解 、记得 牢 。
第 四 种 ． “ 壁 思 过 法 ” 即 对 犯 错 的 学 生 进 行 冷 处 面
程 中 ．应有 意识 地创 设情 境 ，通 过提 出一 些 与课 文有 关 的 、富 有启 发性 的 问题 ，将学 生 引入 情境 之 中 ， 以激 发
学 生 学 习 的 动 机 。 培 养 学 习 兴 趣 。 因 此 ，如 何 激 发 、 培
四 、用 现 代 化 教 学 手 段 激 发 兴 趣
每个 人都 有 一种 自我 实 现 、获取 承认 、取 得 成功 的 愿望 和 需要 。成 功 时 ，会 情 绪 高 昂、兴 趣 倍增 ；多次 努 力 仍 然失败 时 ，就 会产 生畏难 情绪 ，影 响积极 性 。其 实 ， 中学 生感 到 学物 理难 并不 都 是 学生 的智 力 问题 ，相 比之 下 ，非智 力 因素 的影 响更 大 。 因此 ，为学 生 创造 一 个 成 功 的机 会 ．是提高 其学 习情绪 的一种 有效 方法 。
一
展 ，他 们 常常 不满 足 于教科 书 生现 存 的关 于事 物 现象 的
解释 ，而要 自己寻根究底，经常要求独立批判对待一切 ，
因 此 ，他们 学 习物 理知 识也 就 不能 囿 于课 堂 ，要 引导 学 生走 向社会 ，走 向大 自然 。在教 学 中 ，教 师要 有 机地 将 课 内 和课外 结 合起 来 ，学 习完 课 堂知识 后 ，就 应 布 置相
三 、创设 有效 的教 学情境 ，激发 兴趣 《 日制 义务 教育 物理课 程标 准》 全 明确 指 出 ：“ 物理 教
学 ．要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 环 境 ，从 学 生 的 经 验 和 已 有
课 外活 动 多种 多样 。生 动 而有 趣 ，易 于激 发 学生 高
度 的 学 习 兴 趣 ，发 挥 每 个 学 生 的 特 长 。 由 于 中 学 生 思 维 的 敏 捷 性 、灵 活 性 、独 立 性 、 批 判 性 都 有 了 进 一 步 的 发
学 习兴趣 是 指学 生对 学 习活动 产 生 的心 理上 的爱 好 和 追求 的倾 向。在 实践 过程 中 ，兴趣 对人 的活动 将产 生
键 。那么 。应如何 培养学 生学 习物理 的兴趣 呢？
一
、
创 设 民 主 、 和 谐 的 教 学 氛 囤 激 发 兴 趣
巨大 的推 动作 用 ．一旦对 学 习发 生兴 趣 。就会 充 分发 挥
个 任 务 。 完 成 了就 不 罚 你 ，他 疑 惑 了 一 下 ，笔 者 便 要 他
进 行及 时 、正确 的思 想疏 导 。 第五种 ． “ 同身受 法 ” 感 ，比如 有些 活泼 的男生 喜欢 恶作剧 ，让他也 尝尝 同样 的滋味 。 第六 种 ， “ 比法 ” 类 。这种方法 最好 安排 在班会 课或
人 的身 心健 康 出发 ，使 其沿着 正 常 的健康 的道 路 向前 发
展 ．茁壮 成长 ，这才是 是惩戒 教育最 根本 的原则 。０
却 能够做 的事情 去做 ，从而让 其对犯 下 的错 误担 当责任 。
！
二 、用物 理学 家奋 斗的故 事激 发兴趣 在 教 学 过 程 中 ．介 绍 物 理 学 史 的 发 展 、物 理 学 家 的
多 站 在 学 生 的 角 度 去 考 虑 问 题 ，关 心 学 生 的 兴 趣 、爱 好
兴趣 的培养 直接改 变 了学 生对 学习价值 取 向的认识 ．
使 学生在 轻松 、愉悦 的气氛 中获得 知识 ，在 兴趣 中学 习 ，
在 兴趣 中提 高 。教 学实 践告诉 我 们 ，教师 在课 堂 教学 过
写 了一句话 ： “ 后 只许 玩笑 ，不许玩 哭 。 同学们 都会 今 ” 意地 笑 了。这种方 法可 提前让 学生感 知 自己身上 的责任 。
第 三种 ． “ 其所难 法” 强 。这种 方法是 基 于对学 生非 常 了解 的基 础 上 的。 即选 择 一些 让犯 错学 生 颇感 为难 但
活动 课上 ，比如 ，围绕 一个 主题 开展 一 些批 评 与 自我批
评 。教师 举 出一些 案例 让 学生 分析 、讨 论 ，那 么犯 错 的 学生 就 可能 对号入 座 ，下 次再 遇到 类似 的 问题 ，或 许 就 会 提高认 识 ，避免 错误 的再 次 发生 。笔 者认 为 ，这 种 方 法 既培养 了学生 的是非 观 ，又有 利于其 思想 的再 提高 。
理 。此 种方 法要 注 意时 间 、场 合 ，犯错 学 生不 能 离开 老
师 的视 线 。主要 是 针 对那 些 对错 误 认 识不 到位 的学 生 。 教 师 要 随 时 观 察 学 生 的 行 为 ，取 一 个 最 佳 点 对 犯 错 学 生
课 还有 十来 分 钟 ，在简单 问话后 ，得 知吴 涛 讲玩 笑话 不 当 ，令 女 生 感 觉受 辱 而哭 ，心 胸 开 阔 的也 不会 当 回事 ， 笔 者本 想劝 慰 女生 ，又 恐花 费 时间 ，当即想 到解 铃 还须 系铃人 ，便 向吴涛 走 去 。他 很 紧张地 望着 ，教室 的气 氛 也在 安静 中透 着 紧张 ，笔者 盯着 吴 涛 ，问他 怎 么办 ？ 他 无 言 以对 ，其 实可 以 看 出他早 有悔 意 了 ，便 说 ：给 你 一
和要求 。教 师要 认识 到学 生 才是学 习的 主体 ，要 主动 去 适 应学 生 。其次 ，要 善 于用语 言去 鼓励 学 生 ，培 养学 生 的信 心 。学 生 出现错误 时 ，要用谅 解性 的语言 加 以引导 。 最 后 ，要 学 会使 用肢 体语 言 与学生 交 流 。教师 对学 生 投 以期待 的 目光 、会心 的微 笑 ，往往 能起 到 此时 无声 胜 有 声 的效果 。
识。
动 ，既提 高 了 学生 的学 习兴 趣 ，做 到 了理 论 联 系 实 际 ，
可 以促 进学 生 实践 能力 和创 新 能力 的发 展 ，又 使 他们 感 到物 理 学奥 秘无 穷 ，无处 不 在 ，对学 习物理 知 识有 了更
强烈 的学 习欲望 。 七 、给 学 生 创 造 成 功 的 机 会
不 一会 小 金鱼 就会 肚 子朝 天—— 死 了 ，这 说 明水 传热 主
要 是通 过 对流 来实 现 的 。通过 实验 演示 ，能激 发 学 生 的 兴趣 ．使 其注 意力集 中 ，这 样就能 收到 良好 的课 堂 效果 。
六 、 引 导 学 生 开 展 与 物 理 相 关 的 课 外 活 动