人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》听评课记录
有余数的除法的评课稿（通用14篇）
有余数的除法的评课稿（通用14篇）有余数的除法的评课稿（通用14篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课稿可以帮助我们了解课堂的内容质量，下面是小编整理的有余数的除法的评课稿，一起来看看吧，希望对大家有所帮助！有余数的除法的评课稿篇1听了刘老师执教的《有余数的除法》一课，觉得刘老师在课堂上能充分考虑到学生学习的起点，她从学生熟悉的等分的事实开始来构建有余数的除法算式，并让学生通过动手操作发现分了以后还会有多出来的数，在此时刘老师让学生尝试用算式来表示。
由于在分的过程中出现了多出来的这种情况，学生迫切想知道这样的题目该用什么算式来表示。
刘老师在学生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻。
同时为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”根据刘老师的教学说以下几点：一、复习引入，简单明了在进入本节课学习前，刘老师能根据三年级学生的特点，从除法竖式的写法上（特别强调商的写法），比较直观的引出有余数的除法，为学习新知做好了准备。
二、重视学生的动手操作、合作探究。
本节课刘老师给予学生较大的自由空间，先让学生动手操作“用小棒帮助小朋友分23盆花，每5盆一组，可以分几组？”，接着让学生自主探究、合作交流，最后全班交流：请学生分别说一说分的过程，明确余数的产生的意义，充分调动了学生的积极性。
通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动的作用再让学生观察黑板上几个算式中余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系，然后分小组合作，用小棒根数继续摆一个图案，每一组摆一种，并写出算式。
在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除问题层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。
总体来说，刘老师的课设计层次分明，语言简洁、清晰，引导孩子说或读书时，学生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。
二年级数学《有余数的除法》评课稿
二年级数学《有余数的除法》评课稿第一篇：二年级数学《有余数的除法》评课稿二年级数学《有余数的除法》评课稿二年级数学《有余数的除法》评课稿各位老师，大家下午好：下午听了林老师执教的《余数的认识》我感触颇深，林老师在课堂上的大方和活泼以及良好的课堂组织能力给我们留下了深刻的印象，我觉得林老师这节课有以下几方面非常值得我去学习：1、合理把握教材教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。
《有余数的除法》原来是人教版三年级上册的一个独立的单元，教材改革后编排到了二年级下册。
相比于之前，现在的教材学生更容易掌握，有些老师会把单元的第一、第二课时合并一起上。
但这样，学生的学习会比较仓促，不易于深入的学习。
林老师根据我们学校学生的知识基础以及实际情况，把第一课时的内容上得很扎实，为下节课的学习打下了良好的基础。
本课时主要让学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及渗透了余数要比除数小的道理，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一节课。
2、重视学生的动手操作、合作探究在本节课中，林老师安排了两次操作活动。
第一次是让学生尝试分草莓卡片，6个草莓，能分成几盘。
这是学生原有的知识基础，经历平均分而没有剩余。
第二次操作是林老师再增加一个草莓，还是2个摆一盘。
使学生产生了认知冲突，多了一个草莓该怎么平均分。
从而学生经历把平均分后有剩余的现象我们抽象为有余数的除法。
使学生在摆和讲的过程中，真正明白了算式的含义，并且渗透余数和除数的关系，为后面的学习做好了铺垫。
3、注重数学与生活实际的联系数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。
整节课教学例题的设计和练习的设计，都是密切联系了学生生活中经常会碰到发生的事例，比如分草莓、分气球、分面包等都是学生生活中经常碰到的事例。
这样的练习不仅激起了学生的探究欲望，也让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课一、教学内容本次课程的主题为《有余数的除法》，是小学二年级数学的一部分。
在该主题下，教师主要讲解了以下内容：1.除法的概念及符号表示2.余数的概念及其含义3.普通除法与带余除法的区别4.掌握有余数的除法的应用技巧二、教学目标1.熟悉和掌握除法的概念及符号表示，理解除法的应用背景和意义2.了解余数的概念及其含义，并掌握余数在实际生活中的运用3.掌握普通除法与带余除法的区别，经过课堂实践，能够清晰地区分两种算法4.学生应该熟练运用有余数的除法技巧，能够在实际问题中进行应用三、教学方法本节课采用了“讲解法”、“示范法”、“对话法”、“实践法”等多种教学方法，确保学生充分参与、体验、理解和掌握知识点。
在课程讲解环节，通过数字、表格和图形等形式，帮助学生充分理解除法的概念和带余除法的实际使用场景，用简单的口语化语言让学生轻松理解、快速掌握知识点。
在教师示范环节，教师现场演示带余除法的计算过程，引导学生观察、思考和分析，提高自身的求解问题的能力。
四、教学评价1.教材与实际生活联系紧密。
教材中的例题均采用了真实的生活应用场景，避免了单纯的计算性练习，使学生在计算中拓展了思维，增强了学生的实际操作能力，并能将知识点与实际应用场景相联系;2.教学内容紧密连接，深度递进。
课程在教学上，结合知识主线，依次深入到有余数的除法。
内容的分析顺序，从“普通除法”到“带余除法”，由简单到复杂，由浅入深，增强了学生的主动性和学习效果;3.教学方法灵活多样。
本节课程采用了多种教学方法，如“讲解法”、“实践法”等多种教学形式，充分调动和激发学生的参与性，培养学生的积极探究、思考的能力，实现了知识点的全面教学;4.课堂气氛轻松活泼。
教师幽默风趣的语言调动了课堂气氛，吸引了学生们的注意力，引起学生的兴趣和积极性，帮助学生掌握知识点，使学生对数学产生了浓厚的热情。
五、教学总结本次《有余数的除法》的课程教学对学生应该掌握的应用型数学知识进行了充分地解说和演示。
有余数的除法评课
《有余数的除法》评课听了申玉崇老师的这节二年级的《有余数的除法》后，感受颇深，现就谈谈自己听后的收获及任老师这节课的特色之处。
特色之一：精心设计，灵活处理教材。
我们都知道教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
当然教材内容也仅仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，没有结合当地学生的实际学习情况，那么，学生所学的知识就有明显的局限性。
在这一点上任老师做的很好，她根据学生的实际情况，对教材内容有所选择，科学的进行加工，合理地组织教学过程。
比如，《有余数除法》教材上是这样设计的：有30只纸鹤，每6只穿一串，可以穿几串？每7只穿一串呢？然后让学生回答再列出算式，引导学生观察、发现、总结，教材上这样设计体现了数学的价值性，数学源于生活又服务于生活。
可是对于课堂来说，一节课穿纸鹤是很费时间的，而且这种活动又分散学生注意力。
所以任老师结合教学目标，重新整理教材，精心设计教材，以学生摆小棒引入，先是让学生将6个分为一组，怎样列算式，来理解算式的意义。
再每7个几个分成一组，还剩下几根呢？由这个问题引导学生自主探究，让学生动手摆，体验、经历知识的形成过程。
因为摆小棒是学生们喜闻乐见的，而且是学生们感兴趣的事，对于学生也是比较直观、形象，由摆小棒引出有余数的除法算式。
接着引导学生观察、发现、总结有余数除法的计算方法，理解竖式的意思及发现其特点，即余数比除数小，突出重点，突破难点。
这也正体现了新课标的新理论，即“从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维。
在教学中，重视体现知识的形成与应用过程，让学生感受数学创造的乐趣。
”“让学生在活动中学数学，在活动中做数学。
”也培养了学生们的动手操作能力。
特色之二：关注学生成长。
纵观整节课，我们不难发现任老师有一个重大的亮点：就是关注学生的发展。
二年级数学《有余数的除法》评课稿
二年级数学《有余数的除法》评课稿二年级数学《有余数的除法》评课稿各位老师，大家下午好：下午听了林老师执教的《余数的认识》我感想颇深，林老师在讲堂上的大方和爽朗以及优秀的讲堂组织能力给我们留下了深刻的印象，我感觉林老师这节课有以下几方面特别值得我去学习：1、合理掌握教材教材是知识的载体，在充足掌握教材知识点的前提下灵便办理教材内容，设计适合学生发展的授课过程，是新课标所建议的重要理念之一。
《有余数的除法》原来是人教版三年级上册的一个独立的单元，教材改革后编排到了二年级下册。
比较于从前，现在的教材学生更简单掌握，有些老师会把单元的第一、第二课时归并一同上。
但这样，学生的学习会比较急促，不易于深入的学习。
林老师依照我们学校学生的知识基础以及本质情况，把第一课时的内容上得很扎实，为下节课的学习打下了优秀的基础。
本课时主要让学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的见解及浸透了余数要比除数小的道理，进而达到突出重点、打破难点的目标，呈献给大家别开生面的一节课。
2、重视学生的着手操作、合作研究在本节课中，林老师安排了两次操作活动。
第一次是让学生试一试分草莓卡片， 6 个草莓，能分红几盘。
这是学生原有的知识基础，经历平均分而没有节余。
第二次操作是林老师再增加一个草莓，仍是 2 个摆一盘。
使学生产生了认知矛盾，多了一个草莓该怎么平均分。
进而学生经历把平均分后有节余的现象我们抽象为有余数的除法。
使学生在摆和讲的过程中，真实理解了算式的含义，并且浸透余数和除数的关系，为后边的学习做好了铺垫。
3、重视数学与生活本质的联系数学只有和生活联系起来，才能使学生确实领悟到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才可以真实被激发。
整节课授课例题的设计和练习的设计，都是亲密联系了学生生活中经常会遇到发生的事例，比方分草莓、分气球、分面包等都是学生生活中经常遇到的事例。
这样的练习不单激起了学生的研究欲望，也让学生很好的感觉了数学与生活的亲密联系，培养了学生用数学目光看问题、用数学脑筋想问题、用数学知识解决实诘责题的意识。
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由于在分的过程中出现了多出来的这种情况，学生迫切想知道这样的题目该用什么算式来表示。
刘老师在学生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻。
同时为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”根据刘老师的教学说以下几点:一、复习引入，简单明了在进入本节课学习前，刘老师能根据三年级学生的特点，从除法竖式的写法上（特别强调商的写法），比较直观的引出有余数的除法，为学习新知做好了准备。
二、重视学生的动手操作、合作探究本节课刘老师给予学生较大的自由空间，先让学生动手操作“用小棒帮助小朋友分23盆花，每5盆一组，可以分几组？”，接着让学生自主探究、合作交流，最后全班交流：请学生分别说一说分的过程，明确余数的产生的意义，充分调动了学生的积极性。
通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动的作用再让学生观察黑板上几个算式中余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系，然后分小组合作，用小棒根数继续摆一个图案，每一组摆一种，并写出算式。
在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除问题层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。
总体来说，刘老师的课设计层次分明，语言简洁、清晰，引导孩子说或读书时，学生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。
二年级数学下《有余数的除法》评课
二年级数学下《有余数的除法》评课本节课主要呈现了有余数的除法，以及它的计算过程和应用。
从教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择以及教学效果等方面，对本节课进行如下评价：一、教学目标明确，符合学生实际教师在制定教学目标时，充分考虑了学生的实际情况和认知规律。
通过具体情境的创设，引导学生理解有余数的除法的意义，掌握其基本计算方法。
同时，教师还注重培养学生的观察、思考和动手能力，以及解决实际问题的能力。
二、教学内容组织得当，逻辑清晰教师对教学内容的组织十分得当，逻辑清晰。
通过引导学生分苹果的情境，使学生初步感知了生活中“余数”的概念。
并通过观察和操作，使学生理解了“平均分”的过程，同时体会到余数产生的原因。
在讲解和演示的过程中，教师强调了余数与除数的关系，并引导学生进行了实践练习。
三、教学方法得当，师生互动良好教师在教学中采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等。
这些方法的使用，使得学生在学习过程中能够更好地理解知识，并培养了他们的合作和交流意识。
同时，教师还注重师生互动，通过提问、讨论等方式引导学生思考，使他们更好地参与到课堂中来。
四、教学效果良好，达到预期目标通过本节课的学习，学生基本上掌握了有余数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
同时，通过教师的引导和学生的实践练习，学生也理解了余数的概念和余数与除数的关系。
整个教学过程流畅，教学目标达到预期要求。
五、课堂氛围和谐融洽本节课中，教师积极营造了和谐融洽的课堂氛围。
通过与学生的互动交流，以及对学生的学习成果给予及时的肯定和鼓励，使得学生在学习过程中感到轻松愉快。
这种氛围有助于提高学生的自信心和学习兴趣。
六、需要改进之处当然，本节课也存在一些需要改进的地方。
比如在探究余数和除数的关系时，部分学生可能对“余数总比除数小”这个结论的理解不够深刻。
教师在今后的教学中可以进一步加强这一方面的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
综上所述，本节课教学目标明确、内容组织得当、教学方法得当、教学效果良好、课堂氛围和谐融洽。
【精】二年级数学《有余数的除法》评课稿
二年级数学《有余数的除法》评课稿
【精】二年级数学《有余数的除法》评课稿
二年级李老师讲的《有余数的除法》一课，有很多值得我学习和借鉴的地方
首先，课的设计层次分明，首尾呼应，有层次、有高度。
老师的语言简洁、清晰，引导孩子说划或读书时，学生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。
其次，这节课的容量特别大，除法的两种分法，也就是除法的两种意义：等分除、包含除都含在了里边。
两种分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板书，最后总结出：生活中有余数的'除数真多呀！这些内容李老师处理的都非常紧奏，学生理解的也非常透彻，所以感觉学生学的还是非常好的，总体感觉不错。
但是，当我遇到一个课的内容比较大时，怎样进行才算高效！是做的充实才算高效，还是把教材中自主练习都进行了才算高效！我认为应考虑到本班学生的情况，如学生预习的情况，接受的情况等。
如果学生预习的好，学生接受能力强，可以进行完。
如果情况不是这样，可以把教材分开来进行，分两课时完成也未尝不可。
另外，李老师说“余数为什么要比除数小”，学生理解不是太透彻。
我想原因就出在：学生动手操作时，也就是分具体的物品时，分着分着（分过一轮两轮后）无法继续分了，老师应强调：为什么不能继续分？因为剩下的不够每份分一个，所以不能再分了，也就是余数要比除数小。
每分一种物品都强调一次：为什么不能继续分？让学生心里明白：每份不够分一个了，也就是余数要比除数小。
2024最新-有余数的除法评课 人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课(优秀5篇)
有余数的除法评课人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课（优秀5篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
奇文共欣赏，疑义相如析，这里是美丽的编辑为大伙儿收集整理的人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课（优秀5篇），仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课篇一教学内容人教版二年级下册数学P59~60例1、做一做及练习十四第1、2题。
教材分析这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。
学情分析认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学目标知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。
能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点理解有余数除法的意义。
教学准备课件、小棒教学过程一、情境导入，揭示课题1、课件出示P59情境图。
观察动画，引出活动：这些同学在做什么？2、拿出11根小棒自己摆。
〈有余数的除法〉评课
《有余数的除法》评课钟如如听了陈春肖老师的《有余数的除法》一课，对以下几点感受颇深：1、大胆对教材进行重组教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。
本课突出了这一特点，严老师摒弃了有余数除法竖式的教学，把理解有余数除法的意义、横式的写法及余数与除数的关系作为本节课的教学重点。
整堂课从“创设情境——动手操作——数形结合——发现归纳——综合应用”几个环节，使学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及余数要比除数小的道理，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。
2、重视学生的动手操作、合作探究在本节课中，陈老师安排了两次操作活动。
第一次是让学生尝试分梨，每人分4个，可以怎么分？事先老师给学生准备了不同个数的梨，这样在反馈时就可以呈现出5钟不同的情况，再通过让学生分类，归纳为两类，一类是刚好分完，一类是有多余的。
这个活动充分调动了学生的积极性。
再通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，明确余下的不能再分的道理，从而引出余数的意义。
第二次操作是老师在黑板上先摆了2个4，再接着让学生来分梨，并用算式表示出分梨的结果，梨的个数一个一个增加，从而得数了不同的算式。
数形结合，使学生在摆和讲的过程中，真正明白了算式的含义。
最后让学生来观察黑板上的所有算式，让学生找找有什么发现。
最终目的是让学生探究余数和除数的关系。
在本次操作中，学生学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，教学难点迎刃而解。
3、注重数学与生活实际的联系数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。
整个教学例题的设计和练习的设计，都是密切联系了学生生活中经常会碰到发生的事例，不仅激起了学生的探究欲望，也让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》听评课记录
《有余数的除法》听评课记录有余数的除法对于学生来说是比较抽象的，在建立余数概念的过程中教师要循序渐进，凸显有余数的除法的现实意义，让学生在现实的情境中理解有余数的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系。
本课的教学王老师是以学生自主探索、合作交流的学习方式来开展的。
1.教学中重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
一些教师的计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的。
王老师在教学有余数的除法时，重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
如：当一个学生一口就说出有余数的横式的书写形式时，王老师以表扬的方式进行了顺接利用，将学生已有的经验进行了新知的教学，将学生已有的经验转化为新知的学习。
2.重视学生在动手操作中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，王老师让学生利用手中数量不等的小棒拼三角形，通过动手操作让学生从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。
在观察、操作活动中，王老师注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效，有效地使学生经历了数学基本活动经验的积累。
3.在教学中重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。
在教学中，王老师引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课_二年级有余数除法教案优点我就不说了，我说些建议1、这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除（几个一组）而没让学生平均分，可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。
如让学生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？学生边操作边完成表格，然后让学生认真观看表格，把分的几种状况进展比拟并分类。
学生通过观看比拟得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。
这时学生就产生了认知冲突，萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，而剩余的局部就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系2、课外拓展的还不够，因此学生把握状况无法很好地进展比照。
应再出示以下几类：请你来当小教师，推断对错.14÷4=3......2 13÷2=5......3 19÷4=4 (3)18÷3=5 (3)猜数嬉戏.有一个数，除数是2，余数是几为什么假如除数是3，余数可能是几假如除数是6，余数可能是几假如除数是100，余数可能有几个人教版二年级下册数学《有余数的除法》评课稿今日，我听了王艳红教师的一节《有余数的除法》课，使我受益匪浅，感受颇。
王教师在课堂上的大方和稳重以及良好的课堂组织力量给我留下了深刻的印象，首先要感谢王教师为这节课所付出的辛勤劳动。
首先说教材，《有余数的除法》这局部的内容是《表内除法》的延长和扩展，两局部内容相互联系，具有互补性，前者是后者的根底，后者是前者的延长，同时也是今后连续学习除法的根底，具有承上启下的作用，必需学好。
这节课的主要教学目标是使学生初步理解有余数的除法意义，把握有余数除法的横竖式写法。
我认为王教师在这节课上有以下亮点：1、王教师教态亲切自然，语言有亲和力，根本功扎实，随机应变力量强。
数学人教版二年级下册有余数的除法观课记录
数学人教版二年级下册有余数的除法观课记录通过观察这节课的目的和意义，我们可以深入理解数学人教版二年级下册中有余数的除法的教学内容。
这将帮助教师更好地把握教学重点和难点，同时也有助于学生理解和掌握相关知识点。
此外，通过观察这节课，我们可以了解教师在课堂上如何引导学生进行有余数的除法的思考与探索。
这有助于提高教师的教学指导能力，推动学生积极参与课堂活动，培养他们的分析和解决问题的能力。
最后，通过观察这节课，我们还可以了解学生对于有余数的除法的理解情况以及他们在解决相关问题时的思维方式。
这将提供宝贵的信息，帮助教师做出有效的教学调整，满足学生不同的研究需求。
总之，通过观察这节课的目的在于促进教师和学生之间的互动与发展，提高教学质量，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
课堂背景总之，通过观察这节课的目的在于促进教师和学生之间的互动与发展，提高教学质量，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
课堂背景数学人教版二年级下册有余数的除法是小学数学教材中的重要内容之一。
学生在研究这一知识点时，需要先掌握除法的基本概念和操作方法，然后进一步了解有余数的除法。
有余数的除法是指在进行除法运算时，除数不整除被除数，产生余数的情况。
数学人教版二年级下册有余数的除法是小学数学教材中的重要内容之一。
学生在研究这一知识点时，需要先掌握除法的基本概念和操作方法，然后进一步了解有余数的除法。
有余数的除法是指在进行除法运算时，除数不整除被除数，产生余数的情况。
在研究这一知识点前，学生需要具备对数字大小的理解和比较能力，以及对数学术语的初步认识。
他们已经学过基本的加减法，并且对数字的排列顺序也有一定的了解。
这些基础知识将有助于他们更好地理解有余数的除法的概念和运算过程。
在数学人教版二年级下册中，有余数的除法是在数学教学中的一个新的知识点。
通过研究有余数的除法，学生将能够提高他们的计算能力，并培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，学生还能够通过解决有余数的除法问题，进一步巩固和应用他们已学的数学知识，为后续研究打下坚实的基础。
有余数的除法的评课稿
有余数的除法的评课稿《有余数的除法》是小学数学中的一个重要知识点，对于培养学生的数感和运算能力具有重要意义。
今天有幸聆听了_____老师的这堂课，感触颇深。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确＿____老师在本节课中，教学目标明确、具体、恰当。
通过本节课的学习，学生能够理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，老师始终围绕着教学目标展开教学，通过一系列的教学活动，引导学生逐步达成教学目标。
二、教学内容合理1、注重联系生活实际老师在引入有余数除法的概念时，紧密联系生活实际，通过分草莓的情境，让学生在具体的情境中感受到平均分有时会出现剩余的情况，从而自然地引出有余数除法的概念。
这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解数学知识与生活的联系。
2、合理安排教学内容在教学有余数除法的计算方法时，老师先让学生通过摆小棒的活动，直观地感受余数的产生，然后引导学生观察、比较、分析，逐步抽象出有余数除法的计算方法。
在这个过程中，老师注重让学生自主探索、合作交流，充分发挥了学生的主体作用。
3、适当拓展教学内容在巩固练习环节，老师不仅安排了基础练习，还设计了一些拓展练习，如“（）÷（）＝5……3，除数最小是（）”这样的题目，让学生在巩固所学知识的同时，思维能力也得到了一定的提升。
三、教学方法多样1、情境教学法老师通过创设生动有趣的情境，如分草莓、摆小棒等，让学生在情境中学习数学知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解数学知识的本质。
2、直观教学法在教学余数的概念和有余数除法的计算方法时，老师充分利用了实物、图片、小棒等直观教具，让学生通过直观的操作和观察，深刻理解余数的含义和有余数除法的计算方法。
3、启发式教学法在教学过程中，老师注重启发学生的思维，通过提问、引导、点拨等方式，让学生积极思考、主动探索，培养了学生的思维能力和创新精神。
二年级数学《有余数的除法》评课稿3
二年级数学《有余数的除法》评课稿3
各位老师，下午好。
我听了XXX老师的《有余数的除法》课，对她的活泼大方和良好的课堂组织能力印象深刻。
以下是我认为XXX老师这节课值得我们研究的几个方面：
1.合理把握教材。
教材是知识的载体，灵活处理教材内容并设计适合学生发展的教学过程是新课标所倡导的重要理念之一。
《有余数的除法》原为人教版三年级上册的一个独立单元，现在编排到了二年级下册。
XXX老师把单元的第一、第二课时合并一起上，
让学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及渗透了余数要比除数小的道理，从而达到突出重点、突破难点的目标。
2.重视学生的动手操作和合作探究。
XXX老师在本节课中安排了四次操作活动。
第一次是让
学生尝试分草莓卡片，6个草莓，能分成几盘。
第二次操作是
增加一个草莓，还是2个摆一盘，让学生产生了认知冲突，从
而理解了有余数的除法。
第三次是让学生分别用不同数量的小棒摆正方形，理解了余数与除数之间的关系。
第四次是让学生用一堆小棒摆五边形，进一步证明余数总是比除数小。
3.注重数学与生活实际的联系。
数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生研究数学的积极性才能够真正被激发。
XXX
老师的教学例题和练都与学生生活中经常发生的事例密切相关，如猜草莓颜色、分草莓、摆正方形、摆五边形等。
这样的练不仅激起了学生的探究欲望，也让学生感受到数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。
以上是我对XXX老师这节课的评价。
小学二年级第二学期《有余数的除法》评课稿
小学二年级第二学期《有余数的除法》评课稿
小学二年级第二学期《有余数的除法》评课稿
听了陈老师执教的《有余数的除法》感触颇深，陈老师在课堂上的大方和稳重以及良好的课堂组织能力给我们留下了深刻的印象，我觉得陈老师这节课有以下几点值得学习：
1、在进入本节课学习时，陈老师能根据二年级学生的特点，即年龄小，比较喜欢直观的认识，学生进行摆小棒的活动，从而引出有余数的除法横式表示方法。
2、陈老师在设计上比较合理，层层深入：在利用小棒根数的增加时，使得学生进一步思考余数的问题。
从而利用实物摆小棒到抽象的一种数学思考。
3、从陈老师的整个教学过程来看，教学难点应该是在除法竖式的书写和各个部分与横式中对应关系。
她首先让学生自由写写除法的竖式，然后通过学生作品的`展示。
让学生观察横式与竖式，而没有直接提问竖式中的每一个数字从哪里来的，是表示什么意思，陈老师充分利用了学生的好奇心，来引导他们去探索和研究。
而且在解释这个问题时，她不是通过自己解释，而是把主动权交给了学生，让学生来做出解释。
充分体现了学生的主体性。
4、从整体来看，陈老师这节课的内容上比较充实，她让学生明白了有余数除法的由来以及其写法做了优化，再让学生掌握了除法的竖式写法及各个部分的关系，最后用练习进行了巩固。
5、最后我讲一点个人的意见，我觉得陈老师在上完9根小棒时，如果马上让学生思考用12根小棒摆几个正方形还多几根时，稍微进行点拨，在下面的练习当中学生也就可以应付了。
以上是我个人不成熟的意见，还请大家一起探讨、研究。
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《有余数的除法》听评课记录
有余数的除法对于学生来说是比较抽象的，在建立余数概念的过程中教师要循序渐进，凸显有余数的除法的现实意义，让学生在现实的情境中理解有余数的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系。
本课的教学王老师是以学生自主探索、合作交流的学习方式来开展的。
1.教学中重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
一些教师的计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的。
王老师在教学有余数的除法时，重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
如：当一个学生一口就说出有余数的横式的书写形式时，王老师以表扬的方式进行了顺接利用，将学生已有的经验进行了新知的教学，将学生已有的经验转化为新知的学习。
2.重视学生在动手操作中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，王老师让学生利用手中数量不等的小棒拼三角形，通过动手操作让学生从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学
化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。
在观察、操作活动中，王老师注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效，有效地使学生经历了数学基本活动经验的积累。
3.在教学中重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。
在教学中，王老师引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
在数学中，王教师有目的地启发学生思考，引导学生运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
如：选择不同的方案布置会场、余数最大是几。
4.小组合作与交流的过程充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能主动地表达了自己的见解。
但部分差生还不能理解余数必须要比除数小的道理。
教师需加强指导。